小學(xué)四年級語文教學(xué)反思合集[15篇]
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的小學(xué)四年級語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
![小學(xué)四年級語文教學(xué)反思合集[15篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思1
今天，我們學(xué)習(xí)了《黃河的主人》。講完課文后，我指著課題問同學(xué)們：“黃河的主人是誰？為什么？”學(xué)生或用書上的語句來回答，或用自己的話來解答，但說的意思都是一樣的.——艄公只*著簡單的工具，但憑著機智和勇敢在滾滾黃河上如履平地，成為黃河的主人。我引導(dǎo)學(xué)生們：“稱艄公為主人，簡單說，是因為——”生回答說是“征服了黃河”！文學(xué)到這兒后，我相機補充了一文《大森林的主人》。剛出示課題后，我讓學(xué)生猜：“大森林的主人會是誰？”他們都猜是某某動物。我相機激趣：“大森林的主人真是動物嗎？除了動物還有誰呢？”帶著問題，同學(xué)們饒有興趣地聽我讀課文。
讀完課文后，我問：“大森林的主人是誰？為什么說他是大森林的主人？”同學(xué)們這時紛紛說：“原來是獵人，因為他能克服困難，征服大森林�！庇谑牵易穯枺骸澳敲�，從這兩篇文章中你體會到什么？每人寫一句話。”同學(xué)們的交流中，我知道他們不僅明白了主人的一般含義，還明白了要戰(zhàn)勝困難，不要被困難壓倒，不能讓困難成為主人。
后來不知怎么說著說著，就引出了現(xiàn)在我們最重要的是戰(zhàn)勝自身的一些困難，改正自己的缺點，做自己的主人！我不禁為這意外之得而欣喜。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思2
《小英雄雨來》一課教學(xué)中，可運用語言本身的特點給學(xué)生以熏陶和感染。例如，對蘆花村（故事發(fā)生的地點）景色描寫段落的品味：“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪�！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最后連起來讀，并進行前后對比，讓學(xué)生體會到蘆花村的景色的優(yōu)美。
要知道，小小的`蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中，突出蘆花村的的美旨在引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨，這兩種截然相反的感情自會在學(xué)生的腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感必然會燃燒起來。
在教學(xué)中，可用板書突出雨來在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！痹龠M行朗讀指導(dǎo)，讀出感情。把雨來對美麗家鄉(xiāng)的愛和對自己祖國的愛直接連起來，為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學(xué)生的感知，無疑也熏陶了學(xué)生的愛國情操。在重點段（鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅強不屈）可先安排學(xué)生默讀，然后組織學(xué)生討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)色畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作“鬼子”、“雨來”的對比板書，把敵人丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地提示出來。在本課教學(xué)中，要積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)式。學(xué)生通過課文本身的詞語、句、段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨來的機智、勇敢和堅強不屈。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思3
課文寫一位挑水工與兩只水罐之間的故事，富有哲理，耐人尋味。
本課教學(xué)中主要把握兩個問題：
一、兩只水罐的形象特點。“完好無損”的水罐，每次總能把水“滿滿地”運到主人家，因此感到“驕傲”；“有條裂縫”的水罐每次到達目的地時“只剩下半罐水”，它為此感到“慚愧”，因而一再向挑水工“道歉”。兩只水罐中，破水罐是主角，完好的`水罐形象是一種襯托。教學(xué)中，通過抓住關(guān)鍵語句，朗讀破水罐向挑水工表達歉意的話語，想象破水罐的內(nèi)心活動，體會破水罐自責的心理、自卑的情結(jié)。
二、挑水工的智慧。這是故事的核心所在。課堂上通過分角色朗讀挑水工與破水罐的對話，尤其是反復(fù)朗讀結(jié)尾之處挑水工對破水罐的耐心勸導(dǎo)，從“撒下”、“澆灌”、“摘下”這些舉動理解挑水工的過人智慧，從挑水工一再提醒破水罐注意路邊“美麗的花兒”，體會其良苦用心。挑水工的智慧之舉與破水罐的自卑情結(jié)相互映照就揭示出故事蘊含的哲理。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思4
前幾天，我教了《春天的雨點》，覺得有成功和不足之處，反思如下。
一、成功之處
《春天的雨點》一文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。抓住描寫烏漢娜老師的重點句進行小組合作學(xué)習(xí)，再組織交流反饋，讓學(xué)生品讀句子，體會人物的特點，領(lǐng)悟人物情感。例如：抓住‘摟’、不解剖文章內(nèi)容，可以讓學(xué)生真切地感受到，就烏老師像母親一樣關(guān)心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內(nèi)涵�！D(zhuǎn)身走了’讓學(xué)生感受到烏老師認為自己這樣做是應(yīng)該的，不需要他人的感謝，在想象說話時，學(xué)生的真實感受就出來了。這部分內(nèi)容的教學(xué)很成功，學(xué)生感受到了老師對學(xué)生的關(guān)心與愛護。教學(xué)過程中學(xué)生積極思維，自主探索，敢于發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“多思”這一目的。朗讀時利用學(xué)生自己的感情來發(fā)揮，讀得很讓感動，效果特好。小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。這之后，再立足課本，解決“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”含義深刻的重點句。“春天的雨點，怎么會落在達麗瑪心里？”通過自讀處思形式，自然而就解決這一深刻的含義。
