語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1
《開(kāi)天辟地》講述的是古代的一個(gè)神話故事:很久很久以前,宇宙本來(lái)是混沌一團(tuán)的,后來(lái)大神盤(pán)古憑借他的神力把天地分開(kāi)。盤(pán)古死后,他的身軀化生出世間萬(wàn)物。課文中處處充滿了神奇的想象,用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古如何開(kāi)天辟地,感受盤(pán)古的雄偉高大、力大無(wú)窮、意志堅(jiān)定;他如何化生萬(wàn)物,體會(huì)巨人偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí),我是根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)逐段講述的。導(dǎo)入課題時(shí)我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ):當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí),心中一定會(huì)想“這天地是怎么來(lái)的'?人類(lèi)的祖先是怎么來(lái)的?”,其實(shí)古代的人也曾想過(guò)這些問(wèn)題,于是編出了許多美麗的神話故事。關(guān)于人的起源,有一個(gè)美麗的神話叫“女?huà)z造人”。傳說(shuō)在女?huà)z造人之前,這個(gè)世界沒(méi)有山,沒(méi)有水,沒(méi)有花草樹(shù)木,沒(méi)有鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),沒(méi)有天,沒(méi)有地,于是世間又流傳了這樣一個(gè)美麗的神話故事——《開(kāi)天辟地》。想探究宇宙是怎樣形成的,這對(duì)于求知欲特別旺盛,好奇心特別強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),必然會(huì)充滿新奇。這樣的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著設(shè)計(jì)一個(gè)考一考,用上“混沌一團(tuán),開(kāi)天辟地,化生萬(wàn)物”這三個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,其目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高他們語(yǔ)言的概括能力。
逐段學(xué)習(xí)課文時(shí),我采用“啟發(fā)思考—自主閱讀—交流體會(huì)—適當(dāng)點(diǎn)撥—理解想象”的方法教學(xué)。教學(xué)第二段的時(shí)候,設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:盤(pán)古是如何用神力和身軀開(kāi)天辟地的?開(kāi)天辟地后的情況怎樣?然后讓學(xué)生自主閱讀,交流讀后的體會(huì),在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如:“左手持鑿,右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱難,“巨石崩裂”可以感受盤(pán)古的力大無(wú)窮,“盤(pán)古就頭頂天,腳踏地,站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化”感受盤(pán)古意志堅(jiān)定,矢志不移。“微笑地倒下”感受盤(pán)古面對(duì)死亡,坦然無(wú)畏,對(duì)自己所做的一切無(wú)怨無(wú)悔、無(wú)比樂(lè)觀的精神,讓盤(pán)古高大巍峨的形象在學(xué)生的心中樹(shù)立起來(lái)。
教學(xué)第三段時(shí),主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,了解盤(pán)古的身軀化成萬(wàn)物的經(jīng)過(guò)。引導(dǎo)學(xué)生把世間事物美好的特點(diǎn),跟盤(pán)古美好的心靈聯(lián)系在一起,體會(huì)盤(pán)古把一切都無(wú)私地獻(xiàn)給人類(lèi)的崇高的思想境界。然后設(shè)計(jì)一個(gè)想象說(shuō)話:發(fā)揮想象力,說(shuō)說(shuō)盤(pán)古還創(chuàng)造了宇宙中哪些事物?
這節(jié)課我覺(jué)得有幾個(gè)不足的地方:1、學(xué)生讀,說(shuō)的機(jī)會(huì)很多,但我沒(méi)能很好利用老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方法,激勵(lì)手段利用不夠,未能把學(xué)生讀書(shū)的積極性很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。2、通過(guò)一節(jié)課的教學(xué),盤(pán)古的人物形象在學(xué)生的心目中不夠豐滿,盤(pán)古能開(kāi)天辟地,化生萬(wàn)物,學(xué)生認(rèn)為都是因?yàn)樗袩o(wú)與倫比的神力,而忽視他的意志堅(jiān)定,和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。3、最后安排的想象說(shuō)話沒(méi)有指導(dǎo)到位。應(yīng)先指導(dǎo)想象的方法,讓同學(xué)透徹理解書(shū)上最后一段的寫(xiě)法,有相似特點(diǎn)的兩種事物方可變換,在此基礎(chǔ)上在讓學(xué)生想,也許效果會(huì)好些。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2
本課采用兒歌的形式描繪了一幅美麗的秋景圖。全文共有三個(gè)小節(jié),分別寫(xiě)出了秋天的涼爽、豐收、美麗。
教學(xué)本課,我運(yùn)用了示范朗讀、引導(dǎo)點(diǎn)撥、聯(lián)系生活等形式幫助學(xué)生理解課文,感受秋天的特點(diǎn)。
教學(xué)第一小節(jié),我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)春夏秋冬各有什么氣候特點(diǎn),然后把秋天和冬天、夏天進(jìn)行比較,總結(jié)出秋天不冷不熱的特點(diǎn),學(xué)生也跟著很好地理解了“涼爽”該詞的詞義。接著通過(guò)男女生賽讀的形式讓生大膽地用朗讀表現(xiàn)出涼爽的`感覺(jué)。同時(shí),對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師:男生們讀得真涼快!爽!你們是秋的使者嗎?(男生們臉上笑意盈盈,得意洋洋)
師:女生們是不是有些過(guò)于害羞了,讀起來(lái)有點(diǎn)像夏末,還帶著些悶熱呢,再讀一次吧,趕快把秋姑娘叫出來(lái)!(女生們會(huì)心一笑,抖擻精神再讀一遍)
教學(xué)第二小節(jié),通過(guò)讓引導(dǎo)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)秋天成熟的水果和莊稼,點(diǎn)撥學(xué)生想象自己是農(nóng)民伯伯正在忙著收獲果實(shí),說(shuō)說(shuō)自己心情會(huì)如何(激動(dòng)、高興、喜悅、驕傲……),師生共同小結(jié),接著讓學(xué)生帶著這些感情去有感情地朗讀第二小節(jié),充分感受秋天的美好。
教學(xué)第三小節(jié),我運(yùn)用想象感受、顏色比較、動(dòng)作呈現(xiàn)三種形式,抓住“寒霜”、“紅”、“黃”、“翻金浪”四個(gè)關(guān)鍵字眼理解秋天的美麗。
總的來(lái)說(shuō),本節(jié)課的教學(xué)我還是挺滿意的,相信孩子們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí)也收獲了很多快樂(lè)吧!
