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部編版語文六年級下冊教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的部編版語文六年級下冊教學(xué)反思，歡迎大家分享。
部編版語文六年級下冊教學(xué)反思1
《為人民服務(wù)》是部編版六年級下冊第四單元的一篇精讀課文，是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者�！稙槿嗣穹⻊�(wù)》是一篇演講稿，屬于議論文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗自然、樸實(shí)。課文的重點(diǎn)是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的；理解含義深刻的.句子，以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、以讀為主:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的階段目標(biāo)中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法�！苯滩倪x文的目的之一，就是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，為初中學(xué)習(xí)議論文打下基礎(chǔ)。
2、從課文所表達(dá)的觀點(diǎn)---中國共產(chǎn)黨和革命隊(duì)伍應(yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù)處進(jìn)行交流，緊緊扣住語言文字和思維能力的訓(xùn)練，并透過文字去挖掘文字背后的情感因素，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
3、抓住了含義深刻的句子，研詞析句，領(lǐng)悟語意。
二、成功之處
最大的成功之處是:反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。用“深文淺教”的方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主發(fā)言，讓學(xué)生學(xué)到知識，讓教學(xué)收到了實(shí)效。只有學(xué)生初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，才能對文章作出比較透徹的理解。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：由于第一次接觸議論文，學(xué)生接受起來有一定的難度，所以在授課時，教師講解的過多，不能大膽放手讓學(xué)生自主理解。對于張思德的認(rèn)識還比較淺顯，應(yīng)該多搜集資料，讓學(xué)生更好地認(rèn)識與了解，才能更好理解作者要表達(dá)的觀點(diǎn)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讓學(xué)生自讀自悟，討論課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪幾方面的意思，初步了解議論文的表達(dá)方式；然后幫助學(xué)生理清文章的思路，熟讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生說說課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪幾方面的意思；接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句交流討論；最后回歸整體，了解課文的寫作方法。
12《為人民服務(wù)》教學(xué)反思
部編版語文六年級下冊教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)
1.介紹一種風(fēng)俗,或?qū)懸粚懩銋⒓拥囊淮物L(fēng)俗活動的經(jīng)歷。
2.明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來寫。
3.分清詳略,學(xué)會抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來寫。
教學(xué)難點(diǎn)：分清詳略,學(xué)會抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
1.(展示各民族民風(fēng)民俗圖片)“離家三里遠(yuǎn),別是一鄉(xiāng)風(fēng)�！蔽覀兊淖鎳鶈T遼闊,民族眾多,每個地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。
2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,你會選擇介紹什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,讓我們用文字來把家鄉(xiāng)特別的風(fēng)俗介紹出來吧!(板書:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗)
二、啟發(fā)思路。
1.介紹之前,說一說你為什么選擇這種風(fēng)俗。(學(xué)生自由討論)
2.匯報討論成果。
(1)要介紹的風(fēng)俗是什么?
(2)它的主要特點(diǎn)是什么?你打算從哪幾個方面進(jìn)行介紹?
(3)你將把哪一部分作為重點(diǎn)去寫?
3.根據(jù)你要介紹的風(fēng)俗特點(diǎn),你打算擬定什么題目?
(1)寫特色小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。
(2)可供選擇的題目:《春節(jié)習(xí)俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度 節(jié)》
三、習(xí)作指導(dǎo)。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一種風(fēng)俗,想想它的突出特點(diǎn)是什么。
2.回憶本單元中學(xué)到的一些表達(dá)方法。抓住重點(diǎn)課文,以《北京的春節(jié)》為例進(jìn)行指導(dǎo)。
出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的對聯(lián),屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲。
教師點(diǎn)撥:這一段采用“總—分”的結(jié)構(gòu)寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個角度描寫老北京除夕的風(fēng)俗習(xí)慣�！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進(jìn)行了全方位的描繪,充分表現(xiàn)了除夕的熱鬧。
3.寫作技巧點(diǎn)撥。
(1)要把風(fēng)俗活動的各個環(huán)節(jié)寫清楚,重點(diǎn)描寫活動現(xiàn)場的情況和自身的感受。
(2)要按一定的順序?qū)�。一般先簡要地交代風(fēng)俗活動的時間、地點(diǎn)、人物和內(nèi)容,然后詳寫參加活動的經(jīng)過,最后寫活動的結(jié)果及感受。可以把風(fēng)俗的特點(diǎn)或來歷自然地穿插在合適的地方。
(3)詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,可以采用點(diǎn)面結(jié)合的手法寫。風(fēng)俗活動中發(fā)生的事情很多,寫時既要對群體活動的情景做總體描述,也要對其中的個體作具體的描述。對最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細(xì)描寫,其余部分可一筆帶過,這樣可以使文章重點(diǎn)突出,主題鮮明。
