冀教版五年級下冊《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)語：教學(xué)設(shè)計包括宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計，主要是運用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。下面就由小編為大家?guī)�來冀教版五年級下冊《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計，歡迎各位參考借鑒！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　2.理解詩句意思，想象詩歌描繪的畫面。

　　3.體會詩人與友人分別時流露的感情

　　教學(xué)重點：

　　理解詩句的意思。

　　教學(xué)難點：

　　體會詩人的情感。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，中國是一個詩歌的國度，詩歌的歷史源遠(yuǎn)流長，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩人的名字嗎？

　　指名回答、相機點評

　　如有同學(xué)提到楊萬里，則及時介紹詩人。

　　是的，楊萬里是南宋非常著名的詩人，我們來了解一下這位詩人。

　　投影出示，介紹詩人，請一位同學(xué)幫忙向大家介紹一下。板書：一位詩人。

　　楊萬里（1127年—1206年），字廷秀，號誠齋。今江西省吉水縣人。南宋著名愛國詩人，與陸游、尤袤（mào）、范成大并稱“南宋四大家”。他一生作詩20000多首，有4200首留傳下來，被譽為一代詩宗。

　　謝謝你為我們大家介紹了楊萬里。

　　同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過他寫的兩首詩，你還記得嗎？學(xué)生背誦所學(xué)的楊萬里的詩。

　　這兩首詩，都是描寫自然美景的，語言淺近明白，清新自然，同學(xué)們很容易讀懂詩歌給我們呈現(xiàn)的畫面。

　　今天，我們將要學(xué)習(xí)另外一首楊萬里寫的古詩，相信你也能讀懂它。請把書翻到132頁。

　　（板書：一首古詩）

　　二、整體感知

　�。ㄒ唬├斫庠婎}。

　　課件出示詩題

　　1.請看詩題，來，讀一讀。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方。

　　指名讀，你讀得很準(zhǔn)確、你把停頓讀對了，齊讀。

　　2.讀了這個詩題，你從中獲得了哪些信息？（時間：曉，早上。地點：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟(jì)祖殿，殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟(jì)公像。人物：林子方，事情：送）好像缺了個主語，誰在送林子方？（課件：南宋 楊萬里）

　　一個簡單的題目，就讓我們知道了時間、地點、人物、事情，可見，詩人的語言是多么簡潔明了呀！

　　3.請你連起來說說題目的.意思。（早晨詩人楊萬里走出凈慈寺送別好友林子方）

　　可見這是一首送別詩

　　4.如果要強調(diào)送別的時間，怎么讀？指名讀。

　　嗯，知道了送行的時間。如果要強調(diào)送行的地點，怎么讀呢？指名讀

　　如果要突出送行的對象呢？指名讀

　　小結(jié)：一個句子，因為強調(diào)的內(nèi)容不同，讀法是不一樣的

　　這首詩是南宋著名的詩人楊萬里，在送好友林子方離開杭州，去福建做官時寫的�，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這首詩。先請同學(xué)們自由地把這首詩讀一讀，讀準(zhǔn)字音、讀順詩句。

　　出示整首詩

　�。ǘ�）初讀，讀正確、讀通順。

　　1.把詩讀正確。

　�。ㄉ�練讀；師巡視并提醒讀書姿勢）

　　好，字讀準(zhǔn)，詩讀順了嗎？誰來試試？

　　指名朗讀，正音、評價。

　　適當(dāng)評價語速，節(jié)奏，也可生自評，互評

　　2.過渡：不錯，你不僅讀正確，流利了；還讀出了節(jié)奏，有點詩人的味道。

　　課件出示朗讀節(jié)奏劃分，我們一起來一遍。

　　3.在讀的過程中，你們有沒有注意一下每句最后一個字？明確押ong韻。押韻的字讀的時候一般聲音要延長，使詩歌具有一種音樂的美感，。

　　下面，請你們來讀前四個字，我來讀后三個字。調(diào)換，我來讀前四個字，你們來讀后三個字。下面一起來把這首詩完整地讀一遍。

　　你看，我們注重了詩的節(jié)奏、押韻，讀起來抑揚頓挫，多有詩人的感覺�。�

　�。ㄈ�）借助注釋、插圖了解詩意。

　　1.剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩，讀得很美，你讀懂了這首詩寫的是什么內(nèi)容嗎？

　　2.杭州西湖的景色嫵媚多姿，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句贊美過西湖。你知道有哪些贊美西湖的古詩嗎？生答，出示詩句，指名朗讀。

　　飲湖上初晴后雨

　　蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，

　　山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，

　　淡妝濃抹總相宜。

　　是的，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩。

　　西湖是我國著名的風(fēng)景區(qū)。我們先來欣賞一組西湖美景圖（課件配樂播放西湖十景圖），剛才給同學(xué)們欣賞的是著名的西湖十大美景，西湖風(fēng)光值得描繪的有很多，詩人楊萬里在這首詩里主要為我們描寫了西湖哪一個著名的景點呢？——曲院風(fēng)荷

　　3.此時，詩人來到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪？那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢？如果我們理解了詩句的意思，你就能找到答案了。

