語文教學(xué)工作反思15篇[優(yōu)選]

　　在快速變化和不斷變革的新時代，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的語文教學(xué)工作反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學(xué)工作反思1

　　20xx秋季學(xué)期,我擔(dān)任了一年級(3)班的語文教學(xué)工作，下面將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

　　一、 理解課改理念

　　一年級是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)換點，這階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識。為此，一學(xué)年來，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識。當(dāng)學(xué)生把老師當(dāng)成一位良師益友對待時，他的思維就像草野上的野馬天馬行空，于是，交流的火花拼出了個性的思想；當(dāng)學(xué)生的交流成了斷線的風(fēng)箏時，教師也要及時遏制，這時教師的權(quán)威也是不容置疑的。

　　學(xué)生有著自己的個性思想，如何讓他們有個表現(xiàn)的機會呢？在實驗教學(xué)中，適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)、“我當(dāng)小老師”、“你能我也能，你行我更行”等教學(xué)手段讓我的教學(xué)如魚得水。

　　二、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　作為剛剛進入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。剛開學(xué)的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書、拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識

　　一年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字讀書、課外閱讀等方面作了努力。

　　（一）注重漢語拼音知識的掌握

　　漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的'重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。

　�。ǘ�）抓好寫字訓(xùn)練

　　在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，所以注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給做一個很好的示范。其次，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生，特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我很注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

　　（三）抓好讀書訓(xùn)練

　　我曾在網(wǎng)上讀到這樣的話：反思我們的課堂教學(xué)，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們曾經(jīng)有那么多的無奈：當(dāng)我們把自己“精心設(shè)計”的教案“有條不紊”地實施以期達(dá)到“行云流水”的效果時，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節(jié)外生枝”；當(dāng)我們在講臺前直抒情懷慷慨陳詞時，卻看到孩子們端坐位子無動于衷，一臉漠然……因此，我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。

　　四、充分利用集體備課的資源、網(wǎng)上資源，上好每一節(jié)課。

　　開學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下，我們年級里認(rèn)真開展集體備課活動，并充分利用集體備課中的資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。同時，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如教案、教學(xué)經(jīng)驗論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

　　總之，本學(xué)期我在教學(xué)中取得了一定的成績，但還有一些的不足，如：教學(xué)方法不夠新穎，對學(xué)生的吸引力不夠。對個別學(xué)生的輔導(dǎo)力度不夠大，以至于其對基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實。今后，我會同我的學(xué)生們繼續(xù)努力，即使沒有最好，也一定會更好！

語文教學(xué)工作反思2

　　在20xx—20xx學(xué)年度，我圓滿的完成了初三年級語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。在這一年里,我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，并不斷提高自己的教學(xué)水~平和思想覺悟，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

　�、耪n前準(zhǔn)備：備好課。

　　①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

　�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

　　③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

　　⑵課堂上的情況。

　　組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講、練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的.輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

　　3、積極參與多媒體教學(xué)設(shè)計交流，觀摩優(yōu)秀教案及課件，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水~平。

　　4、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語文教學(xué)的新嘗試，并成功的運用電腦多媒體課件上課。

　　總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我都力爭嚴(yán)格要求自己，無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為培養(yǎng)接班人奉獻自己的力量！教學(xué)反思《教學(xué)工作反思》一文

語文教學(xué)工作反思3

　　一、精講少練，降低難度，把時間還給學(xué)生

　　九年級，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。期間，大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得;可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復(fù)習(xí)，但這種給師生加負(fù)的舉措常常無法獲得預(yù)期的效果，得不償失。偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的消化吸收、補充鞏固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。最忌在中考前夕還四處抓各地模擬題或重點中學(xué)的試題，然后照單全收，當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生，反復(fù)叮囑學(xué)生去做，其實這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學(xué)生的集體恐慌。另外，學(xué)生水平不同，重點中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生。很長一段時間望著一撂的沖刺、押題試卷，我們就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。因為我們?nèi)趸�了學(xué)生自學(xué)的能力，消磨了本該可以運籌帷幄的寶貴時間。所以我常常在這三個問題上自�。簽槭裁粗锌颊Z文知識和考點越來越細(xì)、越來越少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中？中考語文試題總體難度不高，而我們的'學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？

　　必須盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中，我們才有條件大膽地承認(rèn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉，這不僅能激發(fā)學(xué)生激情、興趣，鞏固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

　　與此同時還要盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時;不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？

　　我們把知識嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里，這些精神食糧對年輕的學(xué)生來說是食而無味，脆生生的食物會更具有誘惑力、新鮮感和挑戰(zhàn)性。比如，筆者曾花費大量的時間在文言文實、虛詞的整理和句段翻譯上，并布置了大量的練習(xí)題，但因把學(xué)生所有的語文課堂都剝奪在練習(xí)、講評上，而課后學(xué)生又不可能在語文的復(fù)習(xí)中再花費時間，所以學(xué)生自主消化知識的時間喪失了，結(jié)果一個月消耗戰(zhàn)下來，雖然老師用心良苦，但學(xué)生在文言文上似乎沒有一點長進。指導(dǎo)方向?qū)α�，但教學(xué)手段卻錯了，而這樣的錯誤依然在繼續(xù)。

　　二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)

　　教學(xué)重在引導(dǎo)。漢語言內(nèi)蘊深廣，語文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛，筆者認(rèn)為語文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”，在于“啟”，即引導(dǎo)學(xué)生投放精力，安排時間，催生主體欲望，激活學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí)，這才是成功的九年級語文教學(xué)。

