語文教學(xué)課后反思
在現(xiàn)在的社會生活中，我們要在教學(xué)中快速成長，反思過去，是為了以后。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的語文教學(xué)課后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教學(xué)課后反思1
上《蠶姑娘》一課之前，我反復(fù)鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料，瀏覽優(yōu)秀老師的教案，但還是覺得不太容易把握。因為這一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠，科學(xué)性較強，蠶的生長過程和形態(tài)特點是本文的重難點，怎樣化繁為簡，使學(xué)生輕松掌握這一變化過程呢？
我收集了許多形象直觀的圖片，一開始我通過課件出示長大的“蠶”讓學(xué)生觀察，學(xué)生因為從來沒見過，興趣一下子就被調(diào)動起來，為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、思考：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過程中都做了哪些事，根據(jù)孩子們的回答我把描寫蠶的一些動詞歸納在黑板上，吃睡脫醒變。在此基礎(chǔ)上我讓孩子們不看書看著板書復(fù)述課文，沒想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。
由于這篇課文段式回環(huán)往復(fù)，結(jié)構(gòu)基本相同，所以第二段是學(xué)習(xí)的重點，這一段掌握了，后面各段我主要放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方相機給予指導(dǎo)。并抓住不同點讓生比較異同，這樣一來，本來擔(dān)心要花費許多口舌學(xué)生又未必明白的蠶的'生長過程和變化特點學(xué)生輕松地就掌握了，而且一課時下來，學(xué)生不看書就能根據(jù)板書內(nèi)容描述出課文的內(nèi)容。我想沒有教不好的學(xué)生，只有不肯鉆研的老師。只要肯在“鉆”字上下功夫，每一節(jié)課都會是趣味盎然的！
語文教學(xué)課后反思2
《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事：栽花賞花、寫信教子，表達了高爾基對兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。
教學(xué)課文，我主要抓住以下幾點來講：
一、抓關(guān)鍵詞感受兒子對父親的愛。
課文中栽花賞花這則小故事充分展現(xiàn)了兒子對父親的愛，其中，兒子不怕辛苦栽花的經(jīng)過值得學(xué)生細細品味。我讓學(xué)生通過朗讀課文，查找有關(guān)詞句，尋找愛的足跡。學(xué)生通過朗讀，找到了“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子勞動的場景，真切感受到兒子對父親的“愛”。而后，又讓學(xué)生想象春天鮮花盛開的迷人景象和高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么？這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表達能力，同時也感悟到了兒子對父親的愛。
二、讀信感受父親對兒子的愛。
高爾基給兒子寫了一封信，父愛一覽無遺。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀信，并且根據(jù)自己的理解寫下自己的感受。隨后再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)剬Α敖o”與“拿”的理解，深切感悟到父親對兒子的真摯的愛。用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛、崇高的境界。
三、拎出重點扎實推進教學(xué)
文中兩個“美好的東西”和“給”、“拿”的含義都是課文的重點，“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句話的理解相對其它的理解比較難，通過結(jié)合生活中的實例輔助理解就顯得深刻多了。學(xué)生們在明白“給”與“拿”的`意思的基礎(chǔ)上，想到了白衣天使、人民警察等崗位上的無私奉獻的人物，明白了“給”的重要意義和可貴精神。
讓學(xué)生寫的兒子給高爾基的回信，學(xué)生們主要從三個部分來寫，第一，談家里的生活；第二，針對賞花談自己的心情；第三，重點談了自己對父親教育自己的“給”的感悟和決心�？傮w來講，寫得還算比較像一封情深意重的回信，不過，都不夠詳細，匆匆?guī)н^，有點倉促。
語文教學(xué)課后反思3
《一面》是一篇閱讀課文，這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
上課之前我認真讀了教師用書。教師用書中這樣幫我們解讀課文“課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志�！�
上課前，我讓孩子們討論：這篇課文學(xué)些什么？孩子們認為課文講述了一個什么故事，從這個故事中可以看出魯迅先生是個什么樣的人是學(xué)習(xí)課文的重點。教學(xué)中，我決定尊重孩子們。就從這兩個方面去展開教學(xué)，并不從外貌描寫的句子去展開教學(xué)。
魯迅先生是個什么樣的`人是課文的教學(xué)重點，孩子們交流的時候并不踴躍，我想主要原因是孩子們對當(dāng)時的社會背景了解得太少，對魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，但是并沒有對孩子們產(chǎn)生深遠的影響和深刻的認識。學(xué)習(xí)理解起來還是有一定難度的，學(xué)生實在是無法領(lǐng)悟文字里所蘊涵的那種凝重的感情。