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3
《初冬》一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂,以“霧中、霧后”為序,文脈清晰。以其優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時(shí)間為序,每層又以空間順序清楚明了,是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好載體。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:二年級(jí)閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀在讀中整體感知、感悟;在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,從而使之受到情感的熏陶。
1、讀中感悟。這篇文章是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,用詞精準(zhǔn)的寫(xiě)景例文,課文中好句連連,在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背,既培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平,又讓學(xué)生在讀中感悟句子美在哪里。如:柿子樹(shù)上掛著許多大柿子,像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。首先,通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說(shuō)大柿子像紅燈籠”入手,引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà),觀察想象,學(xué)生聯(lián)系自己的生活,從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來(lái),理解了這個(gè)比喻句,體會(huì)出柿子的可愛(ài)和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情,使抽象的語(yǔ)言文字變成了具體的活的表象。其次通過(guò)自讀自悟,促進(jìn)表達(dá)能力的提高。霧散后的柿子如此之美,學(xué)生觀察圖畫(huà),理解之后,肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,不僅找準(zhǔn)了語(yǔ)言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點(diǎn),而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,仿佛那些美的大柿子就在眼前,使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。
2、對(duì)比理解。通過(guò)霧中、霧后景物的變化,體會(huì)大自然的美好。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同,來(lái)體會(huì)大霧神奇的作用,感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見(jiàn)→望得見(jiàn)”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生理解:為什么望不見(jiàn)了?為什么又望得見(jiàn)了?也可以設(shè)問(wèn):說(shuō)說(shuō)霧中和霧后,下面的景物有什么不同?(塔、小山、田野、樹(shù)林、太陽(yáng))通過(guò)學(xué)生同桌互讀,男女生互讀了解霧中、霧后的景色的`不同。
3、逐步放手,由讀到背要由淺如入深。
遠(yuǎn)處的(xx)、(xx)都望不見(jiàn)了。
近處的(xx)、(xx)像隔著一層紗,模模糊糊看不清。
(xx)像個(gè)紅球,慢慢地升起來(lái)。發(fā)出淡淡的(xx),一點(diǎn)也不耀眼。
去掉景物和修飾詞你還能準(zhǔn)確的填出來(lái)嗎?
遠(yuǎn)處的(xx)、(xx)都(xx)了。
近處的(xx)、(xx)像(xx),(xx)。
。▁x)像(xx),(xx)地升起來(lái)。發(fā)出(xx)的(xx),一點(diǎn)也不(xx)。
霧中的景象印在你的腦海了嗎?請(qǐng)全體同學(xué)試著背一背。
以讀促思,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的脈絡(luò)來(lái)感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫(huà)面進(jìn)行情境觀察,激發(fā)學(xué)生讀文的欲望。依據(jù)低年級(jí)兒童語(yǔ)言特點(diǎn),巧設(shè)教學(xué)情境,為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái),把語(yǔ)言訓(xùn)練和形象思維緊密地
結(jié)合起來(lái),以語(yǔ)言訓(xùn)練為基本點(diǎn),自讀、自悟、有感情地表達(dá)文本、背誦課文,這樣不僅使學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的美感,又使學(xué)生內(nèi)化了語(yǔ)言,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4
在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中,我有不少收獲,也遇到了不少問(wèn)題,特作反思如下:
作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙,開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)。小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思精品推薦
課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改,當(dāng)前來(lái)說(shuō),缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對(duì)共同的處境,老師們應(yīng)該群策群力,加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng),這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說(shuō):“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火;ǖ玫脚鲎,思路被打開(kāi)了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶,家長(zhǎng)的。理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求,也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解,常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué),孩子能學(xué)到啥?”。讓家長(zhǎng)了解新課程,取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。
與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開(kāi)討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的'看法?”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待,積極回答。在對(duì)話中,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。
我在語(yǔ)文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī),我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景,使學(xué)生在教育情景中獲取知識(shí),掌握方法,獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如:在學(xué)習(xí)第十一課《我們成功了》時(shí),讓學(xué)生觀看申奧成功的專(zhuān)題片,讓學(xué)生感受申奧成功時(shí)的那些激動(dòng)人心的場(chǎng)面,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),增強(qiáng)民族自尊心和自豪感,使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的祖國(guó);學(xué)習(xí)第二十八課《潛水洼里的小魚(yú)》一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文,從中體會(huì)小魚(yú)的可憐以及小男孩的善良,從而進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)……
當(dāng)然,在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的,有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題,也取得了良好的效果。下面我就列舉一個(gè)至今還沒(méi)有解決的問(wèn)題:
課改提高了對(duì)教師的要求,已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來(lái)的教師,都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái)。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇,我為一名年輕教師,感受到了學(xué)習(xí)的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5
在本課的教學(xué)中,我注重體現(xiàn)理念。讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),得到了鍛煉。實(shí)現(xiàn)了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)就課堂教學(xué)情況反思如下:
1、把自主權(quán)還給學(xué)生
課上我多次放手,讓學(xué)生多種形式讀、互讀、互學(xué)等,把自主權(quán)交給他們,培養(yǎng)了他們合作探究的精神。尤其是對(duì)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),不僅是個(gè)性的展示,而且也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn),真正做到了把自主權(quán)還給學(xué)生。
2、以讀為本,課標(biāo)體現(xiàn)
新課標(biāo)提出,語(yǔ)文課要以讀為本,要重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中感悟、體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中,我抓住課文中的'重點(diǎn)句子指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。在讀中體會(huì)句子表達(dá)的情感。我自己也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,與學(xué)生一起朗讀,為學(xué)生范讀,讓學(xué)生能通過(guò)師朗讀,進(jìn)行模仿。