　　托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。但是到了九年級后，由于要進行專題性的復(fù)習(xí)，難免有些枯燥乏味，學(xué)生常悶著不說，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。另外大部分學(xué)生，常常有重理輕文、重英輕文的思想。課下用在語文的時間是少之又少，這就要求老師向課堂要效果，使學(xué)生在課堂上樂學(xué)語文，并把學(xué)習(xí)語文的時間延伸到課外。

　　1、必須讓學(xué)生在一種“民主、和諧、平等”的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。教師居高臨下地兜售知識，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。其實大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無非是在經(jīng)驗上，真正進入知識的操作階段，在思維的拓展度、靈敏度、準(zhǔn)確率等方面很多老師都不及學(xué)生。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友，當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者，在課上、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解，唱對臺戲，知識面前人人平等，無所謂“師道尊嚴(yán)”。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論、師生間的良性辯論，筆者想，此時收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了。當(dāng)然這需要教師具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣。

　　2、靈活運用教法，激發(fā)學(xué)生去學(xué)。我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多、偏難、偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實太差;其實，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。因此，要用靈活的教法去激勵自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、教師要在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手。教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。語文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點撥;③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;④幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo);⑤對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進行評估并提出指導(dǎo)意見和建議。教師職責(zé)的根本就是指導(dǎo)學(xué)生進行自主的、有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾�”，以此實現(xiàn)語文成績的提高。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游和服務(wù)員。

語文教學(xué)工作反思4

　　第一次段考是對學(xué)生復(fù)習(xí)情況的檢查，也是對教師教學(xué)情況的檢查。這次段考，我授課的兩個班級（高三財會班和機電班）語文平均成績分別是62.8分和62.7分，復(fù)習(xí)效果不夠明顯。唯一可喜的是，全年級上80分的有六位同學(xué)，其中我?guī)У腵兩個班占四名。

　　結(jié)合這次段考，我對兩個月的語文復(fù)習(xí)教學(xué)工作進行了反思，以下幾個方面值得進一步改進。

　　一、做題能力方面

　　通過第一輪復(fù)習(xí)，語文知識已經(jīng)達(dá)到全面覆蓋。存在的問題是學(xué)生不會靈活地運用所學(xué)過的知識答題，答題的準(zhǔn)確率低，一些難度不大的題目，學(xué)生都容易出錯。因此，今后要增加做題量，以考代練習(xí)，以考代復(fù)習(xí)，通過量變達(dá)到質(zhì)變。只有通過做題數(shù)量的增加，才能達(dá)到做題質(zhì)量的提高。

　　二、做題技巧方面

　　段考后，我抽查了部分學(xué)生試卷，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏應(yīng)有的做題技巧。例如選擇題，有的學(xué)生忽視了選項中的“迷惑點”或“陷阱處”；又如閱讀題，有的學(xué)生拋開了例文中的“暗示語”或“告知句”，缺乏做題技巧，答題就費時費力。今后在做題技巧方面要精心輔導(dǎo)，做到舉一反三、融會貫通，讓他們能夠“以一法應(yīng)萬題”。

　　三、做題速度方面

　　語數(shù)英合卷，學(xué)生第一次做這樣試卷很不適應(yīng)。學(xué)生做題速度慢，不能合理地支配做題時間，用于作文時間過長，極大的影響了考試成績。今后復(fù)習(xí)，要加強作文速度訓(xùn)練。不能因為寫作文而占用基礎(chǔ)知識題和閱讀題的做題時間，當(dāng)然更不能占用數(shù)學(xué)、英語兩科的做題時間。其實，只有熟練而全面地掌握知識，做題才能得心應(yīng)手、左右逢源，才能提高做題速度，保證在限定的時間內(nèi)完卷。

　　總之，這次段考給我自己敲響了警鐘。教師教學(xué)存在問題，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題。教和學(xué)都存在問題，就必然在考試中顯現(xiàn)出來，學(xué)生考試成績就難以大幅度提升。因此，對教學(xué)工作常常進行反思，是非常必要的。

語文教學(xué)工作反思5

　　八年級的語文教學(xué)工作即將進入尾聲一學(xué)期的工作可以圓滿結(jié)束了。但是反思整個對教學(xué)過程及結(jié)果，有時會發(fā)覺語文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　一、教學(xué)沒能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無從談起。

　　對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，通過學(xué)生的聯(lián)想.閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；對教學(xué)目標(biāo)的實施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

　　二、對教材的把握與切入點不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒�，F(xiàn)用的語文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。

　　對策：緊扣語文學(xué)科的特點，充分挖掘語文學(xué)科的特色，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的語文，對學(xué)生終生有用的`語文；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

　　三、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在語文上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué)，我會說要因材施教�？蓪嶋H教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。

　　對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。

　　人無完人，隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

語文教學(xué)工作反思6

　　在“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)”這一新時期的教育形勢下，小語專家們及時抓住機遇，對小學(xué)生語文教材進行了全面修改。我應(yīng)怎樣吃透新大綱精神，把握新教材內(nèi)容，充分發(fā)揮新教材的精湛之處呢？

　　翻閱新教材，通過整體感知，我感覺它在教材的編排上有這四大“重”：

　　1、重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2、練習(xí)形式多樣，重學(xué)生知識的積累。

　　3、重思想教育的滲透。

　　4、重學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對具體實施新教材有了初步的構(gòu)想：

　　一、以寫字教學(xué)為切口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　小語大綱明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時的教學(xué)中，忽視了這一點。而新教材已關(guān)注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導(dǎo)。一周下來，學(xué)生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的描紅練習(xí)，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的'訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。

　　二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力�！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

　　三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生能力的提高。

　　新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教《寓言兩則》時，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。

