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小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案（通用15篇）
作為一名人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案，歡迎大家分享。
小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案 1
教學目標
1. 知識與能力：.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
2.情感態(tài)度價值觀：感受童年生活的情趣。
3.過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景。
教學重點
略讀課文，粗知大意，抓住只要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學難點
抓住只要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學方法
引導、激勵、點撥相結(jié)合；自讀自悟體驗。
教學準備
按要求預習課文，自學生字詞，搜集有關(guān)資料。
教學設計：
一、讀詩導入，揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。
三、按閱讀提示再讀課文
1.用自己喜歡的方式再讀文。
2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。
3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？
四、匯報交流
1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
（1）從這幾句話中，你體會到什么？（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后，追問從哪些句中體會到的。）
（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。
2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？
�。�1）預設學生喜歡的事情可能有：
①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的.模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。
�、谄鋵嵞睦锸晴P；……把狗尾巴當做谷穗留著。
理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。
�、垡惶ь^，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。
�、茏娓笣膊�，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”
理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂；等等。
（2）作者為什么能寫得這樣有趣？
在學生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意長上天去，也沒有人管�！�
�。�1）你從中體會到什么？
預設的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。
�。�2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
五、朗讀全文，布置作業(yè)
1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課后小結(jié)。
小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案 2
【教學目標】
1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
【教學重點】
引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
【教學難點】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
【教學準備】
讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談談理解。
�。ū菊n清新活潑的筆調(diào)定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。）
三、研讀課文，體驗情感
1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。
�。▽W生自主學習）
2.匯報交流：
（一）對園子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
（1）從這幾句話中，你體會到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非�？蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）
�。�2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
�。ǘ拔摇备娓冈趫@子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。
（這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。）
�。�3）小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）
�。�4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
�。ā皳炝诉@個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應重視孩子的`朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）
（三）感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
�。�1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
�。�2）交流、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
……
�。▽憟@子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
�。�3）重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。
�。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）
（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
�。ㄗ髡吡粜挠^察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
�。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準備。
小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案 3
教學目標：
1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
2.領(lǐng)略祖父園子和兒童詩的魅力，感受童年的情趣。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
一.談話導入
1.同學們準備好了嗎？我們開始上課。歡快的音樂聲中，有一個人緩緩地向我們走來，看，她是誰？(出示蕭紅頭像)對，她就是蕭紅。對她，你有那些了解？指名學生匯報蕭紅資料。
2.師：同學們課下搜集信息的習慣真好!(補充)：蕭紅，中國現(xiàn)代著名作家，她文筆質(zhì)樸、清新、厚重，短短的一生我們留下了近百萬字的作品，(出示課件)被魯迅稱為“當今中國最有前途的女作家”。(生讀)其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對故鄉(xiāng)的回憶錄，也是蕭紅一生中最重要的作品!偉大的作家矛盾曾這樣高度評價它的藝術(shù)成就：“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”(生讀)
3.今天，就讓我們一起走進《呼蘭河傳》，走進蕭童年的園子《祖父的園子》。板書：童
二.學習《祖父的園子》
1.課前，同學們已經(jīng)讀了課文，現(xiàn)在，拿出你手中的導學單，回答第一個問題：走進祖父的的園子，你都看到了什么景物？(評價：你看到的真多!我也看到了，你呢？)
2.師：園子里的景物真多，不僅有植物，還有動物呢!你還看到了哪些人呢？生答。
3.師：這么多的景，這么多的物，還有我和祖父，你還看到了什么有趣的事呢？(太有趣了!太有意思了!真是頑皮……)
師：我和祖父在園子里發(fā)生了這么多有趣的事啊!通過這些趣事，你看到了一個怎樣的蕭紅？(頑皮、可愛、自由、快樂…..)
師：哦，你看到了一個快樂的蕭紅、自由的蕭紅。板書：自由快樂
4.師：一個人的快樂是藏不住的，《呼蘭河傳》的'整篇文章中都洋溢著這份快樂和自由，現(xiàn)在，趕緊去字里行間找一找那些蘊含著快樂的句子吧，并把它在書上畫下來。師：畫完的同學和小組內(nèi)的成員交流一下你的感受吧!生交流——匯報
5.師：相機出示(祖父栽花，我也栽花段落)觀察一下，這些句子有什么特點？(難讀嗎？長嗎？這就是蕭紅語言的魅力：她善用簡潔明快的短句子，把文章寫得朗朗上口，富有節(jié)奏感。(板書：短句)文中這樣的短句子還有很多(指名讀)……這些簡短的句子把一個孩子的快樂寫得多么真實!