因為是閱讀課文，我在教學(xué)中也沒有過多的追究孩子們，也沒有給他們提出更多的要求，更沒有把教師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個循序漸進的過程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強求孩子們也理解，隨著年齡的增長，他們會理解的。
語文教學(xué)課后反思4
《我是什么》是一篇科學(xué)短文。這篇課文以環(huán)境保護為題材，寫了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿望。全詩用兒童的語言表達兒童的內(nèi)心感受。根據(jù)本文的特點，教師把教學(xué)的重點放在學(xué)生的朗讀感悟上。文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象的介紹了水在自然界中的形態(tài)、變化以及與人類生活的利害關(guān)系。課文內(nèi)容貼近生活，語言生動形象，結(jié)構(gòu)新穎，能引起學(xué)生的閱讀興趣。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生選擇一個自己最喜歡的文中角色（小雪花、小雨點、小冰雹、小云朵），把自己當(dāng)作是那個角色，能讓學(xué)生自然而然的走進文本，融入文本，為更好的學(xué)習(xí)本文作好準(zhǔn)備。讓后我把課文分為三個版塊：生字王國、游樂王國、故事王國。在生字王國中我?guī)е鴮W(xué)生復(fù)習(xí)生字，練習(xí)組詞，回顧上節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)情況。第二個版塊游樂王國中我先讓學(xué)生自由讀第一二自然段，然后用筆畫出描寫自己的句子。這樣學(xué)生在匯報交流時發(fā)言就有針對性。
在學(xué)習(xí)課文中，第二三段是重點段，我先讓學(xué)生找出描寫自己的句子（雨、冰雹、雪的)，再讓學(xué)生自己介紹自己，讀出這些句子。學(xué)生本身帶著角色進入課文，這樣設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更感興趣，更樂意學(xué)。學(xué)習(xí)語文，只有學(xué)生和老師共同走入文本，學(xué)生有興趣的去學(xué)，才能學(xué)好文本，掌握知識。理解第二段中的三個動詞：打、飄、落是掌握雨、雪、冰雹落到地面的'關(guān)鍵詞 ，為了讓學(xué)生更好的理解這幾個詞，我把他們拿出來，貼在黑板上，讓學(xué)生把這些詞和雨、雪、冰雹組合在一起，并講講自己為什么這樣組合？然后，讓學(xué)生加動作把這幾個動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義。課文的第三段，是描寫水的存在的的。我讓學(xué)生先找一找水到哪里去了，在那里干什么？再展開想象體會睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌在文中的含義，通過動作朗讀，從而理解水在不同地方的流動速度的也是不同的。課文第四段中我讓學(xué)生聯(lián)系實際說說溫和的水和暴躁的水在本文中的含義，在結(jié)合水作的好事和壞事中明確人們?yōu)榱斯茏∷疾扇×四男┺k法。最后，在故事王國中，通過讓學(xué)生看圖編故事，拓展延伸水的其他形態(tài)的變化，更深入的了解水，使所學(xué)的知識更加完整，準(zhǔn)確。
語文教學(xué)課后反思5
《郵票上的齒孔》是一篇說理課文，課文通過講述發(fā)明家阿切爾發(fā)明郵票打孔機的故事，贊揚了阿切爾善于觀察，勇于探索，敢于實踐的精神，啟發(fā)學(xué)生從小要養(yǎng)成愛觀察、勤思考、敢動手的好習(xí)慣。
第一課時學(xué)生已初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。第二課時主要任務(wù)是解決導(dǎo)學(xué)案上的“精讀感悟”、“鞏固練習(xí)”和書上的課后題。
“精讀感悟”設(shè)置了兩個問題，一個是“說一說阿切爾是怎樣發(fā)明郵票打孔機的？”一個是“你還知道什么東西是誰發(fā)明的？”第二個問題我提前布置讓學(xué)生在網(wǎng)上查了資料，沒什么難度。但是第一個問題不太好回答，可能學(xué)生心里明白，但在組織語言時可能說的'不夠全面或太過詳細。為了節(jié)約時間，我把問題轉(zhuǎn)化成填空題，提示學(xué)生。這樣學(xué)生回答起來就比較簡單了！第一個問題解決了，本以為第二個問題很快就可以解決，沒想到學(xué)生們查的資料太多了，一個個都是寫了滿滿一頁紙，都急著在班里展示，看著他們那么積極踴躍，我也不忍心打斷他們。結(jié)果展示環(huán)節(jié)占用了大量的時間，導(dǎo)致整節(jié)課顯得頭重腳輕！
在處理課后題時我把書上的“讀一讀，用帶點的詞語各說一句話”改為了“選詞填空”，讓學(xué)生自己理解著去辨析詞義，學(xué)生很輕松的就選對了。造句時，因為課前學(xué)生查了很多“誰發(fā)明了什么”的資料，用“發(fā)明”一詞造句已無需訓(xùn)練，“發(fā)現(xiàn)”造句時，學(xué)生思想比較局限，我稍加點撥，告訴他們：發(fā)明就是創(chuàng)造的意思，而發(fā)現(xiàn)是發(fā)覺、知道。造句環(huán)節(jié)也進行的比較順利！
因為在“精讀感悟”環(huán)節(jié)占用時間較多，導(dǎo)致“鞏固練習(xí)”時時間不夠充足，本應(yīng)該由學(xué)生自己閱讀的短文，臨時調(diào)整為我讀短文，學(xué)生邊聽邊思考課后題。最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)本來是課文主旨升華的重要部分，但是由于時間安排不當(dāng)，課堂上已沒有時間，只能留成作業(yè)讓學(xué)生課下閱讀。