　　四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。

　　教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。

　　新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時應(yīng)該多讀書、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。如：我在教《喜愛音樂的白鯨》這課時，有位學(xué)生提出：老師你能給我們介紹一下北極嗎？

　　當(dāng)時，我真為自己慶幸，幸虧課前看了參考書，豐富了北極知識。由北海的位置講到北海的氣候，使學(xué)生聽得身臨其境，給學(xué)生學(xué)習(xí)課文也帶來了方便。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

　　總之，新教材充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功，為他們?nèi)�面素質(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價值。

語文教學(xué)工作反思7

　　我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦“與“興“手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦““比““興“的定義雖然準(zhǔn)確簡潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講“賦“和“興“時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦“時，在解釋了“賦“的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……“指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦“。講“興“時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想“，講清了“先言它物以引起所詠之辭“的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學(xué)生接受知識的效果也較好。

　　這個案例說明：教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛，增加課本知識容量和密度，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。從而讓語文教學(xué)走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧�？鬃釉唬骸爸�之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。“可見，愛好和興趣以及生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的生活體驗。教學(xué)實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。我想，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力“為“魅力“，讓“學(xué)生喜歡你教的東西“，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。只有具備了這種意識與能力，以往那些被我們忽視的生活場景與生活體驗，才會被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。

　　同時，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。因此，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗，更要保護他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語文教“活“、讓學(xué)生“活“好，讓學(xué)生學(xué)得聰明一點、靈氣一點，讓學(xué)生課堂所獲得的`各項語文能力、語文知識，在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，成為一種綜合素養(yǎng)。這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學(xué)的桎梏。活生生的學(xué)生也會變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。

　　以上是我近來思考的問題，或許在正確理解新課標(biāo)之后這些問題會迎刃而解。不可否認(rèn)，這也正是解決問題的源泉所在，源活則水清，只有深刻地吃透新課標(biāo)精神，才能解決好語文教學(xué)中教師教無成就、學(xué)生學(xué)無興趣的問題。

語文教學(xué)工作反思8

　　“失去太陽時，你如果哭泣；那么，你將會失去群星。”泰戈爾是如此的睿智；

　　但，同時，寫出《人類群星閃耀時》的茨威格如是說：“勇敢是處于逆境時的光芒！”

　　時光匆匆，又一個學(xué)期過去了。面對過往，心情明暗交織，百感交集，正如那滾滾東逝的富春江水:“從流飄蕩，任意東西�！币磺须y以回返……

　　抱著遺憾與希冀開始的新學(xué)期，尚未完全調(diào)整好自己，一切就不由分說地開始了。因為各種煩亂思緒，自己仍處于混沌和蒙昧之中，不知不覺被情緒消耗了一些精力。但是，仍然可以說，在教課方面，自己沒有懈怠，講課效果也是處于穩(wěn)步上升進步期的。每一課都是經(jīng)過自己多次品讀、翻閱教參，乃至查閱網(wǎng)上資料，再思考形成教學(xué)方案的。特別是面對八中的展示課，我是費了很大的功夫去做課的，也在這種準(zhǔn)備的過程中，在同事的協(xié)作下，進行了不少有益的總結(jié)、并進一步提升了講課的能力。

　　具體來說，回顧教學(xué)：“好的設(shè)計等于課堂成功了一半。”在備課與教學(xué)設(shè)計方面，自己關(guān)注了逐詞逐句的文本分析，而且從新版教參中吸取到不少好的設(shè)計思路；但距離自己渴望的“創(chuàng)新與扎實”相結(jié)合的境界，還是有一定的距離。更有希望達(dá)到像很多名師那樣，縱覽全局、大開大合地把握文本，設(shè)置有深度而新穎的教學(xué)版塊，提綱挈領(lǐng)地把握文本的核心教學(xué)價值，實施多樣靈活的教學(xué)步驟，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。例如，王君教《老王》，就設(shè)計了分析“老王的活命狀態(tài)、楊絳的活命狀態(tài)和活出高貴的生命”三個板塊，層次清楚，高屋建瓴地梳理清楚了文本透露出的深層意蘊！而為了讓學(xué)生設(shè)身處地理解二人的生存處境與關(guān)系狀態(tài)，她又設(shè)計了多種形式的朗讀，使文本與生活鏈接，與學(xué)生的情感生命滲透，發(fā)生微妙的“共情”反應(yīng)。也同時變枯燥的品味結(jié)尾句為學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)形式。又如一位老師講《河中石獸》，就設(shè)計了幾個錯誤的句子讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并糾正，從而轉(zhuǎn)換重點句的翻譯方式，使學(xué)生印象深刻地掌握；又引導(dǎo)學(xué)生探討尋找石獸方法的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)幾種人的性格特征；并且在最后拓展到了發(fā)現(xiàn)旁觀人群的局限性，更把“眾”這個概念遷移到更多名篇的形象中去，從而生發(fā)拓展，教會學(xué)生舉一反三，連帶思考，由分析典型人物到一類人物的挖掘——這才是語文學(xué)習(xí)的深化。整堂課圍繞“發(fā)現(xiàn)”這個關(guān)鍵詞，統(tǒng)率整節(jié)課，使課堂線索分明，使學(xué)生學(xué)有所獲！同樣的高效課堂還有肖培東老師的'很多課……反觀自己的課堂，仍以中規(guī)中矩為多，沒有太多的深入思考，僅僅滿足于教會這一課的知識點，而沒有更多的貫穿語文學(xué)習(xí)能力的綜合提升，尤其是怎樣引導(dǎo)學(xué)生思考文本的能力的培養(yǎng)，仍需進步。