6.師：欣賞完了這些節(jié)奏明快的短句，我們來繼續(xù)尋找體現(xiàn)作者快樂和自由的句子。你還從哪里能感受到蕭紅的快樂？
7.師：(相機出示第17段)前面，蕭紅利用口語化的短句子，寫出了她在園子里的樂趣，這一段，又運用了什么表達方法呢？(生：擬人)你是從那個句子看出它是用了擬人呢？(生回答)作者把園子里的小生靈當做人來寫，使這些小生靈——可愛極了(生答)帶著這份感覺再讀一讀這個句子好嗎？指名讀擬人句
師：除了擬人，你還看出作者用了什么修辭方法呢？(生：排比)你是從那幾個詞語看出是運用了排比呢？(生回答)這些排比句形象地寫出了園子里萬物的自由!你再來感受一下這份自由，好嗎？(出示排比句生讀)。
8.師：(師生接讀、分角色朗讀)看，作者巧用修辭，使文章的語言像詩一樣優(yōu)美!(板書：詩意語言)不管是排比和擬人，都來自于作者豐富的想象。(板書：想象)，讓我們帶著這份想象，再次感受園子里的自由和快樂吧!
師：花開了，就像睡醒了似的;鳥飛了，蟲子叫了，一切都活了，要做什么，要怎么樣，都是自由的!倭瓜在哪里？來，小倭瓜，你來!(多快樂的小倭瓜啊)小黃瓜呢？你來!(真實自由自在的黃瓜!)玉米是怎么長的？(恩，使勁的長吧，反正沒有人管你)蝴蝶飛到哪里去了？
9.師：讀著讀著，我們就把這一段讀成了一首詩(男女生分讀)
10.師：《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩一樣的語言這樣寫道：(齊讀)
三、學習《童年的水墨畫》
1.師：在蕭紅的眼里，她的童年就是一首詩!(板書：詩)更是一幅五彩斑斕的畫，(板書：畫)讓我們一起來欣賞《童年的水墨畫》
2.師：請同學們認真讀一讀三首詩歌，并完成手中的學習學習單。
師：畫出最吸引你的場景，并和小組內(nèi)的同學交流一下你的感受。
師：你來說，最吸引你的場景是什么？給你怎樣的感受？(生匯報)
3.師：(引導朗讀)：這么美麗的畫面怎能忘記!忘不了在喧鬧的街頭讀書的專注——生朗讀《街頭》;忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》;更忘不了水葫蘆出水時的那一陣水花，兩對虎牙!
4.師：(引導背誦)這么詩意的語言，這么美麗的畫面，想不想永遠留在心中？(指名背第一二首，齊背第三首)
四、學習《我想》
師：童年是一首優(yōu)美的詩，童年是一幅五彩的畫，童年更是一個美麗的夢!你聽：(師配樂朗讀第一小節(jié))讓我們懷揣夢想，一起讀下去吧!
五.總結(jié)，布置作業(yè)
師：蕭紅運用詩一樣的語言再現(xiàn)了她自由快樂的童年，讓我們看到了一個充滿了詩情畫意的園子;《兒童詩兩首》中，作者巧用修辭，把童年的每一個場景都寫得栩栩如生!課下，讓我們走進古人小時候(課件出示)，去感受古代兒童童年的快樂!
小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案 4
教材分析：
《我和祖父的園子》是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的一篇課文，節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學習作者獨特的表達方式。
教學重難點：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，你們認為什么是“幸�！蹦兀浚ǜ魇慵阂姡┯纱艘胝n題。
2、板書課題，學生齊讀。
3、讀了課題之后我們知道了故事發(fā)生的地點在園子，再讀課題，你還想知道什么呢？
生：這是個什么樣的園子？
我和祖父在園子里都做了哪些活動？
……【對課題的質(zhì)疑，反映出學生對文章的掌握情況，師挑重點問題進行歸納概括�！�
過渡：帶著這些問題，讓我們一起走進課文，去看看這究竟是個怎樣的`園子。
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”。
�。ㄒ唬�、多媒體出示自學提示：這是一個怎樣的園子？自由讀第二、十三自然段，拿筆畫一畫，把你的感受寫一寫。
【學生自主嘗試學習，在自學中去學習和探究問題，教師在出示自學提示時給學生明確學習段落，這樣學生不會在長文中眉毛胡子一把抓�！�
1、學生自主學習，教師巡視。
2、交流匯報：
同學們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的、自由自在、隨心所欲、無憂無慮…………）【詞語補白，既復習了詞語，也體現(xiàn)了學生對文本的理解�！�
3、園子中哪些事物都是自由自在的？
4、體會“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！�
5、指導學生讀，體會這是一個自由的園子。
（二）由物及人。
1、同學們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！
在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是——，倭瓜是——，黃瓜是——，玉米是——，蝴蝶更是——。
天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
2、說說這種寫法。(借物抒情）
過渡：最自由自在的蕭紅在園子里更是要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛。
1、快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。
出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……【通過這樣的句式補充練習，讓學生很快抓住了段落的主要內(nèi)容。】
2、指名生回答。
3、反復讀這幾句話。
4、說說這又是一個的園子。（快樂）
5、這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸。
1、這不是一個普通的菜園子，在這個園子中凝結(jié)了祖父對蕭紅的多少的愛，也凝結(jié)了蕭紅小時候的多少美夢。說到這不得不提一提蕭紅的身世，蕭紅幼年喪母，父親對她很冷清，祖母有潔癖，她生活中全部的疼愛幾乎都來自于祖父，寫這篇文章時蕭紅已經(jīng)身患重病，第二年她就去世了，年僅三十一歲。同學們讀到這，結(jié)合課文內(nèi)容，你有什么感受？【背景資料補充，將作者的身世遭遇與作者的作品進行對比，能讓學生更好理解文章中心�！�
2、還記得上課一開始我們提到的問題嗎？那你覺得在蕭紅的眼中什么是“幸�！蹦兀�
小結(jié)：“幸�！笔侨绱说亩虝好篮茫苍S當我們發(fā)現(xiàn)它時它已經(jīng)悄然離去，所以珍惜我們身邊的幸福吧。最后以矛盾對《呼蘭河傳》的評價作結(jié)：“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”�！臼孜埠魬氐胶⒆觽兊默F(xiàn)實生活中，希望對他們有所啟發(fā)�！�
五、推薦閱讀《呼蘭河傳》。
六、板書設計：
我和祖父的園子
愛→自由
幸福
小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案 5
一、導入：
師：大家都預習過課文了，下面我想請問大家在自學的過程中都有哪些收獲呢？自由談一談。
學生可以交流字詞的讀音，片段的朗讀，積累的ABB的詞語，以及有關(guān)蕭紅的資料等。
師：在《呼蘭河傳》里邊，蕭紅用了大量的文字寫了這個園子，而且寫得非常細致入微。一個普普通通的菜園，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們走進祖父的園子。請同學們默讀課文，把直接描寫園子的段落找出來。用橫線畫出來。
學生找到第一、二和第十七小節(jié)。
第一、二小節(jié)：請個別朗讀。體會園子的五彩繽紛，生機勃勃并圈出表示顏色的詞語。感受色彩美和形態(tài)美。
第十七小節(jié)：
師：（出示幻燈片）自由讀，讀著讀著，你就會產(chǎn)生一種感覺，腦子里馬上會出現(xiàn)哪一個詞語呢？
生：自由自在、無憂無慮、隨心所欲、生機勃勃等等。
請用片段中的'一句話解釋“隨心所欲”。
師結(jié)合板書“自由”。
二、品讀：
1、自然的自由。
師：仔細閱讀第十七小節(jié)，你覺得
①什么是隨心所欲的，自由的？（花、鳥、蟲、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶）
�、谶@個小節(jié)中的哪些詞語、句子最能表現(xiàn)“自由”？請做上記號。
學生自讀自悟，抓住“愿意……就……”“想……就……”“一會兒……一會兒……”“又……又……”等詞語、句子進行交流，感受園子中的花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。
師：注意到了嗎？這個片段中一連用了11個“就”字，讀起來是不是有點羅嗦？談談自己的感受。
生：（讀起來很順暢；感覺園子里的小精靈自由自在、我行我素；好像是蕭紅一口氣說出來的；用了擬人和排比的修辭手法更能表現(xiàn)自由。）
