語(yǔ)文課文《綠手指》教學(xué)反思
綠手指，著名作家畢淑敏創(chuàng)造出的一個(gè)藝術(shù)形象。以下是小編給大家整理的語(yǔ)文課文《綠手指》教學(xué)反思，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
語(yǔ)文課文《綠手指》教學(xué)反思1
《綠手指》一文，按照事情發(fā)展順序，講述了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺(jué)得不可思議，但很想試一試，經(jīng)過(guò)一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。故事表面在寫(xiě)培育純白金盞花的故事，但作者的真正意圖，是通過(guò)這個(gè)故事，塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的園丁形象。
本文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生較容易理解，文筆優(yōu)美。但我在教學(xué)生品讀理解時(shí)，發(fā)現(xiàn)文中有一處似乎在表達(dá)上不太準(zhǔn)確。這句話是這樣的：
“終于，園藝所長(zhǎng)打電話告訴老奶奶，他們看到了她種的花，是雪白的�！�
當(dāng)學(xué)生讀到這里時(shí)，我提醒學(xué)生說(shuō)：“園藝所長(zhǎng)見(jiàn)到過(guò)老奶奶嗎？他可能看到老奶奶種的'花嗎？”
學(xué)生聯(lián)系上下文，仔細(xì)閱讀分析以后得出了結(jié)論：園藝所長(zhǎng)不可能看到老奶奶種的花。緊接著我有啟發(fā)學(xué)生：“園藝所長(zhǎng)看到的是什么？”學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們認(rèn)真討論，各抒己見(jiàn)。最后，大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：園藝所長(zhǎng)看到的應(yīng)該是老奶奶寄去的花種開(kāi)的花。
由此，我想到了，即便是名家，在寫(xiě)作時(shí)也有可能由于疏忽而出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，在學(xué)習(xí)每一篇文章時(shí)，要認(rèn)真品讀，斟詞酌句，盡量做到 “奇文共賞析，疑義相與析�！绷硗猓疫�覺(jué)得，學(xué)生的作文必須認(rèn)真，一定要教育學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)完作文后認(rèn)真修改的習(xí)慣。
語(yǔ)文課文《綠手指》教學(xué)反思2
《綠手指》贊揚(yáng)的是居住在法國(guó)小鎮(zhèn)上老奶奶的堅(jiān)持不懈，正是她的堅(jiān)持，才有了白色金盞花的美麗綻放。為培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維，課后，編者還設(shè)計(jì)了這樣一道題：你認(rèn)為黑色的金盞花能開(kāi)放嗎？與同學(xué)議一議。
我想把這道題改變成一次習(xí)作，讓學(xué)生小試牛刀，看看他們續(xù)寫(xiě)的水平如何？以前也曾寫(xiě)過(guò)，孩子們會(huì)沿著原作品的思路，寫(xiě)出老奶奶的堅(jiān)持不懈。但原文中的空白仍然是空白，原文中將老奶奶養(yǎng)花的內(nèi)容寫(xiě)得很含蓄，沒(méi)有怎們細(xì)節(jié)，只是粗狂的線條，花是怎么養(yǎng)的？草是除掉的？這些都沒(méi)有。所以，我要求學(xué)生必須想到老奶奶在培育黑色金盞花的過(guò)程中是如何克服這些困難的。這樣對(duì)原文既有繼承，又有突破。從孩子們的習(xí)作看，只繼承了堅(jiān)持不懈，但細(xì)節(jié)描寫(xiě)還不夠。
說(shuō)到這兒，我還有一個(gè)疑問(wèn)：按照遺傳規(guī)律，棕色的金盞花的顏色只能越來(lái)越淡，照這樣看，黑色的金盞花想培育出來(lái)，是不是太難了！真不懂，看看學(xué)生怎么寫(xiě)吧！
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