西師大版五年級(jí)上冊(cè)《3、三峽之秋》優(yōu)秀教案
教材分析
《三峽之秋》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)“母親河”主題單元的第二篇課文，是一篇寫景抒情的散文文章短小精悍，構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美大氣，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)大好河山的情懷，在給人以美的享受的同時(shí)，讓人不由得對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人產(chǎn)生深深的眷戀之情。
學(xué)情分析
學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)本單元第一篇課文《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，對(duì)長(zhǎng)江有了初步了解，但是大多數(shù)同學(xué)沒有去過，對(duì)那里的風(fēng)景沒有直觀印象;即使去過那里的學(xué)生，也只是走馬觀花式的游覽，并無細(xì)心深入觀察，缺乏深層次的體驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，有意讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，體會(huì)三峽秋天景物的特點(diǎn)，感受語言文字的美。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過多種讀法有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、領(lǐng)略三峽秋景的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的美好感情。
3、學(xué)習(xí)課文的敘述順序和和抓住三峽秋天特點(diǎn)描寫的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生感受美和欣賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
通過多種讀法有感情朗讀課文，領(lǐng)略三峽秋景的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文抓住三峽秋天特點(diǎn)描寫的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生感受美和欣賞美的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：理解教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，準(zhǔn)備教學(xué)課件;搜集背景信息
學(xué)生：閱讀課文;從網(wǎng)絡(luò)或書本等地方搜集、整理長(zhǎng)江三峽的有關(guān)資料或圖片
教學(xué)過程
一、 播放歌曲，導(dǎo)入課題
伴著這首熟悉的《長(zhǎng)江之歌》，我們?cè)俅巫呓?ldquo;母親河”--長(zhǎng)江，領(lǐng)略長(zhǎng)江三峽秋天的風(fēng)光。(板書課題)
1、學(xué)生齊讀課題
2、給題目換種說法：“三峽的秋天”
3、學(xué)生交流信息(出示地圖)
“三峽”是哪三峽?(長(zhǎng)江三峽是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。三峽全長(zhǎng)二百零四公里，兩岸高峰夾峙，江面狹窄曲折，江中灘礁棋布，水流洶涌湍急，是中國(guó)10大風(fēng)景名勝之一，是中外游客向往的地方。)
那里的秋天是怎樣的呢?讓我們和著名作家方紀(jì)一起到三峽走一走、看一看。
[這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課是依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，承接《長(zhǎng)江之歌》的教學(xué)，自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。通過交流信息，初步了解三峽的地理位置與景觀特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]
二、 交流預(yù)習(xí)，理清條理
1、學(xué)生提出課文預(yù)習(xí)中難讀、易讀錯(cuò)的字詞，如“累”(lěi)等
2、學(xué)生分自然段朗讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙?(讀后正音，交流寫作順序)板書：早晨 中午 下午 夜晚
3、在閱讀中有什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)
[這樣設(shè)計(jì)是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，在整體閱讀中掃除障礙，理清思路，質(zhì)疑問難，有助于教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)情需要指導(dǎo)閱讀，提高課堂教學(xué)的有效性。]
三、 自主閱讀，欣賞感悟
1、自主閱讀，思考：作者寫了三峽早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物?寫出了三峽什么特點(diǎn)?
(1)用不同的符號(hào)畫出每一部分的景物和特點(diǎn)。
(2)小組討論
(3)集體交流：
A、學(xué)生結(jié)合自己所畫的句子，交流自己的體會(huì)，討論要點(diǎn)：
時(shí)間 主要景物 特點(diǎn)
早晨 露水閃爍 綠葉金實(shí)(明麗)
中午 群峰披金 江水奔騰(熱烈)
下午 青霧繚繞 倒影清晰(平靜)
夜晚 燈火閃耀 月光如瀑(寧靜)
B、在討論過程中，借助語言文字想象課文的意境美，體會(huì)語言文字美，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀
2、配樂美讀
學(xué)生自由讀自己喜歡的段落，配上合適的音樂。要求：讀出自己的感受，以各自的體會(huì)去朗讀課文。
(1)學(xué)生自由讀
(2)配樂讀片斷
(3)配樂讀全文(師生合作)
[這樣設(shè)計(jì)既是基于突破課文重點(diǎn)難點(diǎn)的考慮，也是基于對(duì)學(xué)生自主閱讀理解能力培養(yǎng)的考慮，學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)、理解、想象、感悟，在美讀欣賞中充分表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)一步感受文章所描寫的景色美，感受作者語言表達(dá)的魅力。]
四、 總結(jié)拓展，升華主題
1、在美讀課文中，我們盡情的陶醉在三峽之秋的美景之中，流連忘返。那么作者在字里行間向我們傳遞著怎樣的感情?(熱愛祖國(guó)河山的感情)
2、齊讀課文的結(jié)尾，想一想這一段可不可以去掉?為什么?(學(xué)生充分表達(dá)自己的`見解，可以有不同觀點(diǎn)但要說明理由。)
3、拓展：通過《三峽之秋》我們欣賞了現(xiàn)代作家方紀(jì)大氣優(yōu)美的文字，感受到了作家真摯熱烈的情感。其實(shí)，自古以來長(zhǎng)江三峽就是文人墨客競(jìng)相吟詠的風(fēng)景名勝，如：
(1)我國(guó)古代有一部名叫《水經(jīng)注》的地理名著，是北魏時(shí)酈道元寫的，書中有一段關(guān)于三峽的生動(dòng)敘述：“自三峽七百里中，兩岸連山，略元闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非停午夜分，不見曦月……”。
(2)唐宋以來，李白、杜甫、白居易等許多詩圣文豪，在這里寫下了許多千古傳誦的詩章。
(3)“萬山磅礴水泱漭，山環(huán)水抱爭(zhēng)縈紆。時(shí)則岸山壁立如著斧，相間似欲兩相扶。時(shí)則危崖屹立水中堵，港流阻塞路疑無。"(郭沫若同志在《蜀道奇》一詩中，把峽區(qū)風(fēng)光的雄奇秀逸，描繪得淋漓盡致。)
[這樣設(shè)計(jì)首先有助于學(xué)生對(duì)課文的主體思想達(dá)成共識(shí)，同時(shí)也尊重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。在學(xué)生自由理解、表達(dá)的過程中，也是對(duì)作者個(gè)性表達(dá)的理解和尊重。同時(shí)，教材是例子，借助教材打開學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的閱讀空間，正是語文教學(xué)的目的。]
五、 課后拓展，積累語言
1、搜集關(guān)于三峽的美文或詩詞
2、背誦自己喜歡的段落
3、仿寫《xx之秋》
六、 板書設(shè)計(jì)
三峽之秋
早晨 明麗
中午 熱烈熱愛祖國(guó)山河
下午 平靜
夜晚 寧靜
教學(xué)反思
這是一篇寫景的文章，在《三峽之秋》教學(xué)中，我能做到依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生在感受三峽一天中不同景色特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛祖國(guó)山河的真摯感情。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，大多數(shù)能夠自己把課文讀明白。教師充分尊重學(xué)生的主體地位，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間順序描寫景物的方法，通過組織不同形式的朗讀，以讀代講，以讀促解，體會(huì)語言的魅力。學(xué)生作為課堂主體，能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言、豐富情感，較好地落實(shí)了課前制定的教學(xué)目標(biāo)。
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