《走進(jìn)法律》教學(xué)反思

　　自從參加“同課異構(gòu)”教研活動以來，收獲是很大的，在同伴的幫助下，思考問題的方向也更加多樣化。接受這節(jié)“同課異構(gòu)”公開課的任務(wù)之后，我便積極準(zhǔn)備上課的各種資料，力圖從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，使課堂動起來。讓課堂動起來，一直是我組織思想品德課堂教學(xué)的追求。因?yàn)榻處熢谡n堂中創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，可以建立了和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自主地參與豐富多彩的活動，動手、動口、動腦，這不僅讓課堂變得有趣、有效，也使他們愛學(xué)并且樂學(xué)。可怎樣讓我的課堂動起來，我也一直為之困惑著。

　　本節(jié)課所授內(nèi)容是人教版七年級下冊第七課《感受法律尊嚴(yán)》的第一框《走近法律》，我主要從身邊的規(guī)則入手，讓學(xué)生能正確區(qū)分道德、規(guī)章、紀(jì)律和法律的區(qū)別。體會法律的特征及法律的規(guī)范作用和保障及評價(jià)作用。教育學(xué)生明確社會生活離不開規(guī)則，更離不開法律，從而使學(xué)生從小樹立法律意識，積極的學(xué)法、用法、護(hù)法。整節(jié)課結(jié)構(gòu)清楚，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設(shè)計(jì)完整；注重對學(xué)生讀寫理解能力的培養(yǎng)；設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的`情境，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣，通過模擬情景，讓學(xué)生思考討論，也有利增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，提高分析解決現(xiàn)實(shí)問題能力；講練結(jié)合，升華思想。

　　但是存在的問題也是顯而易見的，常言道，計(jì)劃沒有變化快。計(jì)劃得再周詳，教案寫得再完善，課堂教學(xué)中往往也會遇到這樣那樣各種意料不到的問題，導(dǎo)致我們不能完整地實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，這就存在一個“預(yù)設(shè)與生成”的問題。我在課堂教學(xué)上總是怕出現(xiàn)磕磕碰碰，力求一節(jié)課學(xué)生沒有問題，一切按照自己設(shè)想的完成，即使教學(xué)中有生成出現(xiàn)，也想把學(xué)生的回答極力拉回到“標(biāo)準(zhǔn)答案”上來。這就使得生成性的火花太少了，一切按照預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行。如果長期進(jìn)行這樣的教學(xué)，可能會使學(xué)生覺得自己的問題得不到重視，那就會失去提問的興趣，質(zhì)疑能力得不到鍛煉和提高，以后學(xué)生只會變成裝知識的容器而已，與教育的目標(biāo)背道而馳。所以說我們在課堂上盡量做到讓學(xué)生動口、動手，更要學(xué)會動腦。

　　面對紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本及材料，我選取的素材過于豐富，也較為復(fù)雜，使學(xué)生有些無所適從，同時(shí)在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)就顯得時(shí)間不夠，今后務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。比如說：今后盡量選取一個主要的事例貫穿始終，使得整節(jié)課能夠把知識和事例有機(jī)結(jié)合地起來，形成一個思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹骶�。

　　中學(xué)生好動，情感豐富，他們的人生觀世界觀還很不成熟，還要進(jìn)一步塑造，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。可是由于急于完成教學(xué)任務(wù)，所以整個教學(xué)過程中顯得急躁，包辦代替過多，沒有給學(xué)生充分的思考和討論的機(jī)會。這些都是我在今后的工作中需要逐步修正的地方。

　　我認(rèn)為教學(xué)有法，法無定法。希望在今后的工作中，能夠乘著“同課異構(gòu)”的東風(fēng)，進(jìn)一步加強(qiáng)同伴互助，相互學(xué)習(xí)，逐步提高自己的教學(xué)水平，成為一名優(yōu)秀的教師。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

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