小學課文《頂碗少年》優(yōu)秀教案

　　教學目標：

　　學會本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解重要語句的含義及文章的主旨。

　　閱讀需要突破的核心問題：少年兩次失誤后的表現(xiàn)有何不同，反映了少年怎樣的心情?

　　寫作訓練的借鑒目標：學習用心理描寫來刻畫人物。

　　教學重點：

　　結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，根據(jù)課文提供的具體語境來為人物設計心理活動。

　　教學難點：

　　懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、設計導語，激發(fā)興趣

　　昨天我們認識了一位美國費城的小男孩。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵下終于克服了內(nèi)心的恐懼，勇敢地邁出了人生的第一步。故事感人，又發(fā)人深省，讓我們獲益非淺。

　　今天，老師想給大家講一個故事。故事的主人公也是一個男孩。不過 ，他不是外國小孩，而是一位英俊的中國少年。

　　明確要求：認真傾聽，聽完故事后，概括故事主要內(nèi)容。

　　(備注：對課文內(nèi)容作一些處理，選擇文中主要情節(jié)講述故事)

　　二、傾聽故事，概括內(nèi)容

　　本文主要講了一個什么樣的故事?請用一句話概括出來。

　　要求：講清楚時間、地點、人物、事件

　　說明：不讓學生接觸文本，采用聽故事這種形式，是為了讓學生把注意力集中在故事情節(jié)上。為概括打基礎。

　　三、引入新課，介紹作者

　　故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公，作者是趙麗宏。趙麗宏，上海市崇明人，是我們的同鄉(xiāng)。

　　板書：頂碗少年

　　趙麗宏

　　四、沉浸文本，理解課文

　　1、思考：結(jié)合課文內(nèi)容，請談談你對這位少年的印象。

　�、賹W生默讀課文，圈畫有關內(nèi)容，并簡記自己的觀點。

　　②朗讀感悟，交流。

　　說明：引導學生抓住少年三次表演的動作、神態(tài)進行分析

　　2、訓練：根據(jù)上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵后，可能會產(chǎn)生的心理活動

　�、賹W生根據(jù)上下文揣摩少年的心理活動，任選一處形成文字

　�、诮M織交流活動

　　3、小結(jié)：探究少年成功的原因

　�、倏陀^原因：老者的鼓勵

　�、谥饔^原因：自身的努力

　　五、拓展思維，提升感悟

　　1、本文主要寫了頂碗少年，為何文中多處提到觀眾的.反映?

　　2、讀完本文，你得到了什么啟迪?

　　六、作業(yè)：(2、3選做)

　　1、抄寫詞語：優(yōu)雅 驚羨 頹廢 迷惘 座無虛席 不知所措

　　2、選擇以上三個詞語寫一段話。

　　3、第五段中有一處省略號，請試著補出其省略的內(nèi)容

　　課后感想：

　　總的來說，這節(jié)課學生思維活躍，達到了預定的教學目標，但是請同學們結(jié)合課文內(nèi)容，談談對這位少年的印象。這個環(huán)節(jié)我在上節(jié)課的處理上是有欠缺的。沒有充分引導學生抓住文中字、詞、句去分析。在下午的課上，就注意到了這個問題。學生對少年高超的頂碗技術嘖嘖稱奇，對他面對失誤鎮(zhèn)定從容的風采贊賞有加，特別是對于他面對兩次失誤依然堅持，最終獲得成功的勇氣欣羨不已。最難能可貴的是，學生注意到了文中的兩個詞，“少年急忙擺動腦袋保持平衡”句中的“急忙”，“少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了”句中的“輕輕”，這兩個詞是我在備課時沒注意到的，上午的課，有學生提到后一句，但我沒引導他把這兩個詞放在一起去思考。下午的課上，巧在學生也提到了后一句，我就引導他聯(lián)系前一句，學生馬上體會到了少年的聰明。因為這一動作上的細微變化，正是少年成功的原因，也許正是老者對少年傳授的經(jīng)驗。這個問題的思考，帶出了另一個話題。老者到底對少年說了一句什么話。這一處的答案就豐富多了，學生的思維也更活躍了�？梢詮恼{(diào)節(jié)少年的心態(tài)上去考慮，可以從鼓勵少年的角度去思考，更可以從老者傳授經(jīng)驗上去考慮……這時我又引導他們把冗長的想法壓縮成一句話，要求提高了，學生的興趣卻更濃了。

　　雖然這個教材我去年上過，但是今年上下來還是有新的收獲，所以不斷反思、總結(jié)，才能提高教學水平。

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