語文教學(xué)課后反思6
本文的題目為“笛聲”，通篇課文也是圍繞“笛聲”展開的：先寫聶守信聽老木匠吹笛，而后寫聶守信向老木匠學(xué)吹笛，最終描寫了聶守信吹笛，老木匠傾聽的場景。 “笛聲”成了兩個人成為莫逆之交的媒介，也在悠悠的笛聲中，讓我們感受到了聶守信對于音樂的酷愛。因而學(xué)習(xí)本文時，要把握好“笛聲”這一主線，以主線串聯(lián)課文中的所有信息，這樣最終才能讓學(xué)生與課文中的聶守信產(chǎn)生情感共鳴，從而理解聶守信的`心聲。
在課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進老木匠的笛聲，通過播放一段悠揚的笛子獨奏的錄音，并用視頻文字十分簡潔地向?qū)W生介紹笛子這種樂器，有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美的情景。此后，通過對描寫笛聲語句的朗讀、思考，以及對笛聲錄音的欣賞和鳥叫聲的模擬表演等多種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生真切感受到老木匠笛聲的優(yōu)美、動聽、婉轉(zhuǎn)和神奇的魅力。然后，我又帶領(lǐng)學(xué)生走進聶守信的心聲，反復(fù)品讀聶守信聽了老木匠笛聲后神情和心理活動變化的句子，感受聶守信學(xué)笛的渴慕之心和對音樂的熱愛。最后，再引導(dǎo)學(xué)生想象聶守信向老木匠拜師學(xué)笛的對話，并且讓兩組同桌進行即興表演，實現(xiàn)從語言積累到語言運用的轉(zhuǎn)化。
再者，本文的一大特點就是首尾呼應(yīng)，但同樣的一句話，創(chuàng)造的意境是不同的。在教學(xué)中，我就抓住這兩個句子，讓學(xué)生比較這兩個句子有什么不同。而后讓學(xué)生閱讀課文中間段落，概括課文主要內(nèi)容，這樣處理就能很好地抓住了這篇課文的文脈。學(xué)生通過比較和概括，也自然領(lǐng)悟了課文的寫作特點。
縱觀整節(jié)課，盡管給學(xué)生品讀的時間較充裕，也通過媒體、想象等多種手段，創(chuàng)設(shè)了一個美好的學(xué)習(xí)氛圍，但要更精準(zhǔn)地把握課文，作為教師本身對于文章的解讀還稍欠火候。教學(xué)之后，再讀此文，其實不難發(fā)現(xiàn)，文中關(guān)于描寫笛聲的幾句句子恰恰是聶守信在音樂中成長，對于音樂的感悟更加透徹的表現(xiàn)。如果能在這樣的理解之上，在教學(xué)設(shè)計的時候，注意這樣一種層層推進的關(guān)系，并將其與聶守信對音樂愈加著迷的表現(xiàn)對應(yīng)起來教學(xué)，文章的處理就更加切合文本了。
語文教學(xué)課后反思7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
教學(xué)重點：認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
課前準(zhǔn)備：兩幅掛圖、小黑板
教學(xué)過程
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
1.師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？
2.你知道月亮有什么心愿嗎？
出示圖一，說說圖上畫了什么？
出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學(xué)生充分地說，初步感知課文）
3.師總結(jié)：老師有一個發(fā)現(xiàn)，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮?xí)趺聪肽�？今天我們就學(xué)習(xí)8.《月亮的心愿》（齊讀）
二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞
1.自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。
2.用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）
3.檢查生字詞掌握情況
�。�1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。
�。�2）擦拼音，請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
�。�3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
4.小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”
三、讀后悟，讀后思
1.指名讀自己喜歡的自然段。
2.讀了課文，你有什么想問的？
四、再現(xiàn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請一名學(xué)生帶讀。（或指名讀）
小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）
二、再讀課文，理解內(nèi)容
1.月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。
2.
�。�1）用“自言自語”說話。
�。�2）這時月亮的心愿是什么？
3.月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）
�。�1）用“悄悄地”說話。
�。�2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀對話。
4.那么最后到底結(jié)果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”
5.說說月亮的心愿是什么？
三、再現(xiàn)生字，書寫指導(dǎo)