3、還需改進(jìn)之處
部分學(xué)生仍然讀得不夠理想,感情上不來(lái),我想這還需要教師的引導(dǎo),板書(shū)設(shè)計(jì)可再新穎些,可加些圖片,符合低年級(jí)的心理。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6
《識(shí)字五》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課是由五則諺語(yǔ)組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫(xiě)字的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生收集諺語(yǔ)的興趣。對(duì)于本課的構(gòu)思,我是這樣思考的:
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課程改革的經(jīng)驗(yàn)告訴我們應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣,學(xué)生樂(lè)學(xué),便會(huì)積極投入其中。于是,開(kāi)課以拔河的形式進(jìn)入,創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍,讓學(xué)生走入“諺語(yǔ)王國(guó)”,先感受諺語(yǔ)告訴我們的道理,再學(xué)習(xí)諺語(yǔ)。識(shí)字中,通過(guò)各種方式的讀,正音。這種教學(xué)情境的`設(shè)立,學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩,在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、把課堂還給學(xué)生,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上,把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū),多思考,多交流,多表達(dá)。讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。利用多媒體,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀,感悟。讀書(shū)形式多樣,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,想出與眾不同的趣味讀書(shū)方法。
三、授之以魚(yú)不如授之以漁。
在課堂中,我不斷地讓孩子們總結(jié)出好的學(xué)習(xí)方法,如好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,多方面搜集資料的能力等。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)!彪m然這節(jié)課設(shè)計(jì)得比較新穎,課堂效果也不錯(cuò),但細(xì)細(xì)品味,也有許多不足的地方。如時(shí)間分配還不夠合理,教學(xué)機(jī)制還有些缺乏等等。在今后的教學(xué)工作中,我將虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,不斷學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),把語(yǔ)文課上得更好,更出色。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7
夜宿山寺:
在教《夜宿山寺》這課時(shí),讓學(xué)生先初讀,再讀,三讀課文后,再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中寫(xiě)了哪些事物,并說(shuō)說(shuō)自己的理解,有興趣的可以進(jìn)行小組交流。
但我很快發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生并沒(méi)有參加小組交流,而是饒有興趣地在畫(huà)畫(huà),并發(fā)現(xiàn)其中一幅有問(wèn)題的畫(huà),那是一張畫(huà)有星星,月亮和一座傾斜得厲害的高樓的畫(huà)。
看到這情況思考一下后就默許并支持了這一學(xué)習(xí)方式,并且請(qǐng)學(xué)生對(duì)那幅畫(huà)作出評(píng)價(jià),學(xué)生很快糾正了錯(cuò)誤,從而掌握了詩(shī)句中“!弊值恼_解釋。
在這個(gè)教學(xué)片段中,我不再死抱“預(yù)設(shè)”,而是及時(shí)關(guān)注到了課堂的教學(xué)生成。由此我深深感觸教師的機(jī)智應(yīng)在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法,并在過(guò)程與方法中融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
我相信學(xué)生對(duì)這個(gè)詩(shī)句的理解也已融入他的生命中。新課程標(biāo)準(zhǔn)不再視知識(shí)為確定的獨(dú)立于認(rèn)知者的一個(gè)目標(biāo),而是視其為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的'過(guò)程,它倡導(dǎo)的是“以人為本”的教育理念和“自主”,“合作”,“探究”中的獨(dú)特的和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,教師要不斷探索這三大學(xué)習(xí)方式具體有效的操作方法。
這些方法不單來(lái)自教師的實(shí)踐和創(chuàng)造,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的實(shí)踐和創(chuàng)造,他們自己創(chuàng)造的方法更適合他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,為師者多么需要敏銳地捕捉和推廣“畫(huà)畫(huà)”這類(lèi)具有生命力的學(xué)習(xí)方法的“生成”啊。
教學(xué)需要預(yù)設(shè),但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部,教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)!瓣P(guān)注生成”,它所蘊(yùn)含的教育思想就是以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育宗旨,它所倡導(dǎo)的就是自學(xué),也是實(shí)踐新課標(biāo)最基礎(chǔ)的陣地和途徑。
從這節(jié)課教學(xué)可以得出,新課標(biāo)下的預(yù)設(shè)首先要求構(gòu)建一個(gè)“學(xué)習(xí)主題”,應(yīng)該思考怎樣合理組合學(xué)習(xí)內(nèi)容,使內(nèi)容與目標(biāo)相一致;應(yīng)該思考運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)策略,使效益與方法相一致;更應(yīng)該思考學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容所持有的體驗(yàn)和情感。
在預(yù)設(shè)過(guò)程中,教師從傳統(tǒng)的線型設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)到了新理念下的框架設(shè)計(jì)上,即從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)到“以學(xué)定教”這一新理念上來(lái)。
但是在具體的課堂實(shí)踐過(guò)程中教師心里背著新課標(biāo),手中還是拿著那張舊船票。這是因?yàn)樗麄儾](méi)有真正地課堂上的生成教學(xué),即真正意義上以學(xué)定教。
敕勒歌:
結(jié)課時(shí),看到學(xué)生臉上那一縷莊嚴(yán)肅穆的神情,我知道,這堂課是成功的。成功的原因有三:
首先,這堂課充分考慮了我班學(xué)生的學(xué)情。課中某些教學(xué)環(huán)節(jié),需要學(xué)生有一定的古典文化基礎(chǔ),否則就很難上出好的效果來(lái)。我班學(xué)生已有了一年誦讀經(jīng)典文化的積累,《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》《三字經(jīng)》等經(jīng)典著作,納蘭性德、司馬光、李白,《烏衣巷》《長(zhǎng)相思》《望天門(mén)山》等名家名篇,孩子們都已不再陌生。所以,課堂才有了濃濃的文化氣息。
其次,這堂課對(duì)課程資源進(jìn)行了充分地挖掘與合理利用。課中,我適時(shí)引進(jìn)了老舍先生描寫(xiě)草原的相關(guān)段落,讓學(xué)生在感受草原美景的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到要用非常少的文字描繪出草原的美麗更不容易,為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有相關(guān)人物、典籍及詩(shī)歌背景資料的適時(shí)呈現(xiàn),有利于學(xué)生全面、深刻地理解詩(shī)意,圖片的展示、音樂(lè)的渲染,營(yíng)造了良好的教學(xué)情境,為學(xué)生體會(huì)詩(shī)境起到了好的促進(jìn)作用。
再次,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、有效。導(dǎo)入部分意在感受草原的美麗,獲得一些感性的認(rèn)識(shí),結(jié)課環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生傳承文化的責(zé)任感與使命感,兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)針密線,扎實(shí)高效。另兩個(gè)環(huán)節(jié)一“讀”一“悟”,“悟”為教學(xué)重點(diǎn),以提出問(wèn)題開(kāi)始,以問(wèn)題解決結(jié)束,前后照應(yīng),渾然一體。
本堂課安排的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)讀一遍《敕勒歌》,同步安排了五位教師對(duì)小組活動(dòng)情況予以記錄。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),很多組組長(zhǎng)很負(fù)責(zé)任,安排好讀的順序后,各自讀詩(shī),然后組長(zhǎng)進(jìn)行正音,可惜的是給的時(shí)間不夠,組長(zhǎng)正音后沒(méi)來(lái)得及讓出錯(cuò)的同學(xué)再讀就叫“!绷恕V蟮恼故经h(huán)節(jié)每個(gè)組都有代表主動(dòng)上臺(tái),兩人一組進(jìn)行展示,我給其中表現(xiàn)好的畫(huà)上紅旗。本次合作學(xué)習(xí)的要求是明確的,合作過(guò)程有序,但是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)薄弱,基本由老師包辦。合作檢查后正音的力度也弱了一點(diǎn),發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)將“低”讀成了“地”,此處應(yīng)該還要多叫學(xué)生讀、聽(tīng),而不應(yīng)急著進(jìn)行下面的教學(xué)。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章,通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事,形象地告訴了學(xué)生,和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案,都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的.第一課時(shí),我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個(gè)子,相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律,呱(口+瓜)哩(口+里)圈(口+卷)紋(纟+文)返(辶+反),他們的讀音有類(lèi)似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字,識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié),小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)——小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)了一下,覺(jué)得原因還是有很多:
1、讓學(xué)生把方法寫(xiě)出來(lái)比較耗時(shí),可以改成口頭交流,比較省時(shí),效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間,是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒(méi)有到位。 我想通過(guò)這堂課,在以后的班級(jí)小組合作中,我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,找一些更為省時(shí)的方法,學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9
課文內(nèi)容分析:日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝,每當(dāng)我們看到“日月潭”這三個(gè)字,心中總會(huì)蕩起一圈圈漣漪,因?yàn)槟抢锷角逅,有我們(nèi)找顾寄畹呐_(tái)灣同胞。日月潭令人神往,是因?yàn)樗谧鎳?guó)的寶島臺(tái)灣,是因?yàn)樗澳抢锶荷江h(huán)繞,樹(shù)木茂盛,周?chē)性S多名勝古跡”,然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。作者以清晨與中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭來(lái)展示日月潭的迷人風(fēng)姿,令人陶醉其間,流連忘返?窗,清晨,在薄霧的籠罩下,晨星、燈光“隱隱約約地倒映在湖水中”,湖光山色,渾然一體,好一幅天然渾成的畫(huà)卷。再看中午,要是太陽(yáng)高照,就是一幅明麗的山水畫(huà);“要是下起蒙蒙細(xì)雨”,那日月潭就成了“童話中的仙境”了。日月潭很美,描寫(xiě)日月潭的詞句也很美。上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語(yǔ)外,還請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落。本文篇幅短小,但寫(xiě)清了日月潭的位置、形狀、名稱(chēng)的由來(lái),描繪出了日月潭的秀麗風(fēng)光。文字優(yōu)美,如詩(shī)如畫(huà),讀來(lái)易使人入情入境。教學(xué)時(shí)教師主要以讀代講,讀中感悟。借助錄像,在多種形式的朗讀中相信學(xué)生能夠理解詞句,如臨其境,感受到日月潭的旖旎風(fēng)光。本課的教學(xué)主要以朗讀為主,朗讀本文要懷著無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感,讀出對(duì)日月潭的由衷贊美之情。邊讀邊想象描述的景物,讀出景物的美。讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn),使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn),通過(guò)朗讀,表達(dá)出不同時(shí)間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn),“薄薄”“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí),音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美,第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
感想:小學(xué)生由于年齡較小,注意力不集中,思維以形象思維為主,直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,獲得感性知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以這堂課我借助課件展示了一個(gè)迷人的日月潭,學(xué)生在優(yōu)美的.音樂(lè)、美麗的畫(huà)面中領(lǐng)略了大自然的美景,學(xué)習(xí)興趣盎然。如:“薄薄的霧”這個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生通過(guò)看圖感悟到霧的美、薄、輕!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力!痹诶斫庹n文的基礎(chǔ)上,我設(shè)想問(wèn)學(xué)生:“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”同桌討論后,各抒己見(jiàn)、暢所欲言,有的說(shuō):“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗,因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩!庇械恼f(shuō):“下雨的時(shí)候,日月潭周?chē)黄鼥V,像仙境,很美!痹趯W(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。可是設(shè)想往往與現(xiàn)實(shí)不同,可能問(wèn)題在學(xué)生的基礎(chǔ)與教師的教法上,我會(huì)今后注意摸索!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí),我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái),學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng),學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高,只是“學(xué)會(huì)”了而沒(méi)有“會(huì)學(xué)”。
不足:在教學(xué)時(shí),由于本人的水平有限,沒(méi)有范讀感到很遺憾,覺(jué)得學(xué)生的朗讀比較少,忽略了以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟的情景,這是本堂課我認(rèn)為最失敗的地方,今后我一定加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,多朗讀,多學(xué)習(xí),提高自身的朗讀水平,來(lái)進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在本堂課中,我重復(fù)性的語(yǔ)言較多,今后我要多注意自己在課堂的語(yǔ)言表達(dá),做到語(yǔ)言精練,讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10
這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),每一關(guān)都有闖關(guān)要求,有趣、生動(dòng)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,
第一關(guān):諺語(yǔ)聲聲讀。闖關(guān)要求:將每一條諺語(yǔ)讀準(zhǔn)確,讀流利。
諺語(yǔ)本身就是很通俗易懂的,我利用圖片來(lái)體現(xiàn)每句諺語(yǔ)的含義,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中看到圖片就理解諺語(yǔ)的含義。最后總結(jié)諺語(yǔ)所要告訴我們的道理是——團(tuán)結(jié)力量大。利用歌曲一來(lái)可以吸引學(xué)生的注意力,而來(lái)讓學(xué)生再次體會(huì)諺語(yǔ)的含義。
第二關(guān):闖關(guān)要求:將每一個(gè)生字都會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞。
生字個(gè)個(gè)知。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我用猜字謎(移、柴)、實(shí)物(筷子、繩子)、圖片(柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭)、拓展識(shí)字(火字旁的`字、反犬旁的字)、組詞識(shí)字。鞏固識(shí)字時(shí)利用摘果子、走迷宮等小游戲,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第三關(guān):我會(huì)寫(xiě)。闖關(guān)要求:看誰(shuí)寫(xiě)的又漂亮又正確。我指導(dǎo)寫(xiě)的有:斤、謀、滿
第四關(guān):諺語(yǔ)大本營(yíng)。闖關(guān)要求:看誰(shuí)記得多!在這里告訴學(xué)生,諺語(yǔ)有很多種類(lèi),舉例有農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)、學(xué)習(xí)諺語(yǔ)、團(tuán)結(jié)諺語(yǔ)等,并舉一例。
不足:課件看不清;
指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)方式太單一,粉筆字基本功有待練習(xí);
教育機(jī)智不靈敏,柴的字謎;
整體前松后緊,拓展時(shí)應(yīng)該只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ),這樣后邊不會(huì)緊,也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀帶有木字旁的字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),許多字都有相同的偏旁,可以聯(lián)系起來(lái)記。
2、創(chuàng)設(shè)情景,樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念,能細(xì)心地觀察,主動(dòng)認(rèn)字。
3、朗誦古詩(shī),達(dá)到鞏固積累語(yǔ)言文字的目的。學(xué)情分析;
重點(diǎn)難點(diǎn)
讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。
4教學(xué)過(guò)程
4。1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
你們看,這是誰(shuí)?喜羊羊!大家和他打個(gè)招呼吧!我們這節(jié)課就和喜羊羊一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地四。喜羊羊喜歡我們一(9)班小朋友,給大家?guī)?lái)了三份禮物。第一份禮物是什么呢?