4.寫自己對風(fēng)俗活動的看法,可以用夾敘夾議的`方式,表達(dá)出自己的觀點(diǎn),注意要有理有據(jù),論證充分。
5.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
四、習(xí)作點(diǎn)評。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫的是什么風(fēng)俗,內(nèi)容詳略得當(dāng)、特點(diǎn)突出,語言通順恰當(dāng),等等。
五、小結(jié)。
學(xué)生通過選擇自己喜歡的風(fēng)俗,選取不同材料,運(yùn)用抓住特點(diǎn)描寫風(fēng)俗的方法,介紹出家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動,詳略得當(dāng),表達(dá)出自己的看法。
六、延伸。
將你的習(xí)作與同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對方的文字描寫,勾畫出對方習(xí)作中所刻畫的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特點(diǎn)。(看看是否詳略得當(dāng))
板書設(shè)計
習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗
抓特點(diǎn) 詳略得當(dāng)
教學(xué)反思
1.本次習(xí)作,鑒于學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)俗知之甚少,沒有生活基礎(chǔ),課前可先讓學(xué)生充分搜集材料,有助于課堂上對于習(xí)作內(nèi)容深入討論,也有助于拓展學(xué)生習(xí)作思路。
2.對于家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的介紹,學(xué)生還缺乏深刻的理解,對于一些場景的敘述過于簡略,學(xué)生對于習(xí)俗的來歷、一些節(jié)日的象征意義缺乏了解,缺乏實(shí)際體驗(yàn)。
部編版語文六年級下冊教學(xué)反思3
《那個星期天》是史鐵生的長篇小說《x筆記》第四章《童年之門》中的一部分。課文寫了一個小男孩在一個星期天里等待母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待后來因?yàn)槟赣H一拖再拖而焦急萬分，最后因母親沒有兌現(xiàn)而失望、委屈乃至“絕望”。課文通過大量的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩而生動地表現(xiàn)了小男孩的心理變化過程。
在導(dǎo)入階段，我從《盼》這一課入手，回顧這一課的主要內(nèi)容，在學(xué)生發(fā)言之后引出：這是一個小女孩的盼望，也有一個男孩，那是他平生第一次盼望，具體是怎樣的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)《那個星期天》。
接下來，從課題中的“星期天”入手，詢問同學(xué)們星期天會做什么，學(xué)生發(fā)言很積極。緊接著我詢問，課文中的男孩盼望星期天去做什么——去動物園玩。進(jìn)而，我們認(rèn)識作者史鐵生，走進(jìn)文本之中。
首先，我請同學(xué)們默讀課文，用自己的話說說課文講了一件什么事。在事情三要素的幫助下，加上引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)言說出主要內(nèi)容。緊接著了解文章的寫作順序，借助表格，按時間順序梳理文中“我”和母親的具體行為以及“我”不同的心情。
知道文章各個段落寫什么內(nèi)容之后，學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地找到相應(yīng)段落尋找答案，提取關(guān)鍵句，摘錄關(guān)鍵詞。對于“我”心情的變化也有同學(xué)能夠較準(zhǔn)確地說去。
但對于語文要素“體會文章是怎樣表達(dá)情感的'”，我在引導(dǎo)學(xué)生具體學(xué)習(xí)“我”的心情變化時自己講的仍舊過多，反而學(xué)生沒有很多機(jī)會和時間思考文章是如何表達(dá)情感的，之后我對此的總結(jié)也不到位。為了聯(lián)系生活實(shí)際我在講到“我”和母親的形象時，有意引導(dǎo)學(xué)生回顧自己和家長們的情況，給了他們發(fā)言或者說“吐槽”的機(jī)會，同時也委婉地告訴他們?nèi)绻形梢约皶r溝通，也簡單交流了遇到負(fù)面情緒會怎么排解。
對于最后的環(huán)節(jié)我繞得稍微遠(yuǎn)了點(diǎn)，下一次可設(shè)計將作者“史鐵生”的介紹放到最后展示，以此加深學(xué)生們的印象，同時激發(fā)學(xué)生們深入了解作家作品的興趣。
部編版語文六年級下冊教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感。
2.學(xué)習(xí)生字，新詞。理解課文內(nèi)容。
3.體會人物特點(diǎn)，感受濃濃親情。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合文章對人物細(xì)致描寫，體現(xiàn)人物特點(diǎn)，感受深深情感。
教學(xué)難點(diǎn)
在字里行間中體會八兒對臘八粥的渴望與喜愛，體會濃濃親情。
教學(xué)突破點(diǎn)
以“臘八粥”為切入點(diǎn)，結(jié)合文章中對臘八粥的描寫，深入體會文中八兒對臘八粥的喜愛與渴望之情，從而感悟一家人的情感。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入揭題。
�。�1）有句俗語“臘七臘八，凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。
（2）你們對臘八粥還有什么了解？談?wù)勀銓εD八粥的印象。
�。�3）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“臘八粥”的'文章。
二、初讀課文。
自由讀課文，思考課文圍繞“臘八粥”講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）指名讀課文，訂正字音。
�。�2）小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。
四、再讀課文。
在文中找一找，這是什么樣的臘八粥？
第二課時
一、讀課文，回憶：課文講了一件什么事？
二、文中的“八兒”對臘八粥懷著一種什么的心情？
三、結(jié)合文章中相關(guān)語句，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。◤哪男┱Z句中，能夠看出，八兒對臘八粥的喜愛與渴望？）
四、從文章中對媽媽與八兒的對話中，除了能看出八兒嘴饞，十分想吃臘八粥以外，你還能感受到什么？
五、課外拓展，找到《臘八粥》原文，繼續(xù)讀一讀，從中深入感受一下這一家人的濃濃親情。
板書設(shè)計
臘八粥
孩子天真可愛
教學(xué)反思
教學(xué)時重在通過對主人公八兒的語言、動作、神態(tài)及心理描寫,體會八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感悟,充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),有助于學(xué)生更好地理解課文。
部編版語文六年級下冊教學(xué)反思5
本文作者朱自清是現(xiàn)代著名作家。毛澤東主席曾贊揚(yáng)過朱自清的骨氣，說他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”。我本人對朱自清先生也很敬佩。因此，我很認(rèn)真地備了這節(jié)課。我讓學(xué)生朗讀，并試著背誦。
