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二年級語文下冊《語文園地八》教學(xué)反思（精選10篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的二年級語文下冊《語文園地八》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級語文下冊《語文園地八》教學(xué)反思 1
《語文園地八》的展示臺是展示學(xué)生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)。教學(xué)時(shí)，我拓寬了展示內(nèi)容，結(jié)合口語交際的內(nèi)容進(jìn)行。先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學(xué)材料，并合作辦報(bào)。再利用班會時(shí)間開一個(gè)“我們愛科學(xué)”的主題班會，讓學(xué)生展示讀物和小報(bào)，交流了解到的'科學(xué)知識與見聞。
《語文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練，是搜集和處理信息的訓(xùn)練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育的內(nèi)容。課后，我和學(xué)生一起交流了我國古今都有哪些著名的科學(xué)家、發(fā)明家，我們準(zhǔn)備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機(jī)會。
二年級語文下冊《語文園地八》教學(xué)反思 2
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳的過程中學(xué)會游泳的基本理念。因此，對于《語文園地》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更應(yīng)該注重加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本設(shè)計(jì)重點(diǎn)運(yùn)用了先學(xué)后教的教育理念，讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。
另外，語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不同于其他學(xué)科，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，語文的外延與生活的外延是相同的'。心理學(xué)指出，能力的形成需要的是規(guī)律性的知識和循序地訓(xùn)練，小學(xué)生要想真正獲取語文學(xué)習(xí)的方法，提高語文學(xué)習(xí)的能力那首先就要經(jīng)歷一個(gè)“舉三反一”的過程，即通過反復(fù)地訓(xùn)練，歸納掌握其中的規(guī)律。這些規(guī)律要通過學(xué)生自己反復(fù)地練習(xí)而獲得，且熟記于心，以形成自己的素養(yǎng)。然而，再經(jīng)歷一個(gè)“舉一反三”的過程，總結(jié)規(guī)律，然后自己去發(fā)現(xiàn)或在老師引導(dǎo)下去拓展，最終形成學(xué)生的綜合能力，把語文的學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)地展現(xiàn)出來。
二年級語文下冊《語文園地八》教學(xué)反思 3
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“我的發(fā)現(xiàn)”，“日積月累”兩塊內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)一年級孩子的`特點(diǎn)，讓他們在輕松快樂中發(fā)現(xiàn)探索，在自主實(shí)踐中積累運(yùn)用。
在“我的發(fā)現(xiàn)”，我盡量讓學(xué)生自已去探索發(fā)現(xiàn)，在總結(jié)規(guī)律時(shí)，我再適當(dāng)?shù)亟o予孩子們一定的幫助，主要讓學(xué)生自已能把這種“合一合”的識字方法自學(xué)而會。
在“日積月累”中，我主要是讓學(xué)生能夠區(qū)分形近字和同音字。讓學(xué)生我一找每組字的異同點(diǎn)，讓他們選填出正確答案，并讓學(xué)生自己盡量給這些形近，同音字口頭組詞比賽，比一比哪組最正確、最多，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也非常積極主動，有興趣，也有較好的學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然，這課的教學(xué)還有些不足之處：有些忽視了成績較差的學(xué)生。因?yàn)檫@字詞他們無法區(qū)分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無興趣，只是低頭做自己的事。我本想請會讀的學(xué)生帶讀這些詞語，這樣差生也會有興趣點(diǎn)，但是由于時(shí)間不夠，也就沒有讓學(xué)生跟讀了。在以后教學(xué)中，我想我也應(yīng)該多多為差生設(shè)計(jì)一些好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
二年級語文下冊《語文園地八》教學(xué)反思 4
在《語文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過程中，聽、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應(yīng)該加強(qiáng)說和寫的訓(xùn)練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的'精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結(jié)果，再表達(dá)出來，這樣也使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個(gè)過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語文知識的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓(xùn)練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達(dá)出來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的聽說讀寫各種能力，在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中，確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。