二、采摘蘋(píng)果
1、喜羊羊的村子里有許多棵蘋(píng)果樹(shù),蘋(píng)果都成熟了。邀請(qǐng)我們一(9)班小朋友去品嘗呢!看,這么多的蘋(píng)果啊!聞一聞,好香呀!小朋友們想摘蘋(píng)果吧!(畫(huà)面上出現(xiàn)一棵蘋(píng)果樹(shù),樹(shù)上掛著八個(gè)大蘋(píng)果。)
2、老師點(diǎn)一下,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出這個(gè)蘋(píng)果的名稱(chēng)。
3、開(kāi)火車(chē)來(lái)讀。全班齊讀。
4、在這8個(gè)字里藏著一個(gè)小秘密,哪個(gè)小朋友眼睛最尖,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了?
這些生字寶寶都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你們知道他們都與“木”家有什么關(guān)系嗎?(指名回答:都有一個(gè)“木”;點(diǎn)擊:“木”變紅色)
5、那為什么這些字都有個(gè)“木”呢?
6、指一生來(lái)回答。
杏、桃、松——都是樹(shù)的一種。
休:一個(gè)人靠在樹(shù)上休息。
森:三木成森,指樹(shù)木多的地方
林:二木成林,森林里有很多樹(shù)木。
機(jī):原來(lái)的意思是織布機(jī),后來(lái)沿用為機(jī)器。
橋:最早的橋是用木頭做的。
“木”字可有禮貌了,如果右邊還有別的部件,它就會(huì)把伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的腿收一下,這不,捺就成了點(diǎn)。
7、過(guò)渡:全班同學(xué)互相幫助,回答得真好,摘到了這些蘋(píng)果。
小朋友真聰明,發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。誰(shuí)知道“木”氏家族還有哪些兄弟姐妹?(梅、李、梨、桌……)
游戲園里還有另外一棵蘋(píng)果樹(shù)等著大家呢。(點(diǎn)擊出現(xiàn)另一棵蘋(píng)果樹(shù))
早星香春陽(yáng)晚晨
8、你們發(fā)現(xiàn)了什么?(點(diǎn)擊“日”變紅色)
我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些字吧!小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)?
9、在我們學(xué)過(guò)的字里,你能說(shuō)出草字頭的字嗎?
草字頭蘿菜藏黃花草苗藍(lán)
過(guò)渡:剛才小朋友不僅發(fā)現(xiàn)了秘密,而且說(shuō)出了很多相同偏旁的.字。說(shuō)明大家平時(shí)都在認(rèn)真學(xué)習(xí)。喜羊羊送的這份禮物喜歡嗎?他送的第二份禮物是什么?
三、識(shí)字大禮包
1、讓我們一起隨著喜羊羊去識(shí)字吧!
2、這個(gè)小女孩在讀什么?(出示兒童電影院)你會(huì)讀嗎?你是怎么會(huì)讀的?
標(biāo)牌大都掛在大門(mén)邊或大門(mén)上。你們注意過(guò)嗎?
3、小朋友在生活中學(xué)過(guò)不少字了,下面標(biāo)牌誰(shuí)會(huì)讀?
出示“第五食品加工廠”字牌
“食品”二個(gè)字你怎么認(rèn)識(shí)的?
(買(mǎi)東西也不忘記識(shí)字,真能干!)
4、出示“六一幼兒園”誰(shuí)會(huì)讀?大聲讀出來(lái)!小朋友剛從幼兒園畢業(yè),邁進(jìn)了小學(xué)的大門(mén)。
5、出示“十人民醫(yī)院”
你怎么發(fā)現(xiàn)這是醫(yī)院的?(“十字”表示那是醫(yī)院。)
借助小標(biāo)志可以認(rèn)識(shí)字,真會(huì)學(xué)!
老師把剛才這些標(biāo)牌藏在迷宮里,老師點(diǎn)一下,你們快速讀出來(lái)。
6、我們?cè)谏钪性偃タ纯词煜さ淖郑∽屛覀円黄鹱哌M(jìn)校園,瞧!出示圖片——箬橫鎮(zhèn)中心小學(xué)。
讀得那么自豪、驕傲,這可是咱們的學(xué)校啊!
這又讀什么呢?——一年級(jí)辦公室(這是誰(shuí)的辦公室?)