本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責(zé)之情;以讀感悟，“你在…… 的時候，……從 …… 過去 ”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受;并盡量展示課外的有關(guān)時間方面的資料，延伸拓展，讓學(xué)生進(jìn)一步體會人生的匆匆，及時抓緊努力，度過一個有意義的人生。
進(jìn)行這一課的教學(xué)，我認(rèn)為做得較好的.是：
1、 整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話。
2、 和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。
3、 使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。 不足之處：朗讀指導(dǎo)和語言的感悟還不是很到位。
部編版語文六年級下冊教學(xué)反思6
1、北京的春節(jié)
這篇課文寫得很有感染力而且很細(xì)致，和學(xué)生的生活能夠緊密聯(lián)系起來，所以在教學(xué)中我多次讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受。在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在學(xué)生理清課文順序、分清詳略重點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動性的同時。也不忘教師的引導(dǎo)作用。本課不足在于感悟老舍淳樸風(fēng)趣通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的，學(xué)生們的閱讀面不夠多，不夠深，沒有對文人們的風(fēng)格形成一個印象，不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。在后面的教學(xué)中我會推薦一些短的風(fēng)格明顯的小說或小小說給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課外多看，拓寬知識面。
2、臘八粥
在本課的教學(xué)中，我將分析人物的語言描寫作為一個重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品析。為了讓學(xué)生體會更準(zhǔn)確，我也采用了分角色朗讀對話的形式，以讀促悟。課文的一個特點(diǎn)是詳略得當(dāng)，在教學(xué)時我也按照這個結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，比如“等粥”這一部分是詳寫，為了讓學(xué)生感受到
“等粥”時人物的急迫心情，我將這一部分分為四個小部分進(jìn)行講解，這樣讓學(xué)生更好的把握本課的主要內(nèi)容。不足的是本課沒有更多的調(diào)動學(xué)生的白主性，在講解生字書寫方面不充分，這在以后要改進(jìn)。
3、古詩三首
本課是三首古詩，分別描繪了三個節(jié)日。在教學(xué)時，針對詩歌不同的內(nèi)涵，采取的教學(xué)方式也不同。比如像《寒食》這首詩，學(xué)生自行理解詩人的不滿和委婉的諷刺就比較難，因此這里我是先帶領(lǐng)學(xué)生理解詩意，然后補(bǔ)充詩歌背景，再引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中蘊(yùn)含的諷刺。像《道超牽牛星》的情感則相對比較直白，我采取提問的方法啟發(fā)學(xué)生在詩中找出答案�？傮w上學(xué)生比較配合，課堂效果還不錯。但是如果對詩歌中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)習(xí)俗講解得更充分一些會更好，更契合單元主題。
4、藏戲
這是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色彩。
因?yàn)楸疚脑谡Z言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，所以我采用了合作學(xué)習(xí)的方法。這是一篇略讀課文，但是具有很高的.可讀性。讓學(xué)生采取多種方法讀，再一起了解課文的內(nèi)容、寫作順序、語言風(fēng)格等。本文是按事物的幾個方面順序來寫，內(nèi)容清晰，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。在教學(xué)時，比較詳細(xì)的講了“藏戲的藝術(shù)特色”。
對于藏戲的形成則只是讓學(xué)生了解藏戲形成的過程。這樣的詳略處理，學(xué)生能夠更好的理解課文的重難點(diǎn)，師生一起合作探究，學(xué)生的課堂參與率有極大的提高。
5、魯濱遜漂流記
要使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運(yùn)的積極人生態(tài)度，并從其荒島獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。為此我在教學(xué)中注重讓朗讀貫穿教學(xué)始終。多種形式的朗讀閱讀，從讀中感悟，有效地激起了學(xué)生的閱讀興趣。課后，學(xué)生不滿足這些只字片話，找來原著進(jìn)行閱讀。
6、騎鵝旅行記（節(jié)選）
本課是略讀課文，因此本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。導(dǎo)入本課的時候我放映了《騎鵝旅行記》的動畫片片段，這一下就吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后按照課文脈絡(luò)，了解尼爾斯變小之后尋找小狐仙的逾遇，在這個過程中分析課文語言，體會童話故事的有趣。學(xué)完了本課，學(xué)生們對《狗鵝旅行記》產(chǎn)生了很大興趣，課外都有閱讀，這也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
7、湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）
在本課教學(xué)中，我抓住關(guān)鍵的中心問題進(jìn)行講解，先讓學(xué)生默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，逐步體會主人的角色形象。學(xué)生們在讀完課文后都對湯姆有如此有趣的經(jīng)歷表示興趣，對原著也產(chǎn)生了濃厚的興致，紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情，對主人公的經(jīng)歷有了各種猜想。本課的教學(xué)中還是有幾點(diǎn)值得夸贊的，緊抓提議歷險對教材的梗概部分進(jìn)行梳理，配合板書一目了然。抓住文中的精彩詞語，讓學(xué)生感受馬克·吐溫文學(xué)大師的寫作技巧。
8、匆匆
《匆匆》創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難讀。但文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。教學(xué)本課，我主要以讀為主線，和學(xué)生一起欣賞、品味文章的語言美及探究它的表現(xiàn)美：使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到了寫作。用“在…的時候，……從……過去”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。我認(rèn)為做得不夠好的是交流不夠。
9、那個星期天
為了讓學(xué)生更好的體會“我”的心情的變化，在朗讀課文時，讓學(xué)生采取小組接龍的方式朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。本課細(xì)節(jié)描寫很多，因此在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生體會課文細(xì)節(jié)描寫的作用。我按照劃分的課文層次，重點(diǎn)分析了第2-6自然段中的詞句，既有提問，也有討論交流，多種方式并舉，讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容。
