《一句話》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
《一句話》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)目標(biāo)：
1.自讀課文，理解大意，理解內(nèi)容。
2.通過對課文的學(xué)習(xí)，感受語言的魅力。
3.引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)機(jī)智巧妙的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對課文的學(xué)習(xí)，感受精煉語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)積累優(yōu)美語言的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
對精妙的進(jìn)一步感悟和拓展。
一、談話導(dǎo)入新課。
我們經(jīng)常在路上被一些標(biāo)語或廣告吸引，知道是什么原因嗎?這就是語言的魅力(板書課題)學(xué)習(xí)了《加了一句話》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。
板書課題、讀題、質(zhì)疑。(學(xué)生可能會(huì)提出：加了一句什么話?誰加了一句話?加了一句話有什么作用?為什么要加一句話等。)
二、自讀課文，了解大意。
學(xué)生帶著問題自讀課文。要求：
1、讀通課文。
2、概括文章主要內(nèi)容。
三、檢查。
請同學(xué)們說說這篇課文寫了什么?盲老人中午在木牌上寫的是什么?
師：結(jié)果路人無動(dòng)于衷，后來詩人在牌子上添了六個(gè)字，
師：結(jié)果——
四、抓住“變化”，啟發(fā)思考。
師：我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的?這么多情況都發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變?看書。生讀書。
從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么?
既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)蒼白，雙目失明的老婦人，還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么
這六個(gè)字為什么會(huì)起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大的作用?我們再讀讀這句話。
連讀三次，
第一次學(xué)生齊讀。
第二次老師范讀。
第三次學(xué)生再讀。
五、引導(dǎo)思考，感受語言魅力。
1、思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?(語言生動(dòng)有感染力。)
2、?進(jìn)行交流。
師：第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面?
是的，你們看
放課件：春天的美景(師描述：生機(jī)勃勃的春天，欣欣向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，春天多美啊!(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。(板書：漆黑一片)
(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，但是這良辰美景對于一個(gè)雙目失明的人來說只是一片漆黑(屏幕出現(xiàn)一片黑色)
一天中午，在巴黎大街的街頭，一位法國詩人看見一個(gè)老婦人木然地站者。她佝僂著腰，衣衫襤褸，蒼白的頭發(fā)在風(fēng)中飄蕩。在她身邊，立著一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見!”
老婦人看不見什么?能看見的是什么?(看不見百花齊放，百綠崢嶸的美麗的春天，能看見的只有黑暗、陰沉，能感受到的是饑餓)
指導(dǎo)讀“我什么也看不見!
老人嘆息到：唉---“我什么也看不見!”
老人悲傷著：“我什么也看不見!”
老人心酸呀：“我什么也看不見!”
師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷;
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑;
巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……
(板書：無動(dòng)于衷、淡淡一笑)
師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎?難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動(dòng)于衷嗎?(不，法國詩人使這個(gè)世界改變了。)
1、體會(huì)變。
師：是的，這個(gè)法國詩人只加了這幾個(gè)字，好多現(xiàn)象都產(chǎn)生了變化，請同學(xué)們在打開書，對比讀讀，看看這一天什么“變”了、?
師：詩人既用錢財(cái)幫助老人，又用“有魅力的語言”幫助老婦人，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎?
(不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語言的魅力。)
2、行人的內(nèi)心也在改變：(變得有同情心了)
變換不同語氣讀，體會(huì)其中的`變化。
我什么也看不見!
春天到了，可是我什么也看不見!
巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
架著高級馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么?悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。
板書(解囊相助)教師歸納：“：春天來臨了，百花齊放，百綠崢嶸，生活是這樣美好，而“老婦人”卻什么也看不見，“她能看見的只有黑暗、陰沉，能感受到的是饑餓、貧寒，“她”是多么不幸啊!看到蘊(yùn)含著這樣深刻意義的詩句，誰不動(dòng)惻隱之心呢?誰會(huì)不掏出一點(diǎn)錢施舍這位可憐的人呢?所以詩人在“我什么也看不見”之前寫的“春天來了”具有催人動(dòng)心、感人心肺的作用，這就是語言的魅力。
2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化?
師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化?魅力在哪里?僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎?魅力還在哪里?在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。
六、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語言的魅力。
1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。
師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎?不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的!
師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人?
七、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展。
1?結(jié)合實(shí)際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語言(如廣告語、名言警句等)。
師：有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集，有誰搜集了一些?