二、不足之處
1、 在抓描寫烏漢娜老師的重點句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，直能一句一句地分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。
2、 課文的插圖沒很好的利用。
《威尼斯的小艇》
前幾天,我執(zhí)教了《威尼斯的小艇》。教學(xué)中，我把握了課文的特點，既體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺。把課文分成三個部分進行教學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)，自悟，自會。
1、教學(xué)手段的多樣。
�。�1）內(nèi)容分析中借助多媒體的啟發(fā)。
這篇課文充滿了異域風(fēng)情，學(xué)生是很陌生的。為此，在上課前就布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料，通過圖片，文字的介紹，什么是水上城市、"兩頭翹起"，石橋，各種各樣的建筑學(xué)生一目了然了，這樣直觀的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎(chǔ)。
（2）這堂課，采用不同的方法分別學(xué)習(xí)：“小艇的樣子”，一部分讓學(xué)生畫一畫，一部分讓學(xué)生折一折�！按虻鸟{駛技術(shù)，讓學(xué)生在角色扮演船夫和游客的情景中體會船夫駕駛技術(shù)的高超�！毙⊥c人們生活的密切關(guān)系。一部分主要讓學(xué)生通過讀，通過想象生活中還有哪些人會用小艇作什么等來體會小艇的作用。
2、整個教學(xué)過程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。比如：假如你來到威尼斯，你最想讓手中的相機拍下什么畫面？把更多的空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3、在朗讀中體現(xiàn)了情感的啟動。在課文第三部分中對威尼斯的小艇的作用的理解時讓學(xué)生注意了動態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去體會，去體會兩種不同的美，從小艇的作用中體會威尼斯的美可以說是獨到的。
《國旗和太陽一同升起》教學(xué)反思
《國旗和太陽一同升起》這篇課文主要講述在天安門廣場上舉行莊嚴而神圣的升旗儀式的情景。來自四面八方的人們翹首以盼能親眼目睹這神圣的升旗儀式，當大家看到五星紅旗飄揚在祖國的上空時，激動的心情是難以用語言來表達的，人們熱淚盈眶。千萬雙眼睛都看到了我們的國旗像一朵紅霞和太陽一同升起來了，這預(yù)示著我們的祖國將更加繁榮富強。
在這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我基本做到了以下幾點：
(一)聯(lián)系學(xué)生生活導(dǎo)入
你參加過或見過升旗儀式嗎?請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是從學(xué)生的實際生活出發(fā)，喚起他們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，剛開始學(xué)生會談自己每周一參加的校升旗儀式的'感受，也可能會談到在電視里觀看升旗儀式的情景及自己的心理感受，這些都是非常真實的。在這一階段，學(xué)生談得比較簡單，認識得也比較膚淺，但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了學(xué)生后面學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。因為在學(xué)校里參加的升旗儀式或是間接地看到的升旗儀式，都不能與親自到天安門廣場觀看升旗儀式那種對心靈的沖擊與震撼相提并論。
(二)突破重難點，學(xué)生交流感受。
在學(xué)習(xí)了前三段的基礎(chǔ)上，學(xué)生們理解了當時的人們期盼看到升國旗的激動的心情，我一邊解說一邊播放天安門升旗儀式的錄像，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，掀起了學(xué)習(xí)的高潮。尤其對于那些從沒有到過現(xiàn)場親眼見過的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)安排使他們大開眼界。同時在觀看的過程中，我用具有感染力的朗讀配合錄像，讓學(xué)生邊欣賞莊嚴的升旗儀式，邊感受著語言的魅力與強烈的感染力。
(三)交流搜集的資料，課內(nèi)外結(jié)合，再談感受。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文理解課文內(nèi)容的思想內(nèi)涵時有一定的難度，安排學(xué)生在課前搜集大量的關(guān)于國旗的故事、國旗的背景材料、及有關(guān)我們祖國的榮辱的故事、或是有關(guān)國旗在國外發(fā)生的感人的故事等豐富的感性的資料，有助于學(xué)生能更深刻地理解課文的思想內(nèi)涵。老師再引導(dǎo)學(xué)生在聽了這些實實在在鮮活的例子后，再結(jié)合課文談自己的感受就更容易了。
但這節(jié)課中也存在著一些不足，例如：對課堂氣氛調(diào)動的能力上還需要向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)；還要更加注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)；通過有感情的朗讀，進一步體會作者蝗思想感情。
雖然 作為一名老教師，我要虛心地向身邊的教師學(xué)習(xí)、求教，同時我也會珍惜每一次的機會．努力提高自己的專業(yè)水平。給自己制定新的目標，向新的標準看齊。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思5
《陳嘉庚的故事》向人們講述了著名愛國華僑陳嘉庚先生身在海外，心系祖國，在南洋籌資募捐支援辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭，捐資創(chuàng)辦集美學(xué)校和廈門大學(xué)，為普及和發(fā)展家鄉(xiāng)的教育事業(yè)，傾注了全部家資和畢生心血，并在新中國成立后回國定居，受到國家和人民的深深愛戴的故事。全文語言淺顯，但內(nèi)容翔實，事跡格外感人，深深表達了一個海外赤子對祖國、對家鄉(xiāng)的深情熱愛，表達了"樹高千丈，葉落歸根"這一中華子孫的宿愿，提示"回歸"這一人生哲理。
從內(nèi)容來說，陳嘉庚生活的年代距離我們較為久遠，但他傾資辦學(xué)的感人事跡卻值得我們世代學(xué)習(xí)和贊頌。作為四年級下冊最后一個單元開卷有益的課文，在設(shè)計時不僅要考慮課文內(nèi)容本身，更要將四年級教材反復(fù)教授的批注筆記和摘錄筆記的方法繼續(xù)運用和適當?shù)男〗Y(jié)。因此，在設(shè)計這節(jié)課時，我分為這幾個部分：