10、古詩三首
授課時注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。按知詩人、解詩題、看注釋、解詩意、悟詩情的步驟，幫助學(xué)生理解。同時，讓學(xué)生搜集詩人生平和事跡，融入到自主學(xué)習(xí)古詩之中，更好地學(xué)習(xí)古詩，借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生入情入境，體會詩人的高潔和堅守，更好地理解詩中包含的情感。
11、十六年前的回憶
這篇課文流暢質(zhì)樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發(fā)。
在講解課文時，我指導(dǎo)學(xué)生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種革命精神，所以我并沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點(diǎn)講解李大釗同志面對敵人的表現(xiàn)，以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的革命精神。
12、為人民服務(wù)
這篇課文篇幅不長，但是一直以來學(xué)生讀起來都比較費(fèi)勁。課文中的時代背景離現(xiàn)在的學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，所以在教學(xué)時我先仔細(xì)講張思德同志犧牲的事，拉近學(xué)生與文本的距離，再讓學(xué)生自主側(cè)讀，選擇自己喜歡的部分談體會和感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時主動分享自己喜歡的段落，大方講述自己的感悟。我還采用了對比教學(xué)方法，列舉學(xué)生熟悉的人物。讓學(xué)生判斷生死是否有意義，引導(dǎo)學(xué)生去談和感受生死的意義。在課上我要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解革命先烈的故事，深刻體會為人民服務(wù)，這樣，學(xué)生對文章的中心印象更加深入。
13、金色的魚鉤
這篇課文篇幅較長，但故事性搶。在教學(xué)中我要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀，在學(xué)生了解了課文主要內(nèi)容后，撤開枯燥的分析，直接抓住最動情的文字指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)中有兩個做法很有效果。一個是問題設(shè)計的針對性強(qiáng)。讓學(xué)生分享自己感受最深的片段，說出自己感動的理由，讓學(xué)生自主思考、自主表達(dá)，收到了良好的教學(xué)效果：另一個是充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整堂課學(xué)生能自由地默讀、感受、思考和表達(dá)。
14、文言文二則
在教《學(xué)弈》時，我重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，把握學(xué)習(xí)文言文的方法。通過朗讀訓(xùn)練、互動學(xué)習(xí)，享受文言文的樂趣。文言文與現(xiàn)代漢語有部分區(qū)別，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思考。通過多種方式朗讀課文，學(xué)生不僅對文言文產(chǎn)生興趣，還自主總結(jié)了朗讀方法，學(xué)習(xí)時主動性更強(qiáng)。我給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究時間，字斟句酌弄清意思，對一詞多義的字比較歸鈉，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找發(fā)現(xiàn)。有了《學(xué)弈》的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》輕松了很多，能積極參與課堂。
15、真理誕生于一百個問號之后
本課我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到因?qū)W文而心有所動，對于科學(xué)家們從“疑問”到求得“真理”的過程的復(fù)雜性，在教學(xué)中，我重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏感地意識到”“閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)”以及“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等句子，回扣課文第二自然段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了具體事例后自然領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍的科學(xué)精神，突破了教學(xué)難點(diǎn)。積累詞語、有啟發(fā)的句子，學(xué)生也非常自然地接受參與了。
16、表里的生物
這篇課文敘事生動簡單，運(yùn)用心理描寫刻畫人物形象，易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生白主在課文中尋找描寫的句子、總結(jié)課文運(yùn)用的刻畫人物形象的手法，提高了學(xué)生的積極性。比賽朗讀更是讓學(xué)生自主揣摩人物的心理活動，在探討人物形象時，不少學(xué)生因?yàn)榱私�，對人物形象總結(jié)的很全面、客觀。在深入了解了心理描寫刻畫人物的作用后，在練筆時學(xué)生都運(yùn)用了心理描寫，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。
17、他們那時候多有趣啊
這是一篇科幻小說，對學(xué)生而言相對陌生，內(nèi)容雖然好誦，但是并不受學(xué)生喜歡，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性井不強(qiáng)。我設(shè)計了一個暢想未來的環(huán)節(jié)，以調(diào)動學(xué)生積極性，在教學(xué)時，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，輪流給同學(xué)講解課文，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓喜歡科幻文的學(xué)生分享他們喜歡的科幻故事。勾起了學(xué)生興趣，產(chǎn)生對科幻文的好奇。在通過語言了解人物性格時，學(xué)生的積極性高了很多。部分學(xué)生感受到人物對話使他想到了他的朋友，從而領(lǐng)悟到了對話描寫的魅力。
部編版語文六年級下冊教學(xué)反思7
《那個星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛的至純至真。主人公好像是“我”，其實(shí)是母親。只不過，母親是借助“我”走進(jìn)了讀者心里而已。為了生計，母親不停地忙碌，最后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”驚惶連聲地對“我”說“對不起”……
一、教學(xué)效果
辯證思考，理解主旨�！稗q證理解文中母親的形象，加深對責(zé)任與愛的理解。”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對于母親的形象，學(xué)生在討論交流中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?