師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個字――“自由”。
齊讀第十七小節(jié)。
想像體驗。師：（引讀并出示幻燈片）。一到了這個園子里，我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，我就變成那倭瓜啦！我_____就______；
我就變成那黃瓜啦！我______就______；
我就變成那玉米啦！我_______就_______；
我就變成那蝴蝶啦！我________就________；
我就變成（ ）啦！我想_______就________。
師：當蕭紅寫到這里時，你覺得她此時此刻的心情如何，會有什么樣的表情呀？
生：（手舞足蹈等等。）
師：多么幸福，多么快樂呀！讀書就是要和作者一起體驗，讓我們齊讀第十七小節(jié)。
�。ɑ脽羝鍪镜谑咝」�(jié)，師生合作背讀片段。）
2、人的自由。
師：園子里的動植物是自由的，那蕭紅自由嗎？從哪里可以看出來，請大家找到相關(guān)語句，并畫下來。
交流。（第四、五、十三、十四、二十小節(jié)。）
指導朗讀第四小節(jié)：大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎？那就讓我們來美美地讀一讀吧！
師：是��！在園子里，祖父在做農(nóng)活，而我在做什么呢？我的活動和祖父有哪些不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從中感受到什么？
�。ɑ脽羝鍪镜谒摹⑽�、十四小節(jié)內(nèi)容，分小組朗讀。）
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？結(jié)合板書“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。
她是怎么“鬧”的，如何寫具體的？找出相關(guān)語句。
正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂。所以在蕭紅一生當中唯有對祖父的園子念念不忘，明白了嗎？（板書：快樂）
�。ㄟ^渡：學到這里就結(jié)束了嗎？那你覺得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢？找出相關(guān)內(nèi)容。）
3、感受祖父的愛。
引導讀第五到第十二小節(jié)，談談體會到了什么？
生：體會到祖父對自己的關(guān)心。
師：特別是從哪些詞語中表現(xiàn)的？
�。ㄈ齻�“笑”。）
師：這里一連用了三個“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）
師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）
師：是��！這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛。（結(jié)合板書“愛”。）
師：那我們一起來分角色讀讀，讀出滋味！
�。◣熒献骼首x片段。）
三、超越文本。
師：同學們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
生交流。（留戀和紀念）
師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。所以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？它普通嗎？
�。◣熞┠鞘且粋�裝滿――自由的園子；那是一個裝滿――快樂的園子；那是一個裝滿――愛的園子。
四、延伸練筆。
師：假如時光能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了，就在園子里的一棵榆樹下睡著了，一覺醒來（ ）。
小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案 6
教學目標
1．會認讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2．仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實地表達自己的感受。
4 .有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
教學重點
體會我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學過程
一、 談話導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的.哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢？
板書課題：祖父的園子
二 、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容
1、 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．
2、 找出生字新詞，注意讀準字音．
3 、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、 分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5、 全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。
板書：
觀賞小昆蟲，大榆樹
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：
摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚
沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
用草帽遮臉睡覺
三、 體會作者在園子里的心情
1、 默讀課文，體會我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的.？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。
2、 全班交流
讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到我在園子里的心情，達成共識：我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、 領(lǐng)悟表達特點
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、 課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。
板書設計
祖父的園子──我的樂園
留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受
小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案 7
教學目標
1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學會8個生字，理解由生字組成的詞語。
4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學重點
體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
教學難點:
學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？
4.全班交流:記憶中的園子(13自然段)，跟著祖父在園子里干活、玩耍(415自然段)，園中的一切都是活的，都是自由的(1617自然段)，在園中玩累了，可以快樂地入夢(1820自然段)。
5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的`院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的'。
二、細讀品味，體會文意。
(一)走進“園子”，感受童年的趣事。
1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。
2.交流:你覺得哪件事最有趣？
預設一:“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了�！�
這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。
預設二:“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著�！�
“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。
預設三:“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著:
‘下雨啰!下雨啰!’”