　　下面請同桌合作，結(jié)合課文插圖，借助字典，試著理解這首詩每句話的意思�？纯茨男┰~句你能理解，如有不理解的詞句待會兒我們一起討論。

　　學(xué)生討論，老師巡視

　　指名回答：你讀懂了哪些詞語或句子，最好告訴我們你為什么會這樣理解。其他同學(xué)贊同嗎？你們還有哪些詞語不理解的呢？提出來，我們一起討論一下。

　　畢竟：終歸、到底的意思。（你能不能用“畢竟”說一句話表達(dá)“到底”的意思）

　　中：時候。

　　四時：四季（這里指除六月以外的其他季節(jié)）

　　接天：與天相接。 別樣：宋代俗語，特別的。

　　無窮碧：一片碧綠，無邊無際，寫蓮葉之多，望不到盡頭。

　　別樣紅：與往日不一樣的紅，因為荷花在陽光映照下，顯得特別紅艷。

　　你看，我們通過查字典、結(jié)合圖片、結(jié)合所學(xué)知識，在我們大家的努力下，我們把詩句的字面意思理解了。你能不能完整地說一遍整首詩的意思呢？先準(zhǔn)備一下，指名兩位同學(xué)講述。一起說一遍。

　　出示：到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風(fēng)光和其他季節(jié)不相同。碧綠的蓮葉無邊無際好像和天相接，在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。

　　學(xué)生齊讀

　　當(dāng)我們把整首詩的意思完整地表達(dá)出來的時候，一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在我們面前了。（板書：一幅畫面）

　　現(xiàn)在你明白了嗎，詩人楊萬里為何獨寫“曲院風(fēng)荷”這一美景？原來西湖的六月風(fēng)光與眾不同，原來西湖的六月有接天無窮碧的蓮葉，有映日別樣紅的荷花。

　　同學(xué)們，六月的西湖多美啊，讓我們把這幅畫面美美地讀出來。（讀兩遍）

　　三、深入體會，感受詩人所要表達(dá)的復(fù)雜感情

　　1.真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀詩的題目時，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫的是西湖的景色，文不對題啊。詩人為什么這樣寫？

　　2.先讓我們來作一些猜想。在這景色宜人的西湖邊上，詩人楊萬里要送別自己的好友林子方，同學(xué)們，請你結(jié)合詩句內(nèi)容猜測一下，詩人楊萬里會說些什么呢？

　　猜想一：“你還是別走吧！”“你一定要回來呀！”“你看這兒的景色多美呀！”

　　原來詩人是想借這滿湖的荷花來表達(dá)對友人的依依不舍之情啊。

　　同學(xué)們的聯(lián)想真豐富，下面老師給你提供一則資料，結(jié)合資料、再看看眼前的美景，你覺得楊萬里還會說些什么呢？

　　投影出示林子方的資料

　　林子方

　　林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書，當(dāng)時楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人互視對方為知己。后來，林子方連升兩級，要到福州擔(dān)任高官。楊萬里為他送行時就寫下了這首詩 。

　　猜想二：提示：“無窮碧”象征著旺盛的生命力

　　——祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。

　　提示：“別樣紅”紅的無法用語言來表達(dá)

　　——祝愿你的事業(yè)紅紅火火。祝愿前程似錦、前途無量、飛黃騰達(dá)。

　　再給你提供一則關(guān)于荷花的資料，想想楊萬里是否還會說些別的。

　　荷花

　　荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。中國人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質(zhì)作為激勵自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象征和使者。中國古代民間就有春天折梅贈遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。

　　猜想三：盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。

　　盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。

　　希望你要做一個清正廉潔的好官。

　　3.同學(xué)們說得真好！可是這些話楊萬里說出口了嗎？

　　總結(jié)：古人寫詩往往借景抒情，言在此而意在彼。西湖的這片美景映在了詩人的眼中，而與林子方的這份深情，詩人把它悄悄地藏在了心里。來，讓我們一起讀出這份感情。（板書：一份感情）

　　現(xiàn)在你明白了嗎？為什么詩的題目和詩的內(nèi)容看起來似乎不一致呢？挽留也罷，祝福也罷，一切盡在不言中。所以，題目看上去是一首送別詩，而詩的具體內(nèi)容卻只字未提別離，而是描寫了滿湖的荷葉荷花。

　　四、拓展積累送別詩

　　送別是古詩中一種常見的題材，因為古人交通和通訊不發(fā)達(dá)，一旦別離，再見面就很困難，有時甚至成為永別，于是，詩人就把這種離別的情感化成了詩文。

　　在詩中，詩人常常會借助一些具體的事物或畫面來表達(dá)自己的感情，這是一種借景抒情、寓情于景的寫法。

　　老師這里也整理了一些送別詩，送給大家，如果有興趣，課后可以去細(xì)讀一下，看看這些詩句是借助哪些事物或畫面來表達(dá)自己的情感的。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　�。ㄌ疲├畎�

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

　　贈汪倫

　　（唐）李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。。

　　送元二使安西

　�。ㄌ拼�） 王維

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　板書設(shè)計：

　　一位詩人

　　一首古詩

　　一幅畫面

　　一份感情