一、檢查摘錄筆記；
二、在學(xué)生的批注反饋中，抓住關(guān)鍵詞進行小結(jié)提升；
三、圖片等多種形式延伸“回歸”主題，增加閱讀的廣度，讓學(xué)生深切的感受中國人的愛國情懷。
反思這一節(jié)課，我覺得還有很多做的不足的地方：
一、教學(xué)目標未完成。在交流反饋中，我對學(xué)生摘錄筆記和批注筆記的做法指導(dǎo)不到位，缺少適時的小結(jié)和歸納；
二、教學(xué)內(nèi)容不夠飽滿，忽略了時代背景，如果能對陳嘉庚先生生活的背景通過視頻等媒體進行進一步的.補充，學(xué)生更能體會陳嘉庚的愛國情懷；
三、情感滲透不足。教師本身缺少熱情，常常是為了環(huán)節(jié)而進行教學(xué)，忽略了對學(xué)生情感上的教育，錯失了大好的機會。
作為一個新老師，我資歷非常淺，在備課的過程中，幾位名師班的老師集思廣益，積極討論，給了我源源不斷的啟發(fā)；在評課過程中，很多老師給予了我很大的鼓勵！在此十分感謝各位老師的幫助，因為有了你們的支持讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更多的了解，讓我獲得了更多的收獲！
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思6
上這堂作文課之前，我的心中充滿了期待。猜想著學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。當我在黑板上把題目寫上去時，學(xué)生如意料中的興奮，紛紛說出春節(jié)期間自己覺得有意思的事情。例如：放鞭炮，收壓歲錢，走親戚，吃餃子，還有的學(xué)生說能夠和在外打工的父母團聚等等。學(xué)生邊說邊體會著傳統(tǒng)文化的魅力。作為初三學(xué)生，他們的口頭表達能力讓我對寫作中的語言沒有太大的擔心。后面我又找到老舍先生的《北京的春節(jié)》，讓學(xué)生共同來欣賞大家之作，談?wù)勼w會，理出自己的寫作思路，提示學(xué)生寫作中切入的角度，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。
認真反思這節(jié)課，我做到了能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的'主體地位，同時借助名篇，給學(xué)生以寫作提示。但是要想在短短的四十分鐘感受到傳統(tǒng)文化的深邃，那是不可能的，還需要學(xué)生立足生活，逐步感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思7
教學(xué)目標：
知識目標：積累課文中的好詞句，了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
情感目標：感受九寨溝神奇的自然風(fēng)光，增強學(xué)生環(huán)保意識，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護環(huán)境、愛護動物的基礎(chǔ)上。
教學(xué)重點：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，滲透環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，體會風(fēng)光描寫的寫作手法。
教學(xué)準備：九寨溝風(fēng)景圖片。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話激情，揭示課題
在很久以前，一個叫達戈的男神，熱戀著美麗的女神沃洛色嫫。一次，達戈用風(fēng)月磨成一面寶鏡送給心愛的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎寶鏡，寶鏡的碎片散落人間，變成了114個晶瑩的海子，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此，人間便有了這處童話般的夢幻仙境———九寨溝。（齊讀課題：九寨溝）
讀了課題后大家有什么問題要問嗎？（生問略）下面我們就帶著這些問題來學(xué)課文。
二、初步感知課文
1、教師范讀課文，一邊聽一邊思考上述問題。
2、讀后交流。
�。�1）九寨溝在哪兒？
（2）它的名字是怎樣來的？解釋“九寨”、“溝”。
（3）它為什么能成為著名的旅游勝地？找出有關(guān)句子，讀一讀。（板書：童話世界）
三、教學(xué)生字、詞。
過渡：剛才大家通過大家之間的交流大致課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學(xué)們認真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。
1、檢查交流。
生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫恰似繼續(xù)逃竄若無其事敏捷異獸珍禽
四字詞語：清澈見底色彩斑斕銀花四濺高低錯落蔚為壯觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩情畫意
2、學(xué)生自由讀課文。
3、你覺得哪些難讀句子，你能讀好它嗎？指名分節(jié)讀課文：師生共同評議。
4、通過剛才我們反復(fù)的讀，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么？
5、找出課文概括九寨溝特點的兩句話（齊讀最后一段話）這句話中寫到了九寨溝的哪些景物？（板書：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找找課文中哪個自然段分別描寫了這些景色？
4、過渡：俗話說得好：“只有站得高，才能望得遠；只有入得深，方可知其妙�！边@節(jié)課，我們將再次走進九寨，透過文字去聆聽九寨的天籟之音，去感受九寨如詩如畫的自然風(fēng)光。
四、走進九寨，感受詩情
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀：請同學(xué)們用邊讀邊想邊做記號的讀書方法來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
①回憶學(xué)過的閱讀時做記號的方法。（板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫“——”；關(guān)鍵詞語下加“.”；精彩的語句下加“�！�；有疑問的地方下加“？”）
�、谀阕钕矚g九寨溝哪兒的美景，用重點號標出，可以是一處或是兩處。
�、圻@些美景都美在哪兒，找到句子用波浪線劃下來！
2、你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？
