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五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文（通用9篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
�。病⒄J(rèn)識８個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
【課時安排】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、出示課題，介紹作者
１、出示課題：
祖父的園子
�。�、介紹作者：
蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。１９３３年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，１９４０年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵。學(xué)生可能的會有這樣的印象：
�、抛娓傅膱@子是一個好玩的地方。
�、谱娓傅膱@子里充滿了快樂。
�、亲娓傅膱@子非常美麗。
�、茸娓傅腵園子是一個很自由的地方。
……
２、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。
三、走進(jìn)園子，品味童年
�。�、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
�。�、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：
⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
�、倮首x第一自然段，想象描寫的情景。
②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
�。ǔ錆M生機(jī)、熱鬧、美麗……）
�、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
�、莆液妥娓冈趫@子里邊干活邊玩。
�、倌x課文４～１５自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想象“我”。
�。痢⑵鋵�(shí)，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……
Ｂ、其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……
�。谩⒁惶ь^，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……
Ｄ、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著“下雨啰！下雨啰！”
……
�、谟懻摚�
我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。
�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
�、菆@子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。
�、倮首x課文第１７自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？
�、谡n堂交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由：
�。�、要做什么，就做什么。
�。隆⒁趺礃�，就怎么樣。
�。谩⒃敢馀郎戏�，就爬上房。
�。�、愿意開一朵花，就開一朵花。
�。�、愿意接一個瓜，就接一個瓜。
Ｆ、愿意長多高，就長多高。
……
③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。
�。场⒛x課文，思考：
“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
�。�、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。
四、積累語言，留住記憶
有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識８個生字，讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
�。�、蕭紅（１９１１～１９４２）黑龍江人，１９３５年出版代表作《生死場》，１９４１年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的.祖父的園子。
�。病鍟n題：
祖父的園子
齊讀課題。
二、初讀
�。�、自由讀。
�。病⑺娜诵〗M合作讀。
�。�、指名讀。
三、學(xué)習(xí)課文體會作者的情感
�。�、默讀課文，思考：
為什么我對園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�、四人小組交流。
�。场⒅该f，全班交流。
板書：
快樂 自由
�。�、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會到的？
⑴ 默讀思考。
�、� 全班交流。
�。�、瀏覽課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象？
指名說。
板書：
我 可愛 天真 頑皮
祖父 勤勞 慈愛
四、總結(jié)
五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：.認(rèn)識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
2、情感態(tài)度價值觀：感受童年生活的情趣。
3、過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景。
教學(xué)重點(diǎn)
略讀課文，粗知大意，抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。
教學(xué)方法
引導(dǎo)、激勵、點(diǎn)撥相結(jié)合；自讀自悟體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，搜集有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計：
一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。
三、按閱讀提示再讀課文
1.用自己喜歡的方式再讀文。
2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。
3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？
四、匯報交流
1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
�。�1）從這幾句話中，你體會到什么？（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會到的。）
�。�2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。
2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？
�。�1）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：
�、僮娓复饕豁敶蟛菝保掖饕豁斝〔菝�；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。
�、谄鋵�(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。
理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的`舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。
�、垡惶ь^，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。
�、茏娓笣膊�，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”
理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂；等等。
�。�2）作者為什么能寫得這樣有趣？
在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實(shí)地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么�！粼敢忾L上天去，也沒有人管。……”
�。�1）你從中體會到什么？
預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。
�。�2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
五、朗讀全文，布置作業(yè)
1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課后小結(jié)。
五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會8個生字，理解由生字組成的詞語。
4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?
4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段)，跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段)，園中的一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，在園中玩累了，可以快樂地入夢(18-20自然段)。
5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。
二、細(xì)讀品味，體會文意。
(一)走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。
1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，認(rèn)真體會。
2.交流:你覺得哪件事最有趣?
預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了�！�
這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。
預(yù)設(shè)二:“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。”
“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。
預(yù)設(shè)三:“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著:
‘下雨啰!下雨啰!’”
(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?
(2)想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的'?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)
(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。
(4)小結(jié):本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。
(二)走近祖父，體會祖父的慈愛。
1.作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細(xì)細(xì)體會。
2.重點(diǎn)體會:
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我:“這是什么?”