(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？
(2)想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的？(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)
(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。
(4)小結(jié):本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。
(二)走近祖父，體會祖父的慈愛。
1.作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀512自然段，細細體會。
2.重點體會:
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我:“這是什么？”
我說:“谷子�！�
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我:“你每天吃的就是這個嗎？”
我說:“是的�！�
我看祖父還在笑，就說:“你不信，我到屋里拿來你看�！�
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說:“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。
(2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？
(3)祖父的笑里隱藏著什么？(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)
(4)分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。
3.在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？
這是一座樂園，更是一座愛園。
小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案 8
教材地位：
《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊第五單元的一篇課文。
教材分析：
《我和祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會7個生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學重難點：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
2課時
教學過程：
一、導入，走近蕭紅
1、老師知道現(xiàn)在咱們班已經(jīng)有很多同學深深地愛上了讀書，愛得癡迷，愛得癲狂。能說說你讀書的感受嗎？（交流）
今天我們來共讀一篇文章（板書課題）這個園子是誰的？讀課題。
二、檢查預習
1、檢查自讀：（投影）
�、僮x一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解。
倭瓜、瞎鬧、謊花、韭菜、谷穗、拋給
②讀一讀，注意加點的讀音。
當祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。
2、課文主要講了一件什么事？
3、你還想知道什么？
�、僮髡邽槭裁匆獙懽娓傅膱@子？
�、趫@子是什么樣的？
③為什么對祖父的園子這樣念念不忘？
三、賞讀，看景物之自由
1、讓我們帶著這些問題再次走進這個大園子。（出示第二自然段）指名讀。
讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進了園子。漫步園中，你看到什么？你覺得這是一座怎樣的園子。
2、引導學生抓住重點詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。并有感情地朗讀有關(guān)句子。（是充滿生機，美麗、五彩繽紛的園子）
3、課文還有哪個自然段也寫到了這個大園子？（自讀）這段這要講了什么？
你感覺到什么？（板書自由）
作者怎么寫園中景物自由的，默讀，找出特別有趣的.詞語或句子。
交流。
十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達著自由與快樂。其實很多大家的作品都是這樣的，如朱自清的《春》語言那么質(zhì)樸，讀來卻讓人耳目一新，感覺春天是那么蓬勃，還有我給你們讀過的美國科幻小說家布萊德伯里的《奶奶》：她是個女人，手里拿著掃帚，她像個瑞士搖鈴，叮叮當當?shù)匕汛杀瓟[放整齊，又像個真空吸塵器，一陣風走過每一間屋子，找出沒弄好的地方，把它弄整齊，她只須手執(zhí)小泥刀在花園里走上兩趟，花兒就在她身后溫暖的空氣中燃起顫巍巍的紅火。
四、品讀，解“我”之自由
1、同學們，園中的花鳥是自由的，蔬菜是自由的，昆蟲是自由的，那為什么在作者眼中園中的一切都是自由的呢？請默讀課文3—12自然段，看看我和祖父在園子里都做了些什么？（一句話概括）你覺得哪件事最有趣，最能體現(xiàn)作者的自由？劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，小組內(nèi)交流一下自己的感受。
2、交流討論。
老師發(fā)現(xiàn)，好多同學讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我和祖父在園子里都做了哪些事？（一句話概括）
�。ㄔ曰ā尾�、種小白菜、鏟地、澆菜等）
那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？
交流時說、議、讀相結(jié)合。
①（祖父戴一頂大草帽……我就拔草。）
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
�、冢ǚN小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。）
哪里是在種小白菜，踢飛的也許不僅僅是菜種，也許還有我的鞋子呢，這哪里是幫忙，簡直是在幫倒忙，用課文中的一個詞我就是在“瞎鬧”。
�、郏ㄧP地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）
是呀，鏟地本來是鏟雜草，而我卻把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。（強調(diào)讀音“當作”）我是怎樣鏟地的呢？引導學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
�、埽〒屗皾膊耍�
出示12自然段。我是怎么澆菜的？找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”
看看課文的插圖，這一揚，你看到了什么？但作者的內(nèi)心呢？哪個詞最能體現(xiàn)作者內(nèi)心的痛快？這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！
多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。）
�。ù蠛埃⿴燁I(lǐng)讀
⑤（第11節(jié)）
學生可能交流這小節(jié)。對，我在園子里完全是自由的我想做什么，就做什么）
五、想像，悟祖父之愛
1、過渡：其實，我在園子里做過的有趣的事兒還有很多很多！我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢……
2、我在園中這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父是怎樣的態(tài)度呢？
�、傥夷貌粍愉z頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。
�、谧娓嘎匕盐医羞^去，講給我聽，很耐心，很形象。
③祖父笑了。
你從笑中體會到什么？這笑中有什么？祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，是教育（板書：愛）祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！�
課文中還有一處也是直接描寫祖父的？
課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父�！边@句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？（補充資料）
（蕭紅出生于一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父）
正因為有祖父的疼愛和呵護，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（課件出示，配樂朗讀）
作者寫園子的自由，實際上是寫我童年生活的自由，像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法叫借物抒情。同時作者不僅僅是在訴說著童年生活的自由也在表達著對祖父深深的感激與懷念之情。（我們提出的問題都解決了嗎？）
六、延伸，滲透園子的精神意義
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。但老師讀了《呼蘭河傳》卻有不一樣的感受，它的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂）
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……
2、這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。
附板書設計：
我和祖父的園子
自由愛
小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案 9
教學目標：