（1）雪峰（出示雪峰圖片及相關(guān)語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？“插入云霄”“銀光閃閃”（雪峰的特點：高、美），指導(dǎo)朗讀
�。�2）湖泊說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？
湖泊的特點：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）介紹原始森林的`情況。
原始森林的特點：（多、廣）抓住“遍布”體會，（出示圖片）
�。�4）瀑布
瀑布的特點：氣勢磅礴多姿多彩抓住“高低錯落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語
指導(dǎo)朗讀，讀出瀑布的磅礴氣勢。
�。�5）學(xué)到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。（齊讀第三自然段）（板書：人間仙境）
五：知識拓展，創(chuàng)作小詩：
同學(xué)們，九寨溝的山美、樹美、水也美，能用書本中的相關(guān)語句來描述嗎？
這是一個（）的童話世界：
這里有一座座（銀光閃閃）的雪峰，
這里有一個個（色彩斑斕）的湖泊，
這里有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林，
這里有一道道（高低錯落/層層疊疊）的瀑布。
九寨溝真是個（）！
板書：9九寨溝
雪峰插云
古木參天
童話世界人間仙境
平湖飛瀑
異獸珍
《九寨溝》的課后反思
這是我在學(xué)校參加一年一度的資深教師教學(xué)公開課，為了真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂狀態(tài)，還原于一種常態(tài)的課堂教學(xué)，也想把我平時對教材的研讀成果做一次系統(tǒng)的展示。也想為本學(xué)期的教學(xué)定位做一次自我評估。所以在選擇文本時就摒棄了故事性強含義深刻的方案，即選擇一篇寫景文章《九寨溝》。本次課為《九寨溝》第一課時，我在設(shè)計教學(xué)目標時，更多的是考慮結(jié)合自己班級現(xiàn)狀特點出發(fā)，從目前班級的學(xué)情來看，班級有將近三分之一的后進生，他們對文本的具體景物描繪中語言文字，他們的感悟是嚴重滯后。因此，在設(shè)計能力目標為培養(yǎng)學(xué)生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我把目標要求放的很底，只是想保底。在實際的課堂上大家可以看到我讓學(xué)生整體感知時采用了老師范讀學(xué)生聽讀方式，從一上課就牢牢地抓住了學(xué)生的心思，讓學(xué)生對九寨溝產(chǎn)生一種向往，引發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究知識的興趣。
其次，給學(xué)生留有充足的時間自讀�？此坪芷匠５淖宰x環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得很投入但卻用去相當長的時間，剛開始會有自讀變成齊讀，這個現(xiàn)象在平時上課沒有的，我想其真正原因在于學(xué)生對自讀訓(xùn)練還有待提高，及學(xué)生回家預(yù)習(xí)的效果不好，對課文不完全熟悉，更談不上理解與體驗了。這讓我想起某一個教研員曾經(jīng)講過：“每篇課文不通讀五遍不開講�！逼淠康木褪亲寣W(xué)生熟悉文本。
我本人將整個教學(xué)流程為:以傳說故事引題——教師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關(guān)鍵詞語來體會描繪景物描寫的表達方式——指導(dǎo)朗讀，提升情感體驗。目的就是想讓學(xué)生靜下心讀一讀文本，用自己方式感受九寨溝的神奇的自然風(fēng)光，同時積累文本中的好詞佳句。
這節(jié)課的亮點：1、借助文本指導(dǎo)學(xué)生采用“讀書做記號”的方式獨立理解文本，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用抓住關(guān)鍵詞體味描寫景物的方法。從而指導(dǎo)學(xué)生在讀課外讀物時，學(xué)生也采用做記號方式積累好詞佳句。2、注重讀寫短線與長線相結(jié)合，因為四年級習(xí)作要求不僅要把句子寫明白做到文從字順，還有新鮮的詞語。本次通過課后創(chuàng)作小詩，恰到好處的把文本中的四字詞語進行積累和運用。3、在設(shè)計第一課時，能根據(jù)本班學(xué)情預(yù)設(shè)保底的“雙基”的知識的教學(xué)的內(nèi)容，花一定時間讓學(xué)生自由地讀文本，保證學(xué)生在課堂上有時間扎扎實實地將讀落在實處。
不足之處：教師在設(shè)計課堂語言時，文本的語言不夠潤色，沒有積極調(diào)動學(xué)生主動思考、主動體驗這如詩如畫的意境。今后對本班學(xué)生的語言表達上多下功夫，改變學(xué)生欲言又止的現(xiàn)狀。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思8
這首詩歌，作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。在作者筆下，蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這些富有童真童趣的詩句，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。
在教學(xué)時，我主要采用了由總到分，再從分到總的方法。開始我主要通過反復(fù)朗讀，先讓學(xué)生找出作者在文中主要寫秋天的哪些景物，然后我根據(jù)學(xué)生的回答概括出板書：
秋風(fēng)秋陽秋實求香秋色
再讓學(xué)生在文中具體找出這些句子朗讀，概括出各自的特點。讓后把重點放在最后兩段上，特別理解“汗珠”的意思和珍藏樹葉，等詞語再總結(jié)出作者對秋天的熱愛和贊美。學(xué)生通過這種方法很快理解了詩歌的內(nèi)容，在回答補充習(xí)題上的作業(yè)時也能游刃有余。如：為什么秋天的太陽更紅更嬌？空氣更甜更好？我根據(jù)本文是詩歌的特點，通過多樣化的'朗讀帶學(xué)生走進課文的優(yōu)美意境中，只有反復(fù)朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。在品秋這一環(huán)節(jié)中，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。
課后，我還讓孩子到校園里，到公園里，村子里尋找秋天的足跡。這樣，讓學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思9