二年級語文下冊《語文園地八》教學(xué)反思 5
《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“成語故事”三個(gè)板塊分別涉及辨別形近字、積累成語和歇后語、了解成語故事等具體學(xué)習(xí)內(nèi)容�？此屏闵�，但仔細(xì)分析，我們就能發(fā)現(xiàn)它們具有內(nèi)在聯(lián)系。這三個(gè)板塊以“成語”為核心，從“形近字”到“成語”，再到“歇后語”“成語故事”，體現(xiàn)了從字、詞、句到篇的螺旋上升，讓學(xué)生在生動有趣的形式中，發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，感受祖國語言文字的魅力，養(yǎng)成主動積累語言、運(yùn)用語言的習(xí)慣，在潛移默化中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教材的實(shí)際、課標(biāo)的要求，我確定三個(gè)板塊的教學(xué)目標(biāo)分別為：
1、我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識字和自主識字的能力。
2、日積月累：了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型，豐富學(xué)生的語言和表達(dá)能力。
3、成語故事：引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具，學(xué)習(xí)成語，讀懂故事，理解寓意。
我們都知道，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，而是重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，聯(lián)系所學(xué)知識，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本節(jié)課教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
一、讀思議導(dǎo)，互相結(jié)合
語文園地的教學(xué)是總結(jié)歸納性的教學(xué)，不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。我利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延伸到課外。教學(xué)中我力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”來總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂學(xué)善思。
二、合作學(xué)習(xí)，獲得新知
課程改革就是要改變被動的依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、合作的、個(gè)性化的體驗(yàn)過程。
如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生在讀完詞語后，小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲，同時(shí)也能促進(jìn)組員之間的互相啟發(fā)，讓學(xué)生在交流中自己分析問題、解決問題。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
再如在教學(xué)“讀讀記記”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各組成語的呈現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出四種形式后我就讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行“成語接力”比賽：小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)四組成語不同的組合特點(diǎn)，照樣子寫成語。限時(shí)2分鐘，看哪一個(gè)小組寫得多。在這個(gè)“成語接力”比賽中我就大力提倡學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)出成語的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
三、內(nèi)聯(lián)外延，有序拓展
整節(jié)課教學(xué)中我都注意到了“內(nèi)聯(lián)外延，有序拓展”八個(gè)字。以剛剛學(xué)過的古詩《乞巧》中的兩個(gè)形近字“宵”和“霄”來引出“我的發(fā)現(xiàn)”，充分地利用了教材本身的資源，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完如何區(qū)分形近字后讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際到黑板上寫出平時(shí)容易混淆的字，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂學(xué)善思。