1、學會本課七個生字，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。
教學過程：
一、導入新課
三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
�。ㄕn件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）
今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）
二、檢查預習情況
1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益�，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預習情況。
（1）生字（出示8個生字）
�。�2）范寫“帽”
2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）
三、感悟園子
這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子？請同學們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學習第2小節(jié)
�。�1）交流讀后感受（相機板書）
�。�2）遷移寫法
這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學習第13小節(jié)
�。�1）這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子？（相機板書：、自由、快樂）
�。�2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然。可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
�。�3）你最想做這自由的園子里的什么？
自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。
你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？
�。ㄈ魧W生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結(jié)果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。
（4）是�。海ㄒx）
要做什么，——；要怎么樣，——，我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？
�。ㄔ掍h一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
四、分析寫法，練筆遷移。
1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節(jié)。
排比、擬人、比喻
6個“愿意——就”
總分段式
2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。）
a、這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。
b、園子里的一切都是自由的�；╛_________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。
第二課時
教學目標：
有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學生的想象，豐富語言的'積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
教學過程：
一．導入。
師：上節(jié)課的學習我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對故鄉(xiāng)的記憶，讀起來非常動人。今天我們一起走進園子。齊讀課題——
師：這園子里蜂子——學生讀課文，出示第二段
�。ㄊ茄剑@園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機）
還是一個怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學習課文
二．學習第13節(jié)。（感受快樂和自由。）
▲師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]
讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來��？（自由）
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎么樣？
師：還從哪里感受到了這份自由？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
▲師：這段話寫得非常特別，看看哪個句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。
師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）
師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。
三．學習我和祖父在園中的段落。
▲師：是啊，在這個園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由�；ㄊ亲杂傻�，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？
生：我也是自由的。
師：就請同學們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？
師：同學們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細細品品，讀著讀著，有什么感受。
▲師：還清晰地記得昨天同學們在讀課文時，忍俊不禁，我知道，同學們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個鏡頭最吸引你？
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落） 你感覺哪里最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）
生：把狗尾草當作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）
師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？
從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩
小結(jié)：作者的語言很樸實，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。
師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……
師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。
師：學到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說：一個愛你的`人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個天堂，在這個天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出示鏈接。教師朗讀）
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
師：你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——
師：當我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣？
師：同學們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學會捕捉，放大細節(jié)，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。
板書設計：
我和祖父的園子
快樂 自由
愛 溫暖
小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案 10
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學習作者獨特的表達方式。
學習重難點
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學準備
完成預習
導學過程
一、課前預習
1、認真閱讀課文。
2、體會作者在園子了是怎樣生活的？為什么會有這樣的生活？
二、合作、交流、展示
◎?qū)W習導引 (一) ——復習第2、13段，賞讀園中景物自由
1、讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)哪些詞？
2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。
3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫——
◎?qū)W習導引 (二) ——默讀課文312節(jié)，品讀童年生活自由
1、我跟著祖父在園子里做了什么？
2、這樣寫說明什么？
3、祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關(guān)鍵詞請你畫下來。再用心體會，在我的表現(xiàn)當中，你體會到什么？
4、作者在這里的童年生活是什么？
◎?qū)W習導引 (三)——感悟自由的源泉
1、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？
