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小學(xué)古詩(shī)《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思（精選5篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)古詩(shī)《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)古詩(shī)《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
【課前預(yù)熱】
讀《靜夜思》，抓住“明月”的意象，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X(jué)。
一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意
1、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思，匯報(bào)朗讀。
2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景
——我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
3、看到邊塞，你想到什么?
——大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙……(自然環(huán)境艱苦)
4、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。(板書：邊關(guān))
二、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感
1、自由讀詩(shī)，注讀，初步理解詩(shī)意
2、詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎?(萬(wàn)里長(zhǎng)征)
3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢?(邊塞遠(yuǎn);時(shí)間長(zhǎng))
4、你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)?(人未還)
5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢?
(小組討論)——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞
——戰(zhàn)死沙場(chǎng)
6、自古來(lái)，是多少時(shí)間呢?自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)：
——詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
7、指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)
——這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢?(凝重)
——從這句詩(shī)中，你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢?(同情)
——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”
——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”
——指導(dǎo)讀
8、面對(duì)著這樣的征人的生活，你想說(shuō)什么?
——對(duì)征人：
——對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)：
9、所以詩(shī)人這樣寫到：
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
從這句詩(shī)中，你讀懂了什么?
指導(dǎo)讀出自豪與勇敢
——沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)(渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息，征人回家)
如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。
指導(dǎo)讀出渴望和平的.憧憬
整體讀全詩(shī)。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、結(jié)課升華
四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)
教師印發(fā)詩(shī)歌《和平頌》，課后自學(xué)，朗誦。
【板書】 出塞
明 月
邊關(guān) 家 對(duì)英雄的渴望
征人 父母 妻子 孩子 對(duì)和平的向往
《出塞》教學(xué)反思
《出塞》一課的教學(xué)，做了以下一些嘗試：
1、古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教學(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。
2、創(chuàng)設(shè)意象、營(yíng)造意境。詩(shī)歌是一門藝術(shù)，對(duì)于詩(shī)歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營(yíng)造，本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導(dǎo)入，借《靜夜思》導(dǎo)入，抓住睹月思鄉(xiāng)中的“明月”，聯(lián)系《出塞》中的“明月”，在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)出“明月”意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，心中當(dāng)作何感想?再如，本詩(shī)意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩(shī)歌的呢?我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩(shī)歌的前兩句，當(dāng)學(xué)生真切地感受到“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無(wú)限深沉嘆息的時(shí)候，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的呼喊才那么震撼人心，對(duì)詩(shī)歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。
3、讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。以前兩句詩(shī)的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩(shī)句的字面意思后，我引導(dǎo)學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的?在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素愿望——“回家”后，教師再引讀這兩句詩(shī)，這樣，學(xué)生對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)就更深入了一個(gè)層次。