在教學(xué)過程中我做到了以下幾點(diǎn):
1.要根據(jù)教材內(nèi)容思考。學(xué)生的思維是發(fā)散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據(jù)。
2.解讀文本要結(jié)合作家風(fēng)格、時代背景。《那個星期天》選自史鐵生的《x筆記》，而x筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。
3.學(xué)生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗(yàn)“我”在那個星期天的情感變化后，學(xué)生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的'傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務(wù)時，開始有學(xué)生表示對母親的行為理解。關(guān)注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無聲的哭泣時，她的一系列描寫中，學(xué)生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對“我”的愛。
4.學(xué)生現(xiàn)實(shí)有需要�，F(xiàn)實(shí)生活中，孩子很難換位思考，體諒父母的辛勞。在學(xué)習(xí)這篇課文后，學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的道理遷移到生活中，得到成長。
二、成功之處
表現(xiàn)人物心理運(yùn)用多種描寫方法的教學(xué)。
1.借助行動描寫表現(xiàn)心理�！拔遗艹鋈ィ驹诮珠T口”寫的是“我”的急切；“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……看著云彩走”表現(xiàn)的是等待的落寞、孤寂。
2.通過景物描寫映襯心理。“周圍的光線漸漸暗下去……越來越遠(yuǎn)越來越縹緲”，顯然，這不僅僅是為了交待一天的結(jié)束，主要是表現(xiàn)自己的希望眼看就要破滅的絕望。
3.通過人物語言傳達(dá)心理。文中“您說了去！”“走吧，您不是說買菜回來就走嗎？”“怎么還不走呀？走吧”等等，儼然就是“我”等待中的心理軌跡圖。
4.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫凸顯心理�！拔叶自谕恋厣嫌脴渲芘粋�蟻穴……我蹲在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的……”這無疑是在表現(xiàn)一種無聊、孤獨(dú)。
三、不足之處
最后一個環(huán)節(jié)：假如你是文中的“我”，會對媽媽說些什么？留給學(xué)生的時間不夠充裕，學(xué)生有意猶未盡的感覺。
四、改進(jìn)措施
留給學(xué)生充裕的時間去表達(dá)，表達(dá)的過程正是學(xué)生對文本主題理解，對文中人物的思想產(chǎn)生共鳴的時刻，讓學(xué)生盡情去說。
部編版語文六年級下冊教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)分清文章主次、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。
2.了解不同詞語表達(dá)同一個意思的表達(dá)方法。
3.了解不同習(xí)俗的寓意。
4.學(xué)寫一段文字,提高書寫速度。
5.誦讀古詩詞,積累優(yōu)美詞句。
一、導(dǎo)入新課。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印象。(學(xué)生自由交流)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。
1.現(xiàn)在我們來交流一下,本單元的幾篇課文讓你學(xué)到了什么?(學(xué)生自由交流)
2.交流《北京的春節(jié)》,課文重點(diǎn)寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時指農(nóng)歷正月初一>、元宵節(jié))為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動)
3.交流學(xué)習(xí)心得。
�、佟杜D八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細(xì),一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細(xì),是因?yàn)橥ㄟ^八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現(xiàn)出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對表現(xiàn)臘八粥的美味,及一家人其樂融融的.氛圍起了錦上添花的作用,使文章結(jié)構(gòu)完整緊湊。
�、谠斅缘卯�(dāng)能使文章中心突出、條理清晰、表達(dá)清楚。要做到詳略得當(dāng),首先應(yīng)想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容,哪些次要內(nèi)容,然后主要內(nèi)容詳細(xì)寫,次要內(nèi)容則要簡略。
�、蹖懭说奈恼�,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),圍繞中心選材,對表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)的外貌、語言、動作、心理等進(jìn)行詳寫。
4.小結(jié):讀文章的時候,分清文章的主次,就能領(lǐng)會作者要表達(dá)的主要意思。習(xí)作的時候,先想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容,這些內(nèi)容要寫得具體詳細(xì)一點(diǎn),而次要內(nèi)容則寫得簡略一些。詳略安排得當(dāng),中心突出,表達(dá)才清楚。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
(一)第一題。
讀下面的句子,注意加點(diǎn)的部分,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
課件展示:學(xué)生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思�！坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達(dá)同一個意思,避免重復(fù),讓文章表達(dá)更生動。)
(二)第二題。
1.課件展示問題:你知道下面這些習(xí)俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習(xí)俗?