　　在講課方面，雖然被學(xué)生贊譽語言優(yōu)美、富有詩意，但同時自己太過內(nèi)斂，爭取在課堂上更放開一些，自信一些，讓自身對文學(xué)的激情與熱愛感染到每個學(xué)生，讓課堂成為情感滌蕩、交互生發(fā)的美妙之地，盡量讓學(xué)生處于一個預(yù)設(shè)的“教學(xué)情境”（如李吉林在《潺潺清泉》所闡述的那樣）中，如王崧舟講《爸爸的花兒落了》那樣，為之深深動容，感動莫名！同時，講課需要更注重聯(lián)系學(xué)生生活，考慮其年齡特征，從其理解力出發(fā)，深入淺出，用更為靈動的語言、（而非太專業(yè)化、艱深的語匯）調(diào)動其生活經(jīng)驗，提升其深層次的品讀理解能力。同時也讓課堂的邏輯性更強一些，減少隨意問答，強調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)與收效！

　　在課堂調(diào)動學(xué)生積極性方面，我做了一些有益的嘗試，如小組回答問題積分法，但缺乏長期系統(tǒng)的規(guī)劃與堅持，收效不能始終如一。在課堂管理方面，還是比較注重關(guān)心每個學(xué)生的聽課狀態(tài)，但有時稍有嚴(yán)厲，提醒方法稍有單一，不能使每個學(xué)生都心悅誠服——需要我課下做更多的溝通和了解工作，例如“談心”，來徹底從根源上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性。但在課堂筆記督查方面，仍需加強檢查，并采用合理措施來促進。比如課堂筆記評比，也可加入小組積分制度中。

　　在語文學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)方面，我可以進一步發(fā)揮自己的朗讀特長，想辦法促進孩子的朗讀積極性，使其深切感受文字的魅力，從而在朗讀中愛上語文。還有嘗試在黑板上做批注，教會孩子咬文嚼字。畢竟，讀寫思的結(jié)合始終是最有效的方法。

　　在布置作業(yè)方面，我需要加強趣味性作業(yè)和分層作業(yè)設(shè)置，以及實踐性的作業(yè)，以促進其學(xué)習(xí)興趣。背誦作業(yè)可以繼續(xù)采取家長打卡制。

　　在課余活動方面，繼續(xù)進行多樣化的語文活動。如朗誦、演講、辯論、聽寫大賽等。從改革后的期末考試即可看出，現(xiàn)在的考試注重語文基本實踐能力的培養(yǎng)，如一些應(yīng)用性文體的考察、對聯(lián)知識等，所以，讓語文學(xué)習(xí)生活化，多進行一些實踐能力的訓(xùn)練非常重要！

　　在作業(yè)批改方面，減少抽查比率，盡量全改，督促及時訂正。更加注重引導(dǎo)學(xué)生做題時的審題意識的培養(yǎng)、批注關(guān)鍵詞、概況等。

　　在管理方面，需要進一步培訓(xùn)課代表和小組長，采取小組競爭制，以生教生，生管生，來提升管理效率。以及讓某些有積極性的同學(xué)負(fù)責(zé)若干同學(xué)的制度。

　　在復(fù)習(xí)方面，繼續(xù)采用生問生、生自己總結(jié)、出卷等學(xué)生感興趣的機制，進一步精化要求，細(xì)化步驟，以期良好結(jié)果。更加系統(tǒng)、有針對性的復(fù)習(xí)、測試、反饋、訂正。

　　在與同事配合方面，需要多真誠溝通、增進互相理解，付出友愛與關(guān)心，學(xué)習(xí)用教育合力取得大的能量。比如，取得班主任、副班的支持，開展讀書角、語文角的建設(shè)。

　　在與家長配合方面，以自己的知識、能力、胸懷、素養(yǎng)來多不失時機地巧妙的教育與影響家長，取得其真正的信任與配合。

　　在取得領(lǐng)導(dǎo)支持方面，更加體諒領(lǐng)導(dǎo)的不易，多真正從學(xué)校利益出發(fā)，少考慮個人收獲，以高黨性、嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)促進自我成長，配合領(lǐng)導(dǎo)工作。

　　在課外閱讀方面，可以從改革中看到，中考也必將更重視閱讀理解的根本語文素養(yǎng)，隨著“大閱讀”時代的來臨，閱讀將是提分的最重要法寶！必須配合閱讀老師，雙管齊下，抓好閱讀！

　　在最重要的心態(tài)調(diào)整方面，繼續(xù)感恩：感恩師長、同事、學(xué)校、學(xué)生；知足常樂，過好生命中每一天！學(xué)會樂觀、積極！學(xué)會付出愛，學(xué)會換位思考。

　　總之，就是要把高目標(biāo)落實到每一個具體的行動中來，每天進步與反思，自己鼓勵自己，縱馬揚鞭，做好馳騁萬里的準(zhǔn)備；矚目星空，更要腳踏實地，篤定負(fù)責(zé)的耕耘在教學(xué)田地。

　　雖然我暫時處于艱難階段，但我相信，遭遇挫折時也正是“提升逆商”時。正如戰(zhàn)略家司馬懿所做，忍耐與堅持導(dǎo)致走向理想。人生的考驗來了，看我能否堅強地挺過來，相信自己終能跨越曾經(jīng)幼稚可笑的自己，獲取成功。因為，人會謹(jǐn)記：只要自己永不放棄，就能上下澷溯、不斷游弋，探索教學(xué)的藝術(shù)性，漸漸抵達(dá)教學(xué)的佳境！成為真正的自己。永遠(yuǎn)記得，你最珍貴！永不服輸！