我說:“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我:“你每天吃的就是這個嗎?”
我說:“是的�！�
我看祖父還在笑，就說:“你不信，我到屋里拿來你看�！�
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說:“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。
(2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么?
(3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)
(4)分角色朗讀對話，體會文章表達(dá)的情感。
3.在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?
這是一座樂園，更是一座愛園。
五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過程
一、 談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢？
板書課題：祖父的園子
二 、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容
1、 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．
2、 找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．
3 、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、 分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5、 全班匯報交流，師根據(jù)學(xué)生交流。
板書：
觀賞小昆蟲，大榆樹
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：
摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚(yáng)
沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
用草帽遮臉?biāo)X
三、 體會作者在園子里的心情
1、 默讀課文，體會我在園子里的`心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。
2、 全班交流
讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到我在園子里的心情，達(dá)成共識：我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、 領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、 課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書設(shè)計
祖父的園子──我的樂園
留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受
五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)重點(diǎn)：在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。
教學(xué)理念：崇簡、務(wù)本、求實(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前談話
同學(xué)們，你們會走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學(xué)生在座位上輕輕地試著走），走路有趣嗎？同學(xué)們，你相信嗎，其實(shí)你們每天在走路的時候，就不知不覺間走出了一首首快樂的詩，不信？（出示加拿大詩人的兒童詩），有意思吧？生活里一個平常得不能再平常的動作，在一個兒童的眼里竟變得這么有趣，竟成了一首有趣的詩，難怪有人說：兒童就是天生的詩人。其實(shí)，生活本身就是一首詩，只要你永存這份童心，你就會發(fā)現(xiàn)，這首詩里到處都是快樂，今天我們要閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著這樣的快樂，就等著你們這群天生的詩人去發(fā)現(xiàn)呢！
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品“趣”。
1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿生機(jī)、鳥棲蟲居、童話般的……）
2、那在這樣一個童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了這么多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個自然段寫得最有趣呢？（出示自讀要求）
三、進(jìn)入文本，品味“有趣”。
1、學(xué)生按要求自讀。思考：哪一自然段寫得最有趣？（時間4分鐘）
2、匯報交流，相機(jī)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。（看到你們好多同學(xué)邊讀，臉上邊露出會心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂趣，來，把你的感受跟大家分享）
l預(yù)設(shè)小節(jié)3：
1、學(xué)生匯報過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動作的.詞來讀，來體悟樂趣。（相機(jī)板書：快樂）
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會并讀出我的淘氣和快樂；
小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！
l預(yù)設(shè)小節(jié)4：
1、學(xué)生匯報過程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書。
2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂趣。
3、樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動作；三：我鏟過的地的樣子。
l預(yù)設(shè)小節(jié)12：
1、學(xué)生匯報過程中，指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗(yàn)作者心情的讀書方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂，尤其是我的動作和“喊”的語句。
小結(jié)：是呀，我揚(yáng)起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮
l預(yù)設(shè)11小節(jié)：
1、學(xué)生匯報過程中，指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。
2、學(xué)生再讀，匯報自己讀時聯(lián)想到的。
有想到《小貓釣魚》這個故事的，有想到《猴子下山》這個故事的，還有的想到《學(xué)棋》這個故事的。
3、是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書：自由）
4、誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導(dǎo)學(xué)生抓住四個“又”
l預(yù)設(shè)14小節(jié)：
1、表揚(yáng)找到的學(xué)生：你感受到我這是課文的最后一小節(jié)，你能關(guān)注到每一個角落，的確，讀書就是不能放過一字一句，值得大家學(xué)習(xí)。
2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！
l預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫法的作用。
u當(dāng)學(xué)生說不出時處理方案：
同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會到一種新鮮感，所以覺得有趣，有沒有哪位同學(xué)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)課文中還有一個自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨(dú)特的？（出示）→→看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復(fù)地讀、品、比較（其余同下處理）
u學(xué)生主動說出來處理方案：
1、學(xué)生說出有趣在哪里？把物當(dāng)作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了�。◣燑c(diǎn)出三年級《石榴》這一課學(xué)體會到這種寫法的好處了。）
2、反復(fù)大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復(fù)出現(xiàn)）（適時點(diǎn)出紅字）再讀，從這樣的句式中體會出什么？（園子里植物和小昆蟲的自由和快樂）。