課程改革以來，我們欣喜地看到，目前廣大教師已經(jīng)認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)過程中比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但我們也同時看到，當前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還浮于表面。比如，很多小學(xué)中高年級語文課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍，大致了解一下課文的主要內(nèi)容，或者是找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；很多課堂上，學(xué)生剛剛進入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就匆匆收場，學(xué)生缺少潛心閱讀課文的機會，缺乏積極主動的思維和情感活動，感受、體驗和理解自然膚淺。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)浮于表面，原因是多方面的。從教師方面找原因，主要有兩點：
首先，教師擔心讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)進度，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。
其次，教師忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，教師沒有對其進行引導(dǎo)。
教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)。然而在目前很多的閱讀教學(xué)中，學(xué)生沒有足夠的個體學(xué)習(xí)自由，沒有潛心領(lǐng)會語言文字的時間，被老師的問題所牽引，被動地圍繞老師團團轉(zhuǎn)。素質(zhì)教育的一個重要的'方面就是發(fā)揚全體學(xué)生主動精神，自主意識。閱讀教學(xué)要“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。授課前先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實際需要來組織教學(xué)，教學(xué)的主觀性和盲目性就能減少，針對性，實效性增強。這樣，問題由學(xué)生提出，在老師的調(diào)控下進行的教學(xué)，就可以使教學(xué)動機和學(xué)習(xí)動機得以統(tǒng)一，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，使教真正有效地為學(xué)服務(wù)。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可引發(fā)深入學(xué)習(xí)的動機，發(fā)展思維，增強學(xué)習(xí)的興趣 愛因斯坦說：“提出一個問題往往解答一個問題更重要�！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始�！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進，大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣�！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來�！皩W(xué)而不思則罔”，要發(fā)現(xiàn)問題，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，發(fā)現(xiàn)不了問題。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。此外，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，還可培養(yǎng)學(xué)生摳詞摳句咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。
讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入，是當前小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的一個問題。針對上述原因，我認為當前教師應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實做到以下兩點：
一、要加強自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，絕對不能因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。教師要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)會感知課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧。教師要做到一般性指導(dǎo)和針對性指導(dǎo)相結(jié)合，平時注重一般性指導(dǎo)，學(xué)習(xí)某一篇課文時注重根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有針對性的指導(dǎo)。教師還要做到全班指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前和自主學(xué)習(xí)之后面向全班進行指導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
二、要保證自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果，千萬不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場。那種擔心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時間，會影響教學(xué)進度，會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學(xué)活動都是為了促進學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思10
課后習(xí)題，第5題是：“在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動人心弦。請你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭。”這個題目可以看出，這是一個非常有意思的寫作訓(xùn)練。因為這個演說辭好寫，就是來自于課文，就是要求自己學(xué)會組合就行了。這是非常好的習(xí)作訓(xùn)練。如果我們能以“習(xí)作”為關(guān)鍵詞展開這一課的教學(xué)，那效果肯定不一樣。怎么引導(dǎo)學(xué)生寫這個演說辭？