過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。
過年的時候吃魚:
建筑上雕刻蝙蝠:
2.學(xué)生自由交流。
四、學(xué)習(xí)“書寫提示”。
1.學(xué)生觀察書寫提示里的文字,交流書寫注意事項(xiàng)。
(1)大小相兼。每個字字形大小不同,存在著一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實(shí)連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應(yīng)。
(2)收放結(jié)合。一般是線條短的為收,線條長的為放;回鋒為收,側(cè)鋒為放;多數(shù)是左收右放,上收下放,但也可以互相轉(zhuǎn)換,不排除左放右收,上放下收。
(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內(nèi)密外疏。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。
2.學(xué)生照樣子寫一寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)書寫速度)
3.師生交流、評價。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生自由讀“日積月累”的詩句,注意讀準(zhǔn)“晞(xī)”的讀音。
2.學(xué)生交流詩句意思,明白時間是寶貴的,要珍惜時間。
園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照耀。
春天給大地普施陽光雨露,萬物生機(jī)盎然欣欣向榮。
�？帜敲C殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。
百川奔騰著東流到大海,何時才能重新返回西境?
年輕力壯的時候不奮發(fā)圖強(qiáng),到老來悲傷也沒用了。
(學(xué)生在交流句子意思時,只要大致說出語意就好。)
3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時間。)
4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勅绾握湎r間。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓住特點(diǎn)介紹事物、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?學(xué)習(xí)了用不同的詞語表達(dá)同一個意思的表達(dá)方法,了解了不同習(xí)俗的寓意,同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學(xué)們要學(xué)會珍惜時間,好好學(xué)習(xí),為自己的理想而努力奮斗。
教學(xué)反思
1.通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得抓住特點(diǎn)描寫、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
2.通過詞語比較,了解了不同詞語表達(dá)同一意思的表達(dá)方法。
3.結(jié)合生活體驗(yàn),了解不同習(xí)俗的寓意,豐富了生活體驗(yàn)。
部編版語文六年級下冊教學(xué)反思9
《為人民服務(wù)》這篇文章是部編版小學(xué)語文第十二冊中的第十二課。此文是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這一中心，分層進(jìn)行了論述。選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學(xué)生初步接觸議論文，感受議論文的表達(dá)方式，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ)；二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)本課的重點(diǎn)是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：課上播放了一段關(guān)于張思德犧牲的片段，孩子們在電影中直觀的感受到了當(dāng)時的場景，更初步明白了為什么毛澤東主席會做這樣一個演講。我再充分讓學(xué)生去自主閱讀，選擇自己喜歡的部分自由談體會和感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時沒有絲毫的被動，完全嘗試著主動分享喜歡的段落。
首先初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，再找出論點(diǎn)論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析議論的表達(dá)方式，最后朗讀課文完美結(jié)束。
另外，在理解正確的生死觀這個部分，我主要抓住了對比的教學(xué)方法，列舉出學(xué)生熟悉的人物，讓學(xué)生自己判斷其死的意義，并請學(xué)生講一講他們的故事，使得學(xué)生更容易正確理解生死觀的含義。
二、成功之處
這節(jié)課的成功之處是我在這節(jié)課注重了語言感悟，詞語分析，把需要理解的.詞語放到句子中去體會，一節(jié)好課，不僅要讓學(xué)生對課文內(nèi)容留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯。所以我覺得我們在備課時就要抓好詞語這個切入點(diǎn)。如：“精兵簡政”一詞，學(xué)生單純的理解詞語有點(diǎn)太生硬，并且也不符合學(xué)生的生活實(shí)際，于是把詞語放到相應(yīng)的句子中去，體會詞語的含義會使學(xué)生更容易理解。總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己的教學(xué)水平還需提高，有智慧的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時候往往比我們教上幾節(jié)課的效率都要高。
三、不足之處
本節(jié)課的不足之處是課上語文氣息不足，語文應(yīng)該是聽說讀寫的結(jié)合。本節(jié)課中我只做到了聽說讀。對課后的拓展環(huán)節(jié)做的不是很到位，忽視了課后作業(yè)的重要性。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：課后布置了一個小論點(diǎn)讓大家以此進(jìn)行充分論述寫成小議論文。課后練筆對學(xué)生議論文的掌握起到了很好的作用。
部編版語文六年級下冊教學(xué)反思10
《匆匆》一課是比較經(jīng)典的文章，值得我們每個人細(xì)細(xì)去品味。教學(xué)中，我讓學(xué)生在優(yōu)美的語句中感受時間的流逝從而收到感動! 1、回顧整節(jié)課，比較成功的地方有：
品讀比較到位，從閱讀品句中感悟寓意。從學(xué)生生活實(shí)際入手，結(jié)合自己的生活和情感去體驗(yàn)感受作者多時間流逝的無奈，并說出自己對時間的理解。
2、充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
聯(lián)系課文利用學(xué)生生活實(shí)際繪制一幅時間流逝圖，使學(xué)生更直觀的看到自己每天時間的流逝，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，并讓學(xué)生自己說一說當(dāng)什么時候時間從哪里溜走，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。
