五年級語文下冊《口語交際習作三》教案
學習目標
1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。
2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。
3.通過創(chuàng)設(shè)具體的場合讓學生明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學寫一份發(fā)言稿。
課時安排
3課時
A案
第一課時（口語交際）
課前準備：
1.收集與水資源有關(guān)的資料。
2.校內(nèi)師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。
3.寫字板若干。
一、談話導入，揭示話題
1.展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）
2.畫外音，引出討論。
導語：最近，我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學水龍頭打開后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大
發(fā)生了這樣的事該怎么解決？
3.生暢所欲言，導出話題。學生各抒己見（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會）
教師歸納，并引導學生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。
二、小組交流，探究方法
導語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。
（準備：各小組領(lǐng)寫字板一塊。）
1.小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。
2.小組上臺交流。
�。ǜ餍〗M匯集共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）
共同點：
用水資源的寶貴來勸說。（生成、不可再生）
用水的用途來勸說。
用積水成淵的故事勸說。
不同點：（留在寫字板上）
3.教師補充：教師根據(jù)學生發(fā)言情況 做出相應的補充。
4.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。
（1）導語：同學們，我們的道理已經(jīng)準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。
（播放錄音1）
甲1：乙1同學，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）
�。úシ配浺�2）
甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）
�。�2）比一比，說說自己的想法。
甲1 甲2
態(tài)度：生硬──和氣
語氣：直接──婉轉(zhuǎn)
角度：自己──他人
結(jié)果：接受──拒絕
生小結(jié)：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2說話婉轉(zhuǎn)、誠懇，至表示了自己的態(tài)度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。
師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達是讓人接受的前提。
三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實踐
要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。
嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。
師教師相機引導學生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說，提醒學生不要扯與話題無關(guān)的.事。
四、組織評價，促進提高
1.評一評：對話理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？
2.利用媒體適時補充出示關(guān)于水資源的資料，各個學生根據(jù)自己的需要摘錄、補充自己的提綱。
3.擂臺賽。
（1）推薦兩組4人上臺，展示勸說本領(lǐng)。
�。�2）評一評。
評價標準：態(tài)度是否誠懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠服。
五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說
1.生活中，需要勸說別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體）
2.每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。
3.小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。
六、作業(yè)
生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，準備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。
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