首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認識這個演說辭的使用者是“總統(tǒng)”，自己正在做總統(tǒng)的秘書（文書）工作，總統(tǒng)講話不能隨便，這一點是要讓學(xué)生明確的。用這一點直接告訴學(xué)生，學(xué)生就自然感覺到自身的責任。怎么樣才能寫好？在老師的如此激發(fā)下，讀懂這篇文章，讀熟這篇文章，否則很難隨時把文章中的東西拿來用在演講辭中。學(xué)生重任在身，學(xué)習(xí)起來肯定不會倦怠。他們一定會認真研讀課文。
其次，演講辭寫作格式問題。前面要有問好，因為這還是一個悼詞，還要考慮好多東西。正文怎么寫？先寫什么，再寫什么，最后怎么做？都要完整。雖然不是八股，但訓(xùn)練過程也應(yīng)該有著八股的形式。在美國等國家好多中小學(xué)生就開始寫論文等文章，老師對格式要求非常嚴格，近似八股。而這一課的教學(xué)，我個人認為，寫作的內(nèi)容有了，形式也應(yīng)該有所統(tǒng)一，這種入格是非常必要的.。
最后，就要給每個學(xué)生做“總統(tǒng)”的時間，讓他們各自講著自己所寫�？梢苑中〗M的方式進行。學(xué)生說著，學(xué)生評著，這篇文章的各項訓(xùn)練其實就得到了很好的整合。
因此，對于這一課的教學(xué)，我個人不主張像其他課文一樣教學(xué)，把這篇文章轉(zhuǎn)為“習(xí)作”訓(xùn)練，對于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)來說是非常有利的，而其它形式遠遠達不到這種效果。而全體學(xué)生努力寫了，努力思考了，努力反復(fù)修改了，努力練習(xí)說了，努力進行較全面的表達了，學(xué)生收獲的語文就不是這單單地“特殊的葬禮”。
為了更好研究這篇文章，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生研究這篇文章的課題�！疤厥狻币辉~用的非常好，是本課教學(xué)的關(guān)鍵詞。為什么把其定為特殊？因為按照常規(guī)來看葬禮是給人舉辦的；因為這是震驚世界的；因為這是世界獨特的……世界上有無數(shù)種獨特，學(xué)生研究思考后，心中就會產(chǎn)生對“獨特”的特殊衷愛，這也是很重要的收獲。
我相信，這樣教，每位同學(xué)會自然享受到組合習(xí)作原來就這么簡單！
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思11
《母親的呼喚》這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關(guān)懷、無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀。旨在教育學(xué)生體會母愛，感恩母愛。課文通過三件具體事例來表達作者對母愛的深刻感受和甜蜜體驗。
在教學(xué)中，我以“情感”為主線，貫穿整節(jié)課。把課文第一段的內(nèi)容制成精美課件，讓學(xué)生得到快樂的視覺享受和甜蜜的情感體驗，并由此導(dǎo)入新課。在教學(xué)三件具體事例時，我注重突出學(xué)生的主體地位，給他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生自己選擇先學(xué)習(xí)哪一件事例。在學(xué)習(xí)“作者回憶母親和自己在公園的大樹下捉迷藏的快樂、溫馨的`情景”這部分內(nèi)容后，我及時讓學(xué)生回憶自己童年和母親在一起時最快樂的事情從而勾起學(xué)生快樂的回憶和幸福體驗。
在學(xué)習(xí)“母親在海邊因找尋作者而臉色憔悴不堪、聲嘶力竭地呼喚”這一部分內(nèi)容時，我采用抓重點句進行感悟朗讀的方法，讓學(xué)生讀中感悟文中那深厚、親切的母愛。并注重聯(lián)系生活進行課外拓展，讓學(xué)生思考討論：如果課文中的母親在海邊一直找不到“我”，可能會怎么樣？同學(xué)們思維活躍，有的說：可能會昏倒，得一場大�。挥械恼f：可能會急得發(fā)瘋；有的說：可能會跳海自殺。于是我趁機讓同學(xué)們聯(lián)系自身：如果自己發(fā)生了什么意外，母親會怎么樣？我講課的這個班的學(xué)生正好都是住校生，我及時滲透安全教育：“同學(xué)們，我們在校學(xué)習(xí)一周才能回家，心中想念媽媽，媽媽在家也同樣想念我們，但她更擔心我們的安全，怕我們在外有什么意外。同學(xué)們，為了疼我們愛我們的媽媽，無論是在校學(xué)習(xí)、玩耍，還是在周末回家的路上等，我們一定要事事處處小心，時時刻刻注意安全，好嗎？”
在《母親的呼喚》一課的教學(xué)中，我用自己的真實情感做學(xué)生情感的催化劑，課堂上不是以知識為中心的單純地“教教材”，而是以教材為憑借，展開思維與思維的碰撞，心靈與心靈的溝通，情感與情感的激發(fā)，生命與生命的彼此交流和悅納。這節(jié)課在我和學(xué)生心中都留下了深刻印象。反思這節(jié)課的不足之處，學(xué)生在受到老師的感染后，如果我能及時控制學(xué)生情緒，讓大家充分發(fā)言，表達出自己內(nèi)心的感悟及受到的教育，效果可能會更好一些。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思12
《母親的呼喚》這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關(guān)懷、無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀。旨在教育學(xué)生體會母愛，感恩母愛。
課文通過三件具體事例來表達作者對母愛的深刻感受和甜蜜體驗。在教學(xué)中，我以“情感”為主線，貫穿整節(jié)課。把課文第一段的內(nèi)容制成精美課件，讓學(xué)生得到快樂的視覺享受和甜蜜的情感體驗，并由此導(dǎo)入新課。在教學(xué)三件具體事例時，我注重突出學(xué)生的主體地位，給他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，打破教學(xué)常規(guī)和順序，讓學(xué)生自己選擇先學(xué)習(xí)哪一件事例。
陶行知說過：“生活與教育是一個東西，而不是兩個東西�！蔽覀兊拈喿x語文與生活是天然聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。對學(xué)生而言，語文本身就是一種特殊的生活，課本即生活的記錄，教學(xué)即生活的闡釋，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的一部分。當然，教學(xué)需要用學(xué)生的`生活實際來充實。在學(xué)習(xí)“作者回憶母親和自己在公園的大樹下捉迷藏的快樂、溫馨的情景”這部分內(nèi)容后，我及時讓學(xué)生回憶自己童年和母親在一起時最快樂的事情從而勾起學(xué)生快樂的回憶和幸福體驗。