當(dāng)然也有不足之處：
1、在教學(xué)設(shè)計中用于閱讀的時間過長，這樣顯得后面學(xué)生根據(jù)實(shí)際去說的時間就顯得更緊湊了，有的'學(xué)生甚至還沒說夠就下課了，針對這方面下次設(shè)計時要注意可以把讀和說相結(jié)合的更緊密一些，品讀的同時就讓學(xué)生暢所欲言，這樣效果應(yīng)該會更好。
2、注重品，而忽略了讀。這么優(yōu)美的散文，沒有好好朗讀真是十分可惜。
改進(jìn)措施：
1、應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然進(jìn)行過，這樣學(xué)習(xí)起來會比較有效果，也落實(shí)了預(yù)習(xí)的檢查，二者兼得。
2、注意時間把握要得當(dāng)，要把朗讀與品悟相結(jié)合。
部編版語文六年級下冊教學(xué)反思11
1、部編版六年級下冊語文北京的春節(jié)教學(xué)反思
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡潔通俗，描寫細(xì)膩生動，結(jié)構(gòu)清晰。上完這篇課文我用了6個課時，教學(xué)過程總體上是順暢的，上課過程中有兩個地方同學(xué)們給了我不小的驚喜。
一．讀課文，說說作者是以什么為記敘線索的？當(dāng)我給了足夠的時間讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后，學(xué)生對這個問題竟然沒有選擇沉默，有同學(xué)根據(jù)自己的讀書收獲，說出了課文是以時間為順序來寫的……那一瞬間，我的內(nèi)心如花般燦爛綻放。上一屆的學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時候，我拋出這個問題，無奈全場是一片寂靜，沒有一個學(xué)生能夠找到課文的行文線索。時隔三年，重教這篇課文，我備課時在問還是不問或者以怎樣更好的能讓學(xué)生理解的方式去問這個問題，是我糾結(jié)了許久不能釋懷的難題。最后我準(zhǔn)備了兩套方案，先試著亮出這一問題，看看學(xué)生的反應(yīng)如何？如若這一石塊激不起一絲漣漪，那便帶著學(xué)生逐段逐段讀出文中被時間之手串起的一個又一個關(guān)于春節(jié)的那些不尋常的日子，再將這些日子依次排列下來，學(xué)生也就不難回答出文章的記敘線索了。
二．作者課文中記敘的春節(jié)的這些日子中哪些是詳寫？哪些是略寫？關(guān)于“詳寫”和“略寫”，從七年級開始便有接觸，但是考慮到我們聾生的認(rèn)知特點(diǎn)是“學(xué)得慢，忘得快”，因此在提問時，我也是抱著試試看的心態(tài)拋出這個問題。一開始，同學(xué)們也都有些摸不著頭腦。過了幾分鐘，吳清任同學(xué)自告奮勇說他能告訴同學(xué)們什么是詳寫和略寫，我便順?biāo)浦圩屗麃懋?dāng)“小老師”給同學(xué)們補(bǔ)習(xí)這方面的知識。吳清任用聾人手語將詳寫和略寫解釋了一遍：詳寫就是寫得很具體，寫得比較多、比較長的內(nèi)容就是詳寫；反之是略寫。我又順勢而導(dǎo)，你說的很對，那你能不能以課文中寫的關(guān)于春節(jié)的幾個重要的日子來給大家現(xiàn)場舉例說說哪些是詳寫的、哪些是略寫的？于是，在吳清任同學(xué)的娓娓道來中，之前提出的關(guān)于詳寫和略寫的問題就迎刃而解了。
這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)給我的啟示是：任何時候都不要低估我們聾生的潛能。在閱讀理解上，我們一直認(rèn)為這是聾生的弱項(xiàng)，稍微有些難度的問題，我們都會在心里掂量半天，總在想這個問題這樣問學(xué)生能理解嗎？我們怎樣用更通俗易懂的話來問比較合適……我們總是徘徊在問與不問、如何問的邊緣，其實(shí)只要我們放開手給學(xué)生留一片可以自由進(jìn)出小天地，他們未必回饋我們的都是失望，有時很可能是令我們喜笑顏開的天清地闊。
2、部編版六年級下冊語文北京的春節(jié)教學(xué)反思
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡潔通俗，描寫細(xì)膩生動，結(jié)構(gòu)清晰。針對本課的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)的參考，我作如下反思：
1、本課教學(xué)設(shè)計合理流暢，把握教材準(zhǔn)確深入，針對東部孩子的特點(diǎn)由易到難，層層遞進(jìn)給予了充分肯定。
2、教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
但是，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學(xué)的這一節(jié)課，也有以下幾點(diǎn)不足：
1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說一點(diǎn)，把課堂還給他們，同時忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會把握教材，課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒有學(xué)會處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
3、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的`，對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。
問題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的`發(fā)展。
3、部編版六年級下冊語文北京的春節(jié)教學(xué)反思
本篇課文詳略得當(dāng)，而且按照時間順序描述了北京春節(jié)的習(xí)俗。六年級學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)這篇課文時，我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，說說老北京在春節(jié)有哪些習(xí)俗？文中哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫？利用合作預(yù)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生把時間找出來填寫在表格左邊，右邊填寫具體習(xí)俗。通過填寫表格，整體感知課文內(nèi)容，并理清作者的寫作順序。通過表格的填寫不難發(fā)現(xiàn)作者在臘八、除夕、初一和元宵是詳寫部分。此時出示本課主線問題：作者是怎樣寫出各時間段特點(diǎn)的？畫一畫，寫寫自己的感受，師生再共同學(xué)習(xí)詳寫部分。在分析課文時，學(xué)生說得比較到位，但是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀還有所欠缺。還應(yīng)該提高對朗讀訓(xùn)練的重視程度。最后，通過語言啟發(fā)學(xué)生總結(jié)作者寫法上的特點(diǎn)，體會詳略寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z文課程的工具性與人文性是相互依存、和諧統(tǒng)一的，豐富多彩的人文內(nèi)容以優(yōu)美的工具而愈顯出其風(fēng)采，優(yōu)美的工具借豐富多彩的人文內(nèi)容而愈突出其魅力。本節(jié)課我美把握好“一課一得”、“讀寫結(jié)合”的尺度，重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生體會詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法上，缺乏對學(xué)生讀的訓(xùn)練，學(xué)生讀的方法少，讀的形式少，學(xué)生感悟理解就很膚淺。本人覺得這節(jié)課傾了工具性，輕了人文性。在接下來的教學(xué)中我會努力改進(jìn)，更上一層樓。