提示：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。
好像寫我三心二意，其實是寫什么？
2、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，讀句子。
四、收獲積累
1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是 。我感覺到花開了，就像 ，我看到鳥飛了，就像鳥 ，我聽到蟲子叫了，就像 ，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架， ，愿意爬上房， ，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花， ，愿意結(jié)一個黃瓜，就 ，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去， 。我要做什么， ，要怎么樣， ，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的.一個園子，—— （……愿意……就…… 想……就……）
五、拓展延伸。
1、有自由的.園子真好，有愛的園子真好。想一想，當作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺？
2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父�！边@句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？
3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她 的生活，其實是要表達對祖父深深的 之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊， 以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。 從前那后花園的主人， 而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓， 也許還是年年仍舊， 也許現(xiàn)在已完全荒涼了。 小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了…… 他們充滿我幼年的記憶， 忘卻不了，難以忘卻……
小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案 11
[教學目標］
1、會認11個生字，會寫14個生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達方式。
3、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
�。劢虒W重難點］
1、體會作者從具體生活情景表現(xiàn)出“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。
�。劢虒W課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、開門見山，揭示課題
同學們，一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著名作家蕭紅來說，這個園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進園子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫了什么？
2、學生討論、交流初讀情況，教師檢查學生學習情況，并點撥。
（1）根據(jù)檢查情況，教師指導難點、易錯點。
字音：瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng
（2）學生交流識字方法，教師指導。
易錯字：拔、瞎、承、瓢。
�。�3）主要內(nèi)容：本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動”和玩耍時的無拘無束的生活場景。
3、文中的園子具有怎樣的特點？
（豐富多彩、生機勃勃、自由自在……）
4、文中寫了園中發(fā)生的哪些趣事？
�。ㄔ曰ā尾�、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考：作者為什么會寫這個兒時的園子呢？
三、小結(jié)
課后，請大家繼續(xù)讀課文，下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個令作者念念不忘的園子。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、過渡：同學們，這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，還記得哪兩個段落集中描寫園子嗎？（生舉手回答）這是個怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機勃勃、自由自在）
二、研讀課文，體會情感
1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會文中“我”的心情。（學生自主學習）
2、匯報交流：
�。�1）對園子總的印象。（第1~3自然段）
①出示第1~2自然段，從這兩個自然段中你體會到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲種類繁多；昆蟲非�？蓯�；祖父的園子充滿生機、熱鬧而美麗；“我”對園子非常喜愛，難以忘懷。）
�、谟懈星榈乩首x這幾個段落，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
�。�2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）
�、倌x第4~15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。
出示句子：“哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”……
�、谟懻摚骸拔摇痹趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂�！胺凇薄皝y鉤”說明“我”的舉止天真、可愛，說明了園子是“我”童年的樂園。）
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
�。�3）感受園子里所有生命的`自由。（第16~19自然段）
�、倮首x第16~19自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
�、谡n堂交流。引導學生關(guān)注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的`那份自由。
出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花，就開一朵花”“愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜”“愿意長多高就長多高”……
�。▽憟@子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
③有感情地朗讀第17自然段，體會其中的自由和快樂。
�、堋拔摇痹趫@子里輕松舒適地入睡引導學生關(guān)注兩個“不用”說明“我”困了就睡，無拘無束。
3、有感情地朗讀16~19自然段，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
三、布置作業(yè)
1、從課文中選擇你最喜歡的一個或幾個自然段多讀幾遍。
2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。
�。劢虒W板書］
2祖父的園子
祖父的園子：自由自在
祖父：寬容、慈愛
童年的樂土
精神的家園
�。劢虒W反思］
這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。整節(jié)課以學生自讀為主，并加強朗讀指導，讓學生通過朗讀文中孩童般的語言，體會作者的表達方法。學生通過自讀，大部分能理解課文內(nèi)容，加上課文語言生動活潑，學生朗讀時都富有情感，整體教學效果較好。
小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案 12
一、教材解讀
1.課文簡說。
隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。
這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。
課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。
選編本課的目的，是讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
教學本課的重點是引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
2.詞句解析。
(1)我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。
“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童話般色彩的一切��！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。
(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
留意一下這句話中的“明晃晃” 一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。
(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。