我們?cè)偃タ纯磳W(xué)校其它標(biāo)牌。
男廁所、女廁所。你怎么認(rèn)識(shí)的?廁所上面也有一個(gè)小標(biāo)志,男的圖標(biāo),女的圖標(biāo)。請(qǐng)男同學(xué)站起來(lái),讀——男廁所。女同學(xué)站起來(lái),讀——女廁所。
我們學(xué)校對(duì)面有一個(gè)幼兒園,我們班很多小朋友都在那讀過(guò)。你們有沒(méi)有注意到大門(mén)上的標(biāo)牌呢?——箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園。請(qǐng)?jiān)谀亲x過(guò)的小朋友站起來(lái),重溫一下在箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園的美好時(shí)光。請(qǐng)沒(méi)在那讀過(guò)的小朋友也站起來(lái),認(rèn)識(shí)一下。
7、走出校園,讓我們一起去逛街吧!走在大街上,你會(huì)看到很多的標(biāo)牌。
“肯德基”小朋友很愛(ài)去的一個(gè)地方。
“蘇寧電器”
出示“工商銀行”、
誰(shuí)會(huì)讀?
“三和連鎖”很多小朋友經(jīng)常去三和連鎖吧!
原來(lái),在商店的廣告牌上,路標(biāo)上,高樓大廈的身上,我們都可以認(rèn)識(shí)很多很多的字。
如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢?
。▎(wèn)身邊的人)
師:小朋友們真是生活的有心人,在任何地方都沒(méi)忘了學(xué)習(xí)生字!
8、小朋友在平時(shí)也積累了很多生字,拿出來(lái)展示一下吧!
四、背誦大挑戰(zhàn)
過(guò)渡:小朋友積累的生字越來(lái)越多了。我們一起來(lái)看看喜羊羊送的第三份禮物是什么?
1、同學(xué)們平時(shí)都很愛(ài)背古詩(shī),現(xiàn)在就請(qǐng)把自己愛(ài)背的古詩(shī)展示給同學(xué)們。
2、這節(jié)課我們要學(xué)一首新的古詩(shī)——《憫農(nóng)》。
。1)配樂(lè),范讀,老師把這首古詩(shī)讀一遍,好嗎?
(2)學(xué)生自由選擇一種方法把古詩(shī)讀正確。(自己讀,與同桌互讀。)
(3)指名讀。
3、感悟詩(shī)意。
請(qǐng)小朋友看這一幅圖,這位農(nóng)民伯伯在干什么?
正在為禾苗鋤草的農(nóng)民伯伯怎么樣?(汗水一滴一滴地往下流)
一位上了歲數(shù)的老人,手拿工具,正在田間鋤草。中午的太陽(yáng)掛在空中,天氣十分炎熱,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來(lái)了。
誰(shuí)來(lái)讀一讀。鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。
4、出示圖,你們知道我們碗里的白米飯是怎么來(lái)的嗎?
(每粒都是農(nóng)民用辛苦勞動(dòng)的汗水換來(lái)的。)讀:誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦。
5、我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一讀。
6、比一比,誰(shuí)背誦得最快。
7、看了圖畫(huà),讀了詩(shī),你有什么想說(shuō)的嗎?(農(nóng)民伯伯真辛苦呀!糧食來(lái)得真不容易。∥覀円獝(ài)惜糧食……)
8、李紳寫(xiě)的另外一首《憫農(nóng)二》也是寫(xiě)農(nóng)民伯伯的。
春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12
在教學(xué)時(shí),我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,合作學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際,邊讀邊想象畫(huà)面,了解詞語(yǔ)的意思。但沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,很多的詞語(yǔ)還是一知半解,上課不認(rèn)真聽(tīng),字跡比較潦草,沒(méi)有人積極回答問(wèn)題。但我相信在以后的教學(xué)中,我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書(shū)習(xí)慣和興趣。
本組教材以“秋天”這一線索來(lái)編排的課文,其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大,從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富,以秋天為線索,又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,感受秋天的美好,體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。
教學(xué)本組教材時(shí),我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn),知道秋天是收獲的季節(jié);引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯;引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天,并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書(shū)簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。
在識(shí)字方面,這一單元學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,通過(guò)不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩" 出價(jià)值。?一個(gè)字有多種識(shí)記方法,看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè)。再如猜謎語(yǔ)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩" 法。
在寫(xiě)字方面,我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)" 的程序。讀字時(shí),讓學(xué)生討論寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵,寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)。整體把握寫(xiě)字的規(guī)律,在范寫(xiě)之時(shí),讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)。
在朗讀課文方面。在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗(yàn),但在學(xué)習(xí)中,他們對(duì)課文的情感的體驗(yàn)是不足的,而且水平也是不一樣的。因此,我在教學(xué)中注意發(fā)揮部分學(xué)生尤其是劉召瑞等同學(xué)朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),讓他們把從朗讀中體會(huì)到的那一份情感說(shuō)出來(lái),取長(zhǎng)補(bǔ)短,帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)文本中情感地體驗(yàn),使那些對(duì)文本中的情感體驗(yàn)不夠明了,或暫時(shí)還沒(méi)有體會(huì)到的學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗之感,有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來(lái),為感情朗讀課文指明方向。
本組學(xué)習(xí)的課文圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專(zhuān)題。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合的三字經(jīng)。有展現(xiàn)隆重、熱烈國(guó)慶場(chǎng)面的《歡慶》,還有顯示祖國(guó)不斷強(qiáng)大的《我們成功了》,以及盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的《看雪》。本組課文寓意深刻,教學(xué)時(shí)不宜過(guò)多繁瑣的說(shuō)教、講解。但大部分課文語(yǔ)句優(yōu)美,是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。為此,在本組課文的教學(xué)中,我主要是和學(xué)生一起讀,美美地讀,深情地讀,激情澎湃地讀。和學(xué)生一起背,要求學(xué)生背誦的,自己先背,和學(xué)生賽著背,變著花樣背,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓我感動(dòng)。再加上適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助,在本組課文教學(xué)中,這個(gè)顯得尤為重要,比如在教學(xué)《歡慶》一課時(shí),我把祖國(guó)60華誕的閱兵盛況重放給學(xué)生看,看了國(guó)慶節(jié)那天天安門(mén)廣場(chǎng)歡慶的場(chǎng)面。不用多作講解,學(xué)生就能理解舉國(guó)歡慶的含義。再對(duì)照解放初的國(guó)慶節(jié)視頻片段。不用多說(shuō),學(xué)生就能感受祖國(guó)翻天覆地的變化。加深對(duì)祖國(guó)的理解。作為二年級(jí)的學(xué)生,內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導(dǎo)作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力,還有朗讀過(guò)程中,眼、口、耳多種器官同時(shí)活動(dòng),能加強(qiáng)記憶,所以這樣的教學(xué)非常有效,起碼,學(xué)生不覺(jué)得背誦課文有多么難的感覺(jué),也不討厭背誦。我想,這樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料是非常有幫助的,同時(shí),在近階段我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩(shī)、名言,并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實(shí)做到,勤讀書(shū),廣積累。為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