語文課本中的佳作是富含生活濃汁的蜜，越品越有味，越鉆研越能領(lǐng)悟到生活的真諦。在學(xué)習(xí)“母親在海邊因找尋作者而臉色憔悴不堪、聲嘶力竭地呼喚”這一部分內(nèi)容時，我采用抓重點句進行感悟朗讀的方法，讓學(xué)生讀中感悟文中那深厚、親切的母愛。并注重聯(lián)系生活進行課外拓展，讓學(xué)生思考討論：如果課文中的母親在海邊一直找不到“我”，可能會怎么樣？同學(xué)們思維活躍，有的說：可能會昏倒，得一場大��；有的說：可能會急得發(fā)瘋；有的說：可能會跳海自殺。我趁機讓同學(xué)們聯(lián)系自身：如果自己發(fā)生了什么意外，母親會怎么樣？
我講課的這個班的學(xué)生正好都是住校生，我及時滲透安全教育：“同學(xué)們，我們在校學(xué)習(xí)一周才能回家，心中想念媽媽，媽媽在家也同樣想念我們，但她更擔心我們的安全，怕我們在外有什么意外。同學(xué)們，為了疼我們愛我們的媽媽，無論是在校學(xué)習(xí)、玩耍，還是在周末回家的路上等，我們一定要事事處處小心，時時刻刻注意安全，好嗎？”
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，應(yīng)不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生。我在教學(xué)《母親的呼喚》一課后，自認為最成功之處，就在于我聯(lián)系了自己，融自己的情感與課文中，動之以情，用自己真實的情感去打動學(xué)生，去感染學(xué)生，使學(xué)生通過老師的生活經(jīng)驗來體悟課文，再聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，以情悟情，自然而然地受到教育。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思13
這篇課文語言生動，時代感強，學(xué)生比較喜歡。在教學(xué)設(shè)計中我找準中心，設(shè)計問題。
文章有“文心”，題目有“題眼”， 緊扣文章的核心設(shè)計教學(xué)，能凝神聚力切實高效展開教學(xué)活動，成就高效簡潔的課堂。在教學(xué)設(shè)計中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？” 整體把握全局，展開教學(xué)， 讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學(xué)生明白，課文是從設(shè)計面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。
“學(xué)起于思，思起于疑”。課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)， 問題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問題設(shè)計要講究發(fā)問方式，提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問都應(yīng)該追求“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)伊始，我問：“愛上網(wǎng)嗎？平時你都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室頓時沸騰起來，大大激起了學(xué)生上課的熱情。直奔文章要核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的'奇妙之處的？”，引導(dǎo)學(xué)生走進深度走進精讀。在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從設(shè)計面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙時。再次引導(dǎo)學(xué)生：哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多？再次引導(dǎo)了學(xué)生讀書探究，也引導(dǎo)了學(xué)生抓住了重點，最后準確地找出 “ 天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語句。帶著這樣的教學(xué)設(shè)計，我和我的孩子們走進課堂教學(xué)實踐，我和孩子們一起享受著課堂教學(xué)的快樂，起到了事半功倍的效果。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思14
這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明才智。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。
本課的教學(xué)重點是了解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準備工作和具體撈鐵牛的過程。教學(xué)難點是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。為了使以后的教學(xué)能揚長避短，特對本節(jié)課教學(xué)反思如下：
一、取得優(yōu)點
1、在突出重點部分，也就是撈鐵牛的準備工作部分，通過課件動畫展演,學(xué)生理解和掌握較好，學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞概括小標題。準備工作的`第三步，并船搭架，學(xué)生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學(xué)生理解如何并船搭架，達到較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述準備工作。很好地突出了教學(xué)的重點。
2、做到對學(xué)生適時地鼓勵，在課上幾名基礎(chǔ)較差的同學(xué)膽子小，不敢回答問題，在我的鼓勵下，也能勇敢的回答問題，我想經(jīng)過這節(jié)課的鍛煉，對他的成長是有好處的。
二、存在不足
1、還不能準確的把握課堂時間，在難點的突破上不夠到位，沒有達到水到渠成。由于學(xué)生年齡小，不懂得浮力的知識，這段時間用的少，有些操之過急，過于牽強，因此學(xué)生感悟說得少。尤其是運用“先-再-然后-又-”句式說話時，如果多找?guī)讉�同學(xué)說一說，然后教師在適時地幫學(xué)生一把，就會很好的突破難點。
2、我對教學(xué)課件雖然知道適時出現(xiàn)，但演示還不夠熟練，還需加強基本功的訓(xùn)練，學(xué)會自己制作課件，才會得心應(yīng)手。
3、同學(xué)們課堂的積極性還沒有充分的調(diào)動，這與這是一篇說理性文章，課文比較抽象、枯燥，不能很好的投入到文本中分不開的。
三、改進措施
1、我需要不斷的學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)實踐。
2、平時抽時間學(xué)習(xí)課件制作，爭取早日能自己制作課件。
3、以后多研究說理性文章的教學(xué)方法.使自己今后教學(xué)中能夠正確把握課文的知識點.
