語(yǔ)文園地六教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的語(yǔ)文園地六教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思1
沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。我們?cè)诮虒W(xué)《語(yǔ)文園地》時(shí)會(huì)把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們教師首先要明確，日積月累教學(xué)不是單純的舊知識(shí)堆積回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、方法的教學(xué)。
首先，低年級(jí)的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng)，為了吸引學(xué)生的無意注意，創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景、組織有趣的活動(dòng)這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對(duì)質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中，教“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”時(shí)，老師提問“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“你知道了什么？”小組討論然后班內(nèi)小組競(jìng)賽匯報(bào)。生答“是反義詞”“是重疊詞”“偏旁部首相同”“形近字組詞”這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因?yàn)橐�，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。
以讀代講，通過多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)兒歌的節(jié)拍，積累語(yǔ)感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。
教學(xué)建議：
1.“我的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)時(shí)，可先歸納重疊詞的種類形式。如“AABB、ABAB、ABB、AAB”。然后利用填空形式讓學(xué)生練習(xí)。
2.“日積月累“教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在本單元生字中，找出帶有以上偏旁部首的字。并選用自己喜歡的詞語(yǔ)說一句話。
3.“形近字組詞“教學(xué)，先讓學(xué)生辨別每組字的異同，在書上練習(xí)組詞，然后用自己喜歡的詞語(yǔ)說一句話。最后出示幾組形近字組詞讓學(xué)生填空，鞏固練習(xí)。
4.朗讀詩(shī)歌的教學(xué)，教師先示范怎樣有感情地朗讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，最后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思2
【設(shè)計(jì)理念】
著力體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2．在比較辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊字。能獨(dú)立識(shí)字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3．閱讀現(xiàn)代詩(shī)《一個(gè)石頭小姑娘》。
4．通過口語(yǔ)交際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
5．能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報(bào)、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料
【課時(shí)安排】 三課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．自讀詞語(yǔ)，自己發(fā)現(xiàn)。體會(huì)詞語(yǔ)朗讀時(shí)的節(jié)奏。
2．詞語(yǔ)減肥，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。【給詞語(yǔ)減肥后，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長(zhǎng)短 粗細(xì) 多少（都是反義詞）
3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語(yǔ)不僅重疊形式相同，而且都是由兩個(gè)意思相反的詞構(gòu)成的。
4．照樣子說詞語(yǔ)。
大大小�。ù笮。� 多多少少（ ）
深深淺淺（ ） 高高低低（ ）
長(zhǎng)長(zhǎng)短短（ ） 粗粗細(xì)細(xì)（ ）
5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習(xí)。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞？再說出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（教師相機(jī)板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停�！�
6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語(yǔ)。
7．選擇5個(gè)詞語(yǔ)補(bǔ)充在書上。
8．采取多種游戲方式說反義詞。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語(yǔ)的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認(rèn)認(rèn)
�。�1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！
�。�2）小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。
�。�3）小組匯報(bào)
�、俦硎臼卟艘活惖脑~：蘿、茄、菇（與蔬菜有關(guān)）
�、诒硎局蟮囊馑嫉脑~：燉、燒、烤（與“火”有關(guān)，都含有“煮”之意。）
�、郾硎居袆�(dòng)手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關(guān)，都含有動(dòng)手干活之意。）
�、鼙硎居袆�(dòng)腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關(guān)，都含有動(dòng)腳的意思。）
�。�4）、想想說說
�、僭僬f幾個(gè)表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關(guān)）
�、谠僬f幾個(gè)表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關(guān)。）
�、墼僬f幾個(gè)表示有動(dòng)手意思的詞：────—（與“扌”有關(guān)。）
�、茉僬f幾個(gè)表示有動(dòng)腳的意思的詞：────—（與“?”有關(guān)。）
2．我會(huì)填。
�、賹忣}。說說題意。
�、谡f說每組詞有什么不同點(diǎn)。
�、弁阑ハ嘟涣�、小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語(yǔ)。
�、苋嘟涣�。啟發(fā)學(xué)生說說還可以填什么詞語(yǔ)，鼓勵(lì)大家發(fā)表不同意見。
�、葸x擇自己喜歡的短語(yǔ)說一句或幾句話，教師鼓勵(lì)創(chuàng)新。
�、尥卣咕毩�(xí), 創(chuàng)設(shè)情景說話：如
風(fēng)光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────
�、� 獨(dú)立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。
購(gòu)（ ）評(píng)（ ）破（ ）拾（ ）
溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）
拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）
鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）
3．我會(huì)讀。
�。�1）自讀詩(shī)歌。學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。