　　心的裂隙正是光芒照進來的地方！

　　——后記

語文教學(xué)工作反思9

　　從事太陽底下最光輝的事業(yè)十幾載年來，頗感語文老師之為難。語文課似乎人人能聽，人人能評，人人都有想法的課。語文教學(xué)也是為許多教育家、專業(yè)或非專業(yè)人士詬病最多的。于是從上第一天課起，腦子里就混沌模糊，既怕誤人子弟，耽誤學(xué)生前程，又怕辜負(fù)學(xué)校厚望，于是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。如此十幾載年，甚為辛苦。然在與前輩、同行與學(xué)生的共同研討與交流中似發(fā)現(xiàn)兩點略有點價值的東西，一是語文課必須是基于語言文字的，二是語文課必須要達(dá)到師生共鳴的目的。

　　猶記得剛參加工作時大力推進新課程改革之時，我抱著極其虔誠的心態(tài)去聽各種各樣的課（特別是公開課），突然發(fā)現(xiàn)大多數(shù)語文課聽不懂了。有在課堂上翩翩起舞者，有在課堂上離題萬里者，有整節(jié)課道德者教化者，不一而足。由此深感自我見識之淺陋，于是在課堂上依樣畫瓢，結(jié)果有一天一位前輩聽完我課后醍醐灌頂式地問了我一句：“你在上語文課嗎？”我猛然間全身震顫了一下，是啊，我在上語文課嗎？由此發(fā)現(xiàn)，其實當(dāng)語文課離開語文本質(zhì)的`時候已經(jīng)異化了。于是在以后的工作中無論上怎樣的課，上哪一篇課文，我都時刻牢記：一定要把這節(jié)課上成語文課。語文者，語言文字也。當(dāng)然這里特指漢語言文字，語文課不能離開漢語言文字，不能離開文本，否則就是離水之魚，斷翅之鳥。

語文教學(xué)工作反思10

　　扎實了，才有能力進行更高層次的追求�！笆谌艘贼~，不如授人以漁�！比绻�孩子連走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。

　　語文教學(xué)的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。

　　對學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深，而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。

　　當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。

　　縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學(xué)生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中，存在一下兩個問題：

　　1.重分析，輕感悟。“語文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學(xué)生的`思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學(xué)《自別康橋》這首現(xiàn)代詩時，我將大量的時間用在了對這首詩主題的分析講解上，結(jié)果整堂課上得索然無味，如果下次再教此課，我會將重點放在學(xué)生的頻度感悟上，把時間留給學(xué)生。

　　2.重應(yīng)用，輕精神。語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)為圭臬來圈囿語文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學(xué)《侍坐》篇時，我在完成了文言文教學(xué)的字、詞、句的重點教學(xué)后，然后又進行了精神板塊的拓展，給學(xué)生補充了世界文明史上另外三堂偉大大的課，以及發(fā)動學(xué)生用現(xiàn)代觀念來審視本課的內(nèi)容。

語文教學(xué)工作反思11

　　本周教學(xué)計劃

　　11月16日早自習(xí)進行《大自然的聲音》預(yù)習(xí)；第一節(jié)，午自習(xí)：教學(xué)《大自然的聲音》生字及課文教學(xué)；

　　11月17日第一節(jié)完成作業(yè)及配套練習(xí)輔導(dǎo)；

　　11月18日第四節(jié)、午自習(xí)完成《讀不完的大樹》預(yù)習(xí)及生字詞教學(xué)；

　　11月19日作文教學(xué)《家鄉(xiāng)一景》；

　　11月20日第一二節(jié)完成《讀不完的大書》課文講解教學(xué)工作，同時指導(dǎo)配套練習(xí)。

　　11月16日星期一：早自習(xí)進行《大自然的聲音》預(yù)習(xí)。

　　反思：在老師的指導(dǎo)下進行課文預(yù)習(xí)，并勾畫了不熟悉的字詞。孩子們閱讀較流暢。

　　第一節(jié)及午自習(xí)，完成了整個課文的教學(xué)。

　　反思：

　　成功之處：

　　在這篇文章的教學(xué)中，教師注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學(xué)生一下就回答出：第2～4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動物的聲音。引導(dǎo)學(xué)生了解第2～4自然段分別是圍繞一句話來寫的，這是先總述，后分述的寫作方法。教師又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。教師啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和第2～4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說：第2～4自然段是圍繞第一自然段來寫的。教師相機小結(jié)并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，所以它又叫總起段。

　　不足之處：

　　要關(guān)注課堂的`生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

　　11月17日星期二：第一節(jié)完成作業(yè)及配套練習(xí)輔導(dǎo)；

　　反思：作業(yè)中孩子們沒有出現(xiàn)是么問題，老師只是知道了幾個字的書寫。

　　11月18日星期三：第四節(jié)、午自習(xí)完成《讀不完的大樹》預(yù)習(xí)及生字詞教學(xué)。

　　11月19日星期四：作文教學(xué)《家鄉(xiāng)一景》

　　反思：孩子們對家鄉(xiāng)很了解，能基本表達(dá)，但不會使用詞和好的句式，這充分說明孩子們的閱讀比較狹窄，今天要常提醒孩子們加強閱讀。

　　11月20日星期五第一二節(jié)完成《讀不完的大書》課文講解教學(xué)工作，同時指導(dǎo)配套練習(xí)。

　　反思：《讀不完的大書》這篇文章是部編版小學(xué)語文第五冊第七單元中的一篇精讀課文。課文體現(xiàn)了大自然的奧秘和樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的重點是“聯(lián)系上下文理解重點句子的意思，感受本文語言的生動、有趣；理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書�！�

　　一、教學(xué)效果

　　本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

　　1.初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，最后朗讀課文完美結(jié)束。2.利用多媒體吸引同學(xué)們對大自然的興趣，使之讓他們對課文內(nèi)容感興趣，老師放手讓學(xué)生自讀自悟。3.抓住了含義深刻的句子，研詞析句，領(lǐng)悟語意。

　　二、成功之處

　　這節(jié)課的成功之處是從初讀課文，了解注意內(nèi)容，到精讀課文，感悟課文所表達(dá)的“情”，都在引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，小組合作，以匯報交流的形式參與學(xué)習(xí)實踐活動，效果不錯。

　　三、不足之處

　　由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，有些鍛煉學(xué)生動口、動腦的能力的活動，完成得不夠到位。

　　四、改進措施

　　1.教學(xué)中，在整體把握文章內(nèi)容后，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀后，談感受，再把感受讀出來，感情朗讀就自然而然形成了。2.要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味想象，然后再學(xué)會領(lǐng)悟語言，細(xì)細(xì)品味語言，生發(fā)感情，讓學(xué)生入情入境，走進作者內(nèi)心世界，與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。

　　目標(biāo)完成：良好。

語文教學(xué)工作反思12

　　現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生有很大區(qū)別。大約十年前，我也是一名學(xué)生，我記得我和我的同學(xué)都是乖孩子，特別是小學(xué)到初中，老師在講臺上講什么，我們都在側(cè)著耳朵認(rèn)真聽，生怕聽錯了，聽不明白，不會做題，高中的時候，有些同學(xué)稍微厭學(xué)了，但是也會積極主動地去聽，去記一些筆記，即使學(xué)習(xí)成績不好，也不會違反課堂紀(jì)律�，F(xiàn)在的學(xué)生不能吃苦，一遇到難懂知識就不愿意去鉆研，一談到背書就主動退縮，學(xué)習(xí)的主動性差多了。

　　深圳的學(xué)生和內(nèi)地的學(xué)生有很大不同。深圳學(xué)生的家庭條件好，特別是深圳本地的學(xué)生，在這所學(xué)校里，他們根本缺乏讀書的概念，觀念里似乎覺得沒有必要讀書學(xué)習(xí)，讀書是老師在強迫他們，他們覺得自己不讀書將來同樣能夠生活得很好。學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力很差，稍微受到老師的一點點批評，就可能做出令人意想不到的結(jié)果，自殘或是與老師對著干都會令老師十分難堪。學(xué)生的不誠實，他們會找各種各樣的借口來為自己違反紀(jì)律等不讀書的表現(xiàn)找理由，并覺得自己很聰明。

　　在深圳做老師和在內(nèi)地做老師有很大的區(qū)別。深圳的老師處在高風(fēng)險之中，他時刻受到學(xué)生的攻擊，隨時可能飛來橫禍，學(xué)生非常無視紀(jì)律，而且學(xué)生違反任何紀(jì)律，老師似乎都不能對他懲罰，而更多的是多多表揚學(xué)生。我想，一味地表揚怎么可能教育好學(xué)生呢，豈不存在助長學(xué)生錯誤的嫌疑?

　　在社會上，人們犯了錯誤會受到法律的之制裁，學(xué)生在校園內(nèi)，當(dāng)然也得接受校紀(jì)班規(guī)的規(guī)范。任何一個環(huán)境中，都需要一個明確的規(guī)章制度來規(guī)范此環(huán)境中人的行為。如果校園只有包容和表揚，沒有批評，豈不是不符合社會對人的法制規(guī)范，學(xué)生走出校園，是不是也會像對待校園環(huán)境那樣對待社會環(huán)境呢?

　　不過無論學(xué)生怎樣，老師都必須盡職盡責(zé)。做老師非常需要耐心，學(xué)生還是不成熟的，老師可以試著以學(xué)生的心理與學(xué)生交流，熟悉他們的思維方式，體會他們的心態(tài)，熟悉他們的心理活動。最可怕的是老師一見到學(xué)生犯了錯誤就立即動怒，這樣反而不能解決問題。老師解決學(xué)生的問題更多的需要與學(xué)生在課后交流，課堂很難解決問題，在課堂稍微制止學(xué)生的不良表現(xiàn)之后，課后再進一步解決。

　　耐心的根基是有一顆善于包容的心態(tài)，包容他人也是包容自己。學(xué)生違反了紀(jì)律，老師在課堂上不能立即動怒，在課后也不能大發(fā)雷霆，最直接的原因是發(fā)火無助于解決問題。當(dāng)老師要發(fā)火的時候，一定要強制自己盡快冷靜下來，不冷靜的時候不要講話。如果能從學(xué)生的角度和心態(tài)上思考學(xué)生的違紀(jì)行為，找到他們不聽課不遵守紀(jì)律的.原因，老師才能針對問題更好地給予解決問題的有效辦法。

　　包容是相對的，有愛的包容才能讓包容變得有力可行。因為高一(19)班有不少十分頑皮的孩子，第一次月考之后，有一次我和一位學(xué)生在課堂上還爭吵起來，起因是那位學(xué)生在課堂上大吵大鬧，破壞了課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境。從此我就立即警覺起來，喪失了對這個班的教學(xué)動力，對教學(xué)課堂紀(jì)律有點放松，結(jié)果學(xué)生們的表現(xiàn)越來越差，變得不聽課不交作業(yè)了。我的不管理態(tài)度在光高是不可行的，我這么做的根本原因是我心中的愛心漸漸冷卻了。我曾感覺自己已經(jīng)完全盡力而為了，甚至已經(jīng)因為學(xué)生的違反紀(jì)律而與學(xué)生爭吵起來，這已經(jīng)超過了我作為一名老師盡力的極限，我想我做的已經(jīng)足夠了。