3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復(fù)的句子），找到讀讀，體會到的什么（還是園子里的自由和快樂）
4、引導(dǎo)學(xué)生再從全文中找找看（三處，分別是2、3、11小節(jié)），（有時像這樣相同的句式作者會讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時會讓他們分散在課文中，再找找看）
5、（出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時，從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前，口味出她寫作時享受的快樂和自由。
師小結(jié)：是呀，快樂是沒有重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的！
三、再入文本，品“愛”
1、出示自讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂，還得到了什么？
2、學(xué)生從文中感悟，同桌交流。
3、集體交流：
�。�1）、學(xué)生匯報交流結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到祖父的“愛”。
答案可能一：擁有生機(jī)勃勃的園子；
答案可能二：擁有快樂自由的童年；
答案可能三：擁有祖父的愛。
……
�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)感受到祖父對我的愛。（拔下鋤桿→→為了我“玩“方便，對我的寵愛；我闖禍了，不罵，反而笑→→對我寬容的愛，讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯；教我認(rèn)谷子→→對我有耐心）
�。�3）師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細(xì)節(jié)來體會，其實(shí)，我想，品悟了這些細(xì)節(jié)后，祖父有一個讓人覺得親切的表情就在大家眼前
五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇7
一、教材解讀：
《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會7個生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、總課時：
二課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過程：
一、讀好課題，認(rèn)讀詞串。
1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2、認(rèn)讀詞串。出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文，整體把握課文。
1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。
三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。
1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進(jìn)了她幼時的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真，那么快樂，那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡的原因。師生相機(jī)評價。
四、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點(diǎn)，能在反復(fù)誦讀中體會自由和快樂的情感，領(lǐng)會作者特殊的表達(dá)方式的特殊效果。
2.能主動質(zhì)疑，能結(jié)合作者及寫作背景，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。
讓我們一起走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)我和祖父的園子。
2.課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的.景色?找找看在哪兒?在書上做個標(biāo)記。(2和13節(jié))
二、園中景
1.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標(biāo)記?
2.質(zhì)疑。注意把問題要點(diǎn)留在黑板上，隨著課文理解的推進(jìn)，可逐漸擦去問號。
3.提煉問題，小結(jié)重點(diǎn)：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?
(一)好看
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受，你會選用哪個詞?(板書：好看)
4.交流：好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機(jī)勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。
喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機(jī)勃勃、形態(tài)可愛)
5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來。
老師走動的時候，聽到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。
(二)自由
1.13小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書：自由)
2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。
3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。
你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀，試著掌握特點(diǎn)背下來。
我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。
特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點(diǎn)時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。
快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節(jié)奏，行嗎?
4.小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個詞突出了自由?(隨意)
5.在作者的筆下，園子里的所有植物都是快樂的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問了嗎?倭瓜，你快樂嗎?蝴蝶，你自由嗎?
三、園中事
1.要弄懂這個話題，咱們還得回到這個園子里，看看園子里的“我”和在園子里做的“事”�，F(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我是怎么自由的?同桌可以對說，等會我們看看哪一組同桌對得最多。(指名說)同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面，你覺得最最有趣的什么呢?
2. (重點(diǎn)學(xué)習(xí)5—10)我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那么自由快樂，和園子里的一個人有關(guān)?是誰呢?請你讀一讀我和祖父的對話，自由讀讀，祖父給你留下了什么印象?
4. 小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤?/p>
是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧�、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
5.當(dāng)我們走進(jìn)園子，看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事情，現(xiàn)在你明白剛才的問題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?
我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。說說作者為什么要這樣寫。
請你讀讀這兩句話，你有什么獨(dú)特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景，園中的我。
特別大的太陽，特別多的溫暖。
特別自由的心靈，特別高遠(yuǎn)的天空。
小結(jié)：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。
四、園中人
1.課文學(xué)到這里，你還有別的問題嗎?(機(jī)智處理)
2.打開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人
偌大一個呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢?