（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。
�。�3）全班交流感悟詩(shī)歌。
�。�4）練習(xí)給詩(shī)配畫：你覺得該畫什么？
（5）朗讀詩(shī)歌。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)生活體驗(yàn)來思考、應(yīng)用新知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生自己合作交流，這正是新課程“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。
�。劢虒W(xué)反思］
教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。
語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性，語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架�；顒�(dòng)的開展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來認(rèn)知的歡樂，讓學(xué)生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累、儲(chǔ)存。因此，本設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)，老師和和學(xué)生一起開動(dòng)“知識(shí)快車”，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動(dòng)，貌似無序，但卻會(huì)有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運(yùn)作，學(xué)生會(huì)成為真正的知識(shí)主人�！墩Z(yǔ)文園地》的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)如此。
第二課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、再現(xiàn)情境
�。�1）引用書中的第一段話導(dǎo)入。
�。�2）小組討論：他該怎么做？為什么？
�。�3）集體交流。
教師小結(jié)學(xué)生的做法：①記下小龍的名字。②不記。
二、提出建議
�。�1）按不同意見分成兩組。相對(duì)而座。分別給兩隊(duì)取名為正方、反方。
�。�2）選出一名陳述自己觀點(diǎn)的陳述人。在陳述人說明觀點(diǎn)后，各方展開辯論，充分說明自己觀點(diǎn)正確的理由，對(duì)方錯(cuò)誤的理由。
同桌互說，全班交流。
三、小小辯論會(huì)
�。�1）陳述觀點(diǎn)。
�。�2）自由辯論。
�。�3）教師總裁、小結(jié)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和參與、合作的意識(shí)，這樣有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學(xué)生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴的能力。
�。劢虒W(xué)反思］
本節(jié)口語(yǔ)交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討，有相當(dāng)?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞?dòng)腦動(dòng)口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時(shí)，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果，向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強(qiáng)調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對(duì)教師的要求可更高了�？谡Z(yǔ)交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒，堅(jiān)持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。需要說明的是，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。
第 三 課 時(shí)
一、展示臺(tái)
1．讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，說說你知道了什么？
2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
可以練習(xí)生活實(shí)際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4．你想為集體做些什么？
5．教師小結(jié)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
在聯(lián)系生活體驗(yàn)中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
二、展示“六一小報(bào)”。
1．小組交流。
如：小報(bào)的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2．“推銷小報(bào)”比賽。
假如自己是推銷員，如何把自己的小報(bào)推向市場(chǎng)或讀者。
�。�1）先自由準(zhǔn)備
�。�2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。
�。�3）全班交流。
3．教師小結(jié)。
三、粘貼學(xué)生的小報(bào)作品。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
引導(dǎo)小學(xué)生交流生活體驗(yàn)，組織小學(xué)生“推銷小報(bào)”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，生成的是智慧，感悟的是體驗(yàn)是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思3
本單元習(xí)作要求是寫自己去過的一個(gè)地方，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫，寫一寫這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。我是這樣指導(dǎo)的：
一、聯(lián)系口語(yǔ)交際導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
二、聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。
按一定順序?qū)懬宄?/p>
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
另外，還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時(shí)間順序?qū)�。補(bǔ)充寫作知識(shí)：怎么寫不同季節(jié)的景物？寫景,要寫景物的特點(diǎn),它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點(diǎn),就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點(diǎn),才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)呢?首先要仔細(xì)觀察,觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必須細(xì)致地觀察景物,而且觀察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn)。多感官寫景景更美，把視覺上、嗅覺上、聽覺上、觸覺上等方面的感受寫出來。
三、讓學(xué)生背背印象深的語(yǔ)句。
學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。
四、學(xué)生自我修改，同桌互改。
五、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。
六、學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。
習(xí)作教學(xué)功在平時(shí)。特別是寫景的，一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。世界并不缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們要擦亮學(xué)生的雙眼，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思4