4、以詩(shī)解詩(shī)，促進(jìn)感悟�！冻鋈返那皟删鋵懙酶叨饶殻瑳](méi)有涉及征人具體的生活事件，這對(duì)學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn)，本課教學(xué)做了大膽嘗試，補(bǔ)充詩(shī)助讀，通過(guò)對(duì)補(bǔ)充詩(shī)歌的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)前兩句詩(shī)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。
5、注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。古詩(shī)所表現(xiàn)的生活離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩(shī)歌，《出塞》教學(xué)中，我抓住“人人思家”這一情感的共通之處，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺(jué)，進(jìn)而理解“有家不能回”“無(wú)家可歸”“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回家”的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。
但本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔，有拖沓感。例如第一句詩(shī)的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁雜，課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足。此外，在具體教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)、貧乏，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。
小學(xué)古詩(shī)《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《出塞》。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀、想象、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩(shī)的方法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句的含義，背誦《出塞》。
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
感受詩(shī)歌意境，理解“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的深刻含義。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、相關(guān)歷史資料
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課（5 分鐘）
通過(guò)播放古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻片段，展示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷場(chǎng)面，引發(fā)學(xué)生的興趣。提問(wèn)學(xué)生：看到這些畫面，你們有什么感受？在古代，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，無(wú)數(shù)戰(zhàn)士遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。有許多詩(shī)人用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法和戰(zhàn)士們的情感，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首這樣的古詩(shī)——王昌齡的《出塞》。
板書課題：出塞，介紹作者王昌齡，強(qiáng)調(diào)他是唐代著名邊塞詩(shī)人。
2. 初讀古詩(shī)，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
指名朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)讀音是否準(zhǔn)確。重點(diǎn)指導(dǎo)“塞”“征”等字的讀音。
全班齊讀，讀得通順流暢。
3. 理解詩(shī)句，解讀詩(shī)意（15 分鐘）
學(xué)生借助課下注釋，自主理解詩(shī)句的意思。可以同桌之間互相交流討論。
教師逐句講解詩(shī)句含義，引導(dǎo)學(xué)生理解。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！敝v解：這里運(yùn)用了互文的修辭手法，意思是秦漢時(shí)期的明月和邊關(guān)。長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)使得無(wú)數(shù)戰(zhàn)士遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，一直未能歸來(lái)。提問(wèn)學(xué)生：從這句詩(shī)中你能感受到什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)士們的痛苦）
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”講解：“但使”是只要的意思，“龍城飛將”指漢朝名將李廣，這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。只要有像李廣那樣的將領(lǐng)在，就不會(huì)讓敵人的騎兵越過(guò)陰山。引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人為什么會(huì)這樣說(shuō)？（表達(dá)對(duì)良將的渴望，希望能抵御外敵，保衛(wèi)家園）
全班交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
4. 深入體會(huì)，感悟詩(shī)情（10 分鐘）
再次朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的`看法。教師總結(jié)：這首詩(shī)既有對(duì)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)士們苦難的同情，又表達(dá)了對(duì)和平的渴望，同時(shí)也希望有良將保衛(wèi)國(guó)家，體現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己是戍邊戰(zhàn)士，體會(huì)戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)奈。
5. 拓展延伸（5 分鐘）
展示一些其他邊塞詩(shī)，如《涼州詞》等，讓學(xué)生讀一讀，感受邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生比較這些邊塞詩(shī)與《出塞》在內(nèi)容和情感上的異同。
6. 課堂小結(jié)（3 分鐘）
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括《出塞》的詩(shī)句、意思、表達(dá)的情感。
強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌作為中華文化的瑰寶，能夠讓我們了解古人的思想和情感，鼓勵(lì)學(xué)生多讀古詩(shī)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