第四單元圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題,選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物,生動(dòng)曲折的情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來(lái)明辨是非美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。教學(xué)時(shí),我針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái),感悟故事,感悟生活。通過(guò)本組的教學(xué),我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法。基于此點(diǎn),我在教學(xué)中著重培養(yǎng)孩子們的`學(xué)習(xí)方法。在這一段教學(xué)中,我努力培養(yǎng)了孩子們預(yù)習(xí)的習(xí)慣,曾有人說(shuō),低年級(jí)的孩子們不能課下預(yù)習(xí),但是我覺(jué)得只要教給孩子們方法,他們會(huì)做好的。實(shí)踐證明,我成功了。在下半 月的時(shí)候,我的孩子們都能自己完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。他們?cè)谡n下熟讀課文,圈出生字,勾出生詞,然后認(rèn)讀生字,不會(huì)了,翻開(kāi)課文找到那個(gè)生字讀課文,在句子中就能認(rèn)識(shí)這個(gè)字,他們還主動(dòng)地用各種方法去識(shí)字,好到課堂上大顯身手——告訴同學(xué)們我是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)字的!遇到有的同學(xué)沒(méi)有學(xué)會(huì),小老師們可就要發(fā)揮作用了,他們教得很認(rèn)真。由于有了課下預(yù)習(xí)做基礎(chǔ),我們的課還不算太趕,在課上還可以培養(yǎng)孩子們說(shuō)話、朗讀、寫(xiě)字等能力,重要的是,學(xué)生們已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了必需要進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng),他們覺(jué)得必須要做。這不就是一種好的習(xí)慣嗎?這個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成,不就是學(xué)習(xí)過(guò)程嗎?
第五單元圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一主題編排的。從“識(shí)字5”到課文,到語(yǔ)文園地,從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,到相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì)欣賞別人,到互相幫助、和諧相處,尊重別人的生活方式,處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。教學(xué)時(shí),我注重了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行,克服自私、任性、以自我為中心等不良品格,學(xué)會(huì)多為別人著想,學(xué)會(huì)欣賞別人,尊重別人,諒解別人,養(yǎng)成豁達(dá)的性格,保持健康的心態(tài),成為受大家歡迎的人。
低年級(jí)是書(shū)寫(xiě)的起步階段,老師的指導(dǎo)要特別細(xì)致。平時(shí)每次指導(dǎo)寫(xiě)字,我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字,找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà),觀察其他筆畫(huà)的占格占位,我再用彩色粉筆邊范寫(xiě)邊講解,最后再讓他們先描后臨。
每節(jié)指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),我重視了示范講解,可是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就是不盡人意。究其原因,可能問(wèn)題出在課堂上沒(méi)有充足的書(shū)寫(xiě)時(shí)間保證,一般都在課外書(shū)寫(xiě)完成。還有可能寫(xiě)得多了,只有寫(xiě)得少,才能寫(xiě)得好,寫(xiě)得認(rèn)真。下階段,我要多利用午讀、空堂的時(shí)間讓學(xué)生練寫(xiě)生字,并從中個(gè)別輔導(dǎo)。期待有所進(jìn)步!
識(shí)字在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占重要位置,其重要性有增無(wú)減。識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。現(xiàn)在的教材安排了多種形式識(shí)字,如:在韻文中識(shí)字,查字典識(shí)字,看圖識(shí)字,讀名言警句識(shí)字,生活中識(shí)字??目的無(wú)非是通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識(shí)字能力。平時(shí),我盡量采取多種多樣的識(shí)字方法讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行有效識(shí)字。學(xué)生都有惰性,失去了識(shí)字的興趣,就更加沒(méi)有了動(dòng)力識(shí)字。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣很重要。今后,在這方面我要多下功夫。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)雪孩子教學(xué)反思1這是一篇童話,講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè),為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),將水的變化常識(shí)融于故事之中,易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1.以讀促講,表演讀,感受情景
在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說(shuō):雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?有一位學(xué)生說(shuō):我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,雪孩子覺(jué)得很高興,所以要讀出高興的語(yǔ)氣。第二位學(xué)生說(shuō):我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄,自己卻化了,小白兔覺(jué)得很傷心,所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來(lái)參與,用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí),讀得比較慢,可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí),也讀得較慢,可以看出這時(shí)她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí),語(yǔ)調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語(yǔ)氣。在這教學(xué)片斷中,學(xué)生站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中,體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的'高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。
2.問(wèn)題引領(lǐng)
你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?讓大家各抒已見(jiàn),再根據(jù)自己的意見(jiàn),用自己的方式去讀這段話。這時(shí)的我絕不會(huì),也不忍心再用自己的意見(jiàn)代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,在理解課文的情境中得到噴發(fā),借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說(shuō)出自己心中想說(shuō)的話。在個(gè)別的朗讀中,我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來(lái)讀的小朋友讀出了什么語(yǔ)氣?這時(shí),同樣也出現(xiàn)了兩個(gè)派系:一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時(shí),讀得比較慢,語(yǔ)調(diào)比較低,可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí),也讀得較慢,可以看出這時(shí)她很傷心?礃幼舆@位小朋友讀的很成功,于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說(shuō)另一位小朋友讀的好,說(shuō)她們?cè)谧x的時(shí)候,讀到“很美很美”時(shí),語(yǔ)調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語(yǔ)氣。同樣,這也是一次成功的朗讀,學(xué)生們也樂(lè)意再讀一次。此時(shí),情感的體驗(yàn)就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界,最后我也只是說(shuō)了一句中肯的話,發(fā)表我的意見(jiàn):我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞,還能看出雪孩子的心靈美。
不足之處:
這是同學(xué)們第一次散文之類(lèi)的文體,可能有點(diǎn)陌生,在理解上有一定的難度,在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主,在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵,但始終還是牽著學(xué)生走,沒(méi)有真正讓學(xué)生做課堂的主人,這也是今后課堂需要注意的地方。
改進(jìn)措施:
放手于學(xué)生,讓學(xué)生正常的去融入課堂。關(guān)注老師自己的嘴,不要過(guò)多引導(dǎo)。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)雪孩子教學(xué)反思2本節(jié)課一開(kāi)始我就出示了精美的課件,白茫茫的冰雪世界里,兔媽媽為兔寶寶堆了一個(gè)可愛(ài)的雪人,文中稱(chēng)他:雪孩子。然后創(chuàng)設(shè)情境,兔媽媽外出了,兔寶寶和雪孩子留在家里,他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?讓我們一起走進(jìn)《雪孩子》吧。
課文自然段較多,為了鍛煉學(xué)生的朗讀,我就讓一列學(xué)生來(lái)讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。同時(shí)思考:雪孩子和小白兔之間發(fā)生了一個(gè)什么故事,結(jié)局怎樣?