《語(yǔ)文園地七》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第七單元知識(shí)總結(jié)。本語(yǔ)文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累�！敖涣髌脚_(tái)”旨在讓學(xué)生了解做課堂筆記的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做課堂筆記�！霸~句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生了解一些與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，知道他們的意思，并且會(huì)運(yùn)用�！叭辗e月累版”給我們展示的是12個(gè)四字詞語(yǔ)。通過教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：
一、教學(xué)效果
通過教學(xué)，我取得了以下效果：
1、在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，告訴學(xué)生，課堂筆記是很重要的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，做課堂筆記是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。然后，通過小組討論，總結(jié)做課堂筆記應(yīng)該記些什么，學(xué)生總結(jié)后，我出示結(jié)果，做課堂筆記時(shí)我們應(yīng)該：
1.記老師講的重要內(nèi)容；
2.在老師講課過程中，記錄我們的疑問或者需要查找資料的地方；
3.把聽課過程中產(chǎn)生的想法記錄下來。
2、在學(xué)習(xí)本單元課文“京劇趣談”的基礎(chǔ)上，我出示了語(yǔ)文園地的“詞句段運(yùn)用”中的有關(guān)戲曲的詞，讓學(xué)生通過小組討論，查字典以及借助其他資料的方法說一說詞的意思。在理解了詞的意思的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用自己喜歡的詞造句，并以在課堂上回答問題的方式進(jìn)行分享。學(xué)生們興趣很高，詞的用法比較正確，學(xué)習(xí)效果很好。緊接著，我趁熱打鐵，讓學(xué)生們做了一些有關(guān)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
3、學(xué)會(huì)看說明書。上課之前，我就讓同學(xué)們收集一些說明書，有關(guān)藥品的、各種用品的說明書。課上，我讓同學(xué)們把收集的說明書放到一起，探討一下說明書有什么特點(diǎn)。然后引出書中的說明書，按要求找一找看看哪里錯(cuò)了，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高。
4、對(duì)于“日積月累”中的12個(gè)詞，我首先讓學(xué)生們讀熟，小組合作討論，弄懂各個(gè)詞的意思，并讓學(xué)生們嘗試用造句的方法，學(xué)習(xí)各個(gè)詞的應(yīng)用。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的。首先課堂氣氛活躍，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。對(duì)于此語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能參與進(jìn)來，比如，說說課堂筆記的記錄方法時(shí)，學(xué)生們紛紛舉手想說，說明他們已經(jīng)聽懂了、學(xué)會(huì)了。其次，對(duì)于詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我采用小組討論弄懂詞義，再進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練，學(xué)生們掌握得比較好。
三、不足之處
對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，但在課堂上所選取的練習(xí)題有些難度，使得學(xué)生在練習(xí)過程中不會(huì)做，失去了興趣。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)練習(xí)題嚴(yán)格把關(guān)，選取適合六年級(jí)的練習(xí)題，使得課堂上的練習(xí)達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的目的。
在口語(yǔ)交際時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學(xué)生說話的興趣。在交際過程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，積極地說出了自己的做法，豐富了交際的內(nèi)容，學(xué)生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際。“詞句段運(yùn)用”部分有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)注意適時(shí)地補(bǔ)充拓展戲曲知識(shí)，讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)自己去改正錯(cuò)誤�！叭辗e月累”這部分，學(xué)生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語(yǔ)，不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)的妙處，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受了成功的喜悅。語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺(tái)，在這片園地里，學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，體驗(yàn)著成功，享受著快樂。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思5
�。劢虒W(xué)反思］
教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。 語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性，語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架�；顒�(dòng)的開展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來認(rèn)知的歡樂，讓學(xué)生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累、儲(chǔ)存。因此，本設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)，老師和和學(xué)生一起開動(dòng)“知識(shí)快車”，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動(dòng)，貌似無序，但卻會(huì)有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運(yùn)作，學(xué)生會(huì)成為真正的知識(shí)主人�！墩Z(yǔ)文園地》的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)如此。
�。劢虒W(xué)反思］ 本節(jié)口語(yǔ)交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討，有相當(dāng)?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞?dòng)腦動(dòng)口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時(shí)，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果，向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強(qiáng)調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對(duì)教師的要求可更高了�？谡Z(yǔ)交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒，堅(jiān)持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。需要說明的是，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。
�。劢虒W(xué)反思］