2?根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。
出示課件：(一個(gè)草坪，一個(gè)圖書室)
師：請同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，如果這兩個(gè)你都不喜歡，你也可以設(shè)計(jì)其他的。
生小組設(shè)計(jì)。
(每組選擇一個(gè)比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上)
師：請?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。
3?組織交流。
(這一過程貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見所聞。為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。)
八、布置作業(yè)。
師：回去之后，把你的寫的整理出來，帖在教室的后面。建議把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。
《一句話》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力，教育學(xué)生應(yīng)富有同情心。
4、通過學(xué)習(xí)，中等生和學(xué)困生能體會(huì)文字打動(dòng)人心的原因，說說自己的感受，優(yōu)等生則要在此基礎(chǔ)上運(yùn)用語言的魅力進(jìn)行廣告創(chuàng)作。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，感受“春天到了”這句話能打動(dòng)人心的原因，感受語言文字的魅力。
【課前準(zhǔn)備】
1、師準(zhǔn)備課文插圖、實(shí)物投影儀。
2、在家中當(dāng)一小時(shí)的“盲人”，體會(huì)盲人的痛苦。
3、生留意廣告詞，想想喜歡哪一條廣告詞，為什么喜歡。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭題課題。
實(shí)物投影儀展示文中插圖，學(xué)生看圖，師依據(jù)課文內(nèi)容簡要介紹畫面，導(dǎo)出課題：
一位滿頭白發(fā)、衣衫襤褸、佝僂著腰的老婦人，站在街頭乞討了整個(gè)上午，可是到了中午，她什么也沒得到;晚上，情況卻發(fā)生了很大的變化，過往行人紛紛給她銅幣。這是怎么回事呢?是什么產(chǎn)生了這么大的魔力呢?其實(shí)，就因?yàn)椹ぉぁ都恿艘痪湓挕?板書課題)
教學(xué)意圖：以課文插圖和老師的敘述激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣。
二、讀題質(zhì)疑，初讀課文，整體感知。
1、齊讀課題，說說：看到這個(gè)課題，你有什么問題?
照顧差異的策略：讓后進(jìn)生先提出問題，中等生和優(yōu)生再發(fā)言。
2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，思考：
是誰在什么地方加了一句話?什么話?為什么要加上一句話?
3、認(rèn)讀生字詞。
4、指名分段輪讀課文，其他生注意聽，聽后用一句話表揚(yáng)朗讀的同學(xué)或提出更好的建議;并回答剛才的問題。
三、比較閱讀，合作解疑。
1、生邊默讀課文，思考剛才梳理的問題，邊在書上圈圈畫畫：
�、拧�“加了一句話”前后情況有什么不同?
⑵ 為什么加了“春天到了”這句話會(huì)產(chǎn)生這么大的魔力?
2、比較閱讀，小組討論上面的兩個(gè)問題。
3、全班交流，要說出自己是用什么方法讀懂的。
⑴ 比較“加了一句話”前后的情況有什么不同，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，你是從哪些地方知道的?
�、啤”容^“我什么也看不見”與“春天到了，我什么也看不見”在意思表達(dá)上的不同。聯(lián)系最后一段，說說自己的感受。
⑶ 師用課件讓學(xué)生體會(huì)萬紫千紅的景象與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強(qiáng)烈反差，知道加了這句話能打動(dòng)人的原因，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
照顧差異的策略：全班交流時(shí)，先讓組內(nèi)的后進(jìn)生發(fā)言，其他中等生和優(yōu)生再補(bǔ)充。
4、有感情地朗讀課文第三自然段。
四、相互采訪，感悟內(nèi)化。
教師當(dāng)記者，采訪兩名同學(xué)(雙目失明的老婦人、衣著寒酸的職員)，然后請這兩名同學(xué)當(dāng)記者，其他同學(xué)當(dāng)采訪對象進(jìn)行現(xiàn)場采訪，深入理解加上這句話的含義，體會(huì)語言的魅力和情感的力量。
照顧差異的策略：師采訪時(shí)，有意識(shí)地采訪兩名口語交際能力較強(qiáng)的學(xué)生，以便給其他學(xué)生做出榜樣，讓口語能力較差的學(xué)生也樂意受采訪。
教學(xué)意圖：以采訪的形式充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的互動(dòng)，讓學(xué)生更深入感覺語言文字的魅力，并在此活動(dòng)中提高學(xué)生的口語交際能力。
五、總結(jié)，體會(huì)語言的魅力。
1、師：詩人在老婦人“我什么也看不見”的木牌上加上“春天到了”這句話，經(jīng)這句美好的語言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起人們對盲婦人的無限同情，可見，語言的魅力實(shí)在太大了。在我們的生活中也經(jīng)常見到這樣的語言，廣告詞就是其中的一種。課前，老師讓你們?nèi)ナ占约合矚g的廣告詞，你收集到什么廣告詞，為什么喜歡它?
2、生交流自己課前收集的廣告詞。
3、引導(dǎo)生小結(jié)：這節(jié)課，你有什么收獲，或你覺得自己學(xué)得怎樣?
六、作業(yè)。
1、完成《語指》第4課。
2、選做題：寫一則自己喜歡的食品或玩具的廣告詞，要求有創(chuàng)意。(可自己完成，也可與別人一起合作完成。)
照顧差異的策略：選做題優(yōu)等生必做，鼓勵(lì)中等生參與，學(xué)困生不做要求。
【教學(xué)反思】
1、本節(jié)課中師生之間、生生之間互動(dòng)性強(qiáng)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究和交流，以及師生之間、生生之間的采訪活動(dòng)等，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、重視語文的基本功訓(xùn)練，在教學(xué)中注重學(xué)生的質(zhì)疑、討論、朗讀、收集資料和口語交際等能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生語感的培養(yǎng)，力求每個(gè)學(xué)生的語言文字能力在每次的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能不斷得到提高。
3、注重差異教學(xué)，通過不同形式、不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生的情感需要，努力實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中都能得到不同程度的發(fā)展。
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