《卡門(mén)序曲》反思范文
《卡門(mén)序曲》反思范文1
這堂課我比以前任何一次教研活動(dòng)都要重視，早上早早起床，洗好頭，保持帥氣形象，理一下上課思路，來(lái)到東陳中學(xué)，弄好，等著老師和學(xué)生。因?yàn)檫@次上課是對(duì)自我的一種檢驗(yàn)，去寧波上課后，這次能否有突破，能有多大的突破，這些其實(shí)是自我的一種期待。上完課后感覺(jué)自己還是有了點(diǎn)進(jìn)步，但這種進(jìn)步還是不夠大，還要繼續(xù)努力啊。
上課暴露的問(wèn)題還是很多：
一、對(duì)音響的感知不好，音響太響了，我沒(méi)有及時(shí)減弱音量，這種感覺(jué)以后一定牢記的，可以走道教室后面去聽(tīng)聽(tīng)，一定要到舒服了為止，否則音樂(lè)是沒(méi)有美感的。
二、鋼琴?gòu)椀貌皇炀�，課前沒(méi)好好去練，對(duì)節(jié)奏把握也不準(zhǔn)確。自己的示范演唱不夠準(zhǔn)確與到位，要求學(xué)生唱的自己一定要唱熟唱好。
三、大擦的節(jié)奏沒(méi)有準(zhǔn)確和上音樂(lè)。
四、哼唱斗牛士之歌，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生唱得不美，感覺(jué)沒(méi)出來(lái)就過(guò)了；欣賞課中的旋律哼唱還是要對(duì)學(xué)生有要求，做的更細(xì)一些，這樣體驗(yàn)會(huì)更好，印象會(huì)更深刻。
五、斗牛士之歌兩段旋律最大的特色是柔美、高雅與勇敢、陽(yáng)剛的對(duì)比，弦樂(lè)的奏法起了重要的作用，一是弓法橫向的連貫與抒情，二是弓法縱向的力度與頓搓，如果讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)這些弓法的變化那就更好了，或許學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)好起來(lái)。
六、對(duì)B段的音樂(lè)解悉有點(diǎn)牽強(qiáng)，如果讓學(xué)生唱唱旋律，體會(huì)跳躍活潑的旋律特點(diǎn)，然后老師隨著旋律起伏做些動(dòng)作，再加些語(yǔ)言引導(dǎo)，或許會(huì)更好。
七、完整聆聽(tīng)時(shí)，我只讓學(xué)生隨音樂(lè)劃拍，效果不是很好，應(yīng)該把前面學(xué)過(guò)的東西運(yùn)用進(jìn)去，如A段加入大擦的節(jié)奏，B段女生張望、歡樂(lè)的神情，C段的旋律哼唱，弓法的變化演奏等，效果會(huì)更好。
八、音樂(lè)背景的介紹還不夠，原序曲悲劇主題對(duì)歌劇的暗示等也沒(méi)講。
九、課堂氣氛臨場(chǎng)調(diào)節(jié)還不夠。
十、自信心還需更足。
學(xué)生、音樂(lè)是課堂永恒的主題，期待下次能更好。
《卡門(mén)序曲》反思范文2
針對(duì)本次教學(xué)我有以下幾點(diǎn)反思
一、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂機(jī)智的聯(lián)系
教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂機(jī)智反映的基礎(chǔ)條件，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)遵循學(xué)生的心里特點(diǎn)和認(rèn)知能力，做到有法可教。課堂機(jī)智是教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造和檢驗(yàn)，每個(gè)教學(xué)都會(huì)出現(xiàn)教學(xué)意外如何變教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)意外服務(wù)，需要讓自己的教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化和內(nèi)化 做到以不變應(yīng)萬(wàn)變 ，以萬(wàn)變顯不變。針對(duì)本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,關(guān)于把歌劇序曲置前是否科學(xué)性,我問(wèn)了吳老師和單老師都覺(jué)得好像對(duì)教學(xué)目標(biāo)有牽強(qiáng)附會(huì),或者影響卡門(mén)序曲主題ABC的教學(xué)效率性，應(yīng)都認(rèn)為放在最后比較好，盡管放在前面我是為了吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)卡門(mén)戀情的敏感話題讓學(xué)生對(duì)后來(lái)卡門(mén)序曲欣賞有更好的背景了解，但是更多的是削弱卡門(mén)序曲整體形象。
