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二年級語文主題的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的二年級語文主題的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
二年級語文主題的教學(xué)反思1
《寒號鳥》是一篇民間故事。教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評判故事的角色，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前、得過且過是不行的，應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠，著眼于未來，從現(xiàn)在做起。
一、教學(xué)效果：
我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標分別安排了六個教學(xué)步驟：描述帶入情境;自學(xué)課文;交流檢查自學(xué);讀講課文;創(chuàng)造性地復(fù)述(新編，續(xù)編)補充課文和小結(jié)。我的比較注重生的復(fù)述和造句表達能力。其中教學(xué)過程我是以描述帶入情境的，因為面對著的是二年級的學(xué)生，我就以一個生動的描述引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的。我當時要求學(xué)生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生注意字的寫法。
二、成功之處：
我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標分別安排了六個教學(xué)步驟：描述帶入情境;自學(xué)課文;交流檢查自學(xué);讀講課文;創(chuàng)造性地復(fù)述(新編，續(xù)編)補充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達能力。首先我引導(dǎo)學(xué)生描述帶入情境，引起學(xué)生的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當時要求學(xué)生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句，目的`是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡(luò)。最后我創(chuàng)造性地復(fù)述了故事。我的教學(xué)設(shè)計比較注重學(xué)生的語句表達能力!
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1、以描述帶入情境，因為我面對著的是二年級的學(xué)生，我就以一個生動的故事引入課文，這樣會引起他們的興趣。在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞。
2、學(xué)生自學(xué)課文，初步了解課文。我當時要求學(xué)生進行兩次閱讀課文。第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的——整體感知。同學(xué)們基本了解了文章大意，都談了自己的感受——他們都說出了不同的感受的，得出了不同的結(jié)論。
三、不足之處：
最后因為時間的關(guān)系，沒讓孩子練習著復(fù)述課文，這是一個遺憾，以后如果有機會再補上。
四、改進措施：
要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)，顯得簡潔點。
二年級語文主題的教學(xué)反思2
一、注重朗讀訓(xùn)練
以學(xué)生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂，在課堂上讓學(xué)生的朗讀充滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣，有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習能力
學(xué)生是語文學(xué)習的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習和小組合作探究的學(xué)習方式。比如在教學(xué)二、三、四自然段時，讓學(xué)生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，并在小組中讀讀，還要說明自己喜歡的理由，雖然低年級這樣的教學(xué)方式不是很好操作和把握，但這樣的設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)作了良好的自主學(xué)習情境，培養(yǎng)他們合作學(xué)習的能力。
三、注重語文基礎(chǔ)知識的積累
語文課堂上既要讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到情感的熏陶，也要注重語文基礎(chǔ)知識的積累。課文大量運用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動態(tài)化、具體化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、游戲?qū)υ挼沫h(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受比喻句和擬人句的生動形象特點。在疊詞和比喻句的訓(xùn)練中不僅僅局限于課文中出現(xiàn)，還延伸到課外，發(fā)掘?qū)W生潛在的語文基礎(chǔ)知識的積累，也發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng)造力，在理解課文的'同時，豐富了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。