以上是我教學(xué)這一課的粗淺感受。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思15
將《蝙蝠和雷達》這篇科普小短文教出語文課的味道，在上午連續(xù)兩堂語文課上，我和孩子們投入快樂而有效的學(xué)習(xí)中，回顧如下：
一、關(guān)注文章題目，分享資料，引導(dǎo)有效質(zhì)疑
一接觸課題，我便開始“做文章”，認識“蝙蝠”的字形，初步了解“蝙蝠”這種動物，了解“雷達”這種裝置的特點，二者以“和”連在一起，課文探究的問題是什么呢？有效提取查找的資料，有效提問題，課就這樣拉開了序幕。
二、關(guān)注課文內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)有效概括
文章篇幅不長，結(jié)構(gòu)也清晰，加上提前預(yù)習(xí)，總分總的結(jié)構(gòu)，分成三個部分，每個孩子都很清晰。如何用簡短語言概括主要內(nèi)容，我采用幾種方法，一結(jié)合課題說一說；二是讀文找出中心句；三是結(jié)合板書強化說。對于查找中心句，由于是初讀，由不精確到精確的概括還需要引導(dǎo)——科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，模仿蝙蝠夜間探路的方法，給飛機裝上雷達，從而使飛機能夠在夜間安全飛行。學(xué)會概括，學(xué)會在初讀時建立文章結(jié)構(gòu)，需要每節(jié)課強化，需要教師點撥，給予方法，以便舉一反三。
三、關(guān)注重點句子，研讀品悟，引導(dǎo)有效習(xí)得
蝙蝠在夜里飛行的本領(lǐng)如何呢？抓住“無論、從來沒，即使，也能”這個句子引導(dǎo)孩子充分品讀感悟。設(shè)計了幾個層次，效果不錯。1.結(jié)合問題，找句讀句。2.結(jié)合理解，指導(dǎo)朗讀。你覺得蝙蝠飛行本領(lǐng)怎么樣？夸一夸，讀一讀。3.比較句子，關(guān)注句式。去掉“即使..也能..”不影響表達意思，但表達效果卻不一樣，你發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)孩子關(guān)注后面通過“個例”的補充說明，更能表達蝙蝠飛行的本領(lǐng)了不起。4.運用句式，落實練筆。孩子們有了前面的充分學(xué)習(xí)，寫的句子還是不錯的。如“蝙蝠飛行的本領(lǐng)可真厲害呀！無論在漆黑的山洞還是在茂密的森林，從來沒見過它和什么東西相撞，即使是極細的蜘蛛網(wǎng)，它也能靈巧地避開�！瓭撊朐~語，潛入句子，充分品讀，抓住一線，充分進行語言文字的訓(xùn)練，這就是語文的`味道。
四、關(guān)注過程描寫，體會寫法，引導(dǎo)有效閱讀
關(guān)于三次試驗的內(nèi)容，我并沒有花太多時間，內(nèi)容就擺在那兒，一個表格，一番默讀就能呈現(xiàn)。我把重點放在，三次試驗作者是怎么寫的？你發(fā)現(xiàn)什么？一是詳略的安排，后兩次的試驗略寫，避免重復(fù)，簡約而不簡單；二是用詞的準確性，動作的詞值得品味�！标P(guān)于實驗結(jié)果，我注重兩點，一品讀詞語“反復(fù)研究”，二是創(chuàng)設(shè)情景讀，試驗結(jié)果得來如此不易，快快開個“新聞發(fā)布會”吧，引導(dǎo)孩子們多讀，這也是文中重點要了解的內(nèi)容，我則把“發(fā)布”的內(nèi)容，以板畫呈現(xiàn)出來，更直觀地強化理解。三是關(guān)注過程部分的結(jié)構(gòu)安排，又一個總分總式的結(jié)構(gòu)安排巧妙地結(jié)合在里面。
五、關(guān)注啟示部分，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)有效練筆
文章的結(jié)尾，采用“創(chuàng)設(shè)情境，遷移練筆”的方式得以落實。情景：在漆黑的夜晚，蝙蝠遇到一個陌生的“家伙”，沒想到這個“家伙”竟然和他打起招呼：“嗨，蝙蝠老兄，你認識我嗎？”引導(dǎo)孩子們寫一寫兩者之間的對話，孩子們興趣很高，寫的語言也很有意思。如此設(shè)計，巧妙地把文章的重點內(nèi)容，模仿蝙蝠探路的方法，雷達工作的原理得到鞏固和強化，有情趣也有實效。
六、關(guān)注資料袋，結(jié)合課外查找，落實綜合性學(xué)習(xí)
結(jié)合周末的作業(yè)，孩子們迫不及待地要告訴我他們查找到的“仿生學(xué)”材料，于是，安排小組交流討論，安排閱讀資料袋，圈畫重點，互相學(xué)習(xí)。課堂在拓展延伸中結(jié)束……
都說“春天不是讀書天，之乎者也惹人嫌”？呵呵，只要用心設(shè)計，有效落實，課堂也可以使充實的，快樂的。
【小學(xué)四年級語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教學(xué)小學(xué)語文的教學(xué)反思04-19
小學(xué)《語文》教學(xué)反思04-14
小學(xué)語文的教學(xué)反思04-07
小學(xué)語文的教學(xué)反思04-13
小學(xué)語文拼音教學(xué)反思04-01
關(guān)于小學(xué)語文的教學(xué)反思02-09
小學(xué)語文下冊教學(xué)反思03-24