7. 布置作業(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫《出塞》。
收集其他邊塞詩(shī)人的作品，下節(jié)課分享。
六、教學(xué)反思
在這堂《出塞》的教學(xué)中，我通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用視頻激發(fā)了學(xué)生的興趣，為理解詩(shī)歌的戰(zhàn)爭(zhēng)背景奠定了基礎(chǔ)。在朗讀環(huán)節(jié)，注重讓學(xué)生多讀，從初讀的字音準(zhǔn)確到有感情朗讀，逐步深入。理解詩(shī)句時(shí)，借助注釋和講解幫助學(xué)生掌握了詩(shī)句的意思。然而，也存在一些不足之處。在體會(huì)詩(shī)情的環(huán)節(jié)，雖然引導(dǎo)了學(xué)生討論，但部分學(xué)生理解還不夠深入，可能需要更多的情境引導(dǎo)和資料補(bǔ)充。在拓展延伸部分，對(duì)邊塞詩(shī)特點(diǎn)的分析可以更詳細(xì)一些，讓學(xué)生更好地把握這一類型詩(shī)歌的內(nèi)涵。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的理解難點(diǎn)，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)古詩(shī)《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 文化素養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)生能準(zhǔn)確背誦《出塞》，積累經(jīng)典古詩(shī)詞。
了解邊塞詩(shī)的相關(guān)知識(shí)，包括題材特點(diǎn)、常見(jiàn)意象等。
2. 語(yǔ)文能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀能力，通過(guò)節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)的把握體會(huì)詩(shī)歌韻味。
提高學(xué)生理解、分析和鑒賞古詩(shī)的能力，學(xué)會(huì)從詩(shī)句中解讀情感和意境。
3. 情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
讓學(xué)生感受戍邊戰(zhàn)士的艱辛與豪邁，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的向往和對(duì)國(guó)家的責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
準(zhǔn)確理解詩(shī)句中字詞的含義，如“龍城飛將”“胡馬”“陰山”等，進(jìn)而理解全詩(shī)。
掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，通過(guò)朗讀展現(xiàn)詩(shī)歌的意境和情感。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌中復(fù)雜交織的情感，包括對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡、對(duì)和平的渴望、對(duì)英雄的追慕等，并理解這種情感在古代邊塞詩(shī)中的典型意義。
三、教學(xué)方法
誦讀法、情境教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、小組合作探究法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 制作包含古代邊塞風(fēng)光、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景圖片和相關(guān)音頻的多媒體課件。
2. 準(zhǔn)備與邊塞詩(shī)相關(guān)的資料，如歷史背景介紹、其他邊塞詩(shī)人作品等。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 情境導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段具有西北邊塞特色的音樂(lè)（如《十面埋伏》），同時(shí)在多媒體上展示邊塞大漠、長(zhǎng)城、烽火臺(tái)等圖片。教師旁白：“在遙遠(yuǎn)的`古代，有這樣一片土地，它黃沙漫天、戰(zhàn)火紛飛，無(wú)數(shù)的戰(zhàn)士在這里戍守邊疆。這里有壯麗的風(fēng)景，也有殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。今天，讓我們走進(jìn)王昌齡的《出塞》，去感受那一段歷史的滄桑。”
板書課題，介紹作者及邊塞詩(shī)的概念。
2. 初讀詩(shī)歌，感知韻律（8 分鐘）
教師范讀《出塞》，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。示范朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的節(jié)奏特點(diǎn)（如“秦時(shí)/明月/漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里/長(zhǎng)征/人未還”）。
學(xué)生自由朗讀，嘗試模仿教師的朗讀方式。然后同桌之間互相朗讀，互相糾正讀音和節(jié)奏。
指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師針對(duì)存在的問(wèn)題再次指導(dǎo)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“龍城飛將”中“將”的讀音和“人未還”中“還”的讀音。
3. 理解詩(shī)意，突破字詞（12 分鐘）
學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主嘗試?yán)斫庠?shī)句的大致意思。教師巡視，了解學(xué)生的理解情況。
以小組為單位，討論詩(shī)句中較難理解的字詞和句子。教師提出問(wèn)題引導(dǎo)小組討論，如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？“但使龍城飛將在”中的“龍城飛將”指的是誰(shuí)？為什么詩(shī)人希望龍城飛將在？
各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和講解。針對(duì)學(xué)生理解困難的地方，如互文修辭手法的理解，通過(guò)更多的例句（如“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”）進(jìn)行詳細(xì)解釋。
4. 深入探究，體會(huì)情感（10 分鐘）
再次朗讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪些詩(shī)句可以看出詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法？對(duì)戍邊戰(zhàn)士有怎樣的情感？
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，要求從詩(shī)句內(nèi)容、用詞等方面尋找依據(jù)。例如，從“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”可以看出戰(zhàn)爭(zhēng)的漫長(zhǎng)和殘酷，詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)士們不能回家的同情。