(其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋�寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)
回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因?yàn)樵谒闹�，這還是一個精神家園。
4.這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)
板書設(shè)計：
我和祖父的園子
愛自由
五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容、體會作者心情。
3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
4、感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
有一位女作家，她是魯迅先生贊賞的學(xué)生，被稱為“民國四大才女”之一，她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學(xué)《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說。
今天我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活。
復(fù)習(xí)詞語
二、復(fù)習(xí)詞語
蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊話）
栽花 拔草 下種 鏟地 澆水
這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
第一組：昆蟲 第二組：植物 第三組：“我”和祖父在園子里干什么。
三、精讀課文，認(rèn)識園子
1、這是一個怎樣的園子呢？
�。�1）出示課文第2自然段，請一個學(xué)生來朗讀。
�。�2）園子里有什么？只有這些昆蟲嗎？
有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲，還有其它的昆蟲，比如螳螂、知了等，從樣樣都有這個詞里可以感受到。
�。�3）這是一個樣樣都有的園子。
�。�4）這些昆蟲是什么顏色的呢？
有白、黃、大紅、金、綠。
�。�5）這是一個色彩斑斕的園子。
�。�6）這還是一個怎樣的園子？請同學(xué)自己感悟文字，再填上一些詞語。
這是一個大園子。這是一個有趣的園子。這是一個充滿生機(jī)的園子。
�。�7）這些昆蟲中，作者詳細(xì)寫了哪兩種？
（8）大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？
是襯托手法。
（9）蜂子。用了什么修辭手法？有什么作用？
用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌，胖圓。
師總結(jié)：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣，充滿生機(jī)是運(yùn)用了一些寫作手法。
2、過渡：文中還有一個自然段也是描寫園子的，誰能快速找到。
�。�1）出示13自然段。請同學(xué)自由朗讀，并找出中心句。
中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”
�。�2）一切都活了，誰活了？
出示
花開了，就像花睡醒了似的。
鳥飛了，就像鳥上天了似的。
蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
�。�3）這段文字用了什么修辭手法，有什么作用？
這里運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法，把花、鳥、蟲子寫活了。
�。�4）它們活了嗎？活了。老師引讀。
師總結(jié)：這里寫花、鳥、蟲子活著了，其實(shí)就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法。
�。�5）把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。
�。�6）出示。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
�。�7）這段文字寫了什么？
寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
（8）它們自由嗎？好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎？老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
師總結(jié)：作者反復(fù)的寫，我們反復(fù)的讀，讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。
�。�9）你還能用文字來表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的自由嗎？
愿意 ，就 ，
愿意 ，就 ；
�。�10）那作者在這個園子里自由嗎？
寫園子里農(nóng)作物的自由，就是在展現(xiàn)“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法。
四、精讀課文，感悟“我”的快樂
1、過渡：你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由？
2、重點(diǎn)賞析3-12自然段。
（1）默讀課文，思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活？
栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。
（2）再細(xì)讀，你覺得我是一個怎樣的小女孩？從哪里感受到的.？
我：好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。
�。�3）我的這份快樂和自由，都離不開一個人？
祖父。那祖父是一個怎樣的人？
（4）重點(diǎn)賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個笑字。
祖父：寬容、耐心、慈祥、爽朗。
師總結(jié)：這園子因?yàn)橛辛俗娓�，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機(jī)勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子。
�。�5）所以蕭紅又說： 呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？
師總結(jié)：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，所以她在小說的結(jié)尾這樣寫道
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。
從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。
五、作業(yè)布置
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板書設(shè)計：
我和祖父的園子
園子 樣樣都有 快樂
五彩斑斕 自由
充滿生機(jī)
襯托 比喻 排比 擬人 借景抒情
我 好奇 幼稚 可愛 天真 淘氣
祖父 寬容 耐心 慈祥 爽朗
五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
�。ū菊n清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。）
三、研讀課文，體驗(yàn)情感
1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2.匯報交流：
�。ㄒ唬⿲@子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿�。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
�。�1）從這幾句話中，你體會到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）
�。�2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
�。ǘ拔摇备娓冈趫@子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
�。ㄟ@幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。）
�。�3）小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）
�。�4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
�。ā皳炝诉@個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）
�。ㄈ└惺軋@子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
�。�2）交流、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
……
�。▽憟@子里植物和動物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
（3）重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。
�。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）
�。�4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
�。ㄗ髡吡粜挠^察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的`、說的如實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
（這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準(zhǔn)備。
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