四、注重多媒體課件的運用
多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用得當，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，像開始的字詞認讀游戲以及讓學(xué)生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。后來動畫演示樹葉“紛紛揚揚”地飄落過程，讓學(xué)生直觀形象的感受課文內(nèi)容，既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學(xué)習效率。
二年級語文主題的教學(xué)反思3
人教版第四冊第二單元《主題單元教學(xué)小結(jié)課》教學(xué)設(shè)計，是很糾結(jié)的，作為精品課程的一個合作者，在自己沒有完全明白就要接受這種新教學(xué)模式，而又要自己親自設(shè)計內(nèi)容，在本班孩子身上做實驗，其中的苦惱可想而知。
這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計在學(xué)校科長的命令、指導(dǎo)下幾經(jīng)修改，歷經(jīng)數(shù)次試教，我從接到任務(wù)到現(xiàn)在拍成錄像，前前后后經(jīng)歷了一段食不知味、寢不知香的時間，讓我深切體會到搞語文課堂教學(xué)創(chuàng)新其實是一段充滿不斷排斥、不斷否定自己原本教學(xué)模式的道路。“既上之，則安之”，激烈的思想斗爭中，我開始鉆研教材，學(xué)習已有的“單元教學(xué)”材料，努力把自己放進“單元課文”中，認真開始備課。
作為單元課文學(xué)習之后的“小結(jié)課”，培養(yǎng)學(xué)生單元學(xué)習整體復(fù)習意識，對課文先整體把握，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，為彰顯學(xué)生個性奠下基礎(chǔ)。其中，“第二單元過關(guān)復(fù)習題”是單元學(xué)習的一個小結(jié) ，通過“小測”推波助瀾，通過檢查孩子的小測卷，教會同學(xué)們從字、詞、句等基礎(chǔ)知識入手，了解二年級學(xué)生必須掌握的學(xué)習內(nèi)容，檢查學(xué)生的學(xué)習情況。
自義務(wù)教育課程改革以來，我們語文教師在實踐探索的過程中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時也遇到了諸多困惑。為了促進成功經(jīng)驗的傳播與交流，匯聚集體的智慧攻克教學(xué)難題，推進小學(xué)語文新課程的有效實施，根據(jù)自己學(xué)校低年級實際教學(xué)情況，我們確定了“提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性”這一研究主題，單元主題教學(xué)就這樣轟轟烈烈在我們班上展開。
課改以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了更為關(guān)注學(xué)生主體的教學(xué)面貌，給了學(xué)生更為廣闊的學(xué)習空間，教師在教學(xué)意識、思路、方式、手段等方面都有了較大的改進。在這個過程中，與優(yōu)勢并存的諸多問題也應(yīng)運而生，其中，如何區(qū)別教學(xué)中的“實效”與“虛效”，減少課堂教學(xué)“虛效”環(huán)節(jié)，是廣大教師特別關(guān)注的問題，基于此，“提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性”這一研究主題的提出，就有了其研究的必要性。
一個人的學(xué)習，都是從識字開始的，因為識字是我們學(xué)習任何知識的基礎(chǔ)。即便是學(xué)習漢語拼音，其中一個最重要的功能也是為了識字。當然，我們都知道，“識”“寫”不分家，“寫字”與“識字”的關(guān)系密切，相輔相成。因此，作為學(xué)生學(xué)習的初始階段，在小學(xué)的一二年級，識字寫字應(yīng)該是語文教學(xué)的重點。
《語文課程標準》在“課程總目標”中提出的識字量是3500個，這是九年積累的數(shù)量。在第一學(xué)段要求學(xué)生認字的數(shù)量是1600~1800個，已經(jīng)占了九年識字量的1/2;會寫的'字是800~1000,占九年寫字量的1/4。由此可見，低年級的語文教學(xué)應(yīng)該是以識字寫字為主的。同時，《課標》在教學(xué)建議部分還特別提出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1~2年級的教學(xué)的重點”。這就更加明確地告訴我們，低年級語文教學(xué)應(yīng)以識字寫字為重，這一點是毋庸置疑的。
所以，當我接受這節(jié)最后的拓展課，我就追憶那些天的課堂教學(xué)，似乎大家都在講解深奧的道理，崇高的精神，孩子們的回答也精彩紛呈，但是，這樣就是精品了嗎？我是擔憂的：我的孩子自己學(xué)習生字詞語，可以嗎？真正掌握好了嗎？這節(jié)小結(jié)課，我就是以小測方式進行。結(jié)果告訴我們語文教學(xué)工作者：大部分孩子是可以的，但也有部分家庭條件不好、父母工作較忙、孩子自身不自覺、接受能力較差的孩子，他們對大量的生字詞語掌握不牢靠，甚至小測時候還犯暈：我學(xué)過這個生字詞語了嗎？老師沒有教��！
的確，搞精品是好的，對于大部分孩子來說，視野開闊、閱讀能力提高了，但對于一部分的孩子，連基礎(chǔ)知識都沒有過關(guān)的孩子，我們應(yīng)該如何設(shè)計單元課堂教學(xué)呢？這是個嚴肅的、迫切需要解決的問題。
希望這次小結(jié)課能給大家一個思考。繼續(xù)下去，還是加上一些什么新元素，讓我們的精品課越上越精彩！
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