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門將“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一，目的是要著力體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。
學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體。語(yǔ)文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程，這種“活動(dòng)”在于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去“工作”，把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，由學(xué)生親自進(jìn)行計(jì)劃、觀察、操作，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的過程。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師為學(xué)生提供自我表達(dá)、獨(dú)立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境，讓學(xué)生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而去體驗(yàn)挫折、成功、失敗和沮喪。學(xué)生總能找到自己想干的事情，學(xué)會(huì)與他人合作、交往，實(shí)實(shí)在在地通過“三自”（自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題）、“三有”（有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新）和“三動(dòng)”（自動(dòng)、互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)）煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在課堂上我們教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規(guī)律，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思6
這節(jié)課，林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn)，重合作探究，重積累，重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：“針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理特點(diǎn)，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又在連續(xù)的情境中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)�！绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念，利用多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)了有趣的語(yǔ)文園地，隨著上海世博會(huì)吉祥物“海寶”的出現(xiàn)，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的好奇心，緊接著讓孩子去闖關(guān)，最后孩子們闖關(guān)成功后，還送上禮物：世博各展館圖片�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立，沒有密切的聯(lián)系的，這樣的設(shè)計(jì)，能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)。
我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后，播放“海寶”的配音激勵(lì)語(yǔ)，而不是教師包辦替說的形式，可能學(xué)生更享樂于被人稱贊的快樂，使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。還可以給每個(gè)環(huán)節(jié)起個(gè)名稱，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）、“美味佳肴園”（讀讀認(rèn)認(rèn)）、“孿生兄弟園”（我會(huì)填）、“吟誦品詩(shī)園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式，這些情境新穎，符合二年級(jí)孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然，不知不覺地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
�。ǘ┕膭�(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
新課標(biāo)中說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)�！倍昙�(jí)的學(xué)生處于7——8歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累，加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況、進(jìn)度不一，所以，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的規(guī)律。這方面，林老師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。
1.找規(guī)則：學(xué)生自讀，找規(guī)律，到小組討論，互相補(bǔ)充。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考，如：在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中，問：你從這些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么？在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中，問道：你會(huì)用什么方法記住這些字？在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語(yǔ)。
2.比一比：在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語(yǔ)。
3.說一說：在“我會(huì)讀”教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后，讓學(xué)生說就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會(huì)怎么做？充分讓學(xué)生自讀自悟，沒有做過多引導(dǎo)，而鼓勵(lì)學(xué)生自己思考。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生延伸拓展，聯(lián)系生活開拓運(yùn)用。
語(yǔ)文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掌握識(shí)字方法，積累好詞佳句的重要場(chǎng)地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示，做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中，讓學(xué)生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語(yǔ)。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語(yǔ)組合練習(xí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，如：拓展到ABB、ABAB、AABB式這幾類詞語(yǔ)。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說說帶“草字頭、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié)，還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關(guān)，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。