(4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的.事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！
二、教學目標
1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
三、教學建議
1.課始可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學生讀書的興趣。
2.因為是略讀課文，所以要讓學生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中相機引導學生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。
3.可以引導學生背誦或抄寫喜歡的段落，積累語言。
4.可以引導學生讀《呼蘭河傳》的另一個關(guān)于園子的片段，進一步感受童年的快樂，感悟作者的表達方式(見“相關(guān)鏈接”)。
5.本課要求會認的字，“倭”容易讀錯，要提醒學生結(jié)合語境“倭瓜”識記，還可以聯(lián)系課外閱讀中出現(xiàn)的“倭寇”來讀準；“蚌”也要提醒學生讀準字音；“瓢”可結(jié)合熟字“飄、漂”來認讀。
四、教學案例
片段一：
激發(fā)興趣，導入新課
師：有人說，蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院里的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
片段二：
體會作者的情感
師：為什么“我”對園子念念不忘呢？能談談你的感受嗎？
生：我認為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由��！
生：對，她是自由的，甚至瞎鬧也不會受到責備。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實呢，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉，說是澆菜，把水往天空揚，簡直就是淘氣包�？墒�，爺爺一點也不批評她，反而笑著問她，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她啊！
師：還從哪里看出“我”是自由的？請默讀“花開了，就像睡醒了似的�！币欢危@一段寫了什么，你又能感受到什么呢？
生：這一段寫園子里的一切都是自由的，沒有誰去管它們的事。
師：誰來讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。
生：(讀)
師：愿意怎樣就怎樣，多自由啊！在“我”的眼里，為什么覺得它們是自由的呢？
生：我明白了，因為她自己是自由的，所以覺得一切都是自由的。
師：是啊，只有自由的心靈，才能有這樣自由的想象��！從這里，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由！除了自由，還有別的原因嗎？
生：有，園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲，有她喜歡的花和鳥，她可以追蜻蜓，捉螞蚱，摘花，這是多么快樂的事啊！
生：這里的一切在她眼里都是有生命的，榆樹會呼叫，拍一下手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響，叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答，花像睡醒了似的，鳥像在天上閑逛似的，像童話世界似的，這正是一個孩子喜歡的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，誰不快樂呢？
師：是啊，這里是她童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢！有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點了嗎？
生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時候，是沉浸在快樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時代。
師：你能通過讀書，讓我們感受到這種感情嗎？請任選一段來讀。
生：(讀第一自然段)。
師：請大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！
生：我從“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”這些詞中，能感受到她滿心的快樂。我給大家讀一讀帶有這些詞語的句子，看看是不是這樣！
師：你們真會感受！園子是她童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂，還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子！
五、相關(guān)鏈接
蕭紅(1911—1942)中國現(xiàn)代著名女作家。黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。1935年在上海出版成名作《生死場》時，開始用蕭紅作筆名，蜚聲文壇。在蕭紅不到10年的創(chuàng)作生涯中，為祖國文學寶庫留下了近百萬字的作品，深受廣大讀者的喜愛，具有廣泛而深遠的影響。
蕭紅作品：
呼蘭河傳(節(jié)選)
我拉著祖父就到后園里去了，一到了后園里，立刻就另是一個世界了。決不是那房子里的狹窄的世界，而是寬廣的，人和天地在一起，天地是多么大，多么遠，用手摸不到天空。
而土地上所長的又是那么繁華，一眼看上去，是看不完的，只覺得眼前鮮綠的一片。
一到后園里，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。
等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。
休息好了又是跑。
櫻桃樹，明是沒有結(jié)櫻桃，就偏跑到樹上去找櫻桃。李子樹是半死的樣子了，本不結(jié)李子的，就偏去找李子。一邊在找，還一邊大聲地喊，在問著祖父：
“爺爺，櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃？”
祖父老遠地回答著：
“因為沒有開花，就不結(jié)櫻桃�！�
再問：
“為什么櫻桃樹不開花？”
祖父說：
“因為你嘴饞，它就不開花�！�
我一聽了這話，明明是嘲笑我的話，于是就飛奔著跑到祖父那里，似乎是很生氣的樣子。等祖父把眼睛一抬，他用了完全沒有惡意的眼睛一看我，我立刻就笑了。而且是笑了半天的工夫才能夠止住，不知哪里來了那許多的高興。把后園一時都讓我攪亂了，我笑的聲音不知有多大，自己都感到震耳了。
后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月。
花朵和醬油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是，因為花香，招來了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰樹那兒鬧著。
別的一切都玩厭了的時候，我就想起來去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脫下來用帽兜子盛著。在摘那花的時候，有兩種恐懼，一種是怕蜂子的勾刺人，另一種是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然異想天開，這花若給祖父戴起來該多好看。
祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當我聽到祖父說：
“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的。”就把我笑得哆嗦起來。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。
等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔著壟上的草。我跑得很遠的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。
那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。
祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。
他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。
祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提著說：
“爺爺……今年春天雨水大呀……”
一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。
就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
刮了風，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了。去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。
小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案 13
一、導入新課，了解蕭紅
蕭紅是當代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的——(齊讀課題)祖父的園子。
二、初讀課文，把握內(nèi)容
1.請打開課本，讀讀課文，注意讀準生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象？