4、部編版六年級下冊語文北京的春節(jié)教學(xué)反思
古羅馬教育家普魯塔克說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種�！笔前�，生活是的老師，課堂源自于生活。課堂教學(xué)正是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。在執(zhí)教《北京的春節(jié)》這一課時，我主要采取以下策略：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
上課前，我先出示一副對聯(lián)“鑼鼓喧天辭歲舊，爆竹聲中迎新春”，請學(xué)生回憶寒假里剛過過的一年中最隆重的節(jié)日——春節(jié)的場面，并讓幾位學(xué)生為大家描述過節(jié)的情景。對學(xué)生來說，春節(jié)剛過去不久，氣氛猶濃，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，我利用課件讓學(xué)生讀讀北京小孩過春節(jié)的童謠，讓他們饒有興致地談?wù)勛约簩ν{的理解，再揭示課題，和他們一起走進(jìn)作家老舍筆下的《北京的春節(jié)》。我覺得教師必須以自己的情緒去感染學(xué)生，通過自身的言語激勵、誦讀歌謠等形式，使他們自始至終保持對課文的情趣。我正是帶著極大的興趣來上這一課的，我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生，大家學(xué)得也很投入。
二、以讀為主，讀中感悟
我認(rèn)為一節(jié)好課就應(yīng)該對課文重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀與感悟，讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進(jìn)行反復(fù)說的訓(xùn)練。在重點(diǎn)語段的處理上，我讓學(xué)生通過反復(fù)讀，反復(fù)地想象來展開。比如教“除夕”這部分時，我先讓學(xué)生讀這段，然后說說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，再通過教師的引導(dǎo)，體會這熱鬧是“家家”、“人人”、“處處”、“時時”的熱鬧。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都生活在農(nóng)村，還有一些同學(xué)是留守兒童，父母難得回家一趟，只有過年或過節(jié)時才會與他們團(tuán)聚。所以他們對除夕、正月初一和元宵節(jié)的印象較為深刻，交流時就不會出現(xiàn)“冷場”了。
課堂上，我讓學(xué)生在讀中體會春節(jié)的氛圍，在說中融入過年的情景，讓他們在扎扎實(shí)實(shí)的讀和說的訓(xùn)練中感受北京春節(jié)的喜慶、熱鬧和歡樂。我還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮，在朗讀中細(xì)細(xì)體會老舍那“俗白”的風(fēng)格、京味的語言。
三、詳略得當(dāng)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，臘八、除夕、初一和十五這四個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時，處處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達(dá)到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個重點(diǎn)時段來品讀，讓學(xué)生小組合作完成課堂作業(yè)本上的那份表格，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達(dá)方法的精妙之處。而且這一課的板書，我都是讓學(xué)生說，請學(xué)生自己上去寫，讓他們感受到黑板不再是老師神圣不可侵犯的地方，感受到黑板上也有屬于他們自己的一片天地，感受到他們才是課堂的主人。
課文學(xué)完后，我還讓學(xué)生說說“我們農(nóng)村的春節(jié)是怎樣的？它與北京城市的春節(jié)有什么不同？”一石激起千尺浪，孩子們暢所欲言：“過年前，我媽媽忙著做豆腐、炸油豆腐、做饅頭和米馃。因?yàn)樯蠅灂r，我們要用這些食物去拜祭祖先的，讓他們過年時也能‘吃飽’”；“除夕那天，我會幫爸爸一起貼對聯(lián)，之后再和他一起上墳去拜祭祖宗，初一那天我們還要上墳掛紅紙，保佑全家人的日子紅紅火火”；“初一一大早，爸爸早早起床開門放煙花，表示開門大吉；大約到八九點(diǎn)鐘，我們起床后早飯要先吃糖水蛋，象征著家人生活的甜蜜，隨后再吃媽媽煮的長壽面，它代表著每個人都要健康長壽”……正是因?yàn)樗麄冇辛诉@樣的生活體驗(yàn)，所以說起來才會滔滔不絕。
是的，生活是的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗(yàn)，開闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。課堂上，我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動和成長，這一切都源于——生活這個的老師。
5、部編版六年級下冊語文北京的春節(jié)教學(xué)反思
本文的作者是老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。
在教學(xué)這一課時，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問題；接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進(jìn)行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，仔細(xì)研讀，體會孩子們過春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。
至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗。最后，讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的'內(nèi)容寫下來。從作文的情況來看，大部分同學(xué)寫得是比較成功的：按時間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng)，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂，給我留下了很深的印象。
回顧本課的教學(xué)，我覺得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：一是以讀促悟。每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又鍛煉了他們的書面表達(dá)能力，做到了讀寫結(jié)合。
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