　　經(jīng)過一段時間的思考，我進一步成熟了，增多了一些與學(xué)生溝通的方法。懷著對孩子們學(xué)習(xí)的關(guān)愛，整治他們的不良行為，我能夠進一步放低自己的姿態(tài)，爭取利用好更多的機會與學(xué)生聊天，了解同學(xué)們心中的困惑。雖然表達(dá)的是相同的意思，但是講課的語言變得柔和多了，更容易讓同學(xué)們接受了。加上孩子們內(nèi)心還是希望學(xué)一些東西的，特別是有部分同學(xué)希望自己期末能夠把語文成績考得好一點，最后的這些天來，整個班的課堂學(xué)習(xí)氛圍又開始慢慢好轉(zhuǎn)了，作業(yè)完成情況也好多了，也讓我增加了對他們的信心。如果我沒有愛心的支持，盡管我也做到了包容，包容了學(xué)生的違紀(jì)行為，但是不能更正學(xué)生的不良表現(xiàn)，不能扭轉(zhuǎn)語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

語文教學(xué)工作反思13

　　新學(xué)期伊始，在津南區(qū)“深化課程改革構(gòu)建高效課堂”的指導(dǎo)思想下，我校大刀闊斧的進行了課堂教育改革實踐活動，推行“三六”教學(xué)模式，努力構(gòu)建以“學(xué)案”為載體的富有特色的高效課堂。

　　對于這一新的教學(xué)模式，起初我并非完全接納，可以用這樣一句話說明在這一過程中自己心態(tài)的變化：在遲疑中不斷嘗試，在嘗試中發(fā)現(xiàn)變化，在變化中反思提高。

　　作為高二年級的語文老師，起初對“學(xué)案”總有幾分顧慮。學(xué)案該怎樣寫？復(fù)習(xí)課的學(xué)案該怎樣寫？在緊張的復(fù)習(xí)中學(xué)案能否發(fā)揮應(yīng)有的作用？諸多疑惑存于心中。聽過幾堂課后，我也開始了自己的教學(xué)嘗試。從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)過程的設(shè)計，從教學(xué)方法的斟酌到反饋練習(xí)的篩選，在設(shè)計學(xué)案、實施學(xué)案的過程中我發(fā)現(xiàn)了自己和學(xué)生都有了新的變化。

　　變先講后練為先學(xué)后講，讓學(xué)生體驗從確實如此到原來如此的心理轉(zhuǎn)變。課堂上師生、生生之間對話交流多了，分組討論發(fā)表各自觀點，展示知識發(fā)生、發(fā)展的`思維過程的機會多了，讓每一位學(xué)生參與、分享學(xué)習(xí)的過程，在主動學(xué)習(xí)中提高了課堂效益。

　　在這一過程中我心里對學(xué)案也有了自己的認(rèn)識。

　　學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介，借助學(xué)案改進現(xiàn)行的教學(xué)模式，可以有效地改進教學(xué)過程中的師生互動模式，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。學(xué)案的落實主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價值則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究的核心。

　　當(dāng)然，對于語文教學(xué)我主張教學(xué)模式因文而定，因課而變，因時而改。

　　例如語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。目的就是讓每一個學(xué)生都主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

　　“學(xué)案”的實施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識倉庫、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強的智慧駕馭能力、組織協(xié)調(diào)能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時學(xué)生也應(yīng)該主動積極，樂于探索；潛心研讀，獨立思考；質(zhì)疑問難，互動合作；善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。

語文教學(xué)工作反思14

　　反思一：朗讀指導(dǎo)不到位

　　語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在語文教學(xué)活動中，本人缺乏朗讀指導(dǎo)，加上學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到很大的提高。在上課時的備課設(shè)計中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計較少。通過考試后才認(rèn)識到這一點，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因是教師 缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達(dá)的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的`朗讀水平勢必得不到提高。

　　反思二：寫作指導(dǎo)不夠

　　作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動，是對學(xué)生進行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。

　　當(dāng)然，本人教學(xué)也有閃光點：

　　一、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

　　自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。我在教學(xué)時或課的設(shè)計盡量體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　二、重視語言文字的訓(xùn)練

　　學(xué)生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。

語文教學(xué)工作反思15

　　今天區(qū)教育局督導(dǎo)室一行六人對我校教學(xué)等若干方面進行了檢查。在交流會議中，當(dāng)我聽到領(lǐng)導(dǎo)們中肯的指正和建議時，內(nèi)心深感不安。在痛定思痛的反思后，我感到以往的工作，有許多不到位的地方，下面就我在工作所出現(xiàn)的各種問題和整改措施向領(lǐng)導(dǎo)作一直全面的匯報：

　　一、工作中所出現(xiàn)的各種問題：

　　1、對工作態(tài)度不夠端正、認(rèn)識不夠深刻。

　　我在工作中，由于種種原因未能把自己的思想放在正確的位置上，導(dǎo)致了許多工作只求完成，不求完美。在平時布置任務(wù)時，自己在沒有吃透文件的情況下，盲目對老師們布置工作，導(dǎo)致了部分老師做了許多無用功。在對待上級布置的各種工作，我有一些拖拉懶散的思想，總在任務(wù)即將到期的最后一段時間才真正把它當(dāng)回事，這也導(dǎo)致了工作完成得較為粗糙、膚淺。

　　另外，我在工作中常有只求不被批評，不求被表揚的思想，這也是為什么我的工作總是不溫不火的原因。面對語文教學(xué)及指導(dǎo)工作，我常用零、散、亂的方法來完成任務(wù)，這是個相當(dāng)嚴(yán)重的問題。