學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后，我覺得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)來說一個(gè)句子，也可以設(shè)計(jì)一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話，“今天，我們來到郊外燒烤，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了，同學(xué)們有的在跳繩，有的在踢毽子�！弊寣W(xué)生朗讀，對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。
總得來說，這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思7
小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《語(yǔ)文園地六》圍繞提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)共安排了五個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容，分別是“感謝和安慰”的交際訓(xùn)練、“勝似親人”的習(xí)作訓(xùn)練、“我的發(fā)現(xiàn)”的閱讀方法訓(xùn)練、誦讀《過故人莊》的積累訓(xùn)練、朗讀理解《杏林春滿》的成語(yǔ)故事訓(xùn)練等。在設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程的時(shí)，我依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征及知識(shí)的儲(chǔ)備狀況，側(cè)重了幾點(diǎn)：一是整合資源，將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成語(yǔ)故事”結(jié)合起來進(jìn)行;二是注重了學(xué)習(xí)方法的自主性，將學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與有效交流結(jié)合起來;三是適度進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在習(xí)作訓(xùn)練中，不僅讓學(xué)生寫出來，而且還引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作“寫出去”。這樣設(shè)計(jì)并實(shí)踐，確保了訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)效性。從實(shí)踐來看，以下幾點(diǎn)還是比較滿意的：
(一)讓所有的學(xué)生都參與“園地”的勞動(dòng)。比如在“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練和“習(xí)作訓(xùn)練”中，老師都進(jìn)行了各種形式的分組學(xué)習(xí)，由于調(diào)控得當(dāng)，各種層次的學(xué)生都得到了鍛煉。學(xué)生的全員參與和參與的有效性在這次訓(xùn)練中體現(xiàn)得很充分。
(二)讓所有的學(xué)生在“園地”里都能形成勞動(dòng)技能。比如“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練中，不僅訓(xùn)練學(xué)生“好好說”，更要求學(xué)生養(yǎng)成“好好聽”的習(xí)慣。在“我的發(fā)現(xiàn)”的訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握了“小林”和“小東”的讀書方法后，還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平時(shí)的一些閱讀方法，幫助學(xué)生總結(jié)，促使了閱讀技能的形成。
(三)指導(dǎo)體現(xiàn)了有序性、拓展性。如“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)水平，以理解“感謝”和“安慰”為切入點(diǎn)，有利于學(xué)生圍繞中心表達(dá)。另外，還適度地把學(xué)生引向“園地”以外，如回去把“感謝”和“安慰”的故事講給父母聽，習(xí)作完成后，把自己的作品整理后發(fā)給媒體等。
(四)注重了整合，體現(xiàn)了綜合性。如訓(xùn)練了“我的發(fā)現(xiàn)”以后，為鞏固形成的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)閱讀“成語(yǔ)故事”。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思8
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語(yǔ)交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識(shí)�？谡Z(yǔ)交際是一種雙向交流活動(dòng)。聽者和說者雙方要不時(shí)地發(fā)出信息、接收信息。它實(shí)質(zhì)是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)�！半p向” 和“互動(dòng)”應(yīng)成為口語(yǔ)交際課的最根本特征。
在教學(xué)中注意強(qiáng)化思維的訓(xùn)練�？谡Z(yǔ)交際的訓(xùn)練，實(shí)際上是思維的訓(xùn)練。即聽的人思維要敏捷，說的人思維要流暢。在口語(yǔ)交際教學(xué)中不能停留在你說說我說說的層面上，只有目標(biāo)明確，有的放矢地進(jìn)行思維訓(xùn)練，使同學(xué)的思維品質(zhì)得到提高，口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)才干真正達(dá)到。
為了達(dá)到口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)學(xué)生開口表達(dá)的興趣。這就要求我們教師要善于聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。比如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊(cè)語(yǔ)文園地六的口語(yǔ)交際，內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”。在上這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我提前布置學(xué)生帶一些照片，上課時(shí)讓他們互相介紹，回憶自身的快樂時(shí)光。有的小朋友特別想知道老師小時(shí)候過“六一”時(shí)的情況，我也帶了自己的一些小時(shí)候的照片，然后拿著照片示范性敘述，在表述時(shí)，語(yǔ)言注意盡量?jī)和�。讓學(xué)生知道該怎么來給大家敘述。教學(xué)“說說小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié)，自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采取了多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發(fā)同學(xué)口語(yǔ)交際的興趣，提高學(xué)生交際的質(zhì)量。有的學(xué)生說得很不錯(cuò)，眉飛色舞的。當(dāng)然，在學(xué)生說同時(shí)，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，在說的不流暢的地方，適時(shí)糾正，讓學(xué)生盡量用規(guī)范性的語(yǔ)言來表述。在學(xué)生說完后，我都會(huì)做一個(gè)積極的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以信心。
我也知道，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練不一朝一夕的事情，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不斷指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化，才能收到比較好的效果。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思9
語(yǔ)文教學(xué)不光要把語(yǔ)文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā)，心靈對(duì)話的精神樂園。
如設(shè)計(jì)“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當(dāng)時(shí)的情景，讓大家分享他的快樂�！氨缺日l(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開展競(jìng)賽，比比誰(shuí)最快�？勺屢呀�(jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái)，體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充滿了感性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展。