成語、歇后語無疑是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，閃耀著勞動人民智慧的.光芒。它們是我國勞動人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造出的一種特殊的語言形式，凝練簡潔，生動有趣，具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語的嚴(yán)謹(jǐn)凝練和歇后語的幽默風(fēng)趣相得益彰，從不同角度展示了祖國語言的豐富多彩。它們讀來朗朗上口，細(xì)細(xì)思索耐人尋味。在教學(xué)“日積月累”和“成語故事”環(huán)節(jié)時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語和歇后語，體會它們所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對發(fā)展思維、豐富語言、提高表達(dá)能力都是大有益處的。同時(shí)也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。在本課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種形式的學(xué)習(xí)活動，集知識性、活動性、拓展性為一體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，更感受到了我們祖國語言文字的魅力，養(yǎng)成主動積累語言、運(yùn)用語言的習(xí)慣，在潛移默化中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二年級語文下冊《語文園地八》教學(xué)反思 6
《語文園地八》是部編版六年級上冊的第八單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了四方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累。“交流平臺”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把握文章的主要內(nèi)容�！霸~句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生學(xué)會如何給文章起一個(gè)醒目的題目，練習(xí)用給出的詞寫一段話。“書寫提示”里展示了唐朝著名書法家柳公權(quán)的書法，讓我們了解他書法的特點(diǎn)。最后，“日積月累”留給我們的是魯迅的著名話語。通過教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：
一、教學(xué)效果
通過教學(xué)，我取得了以下效果：
1、在進(jìn)行“交流平臺”這個(gè)版塊時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“交流平臺”里給出的內(nèi)容，總結(jié)出閱讀文章時(shí)，我們要注意把握文章的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生知道，把握文章的主要內(nèi)容一般是先了解了每個(gè)部分主要講的是什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來就可以了�！�可以關(guān)注文章的題目，抓關(guān)鍵句來了解文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生明白如何把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考并小組討論學(xué)過的文章里，哪些是用這種方法總結(jié)文章內(nèi)容的。
2、讀“詞句段運(yùn)用”里列出來的各組題目，結(jié)合課文內(nèi)容說說這樣擬題的好處。有的是用文章中的'人物做題目的，有的是用故事情節(jié)做題目的，有的使用事物名稱做題目，不管是哪種方式，這樣的題目很有吸引力，讓讀者看到題目都想了解一下到底發(fā)生了什么事，引起讀者閱讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考自己的習(xí)作如何擬題才能更有吸引力。
3、“書寫提示”的版塊展示的是宋代著名的書法家柳公權(quán)的書法。我在教學(xué)過程中出示了柳公權(quán)的書法名作，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他楷書的特點(diǎn)是方圓并施、點(diǎn)畫棱角分明、結(jié)構(gòu)精妙，讓學(xué)生學(xué)會欣賞書法家的作品。
4、“日積月累”里展示的都是魯迅先生的蘊(yùn)含深刻的語句。我在講述這一板塊時(shí)結(jié)合著這一單元有關(guān)魯迅的文章進(jìn)行講解的，在學(xué)生閱讀、品讀的過程中，讓學(xué)生明白魯迅的偉大。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的。語文園地各個(gè)板塊之間銜接很自然，將講解和學(xué)生的活動結(jié)合在一起，有效地調(diào)動了學(xué)生們的積極性，既保證了課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性，也激發(fā)了學(xué)生的積極性，使得課堂不呆板，還生動、有趣。
三、不足之處
對于這一課，其他的部分都還不錯(cuò)，但是由于課堂時(shí)間短，“詞句段運(yùn)用”關(guān)于題目這一塊，還缺乏有效的練習(xí)。學(xué)生們只是在表面上學(xué)會了怎么樣擬題目，但是真的實(shí)踐起來是什么樣的效果，沒有從課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來。
四、改進(jìn)措施
今后的課堂上，我要充分備課，不光背課本知識，還要備學(xué)情，真正成為課堂的掌控人，提高課堂效率，增強(qiáng)課堂效果。
本設(shè)計(jì)重點(diǎn)運(yùn)用了先學(xué)后教的教育理念，讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗(yàn)，在問題中不斷探索，能夠使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。
我總在思考怎樣讓學(xué)生積淀文化、增長智慧，我認(rèn)為語文園地形式的學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量閱讀和感悟，減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析，減少機(jī)械的、重復(fù)的抄寫練習(xí)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來閱讀和探究思考，在大量的閱讀、積累、感悟中提高語文素養(yǎng)，吸收人類優(yōu)秀的精神文化成果，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。