四、拓展練習(xí)：
兩個小女孩走在郊游的`路上，心里會想些什么呢？
教學(xué)反思：
在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？這種結(jié)合實際的問題會引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問題，我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實踐中是可以再運用的。之后，我貫穿新課標(biāo)的理念，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，學(xué)生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認識課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學(xué)生對字自然能印象深刻的多，我讓認的最快的學(xué)生來當(dāng)小老師，去教全班的學(xué)生，這個時候?qū)W生的積極性就忽然提高了，進一步鞏固了生字詞，之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學(xué)生對于文章便有了初步的認識。
語文教學(xué)課后反思8
《長城》這篇課文，是本冊教材的第二篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實際來設(shè)計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。
從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個路子來看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談有感受的語句，相信學(xué)生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。
在學(xué)生發(fā)言時，師生對話缺少配合。班級學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方，。
這是一篇看圖學(xué)文的文章，三年級的訓(xùn)練重點師讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的`設(shè)計“你還能聯(lián)想到當(dāng)時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。
新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量，合理增加課堂教學(xué)的容量。這節(jié)課在時間分配上有些拖沓，使得練習(xí)題無法在課堂三十五分鐘內(nèi)完成，只能留到課后作為作業(yè)。所以說，老師備課要對大綱、課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù)，針對不同學(xué)生不同層次，能說到什么水平，而應(yīng)該回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。
總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫面，也是以次來訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會感情的同時，也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進行有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。
語文教學(xué)課后反思9
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中強調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。這是當(dāng)前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)已成為新的課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本要素，也是義務(wù)教育課程改革一大亮點。在《水鄉(xiāng)歌》一課，我力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
一、創(chuàng)設(shè)生動活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，……語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行�！笨梢�，教師只有尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境。
二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)興趣
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的`思路，熱情鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡(luò)，使學(xué)生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量
學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為，因此不但要能把知識傳授給學(xué)生，更要能培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識和能力，我們的教學(xué)只有充分尊重學(xué)生，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能從根本上促進學(xué)生充分、自主、全面發(fā)展。