　　2、方法單一，工作的實效性差。

　　對于語文教學(xué)工作，我平時思考得不夠全面，對于許多事情總是用單一、簡單的方法來處理，這是致使很多工作不能完美完成的原因。如在檢查老師們的業(yè)務(wù)時，我總是看看備課有幾個，作業(yè)有幾篇，聽課有幾次等等，這直接影響到老師們對教案的再加工、對書本的再學(xué)習(xí)、對教學(xué)目標(biāo)的再認(rèn)識、對學(xué)情的再了解，使得我們老師教案的加工顯得很粗放，沒有實質(zhì)性的個性修改內(nèi)容，教案的小結(jié)及反思通俗化、大眾化、千篇一律。學(xué)生的作業(yè)常常會出現(xiàn)不應(yīng)有的低級錯誤。教師上課有很強的應(yīng)付性、隨意性，沒有對文本進行深層次的熟悉，而且在平時的上課或外出學(xué)習(xí)中，沒能對所涉及的老師進行必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與要求，工作的效果一般。

　　3、鉆研業(yè)務(wù)不深入，教學(xué)、工作水平長時間停滯不前。

　　作為學(xué)科負(fù)責(zé)人，我在平時沒能對自身的業(yè)務(wù)進行深入得鉆研，在讓老師完成各種任務(wù)時，自己的水平一直是停滯不前。在完成學(xué)校的各種事務(wù)后，我沒能利用各種休息時間把自己的業(yè)務(wù)水平進行再提升，浪費了大量的寶貴時間，枉費了領(lǐng)導(dǎo)對我的栽培與信任。

　　工作中，我沒能擺正自己的位置，總認(rèn)為自己是一個“干部”，許多事情自己可以搞特殊，放松了對自己的要求。

　　二、整改措施

　　1、加強個人思想認(rèn)識。努力學(xué)習(xí)各級領(lǐng)導(dǎo)講話及相關(guān)會議精神，深刻反省自己的懶、散、慢的作風(fēng)，以時刻迎接檢查的'心態(tài)來工作，不把個人的意愿或思想帶到工作中來，辦事積極認(rèn)真，不讓領(lǐng)導(dǎo)心煩，不讓同事反感，做到吃苦在前，享受在后。

　　2、端正工作態(tài)度。在以后的工作中，我將擺正自己的情緒與工作態(tài)度的關(guān)系，對各種任務(wù)不敷衍塞責(zé)，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實從點滴做起、從基礎(chǔ)做起，不搞花哨、不應(yīng)付差事。

　　3、工作講求策略，把事辦好。

　　在今后的工作中講究方式與方法，不搞一刀切。態(tài)度、語氣真切誠懇，用良好的態(tài)度、真誠的心、合適的方法來完成領(lǐng)導(dǎo)交辦及自己份內(nèi)的各種事務(wù)。同時認(rèn)真分析校情、干情、教情、學(xué)情，方法追求科學(xué)，杜絕不顧大局、不考慮后果、不體恤同事的情況發(fā)生。用恰當(dāng)?shù)姆绞桨押檬罗k好。

　　4、加強個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力成為所有語文老師的榜樣。

　　5、加大對各位語文老師進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)與檢查，端正教風(fēng)。

　�。�1）備課

　　教案必須超前2—4課時。應(yīng)重視二次備課，根據(jù)自己教學(xué)特點以及本班學(xué)生實際對共性教案進行添、刪修改及個性修改，要創(chuàng)造性地處理和運用教材，注重引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)習(xí)實際精心設(shè)計教學(xué)過程，預(yù)設(shè)具體充分。適時、合理地運用各種媒體（含板書），目的明確。書寫工整、美觀，總結(jié)反思教學(xué)得失，有一定質(zhì)量的教后記或教學(xué)反思。

　　（2）上課

　　合理運用各種媒體（含板書），目的明確，運用適時，操作得當(dāng)，效果明顯。教學(xué)要立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，重視語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與基本能力的培養(yǎng)，更要重視語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和情感的熏陶。要根據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)習(xí)實際精心設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)流程中，要根據(jù)課堂生成情況靈活、機智、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法和進程。

　�。�3）作業(yè)

　　作業(yè)的布置要符合課標(biāo)精神和教材要求，抓住重點。也要符合教學(xué)要求和學(xué)生實際，有針對性、典型性、層次性、思考性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于落實語文基礎(chǔ)知識、基本技能，有利于學(xué)習(xí)方法的遷移應(yīng)用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強化與提高。題型要多樣，分量于難易適中。批改及時，不錯改，不漏改，改筆統(tǒng)一，批改符號規(guī)范。要采取老師面批，學(xué)生互批互改，學(xué)生自批自改等方法，有激勵性批語。重視作業(yè)反饋，對學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答要及時表揚鼓勵；錯題及時訂正和批改。

　　畢竟由于我自身的思想覺悟和業(yè)務(wù)水平不夠高，希望領(lǐng)導(dǎo)能幫助我把問題認(rèn)識深刻，多提寶貴意見。我將在今后的工作中改正作風(fēng)、改變辦事方法，用全新的面貌投入到工作中去。

【語文教學(xué)工作反思】相關(guān)文章：

語文教學(xué)工作反思03-20

語文教學(xué)工作反思05-20

【精選】語文教學(xué)工作反思05-22

小學(xué)語文教學(xué)工作反思04-18

(集合)語文教學(xué)工作反思05-23

初中語文教學(xué)工作反思11-03

語文教學(xué)工作總結(jié)與反思03-16

高三語文教學(xué)工作反思通用02-19

最新小學(xué)語文教學(xué)工作反思日志04-27

語文教師教學(xué)工作反思12-01