二年級語文下冊《語文園地八》教學(xué)反思 7
語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的'情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。
蘇老師根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點(diǎn)動腦想一想，看看詞語中有什么奧妙？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將詞語進(jìn)行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
二年級語文下冊《語文園地八》教學(xué)反思 8
在接到任務(wù)要教學(xué)三年級上冊《語文園地八》中“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語文中的“猜謎語”的內(nèi)容后，我心里就犯愁。該如何去上一節(jié)這樣的練習(xí)課，平時(shí)老師們都說練習(xí)課容易上，但我并不這樣認(rèn)為，像這樣的語文園地練習(xí)課，一上不好課堂氣氛就沉悶，容易讓學(xué)生感到枯燥無味。經(jīng)過苦思冥想，我決定引用兒歌《三字經(jīng)》吸引學(xué)生，以自己上課的激情以及帶有激勵(lì)性的過渡語言帶動學(xué)生，力求讓學(xué)生動起來活起來。但是很遺憾，沒有達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。
一、 布置預(yù)習(xí)，很關(guān)鍵。
三（2）班的學(xué)生是我從一年級帶起，對他們比較了解，大多數(shù)學(xué)生較聰明活潑。布置預(yù)習(xí)后，他們都很認(rèn)真去預(yù)習(xí)，并且一部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)中就已能背《三字經(jīng)》及成語了。所以在教學(xué)中很容易優(yōu)生帶動差生，在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”ABB重疊詞時(shí)，學(xué)生也在一、二年級有了一些基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去交流，自己去探究，從而進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。比較順利完成這一項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)《三字經(jīng)》，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)方面做的很好，這一塊的內(nèi)容部分學(xué)生很容易背出來甚至背出《三字經(jīng)》其他的內(nèi)容。
二、 活動在課堂教學(xué)中，起著重要的作用
要上好一節(jié)課，特別是語文園地這樣的練習(xí)課，必須要有積極并富有成效的學(xué)生活動伴隨始終。教學(xué)中，老師要為學(xué)生參與創(chuàng)造條件，拋棄教師獨(dú)霸講臺，包辦代替的.教學(xué)方式，創(chuàng)造一種民主的、和諧的教學(xué)氛圍。本課第四塊猜謎語的教學(xué)中，課堂氣氛較為活躍，請同學(xué)們在搜集的字謎中，選一個(gè)讓大家猜猜。學(xué)生興趣很高，比如：龍蔓蔓同學(xué)說的一個(gè)謎語就很有趣“有臂沒有手，有頸沒有頭”（上衣）。同學(xué)們都爭著猜，急于說出自己收集的謎語，這個(gè)時(shí)候我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事。
這節(jié)練習(xí)課我覺的存在不少問題，就簡略的說兩點(diǎn)：
一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠靈活多樣，沒有照顧到差生。讀《三字經(jīng)》時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一組讀，降低難度來照顧差生。
二、讀讀記記中的成語，我覺得讀方面還不夠，差生做我會填的內(nèi)容難度較大。讀讀記記中的詞語都在課文里出現(xiàn)過，經(jīng)常用到聯(lián)系生活或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。當(dāng)把它們集中在一起鞏固時(shí)，不僅要加強(qiáng)理解，更重要的是學(xué)生能運(yùn)用會運(yùn)用，應(yīng)該要設(shè)計(jì)了“自選一兩個(gè)成語說句話”這個(gè)環(huán)節(jié)。來調(diào)動學(xué)生積極思考，既培養(yǎng)了表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能，落實(shí)了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。
二年級語文下冊《語文園地八》教學(xué)反思 9
我執(zhí)教的《語文園地八》是一年級下冊第八個(gè)學(xué)習(xí)主題的復(fù)習(xí)課，針對一年級學(xué)生喜歡游戲、喜歡挑戰(zhàn)，喜歡在活動中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這么一節(jié)“遨游科學(xué)王國”的復(fù)習(xí)課，以“小豬胖胖”這個(gè)卡通人物帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)王國里“摘果子”“走迷宮”“講故事”，較平時(shí)單一的知識性復(fù)習(xí)課是一次自主創(chuàng)新的探索和嘗試：
1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在這次學(xué)習(xí)活動中，我徹底打翻了教材中“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”這樣條條框框式的學(xué)習(xí)，而是把“發(fā)現(xiàn)”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂中，借助“小豬胖胖”這一引領(lǐng)者的身份，把學(xué)生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探索。讓原本躺著的文本，在孩子的語言中立起來。學(xué)生比平時(shí)學(xué)得更輕松，更有趣，更扎實(shí)。