出示：祖父的園子是個 園。(花園、果園、菜園、樂園)你從哪里知道的？這是個怎樣的花園？果園里有什么？(檢查對課文內(nèi)容的了解，找出相應的段落，讀一讀，簡單說一說。)
2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段？(概括課文主要內(nèi)容)
三、品讀課文，體會情感
1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落，感受干農(nóng)活時“我”的心情。(學生匯報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。)
2.選擇其中一段讀給大家聽。點評。
3..除了從干農(nóng)活體會出來，還可以從什么地方看出我在玩？
4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎？
5.你若是在干活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什么態(tài)度？祖父是什么態(tài)度？
讀6——11自然段的對話。
6.有一個字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中，你讀出了什么？(寬容、慈愛)
小結(jié)：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎？
四、感悟語言特點，體會表達方法
這種童年生活，你羨慕嗎？再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的那一段，細細品味。
1.重點學習第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？
“一切都活了……都是自由的�！�
2.如果讓老師來寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫……
比較品味：意思變了嗎？那作者為什么這樣寫？(體會作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的)
3.發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式：“愿意……就……”你能用這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎？(教師隨機點評)
小結(jié)：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情。
4.有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了？
5.交流。(敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語。)
你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎？
五、回扣課題，總結(jié)拓展
1.課文大多數(shù)文字都在寫事，但為什么課題強調(diào)是“祖父的園子”呢？
全班交流。(園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子，還來自于慈愛的.祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子)。
2.總結(jié)：在這里，我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽──“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。
小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案 14
一、教學目標
1. 知識與技能
學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
積累本課詞語，掌握多音字“晃”的兩種讀音及用法。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過程與方法
通過朗讀、默讀、小組討論等方式，理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。
學習作者通過具體事件表達情感的方法。
3. 情感態(tài)度與價值觀
體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。
感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的`愿望。
二、教學重難點
1. 教學重點
理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。
體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。
2. 教學難點
讀中感悟作者的語言特點，體會其語言的新鮮自然和率真稚拙。
三、教學準備
多媒體課件，包括生字詞、課文朗讀音頻、相關(guān)圖片或視頻等。
四、教學過程
第一課時
1. 導入新課
簡要介紹作者蕭紅，并引出課題《祖父的園子》。
2. 讀好課題，認讀詞串
讀題，介紹作者蕭紅。
認讀詞串，包括動物（昆蟲）、植物、農(nóng)活等相關(guān)的詞語，并讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3. 初讀課文，整體把握課文
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
教師指導認讀生字詞，糾正發(fā)音，并讓學生自主練習寫生字。
分小組讀課文，檢測學生朗讀的流利程度。
4. 默讀課文，整體感知
學生默讀課文，思考“我”和祖父在園子里做了什么。
學生匯報，教師點撥，引導學生感受園子的豐富多彩和“我”的自由自在。
第二課時
1. 復習鞏固
復習上節(jié)課所學的生字詞，并讓學生復述課文大意。
2. 深入理解課文
分段講解課文，重點引導學生理解作者在園子中的活動以及祖父的愛。
通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生更深入地感受課文內(nèi)容。
3. 感悟作者情感與語言特點
引導學生感悟作者對童年生活的眷戀和對親人的回憶。
分析作者的語言特點，如新鮮自然、率真稚拙等，并讓學生嘗試模仿。
4. 拓展延伸
讓學生分享自己童年時的趣事和樂園，與課文中的內(nèi)容進行對比。
布置相關(guān)閱讀任務，如閱讀蕭紅的其他作品，進一步了解作者的寫作風格。
五、作業(yè)布置
背誦課文中的精彩段落。
完成課后練習，鞏固所學知識。
準備一篇關(guān)于自己童年樂園的短文，下節(jié)課進行分享。
小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案 15
一、教學目標
1. 知識與技能
學會本課中的7個生字，并能正確書寫。
理解由生字組成的詞語，積累本課詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過程與方法
引導學生通過默讀、小組討論等方式，理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。
體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
3. 情感、態(tài)度與價值觀
感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
激發(fā)學生對童年生活的回憶和珍惜。
二、教學重難點
1. 重點
理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。
體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。
2. 難點
感受蕭紅語言的`特點，體會其清新自然、率真率性的風格。
三、教學準備
多媒體課件，包括生字詞、課文朗讀音頻、相關(guān)圖片或視頻等。
四、教學過程
第一課時
1. 導入新課
介紹作者蕭紅，引出課題《祖父的園子》。
板書課題、作者，學生齊讀。
2. 初讀課文，掃清障礙
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
教師用多媒體課件出示生字詞，學生認讀并組詞，糾正發(fā)音。
學生自主練習寫生字并組詞，同桌互閱，教師指導難字書寫。
3. 整體感知
默讀課文，思考“我”和祖父在園子里做了什么。
學生匯報，教師點撥。
第二課時
1. 深入探究
分組討論：為什么祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園？
引導學生感受祖父對“我”的愛以及“我”對祖父的深厚感情。
2. 品讀語言
選取課文中描寫園子、祖父和“我”的段落，指導學生有感情地朗讀。
體會蕭紅語言的特點，感受其清新自然、率真率性的風格。
3. 拓展延伸
仿照課文中的句子，讓學生想象并描述自己童年時的樂園。
分享學生作品，鼓勵學生表達自己的情感和想法。
4. 總結(jié)歸納
總結(jié)本課所學內(nèi)容，強調(diào)教學目標和重難點。
布置課后作業(yè)：背誦課文中的優(yōu)美段落，并嘗試寫一篇關(guān)于自己童年樂園的短文。
五、板書設計
課題：《祖父的園子》
作者：蕭紅
教學目標及重難點
生字詞及組詞
課文主要內(nèi)容和情感表達
六、教學反思
課后反思教學過程中的得失，思考如何更好地實現(xiàn)教學目標和突破教學難點。
聽取學生反饋，了解學生對本課內(nèi)容的掌握情況和感受，以便調(diào)整教學策略。
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五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計04-13
五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計通用02-10