朗讀開(kāi)始了,前幾位學(xué)生讀的雖說(shuō)感情不到位,但也流暢。直到讀到:“雪孩子看見(jiàn)小白兔家著火了,就飛快地跑了過(guò)去。”學(xué)生還是讀的平平的,聲音沒(méi)有起伏,我就意識(shí)到,學(xué)生們的朗讀太需要指導(dǎo)了。但是我沒(méi)有打斷,直到最后一個(gè)學(xué)生讀完。我想得引發(fā)一下學(xué)生們的共鳴了,于是我說(shuō)“誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下剛剛幾位學(xué)生的朗讀?”一個(gè)學(xué)生起立說(shuō):讀到雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,雪孩子覺(jué)得很高興,所以要讀出高興的語(yǔ)氣。第二位學(xué)生說(shuō):我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄,自己卻化了,小白兔覺(jué)得很傷心,所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。我接著說(shuō):你能來(lái)讀一下嗎?
就這樣,讓學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,取得了較好的效果。
低年級(jí)學(xué)生的朗讀具體如何指導(dǎo),還需要我去不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14
《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的第23課,是一首兒童詩(shī),借馬良的神筆表達(dá)了小詩(shī)人對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
第一課時(shí)教學(xué),目的'是讓學(xué)生在多讀中識(shí)字,要求認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;正確、流利地朗讀課文。課堂設(shè)計(jì)主要分成三大塊。激發(fā)興趣,引入新課——初讀課文,識(shí)記生字——指導(dǎo)寫(xiě)字——回歸文本,鞏固生字。興趣是最好的老師,小朋友們都喜歡聽(tīng)故事,因此我以故事神筆馬良導(dǎo)入,揭示課題;接著讓學(xué)生自主讀書(shū),借助拼音初識(shí)生字,通讀課文;然后帶領(lǐng)孩子隨文識(shí)字,讓孩子在課文特定的語(yǔ)境中讀準(zhǔn)音、記住形、理解義,初步了解課文大意,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,邊讀邊認(rèn),邊讀邊想,又以有趣的游戲形式鞏固復(fù)習(xí)生字詞。最后,指導(dǎo)寫(xiě)好“尋、哭、良、食”四個(gè)生字,在這一環(huán)節(jié)中,我以培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣“一看二寫(xiě)三對(duì)照”為重點(diǎn),讓學(xué)生觀察間架結(jié)構(gòu)、記筆順、描紅、再看關(guān)鍵筆畫(huà),一筆一畫(huà)寫(xiě)好字。
整個(gè)設(shè)計(jì),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能長(zhǎng)久保持,做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué),讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟。老師帶領(lǐng)孩子隨文識(shí)字,讓孩子在課文特定的語(yǔ)境中讀準(zhǔn)音、記住形、理解義,并初步了解課文大意。但在課堂實(shí)施過(guò)程中,在引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,認(rèn)記生字時(shí),孩子出現(xiàn)了長(zhǎng)讀的現(xiàn)象,教者能及時(shí)的察覺(jué),并馬上反應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)范讀。但當(dāng)課件出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教者沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)必要的范讀,而又讓學(xué)生再自由練讀了一遍,并在引讀完每一小節(jié)后,又請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。由于環(huán)節(jié)的重復(fù),連累后面的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)間緊張,在寫(xiě)字后沒(méi)能讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行展示與分享。課后反思,在讓學(xué)生充分自讀后,教師應(yīng)重視自身的示范,讓孩子從模仿中學(xué)習(xí)讀好。而老師急于想讓學(xué)生“讀好”,卻忘了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn),顧此失彼了。
一節(jié)好課應(yīng)該是一節(jié)樸實(shí)的課。我們應(yīng)該看,在課堂中學(xué)生是否興趣盎然地快樂(lè)學(xué)習(xí),積極參與學(xué)習(xí),大膽地表達(dá)自己獨(dú)特的想法。教師應(yīng)遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律,遵序漸進(jìn)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的“會(huì)”與“不會(huì)”之間,教師應(yīng)該有的放矢,有所側(cè)重,切勿面面俱到。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15
《村居》是高鼎寫(xiě)的一首詩(shī),這首詩(shī)以極簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,表達(dá)了深摯的情感,千百年來(lái)膾炙人口。詩(shī)中的色彩美、畫(huà)面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。
由于這首詩(shī)比較淺顯易懂,所以學(xué)生記憶背誦很快。學(xué)生識(shí)字時(shí)方法很多樣,這是我沒(méi)有想到的。讓學(xué)生用字卡做找字游戲時(shí),學(xué)生興趣非常濃。生字記憶很扎實(shí)。
但是。整節(jié)課下來(lái),還有許多遺憾和不足之處,在這里我想談自己感受最深的一點(diǎn)。在課堂上雖然也有同學(xué)談自己的'看法、互相評(píng)價(jià),但是所占比例太小。要充分體現(xiàn)學(xué)生主體精神,學(xué)生必須積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),并且要有一定的參與面。我想這還要在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,并且持之以恒,堅(jiān)持不懈。
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