語文教學(xué)課后反思10
通過一堂課的教學(xué)，我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高，效果良好。
在教學(xué)過程中，我覺得有兩點做得尤為好：
1、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強朗讀訓(xùn)練。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小，愛玩好動。我在朗讀訓(xùn)練中，多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們興趣。運用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入課文意境；運用媒體，展現(xiàn)萬里長城和大運河的壯麗景象、雄偉氣勢，幫助學(xué)生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱情高漲。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，多次引導(dǎo)學(xué)生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的'萬里長城和壯觀的京杭大運河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進了學(xué)生對詩歌的理解。所以，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩歌了。
通過教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點研究的問題。
語文教學(xué)課后反思11
《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。
文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，先讓他們自學(xué)自悟。
課堂上，我是這樣教學(xué)的：先讓學(xué)生帶著老師的問題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事大概內(nèi)容，記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒？為什么稱它為“神鳥”？以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進行教學(xué)，感悟神鳥的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過閱讀充分發(fā)表自己的`見解：有的認為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實，有的認為它們命運很悲慘，很是冤枉，可憐；故事中的人物，有的同學(xué)認為他們做事沖動、缺乏調(diào)查，有的認為他們也很善良，知錯就改，后悔莫及……
學(xué)生通過充分品讀課文重點語句，探尋了三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動物，人類的朋友，就因為人們沒有仔細調(diào)查，被錯殺了。使學(xué)生明白：如果遇事不經(jīng)過仔細的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至?xí)䝼盁o辜，傷害忠良；要做一個善良的人。
給予學(xué)生自由的時間，聯(lián)系實際自由暢說身邊的人，身邊的事是否也因誤會而造成傷害的例子。由此學(xué)生聯(lián)想到了自己，使得他們認識事物的片面性，思想的狹隘性，造成對人對事理解的偏激，往往也是沒有經(jīng)過調(diào)查研究，就輕易下結(jié)論，造成誤會是很不好的。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得心胸闊達，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。
語文教學(xué)課后反思12
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的.變化，原因是什么，然后再交流讀書體會，對比與《貓》的寫作手法。
教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé)，所以作者敬佩母雞。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。
語文教學(xué)課后反思13
《富饒的西沙群島》這節(jié)課的教學(xué)既有成功之處，也存在著一些不足。
優(yōu)點：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢，師生配合默契。教學(xué)設(shè)計重難點突出，教師引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，學(xué)生體會到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。
2、通過學(xué)生搜集材料的展示，拓展了學(xué)生的`視野，增長了知識。更加認識到西沙群島是個美麗、富饒的地方。
3、老師對學(xué)生的語言表達有一定訓(xùn)練，學(xué)生回答問題比較到位。
4、教學(xué)思路清晰，能把準(zhǔn)教學(xué)重難點。