小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)歌的情感：既有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中士兵苦難的同情，又有對(duì)和平的渴望，同時(shí)希望有像李廣那樣的英雄出現(xiàn)來(lái)保衛(wèi)邊疆，體現(xiàn)出詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
教師進(jìn)一步提問(wèn)：這種情感在古代邊塞詩(shī)中普遍嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過(guò)的其他邊塞詩(shī)（如王之渙《涼州詞》）進(jìn)行思考，體會(huì)邊塞詩(shī)情感的共性與個(gè)性。
5. 朗讀升華，拓展延伸（5 分鐘）
指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌情感的理解，有感情地朗讀《出塞》，可以采用多種朗讀形式，如男女分讀、小組齊讀等。
拓展閱讀其他邊塞詩(shī)人的作品片段，如岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》中的“輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走”，讓學(xué)生感受不同邊塞詩(shī)的風(fēng)格差異，加深對(duì)邊塞詩(shī)題材的理解。
6. 課堂總結(jié)（3 分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《出塞》的詩(shī)句理解、朗讀技巧、詩(shī)歌情感以及邊塞詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。
強(qiáng)調(diào)《出塞》作為邊塞詩(shī)的經(jīng)典之作，其在文學(xué)史上的價(jià)值和意義，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)欣賞和背誦更多優(yōu)秀的古詩(shī)詞。
7. 布置作業(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫《出塞》，并為這首詩(shī)配上一幅簡(jiǎn)單的畫，體現(xiàn)詩(shī)歌意境。
查閱資料，了解李廣的生平事跡，寫一篇短文介紹李廣。
六、教學(xué)反思
在本次《出塞》教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境導(dǎo)入營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，能有效吸引學(xué)生的注意力。在朗讀環(huán)節(jié)，多種形式的朗讀讓學(xué)生更好地把握了詩(shī)歌韻律。利用小組合作探究的方式理解詩(shī)意和體會(huì)情感，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力。然而，教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在拓展延伸環(huán)節(jié)，對(duì)其他邊塞詩(shī)的解讀稍顯倉(cāng)促，學(xué)生可能沒(méi)有充分理解不同邊塞詩(shī)的風(fēng)格差異。在今后教學(xué)中，可以增加更多的對(duì)比分析和討論時(shí)間。此外，對(duì)于一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，在理解詩(shī)歌情感方面還需要給予更多的個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在古詩(shī)學(xué)習(xí)中有所收獲。
小學(xué)古詩(shī)《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀并背誦《出塞》。
理解詩(shī)句的意思，掌握詩(shī)中的生字詞。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀、想象畫面等方法，體會(huì)詩(shī)歌意境。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)和平生活的向往，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌意境。
有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的復(fù)雜情感，理解“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的深刻內(nèi)涵。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、情境教學(xué)法、討論法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、有關(guān)古詩(shī)的資料
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課（5 分鐘）
播放古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的'視頻片段，提問(wèn)學(xué)生：看了這些畫面，你們有什么感受？
引出古代描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，從而導(dǎo)入《出塞》。
2. 初讀古詩(shī)，整體感知（10 分鐘）
教師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏。
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
檢查朗讀情況，指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
全班齊讀古詩(shī)，初步感受詩(shī)歌的韻律。
3. 理解詩(shī)句，解讀詩(shī)意（15 分鐘）
結(jié)合課下注釋，讓學(xué)生自主理解詩(shī)句意思，圈出不理解的字詞。
小組合作交流，討論疑難問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)。
請(qǐng)小組代表發(fā)言，解釋詩(shī)句意思。教師進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。
重點(diǎn)講解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，引導(dǎo)學(xué)生理解明月和邊關(guān)在不同時(shí)代都見(jiàn)證了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，出征的戰(zhàn)士長(zhǎng)久未歸。講解“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，介紹“龍城飛將”指的是李廣，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人希望有像李廣這樣的名將保衛(wèi)邊疆，使敵人不敢侵犯的愿望。
4. 深入體會(huì)，感悟詩(shī)情（15 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī)，思考：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生想象自己是戍邊戰(zhàn)士，在明月下思念家鄉(xiāng)；或者想象自己是詩(shī)人，看到邊關(guān)的景象心中的感慨。
組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師總結(jié)：詩(shī)人既表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，又有對(duì)和平生活的向往，同時(shí)還有對(duì)良將的渴望。