教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)該是用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，隨時(shí)質(zhì)疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生個(gè)性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的，語(yǔ)文教學(xué)才是精彩的。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思10
在口語(yǔ)交際時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生說話的興趣。在交際過程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了平時(shí)的生活積累和閱讀積累，展開了想象的翅膀，豐富了交際的內(nèi)容，學(xué)生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際。習(xí)作安排在口語(yǔ)交際后，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再明確習(xí)作要求，并示范引路，學(xué)生就會(huì)覺得有話可說，有話可寫。
“多元評(píng)價(jià)”是提高學(xué)生作文能力的好辦法，通過評(píng)價(jià)、比較，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)在以自己及他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣，學(xué)生就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，取百家之長(zhǎng)，不斷提高自己的習(xí)作能力。雖然三年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在做得不是很好，但是，良好的開端就是成功的關(guān)鍵。我相信，只要堅(jiān)持這樣做，學(xué)生的習(xí)作能力會(huì)很快提高的。
“我的發(fā)現(xiàn)”與“日積月累”這部分，學(xué)生始終站在“主角”的位置，不斷地發(fā)現(xiàn)知識(shí)王國(guó)的“秘密”，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受了成功的喜悅�！皩拵ЬW(wǎng)”這部分，我主要讓學(xué)生自己動(dòng)手，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，學(xué)生興致極高。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思11
1. 在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，并在授課中注重了知識(shí)的延伸，并合理設(shè)計(jì)練習(xí)形式，降低了學(xué)生練習(xí)的難度。如在“字詞句運(yùn)用”一欄中，以課本為主，以練習(xí)為輔，而使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。
2. 在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描述的內(nèi)容極為陌生，所以我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生們帶入那個(gè)年代，讓他們身臨其境的去體會(huì)、去感悟，然后再回到古詩(shī)，學(xué)生們自然而然的就理解了詩(shī)意，背誦起來也駕輕就熟了。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思12
低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散，無意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)直觀事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差、活動(dòng)自覺性和持久性較差。如何活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問題。
在語(yǔ)文園地的教學(xué)中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過程中，我們常常遇到這樣的問題，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述，課堂難有高潮，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性，巧設(shè)情境，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為我們思考的主要問題。
在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。
園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來整個(gè)課程沒有一個(gè)中心，于是我們希望通過設(shè)置一個(gè)故事，將這個(gè)看似無關(guān)的.幾個(gè)部分聯(lián)系起來，賦予它們整體性，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。
用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢？當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二年級(jí)與世博的聯(lián)系，當(dāng)然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。
果然，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛的模樣，都樂開了，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡，讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩，這正好符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，沖著對(duì)海寶帶來的神秘禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，每通過一關(guān)，都會(huì)興奮的“yeah！”起來，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時(shí)，小臉上洋溢著興奮與自豪。
表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué)，到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。
教材是死的，如何活用教材，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思13
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語(yǔ)交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識(shí)。面對(duì)這一“新鮮事物”，大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣。教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。像今天語(yǔ)文園地六的口語(yǔ)交際，內(nèi)容是怎樣過
“六一兒童節(jié)”，小朋友產(chǎn)生了極大的興趣。我先請(qǐng)學(xué)生介紹自己在幼兒園是怎樣過兒童節(jié)的，小朋友滔滔不絕，積極地舉手想說出自己美好的回憶。而在教學(xué)“說說小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié)，自己打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們自己想怎么過就怎么說，不用拘束，于是小朋友更是積極的開動(dòng)腦筋，把自己想要的，想玩的，想吃的，通通都講了出來，課堂氣氛熱烈，就像在過兒童節(jié)一樣。不過，對(duì)于剛剛接觸口語(yǔ)交際的一年級(jí)小朋友，老師一定要訓(xùn)練學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認(rèn)真傾聽，積極開動(dòng)自己的腦筋等。當(dāng)然教師自己也要認(rèn)真專注地傾聽學(xué)生的每一句話，并及時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思14