5、利用利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源，向?qū)W生展示了一幅幅多彩的圖畫，給學(xué)生感性的認識，對于了解海底的神奇，理解課文中描繪的情景很有幫助，降低了對課文語言理解的難度，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。并且利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生聽、說、看的能力。
但也有需要改進之處：
1、重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不夠，例如對歸納自然段主要內(nèi)容的方法、想象方法的指導(dǎo)，要有具體策略如：可結(jié)合圖片想象；可結(jié)合生活實際想象；可通過讀語言文字想象等。
2、重視對學(xué)生已有知識的強化訓(xùn)練，學(xué)生已掌握的方法，要在教學(xué)過程中不斷鞏固訓(xùn)練。
3、在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力上下功夫，力爭每節(jié)課，都要找準(zhǔn)一個點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。
4、重視發(fā)揮教師的評價功能，課堂上利用教師的評價強化學(xué)法。
語文教學(xué)課后反思14
《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識短文，《世界多美呀》教學(xué)反思。作者用擬人化的手法，把生物學(xué)知識融進生動有趣的故事中，使學(xué)生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。在教學(xué)本課時，我主要讓學(xué)生通過角色體驗和抓重點詞的方法進行教學(xué)。
在學(xué)文過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學(xué)生通過板書，了解科普常識，教學(xué)反思《《世界多美呀》教學(xué)反思》。讓學(xué)生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細讀，抓住關(guān)鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會小雞的堅持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思，我讓學(xué)生通過朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開）�！敖小保ㄐ‰u的特有語言，表達內(nèi)心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因為剛出生，嫩生生的很吃力。）在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)感興趣的是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)該多一點“歡快”（可以詢問學(xué)生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！”）讓學(xué)生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進入情境。
文中較多地出現(xiàn)了描寫顏色的ABB式的疊詞，如“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動地描繪了小雞眼中的世界的美，學(xué)生讀來朗朗上口。我首先利用課件，把課文所描繪的景物生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，感受大自然的.美，激發(fā)起誦讀的欲望。然后讓學(xué)生結(jié)合文中語境體會“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，美美地讀詞語。如：藍湛湛：藍得像洗過一樣，藍得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看見——（生接：河里的小魚，河里的水草……）通過淺顯生動的語言，引導(dǎo)孩子理解朗讀，自然潤澤。進行拓展，積累類似的詞語也是本課的重點。課文最后分別出示了草地圖、油菜圖、太陽圖，幫助學(xué)生積累詞語“綠油油”“金燦燦”“紅通通”，然后再仿照課文中的句子“它看見是的”，在運用中讓學(xué)生加深印象，讓學(xué)生感受“世界多美呀！
語文教學(xué)課后反思15
《秋游》這篇課文敘寫了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游的活動，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。
本課的課文教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生邊誦讀邊想象畫面，結(jié)合自己的.生活體驗，走進文本，再讓文本走進學(xué)生。
有兩個自感覺較好的片段：
讓學(xué)生在把握各自然段的主要內(nèi)容時，讓他們學(xué)著用學(xué)過的詞語概括，如：第一自然段：金風(fēng)送爽；藍天，除了用“一望無邊”，還可以用“無邊無際”；云朵：千姿百態(tài)、變幻無窮；農(nóng)田里，碩果累累；同學(xué)們盡情玩耍的場景，歡天喜地、興高采烈、欣喜若狂。讓學(xué)生學(xué)著運用已經(jīng)掌握的詞語，真正理解所學(xué)的詞語。
第三自然段把三個顏色的詞“黃、紅、白”用作動詞描寫了農(nóng)田里莊稼成熟的一派豐收的景象，我讓學(xué)生結(jié)合《秋天到》這首兒歌里描寫果園的句子自創(chuàng)一個小節(jié)：果園里，葡萄紫，梨子黃，棗兒紅，柿子高高掛，像一個個紅燈籠。學(xué)生讀著自己寫的內(nèi)容就別提有多興奮與自豪了！
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