二、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)技能的`聯(lián)系
從廣義上說(shuō)教學(xué)態(tài)度是屬于教學(xué)技能范疇的，但是從狹義上說(shuō)教學(xué)態(tài)度是獨(dú)立的，它是表現(xiàn)一個(gè)教師從課堂開(kāi)始到結(jié)束整個(gè)過(guò)程的反映和變化，盡管精湛的專業(yè)技巧，深情的歌聲，動(dòng)情的音樂(lè) 能直接感染學(xué)生，但是學(xué)生的參與能力往往是和教師跟學(xué)生的溝通有很大關(guān)系，而教師能否拉近學(xué)生的距離，需要教師通過(guò)語(yǔ)言和肢體、神態(tài)來(lái)刺激學(xué)生，傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的思考。我們經(jīng)常看到有經(jīng)驗(yàn)的教師并不是一次性的詮釋和表現(xiàn)音樂(lè)，而是通過(guò)在特定的場(chǎng)合為音樂(lè)的碎片通過(guò)自己的引導(dǎo)加以組合，讓學(xué)生更理解和記住音樂(lè)，通過(guò)有效的提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生活躍思維，本堂課對(duì)于本人在課堂上表現(xiàn)的充分自信和投入得到了在場(chǎng)聽(tīng)課老師的充分肯定，但是提出的問(wèn)題是否更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)得到單老師指點(diǎn)和幫助，單老師指出我的課堂教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)要提出的問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的心里特點(diǎn)，要做到循序漸進(jìn)，層層深入，這不僅是師生的一問(wèn)一答更重要的是利用具有音樂(lè)性的手段來(lái)指導(dǎo)課堂和達(dá)到所需要的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)重復(fù)和教學(xué)變化的聯(lián)系
要讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期的記住音樂(lè)，必須重復(fù)聆聽(tīng)和歌唱。所以教學(xué)中經(jīng)常會(huì)重復(fù)使用過(guò)的教學(xué)的方法，我們?cè)趤?lái)一遍，再來(lái)聽(tīng)一遍等等教學(xué)重復(fù)。但是單一的重復(fù)顯然教學(xué)效果會(huì)不盡人人意，學(xué)生聽(tīng)這乏味，毫無(wú)樂(lè)趣，怎樣讓這些重復(fù)變的樂(lè)趣就需要變化著的教學(xué)，教師通過(guò)改變教學(xué)手段和不同的教學(xué)表現(xiàn)來(lái)刺激和引導(dǎo)學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，為課后教學(xué)效果的延續(xù)有一個(gè)生成的過(guò)程。本堂課中采用的教學(xué)重復(fù)包括哼唱主題和復(fù)述回旋曲式，這兩個(gè)方面在時(shí)間上比例不夠，以至于學(xué)生無(wú)較好的記住主題，具體需要教師通過(guò)不同的教學(xué)方式變相同的主題不同的教法，不同的交流。因此如何變化重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容需要教師巧妙的構(gòu)思和較好的課堂應(yīng)變能力，作到不流痕跡的變化，滲透式的重復(fù)。
總之，教學(xué)是一門(mén)綜合藝術(shù)，一們集歌唱、演奏、舞臺(tái)藝術(shù)的一部歌劇 。唯一的是有一位老師自己的完成，所以新時(shí)代的教師不是一位說(shuō)書(shū)者更不是一位表演者，而是即是一位說(shuō)書(shū)者也是一位表演者，是感悟生活，體驗(yàn)酸甜苦辣的沉淀。讓內(nèi)容音樂(lè)些，讓過(guò)程快樂(lè)些。