再次有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感。
5. 拓展延伸（5 分鐘）
展示其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)或邊塞生活的古詩(shī)，如《涼州詞》等，讓學(xué)生讀一讀，感受古代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了《出塞》后的收獲和體會(huì)。
6. 課堂小結(jié)（3 分鐘）
教師和學(xué)生一起回顧《出塞》的詩(shī)句、詩(shī)意和情感。
強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌在表達(dá)情感和反映社會(huì)現(xiàn)象方面的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生多讀古詩(shī)，傳承中華文化。
7. 布置作業(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫《出塞》。
收集更多邊塞詩(shī)，選擇一首喜歡的寫一寫自己的理解。
六、教學(xué)反思
在本次《出塞》的教學(xué)中，我通過(guò)多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞這首古詩(shī)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用視頻激發(fā)學(xué)生興趣，為理解詩(shī)歌內(nèi)容鋪墊了情感。初讀環(huán)節(jié)注重字音和節(jié)奏，為后續(xù)的理解和感悟奠定了基礎(chǔ)。
在理解詩(shī)句含義時(shí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作探究為主，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。然而，在小組討論過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分小組討論不夠深入，對(duì)一些字詞的理解還停留在表面，在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)小組討論的引導(dǎo)。
在體會(huì)詩(shī)情環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)人的情感，但部分學(xué)生在想象情境時(shí)，情感投入不夠，還需要更多地引導(dǎo)他們?cè)O(shè)身處地地感受古代戍邊生活的艱辛和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。在拓展延伸部分，學(xué)生對(duì)其他邊塞詩(shī)表現(xiàn)出了一定的興趣，但由于時(shí)間有限，未能充分展開(kāi)討論，在以后可以適當(dāng)增加這部分的教學(xué)時(shí)間。
小學(xué)古詩(shī)《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)帶反思 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)
學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀、書寫詩(shī)中的生字，理解詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的含義。
能夠用自己的話準(zhǔn)確地說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)查閱資料、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
借助多媒體資源和教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀、想象中感受詩(shī)歌意境。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思以及對(duì)和平的渴望，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和對(duì)古代文化的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的含義和意境。
掌握邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌中時(shí)空交錯(cuò)的寫法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜深沉的情感，并能與當(dāng)代的和平觀念相聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、誦讀法、問(wèn)題引導(dǎo)法、比較分析法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 制作包含古代邊塞風(fēng)光、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面圖片和視頻的多媒體課件。
2. 收集與《出塞》相關(guān)的資料，包括詩(shī)人王昌齡的生平、邊塞詩(shī)的背景等，打印分發(fā)給學(xué)生。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 情境導(dǎo)入（3 分鐘）
播放一段帶有古代邊塞音樂(lè)的視頻，畫面展現(xiàn)明月照耀下的雄偉邊關(guān)、荒涼大漠和戒備森嚴(yán)的烽火臺(tái)等場(chǎng)景。
在音樂(lè)和畫面營(yíng)造的氛圍中，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這樣的畫面，你們能想象到古代邊塞是怎樣的一種生活嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，從而引出課題《出塞》。
2. 作者及背景介紹（5 分鐘）
讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹詩(shī)人王昌齡的生平。教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)王昌齡是著名的邊塞詩(shī)人，其作品多反映邊塞生活和戰(zhàn)爭(zhēng)題材。
介紹《出塞》這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，包括當(dāng)時(shí)唐朝邊疆戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，人民生活受到影響等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。
3. 初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句（7 分鐘）
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，借助拼音和課下注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注個(gè)別學(xué)生的讀音問(wèn)題。
教師通過(guò)多媒體課件展示詩(shī)中的生字，如“塞”“征”“還”等，強(qiáng)調(diào)其讀音和書寫注意事項(xiàng)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀幾遍。