2、語文學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的過程�！墩Z文園地》提供了一定量的.語文練習(xí)，但并不是說學(xué)生掌握了這些就可以了，我在教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)赝卣�、補(bǔ)充有關(guān)的語文知識和語文練習(xí)，以鞏固和熟練掌握有關(guān)的語文知識，形成語文能力。
3、語文學(xué)習(xí)要在語境中才有意義。在“講故事”這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過有序地指導(dǎo)，從說清楚一句話開始訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生把話說生動的方法，讓學(xué)生有章可循，有話可說，不會在說話的起步階段產(chǎn)生害怕、無話可說的顧慮。
總的來說，這節(jié)課我體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，遺憾之處是插入了課外練習(xí)后，后來的時(shí)間有些倉促了，“小猴撈球的方法”只能留到下節(jié)課再去說了。
二年級語文下冊《語文園地八》教學(xué)反思 10
語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)。本學(xué)期的《語文園地八》目的是在于培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣之余，使學(xué)生通過觀察找出漢字的某些構(gòu)字的特點(diǎn)，擴(kuò)充識字量；能夠通過觀察找出反義詞；能夠區(qū)分、理解相近的詞語；能夠?qū)ψ约荷磉吺煜さ膭游镞M(jìn)行描述。為了達(dá)到這一要求，教師要在語文園地語文教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣與習(xí)慣，開發(fā)其智力。
一、 “我的發(fā)現(xiàn)”
這一環(huán)節(jié)，教材設(shè)計(jì)上分成四組各異的生字，需要學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)許多漢字的規(guī)律，并且學(xué)會運(yùn)用完整、通順、正確的語言表達(dá)出來。這把低年級學(xué)生打好扎實(shí)的識字基礎(chǔ)放在首位，也是體驗(yàn)中國語言文字其規(guī)律，其文字所涵內(nèi)容之豐富性，寓意之深刻是其他文字無一可比的。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過由引到放的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。先是出示第一組字，引導(dǎo)學(xué)生從字的音、形、義等三方面去發(fā)現(xiàn)形近字的特點(diǎn)。然后根據(jù)第一組字的學(xué)習(xí)步驟小組互相學(xué)習(xí)其余三組形近字。課堂上，總怕孩子沒學(xué)懂，用的時(shí)間也比較多，把很多簡單的知識都復(fù)雜化了。課后，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的點(diǎn)評后，給自己帶來了很多啟發(fā)，也給今后類似這樣的教學(xué)鋪開了路子。
二、“看看說說”
這一環(huán)節(jié)，我先是請了兩個(gè)同學(xué)來配合完成練習(xí)。讓其他同學(xué)通過這兩個(gè)同學(xué)多方面的'對比說出反義詞。然后引導(dǎo)學(xué)生通過自己仔細(xì)觀察課文插圖，找出兩圖的不同之處，并準(zhǔn)確找出有多少組反義詞。這一環(huán)節(jié)，我把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間讓給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長說的：拓展方面能否說出帶有反義詞詞語。那么更能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情感積極發(fā)展，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
三、 “日積月累”（讀讀記記）
這環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極朗讀詞語，可以自己讀詞語，可以同位讀，可以小組一起讀等。學(xué)生有目的讀，才有效把知識記下來。讓孩子找出課文中帶有這些詞語的句子讀、反復(fù)讀詞語、運(yùn)用喜歡的詞語說話、比賽讀的方式實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生有了多次讀、說的基礎(chǔ)，相信把詞語記下來是不難的事，不出所料，學(xué)生閉眼背誦四字詞語達(dá)到了一定效果。在此，如果我設(shè)想創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風(fēng)景——秀麗神奇，小兔子跑進(jìn)樹林——無影無蹤，廣闊的大�！獰o邊無際。這未必不是件好辦法。
教師也可以把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己想辦法記住這些詞語。可以讓學(xué)生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上；可以做成卡片玩游戲……
這一環(huán)節(jié)本來設(shè)計(jì)在第一課時(shí)里完成的，由于在第一題中用的時(shí)間比較多，所以把它放到了第二課時(shí)才上。
從這節(jié)課中，我收獲了經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到了本身存在的問題，使自己的教學(xué)得到了改進(jìn)，使自身得到了成長。
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