本次《語(yǔ)文園地》中“交流平臺(tái)”安排的是讓同學(xué)們根據(jù)任務(wù)，選擇有效的閱讀方法進(jìn)行閱讀。
《語(yǔ)文園地》中“詞句段運(yùn)用”安排的是：
1、讀出示的兩段話，學(xué)習(xí)作者描寫人物神態(tài)的方法；
2、讀出示的片段，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有條理，有次序地表述自己的觀點(diǎn)。
《語(yǔ)文園地》中“日積月累”安排的內(nèi)容是宋代詩(shī)人朱熹的《春日》。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
《語(yǔ)文園地》中“交流平臺(tái)”教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生回顧本單元學(xué)過的課文，交流不同的文章根據(jù)不同的閱讀目的，選擇有效的方法進(jìn)行閱讀，既能提高閱讀速度又能達(dá)到閱讀目的。
《語(yǔ)文園地》中“日積月累”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己用喜歡的方式讀《春日》這首古詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)，想一想每句話的意思，不懂的詞語(yǔ)借助詞典加以理解。從而感受詩(shī)人珍惜美好春天的情感。
二、成功之處
上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：《語(yǔ)文園地》中“日積月累”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)巧妙，用闖關(guān)游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前老師讓每位學(xué)生都自制了一張闖關(guān)卡。闖關(guān)卡的形式多樣，別出心裁，可見每位學(xué)生的用心投入。課堂上，老師設(shè)計(jì)讀一讀、背一背、譯一譯、試一試四關(guān)，通過同桌互學(xué)互查、小組合作等形式，讓每位學(xué)生參與到活動(dòng)中，獲得闖關(guān)成功的愉悅，達(dá)到寓教于樂的效果。
三、不足之處
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在理解詩(shī)意時(shí)，浮于表面，與其說是理解詩(shī)意，不如說是在背誦詩(shī)意。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，對(duì)詩(shī)的理解都是一個(gè)模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老師此時(shí)應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受和理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：在教學(xué)古詩(shī)《春日》時(shí)，首先揭題。出示《春日》插圖，提問：這是怎樣的春天？讓學(xué)生暢談春天。接著初讀《春日》，感知“春”美。然后精讀《春日》，品悟“春”美：同桌或小組間互相說一說詩(shī)意。重點(diǎn)把握：“勝日”“尋芳”“等閑”等詞語(yǔ)的意思；理解詩(shī)句的意思；全班交流。最后賞讀《春日》，懂得惜“春”。延伸課文，布置作業(yè)：到大自然中去走一走，看一看，畫一畫你眼中的春天。
語(yǔ)文園地六教學(xué)反思15
語(yǔ)文園地六作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：
A.識(shí)字加油站。
認(rèn)讀關(guān)于交通工具的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，激趣識(shí)字。反復(fù)自讀交通工具的詞語(yǔ)，說一說你見過什么？
B.字詞句運(yùn)用。
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的字，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。根據(jù)詞語(yǔ)的意思來判斷字的讀音，認(rèn)識(shí)認(rèn)讀多音字“盛、鋪、種、好、分、重、教、號(hào)、干、難”。
2、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)，再讀一讀。正確使用“，”“�！薄�！”“？”
C.我的發(fā)現(xiàn)
識(shí)記帶有下列部首的字“巴”“方”“馬”“青”“包”，先觀察，再試著讀一讀，加上偏旁后怎么讀？
D.日積月累：背誦詩(shī)句。
一、教學(xué)效果
在課堂上，我利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。我針對(duì)本單元的教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，取得了很好的效果。
識(shí)字環(huán)節(jié)，借助生字卡出示生字學(xué)生認(rèn)讀、進(jìn)行識(shí)字游戲“開火車”，采用不同形式進(jìn)行熟讀字詞，鞏固效果�？傊�，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充滿活力。
二、成功之處：
1.本課的教學(xué)，我著眼于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以讀為本，把讀與理解讀、想象讀相結(jié)合，不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
2.在朗讀文本的過程中，在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)一些詞語(yǔ)的用法，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用。、
3.在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓優(yōu)秀學(xué)生幫助還能力弱的同學(xué)，這樣調(diào)動(dòng)了好學(xué)生的積極性，盡可能多地幫助差的學(xué)生，保證他們也按時(shí)按量達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4.書寫練習(xí)時(shí)，對(duì)形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位，沒有強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)。學(xué)生出錯(cuò)了沒有及時(shí)指正，沒有適當(dāng)?shù)姆秾懠m錯(cuò)。
三、不足之處：
1.個(gè)別同學(xué)需要矯正壞的習(xí)慣，在讀書環(huán)節(jié)時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒有端起書本，讀書張不開嘴。對(duì)于寫字的指導(dǎo)，部分同學(xué)還是沒有按照正確的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成好習(xí)慣，還需繼續(xù)努力。
2.識(shí)字的教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中，僅僅是認(rèn)讀了，有些詞語(yǔ)沒有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。 3.課堂上有些環(huán)節(jié)比較混亂，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)欠缺考慮，沒有處理好課堂生成的東西。
四、改進(jìn)措施
在今后的復(fù)習(xí)課上，我要提前設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，加強(qiáng)部首查字法的學(xué)習(xí)，同時(shí)復(fù)習(xí)音序查字法，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。要關(guān)注課堂的生成，在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，要想方設(shè)法抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,我要引導(dǎo)學(xué)生用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。當(dāng)然，還應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
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