指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。教師針對(duì)朗讀中存在的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，如“秦時(shí)/明月/漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里/長(zhǎng)征/人未還”的節(jié)奏劃分。
全班齊讀詩(shī)歌，要求讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏分明。
4. 理解詩(shī)句，感悟詩(shī)意（15 分鐘）
學(xué)生再次默讀詩(shī)歌，結(jié)合課下注釋和手中的資料，嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思�？梢栽诓焕斫獾牡胤阶錾蠘�(biāo)記。
小組內(nèi)交流討論對(duì)詩(shī)句的理解，互相解答疑問(wèn)。教師參與到各小組討論中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，逐句解釋詩(shī)句含義。教師在黑板上進(jìn)行總結(jié)和梳理：
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”：秦朝時(shí)的明月照著漢朝時(shí)的邊關(guān)，這里運(yùn)用了互文的修辭手法，意思是秦漢時(shí)期的明月和邊關(guān)。強(qiáng)調(diào)邊關(guān)戰(zhàn)事由來(lái)已久。
“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”：出征萬(wàn)里的戰(zhàn)士還沒(méi)有回來(lái)，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的漫長(zhǎng)和殘酷。
“但使龍城飛將在”：只要龍城的飛將軍李廣還在。這里介紹“龍城飛將”是指西漢名將李廣，他英勇善戰(zhàn)，讓敵人聞風(fēng)喪膽。
“不教胡馬度陰山”：就不會(huì)讓胡人的騎兵越過(guò)陰山。體現(xiàn)了詩(shī)人希望有良將保衛(wèi)邊疆，使人民免受戰(zhàn)亂之苦。
教師通過(guò)多媒體展示相關(guān)圖片，如明月下的邊關(guān)、出征的戰(zhàn)士、李廣的畫像等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)句所描繪的畫面和含義。
5. 深入探究，體會(huì)詩(shī)情（10 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“詩(shī)人為什么會(huì)在詩(shī)中提到‘龍城飛將’呢？這表達(dá)了他怎樣的情感？”讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)古代名將的懷念，實(shí)則是對(duì)當(dāng)時(shí)將領(lǐng)無(wú)能、邊患不斷的不滿，以及對(duì)和平的渴望。
提問(wèn)：“這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪些地方最能體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中士兵的同情？”引導(dǎo)學(xué)生從“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”等詩(shī)句深入體會(huì)詩(shī)人的情感。
教師通過(guò)多媒體展示一些古代戰(zhàn)爭(zhēng)中士兵艱苦生活的資料，如戍邊的艱辛、家人的思念等，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解。
讓學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌情感的理解，再次朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)人的感慨和對(duì)和平的向往。
6. 對(duì)比閱讀，拓展延伸（5 分鐘）
教師展示王昌齡的另一首邊塞詩(shī)《從軍行》，讓學(xué)生自主閱讀，比較兩首詩(shī)在內(nèi)容、情感和表現(xiàn)手法上的`異同。
組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。教師總結(jié)邊塞詩(shī)的一般特點(diǎn)，如描寫邊塞風(fēng)光、反映戰(zhàn)爭(zhēng)生活、表達(dá)戍邊情感等。
讓學(xué)生分享自己還知道的其他邊塞詩(shī)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
7. 課堂總結(jié)（3 分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧《出塞》這首詩(shī)的主要內(nèi)容、表達(dá)的情感和藝術(shù)特色。
強(qiáng)調(diào)《出塞》作為一首經(jīng)典的邊塞詩(shī)，不僅展現(xiàn)了古代邊塞生活和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，更表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平的向往和對(duì)國(guó)家安寧的關(guān)切，希望同學(xué)們能體會(huì)其中的深意，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
8. 布置作業(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫《出塞》，并為這首詩(shī)配上一幅簡(jiǎn)單的畫，展現(xiàn)詩(shī)中的意境。
收集整理至少三首其他的邊塞詩(shī)，寫一寫自己對(duì)這些詩(shī)的理解和感受。
六、教學(xué)反思
在本次《出塞》教學(xué)過(guò)程中，情境導(dǎo)入有效地吸引了學(xué)生的注意力，使他們較快地進(jìn)入到詩(shī)歌的情境中。在作者及背景介紹環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度較高，通過(guò)自主收集資料和課堂分享，對(duì)詩(shī)歌的理解有了一定的歷史文化基礎(chǔ)。
在初讀詩(shī)歌環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，但在節(jié)奏把握上還需要進(jìn)一步練習(xí)。在理解詩(shī)句環(huán)節(jié)，小組討論發(fā)揮了積極作用，但仍有部分學(xué)生對(duì)互文這種修辭手法理解困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)類似知識(shí)點(diǎn)的講解。
在體會(huì)詩(shī)情環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和資料展示，學(xué)生對(duì)詩(shī)人復(fù)雜的情感有了更深入的理解，但在情感表達(dá)的朗讀上還稍顯欠缺，需要更多的朗讀指導(dǎo)。對(duì)比閱讀拓展環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣，不過(guò)由于時(shí)間有限，學(xué)生的討論不夠充分，以后可以適當(dāng)調(diào)整時(shí)間安排，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間交流和分享。
總體而言，本次教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)方法的運(yùn)用和時(shí)間把控上還需要進(jìn)一步優(yōu)化，以更好地提高教學(xué)效果。
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