(優(yōu)秀)八年級語文下冊教學反思15篇

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的八年級語文下冊教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級語文下冊教學反思1

　　《十五從軍征》是北師大版小學語文六年級上冊7單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。參考教師教學用書，本首詩我預設用一課時完成如下教學目標：

　　1、看注釋和插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

　　通過本節(jié)課教學，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個方面做的比較成功。

　　1、學生課前的預習，資料查閱做的較好

　　2、學生能夠切實地進行自主、合作、探究式的學習。

　　主要表現(xiàn)在：

　�、俪踝x詩歌后讓學生用學過的方法自己解決字音問題。

　　②理解詞義時先讓學生畫出自己不理解的字詞然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。

　�、蹫閷W生創(chuàng)設了想象的空間，讓學生大膽地進行想象。如：讓學生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會服役時間久。讓學生想象“松柏冢累累”的景象，感受整個村子的凄涼。讓學生想象老人一邊做飯，一邊會想些什么，體會老人此時絕望的心情。讓學生一邊讀一邊想象畫面等等。這樣的機會就為學生插上了思維的翅膀。

　　3、學生在課堂上真正理解了詩的'意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　能達到此預設效果的原因是：首先朗讀是我教學本首詩貫穿始終的方法，使學生很自然地書讀百遍，其義自見。其次我的朗讀訓練設計有梯度：初讀，正確、流利；再讀，理解詞義；又讀，明白詩意；反復讀，體會情感。最后是運用了多種指導朗讀的方法：①教師范讀。②重讀重點字詞。③邊讀邊想象畫面。④根據(jù)內(nèi)容變化語氣、語速、語調(diào)。⑤最主要的是教師充滿激情的渲染很快把學生帶入課文所描述的氛圍中。

　　教學中所顯出的最大的不足就是我與學生沒有完全融在一起，交流不是很默契。根據(jù)班上孩子的特點我不斷地在修改自己的教案、課件，但仍然對學生已有知識水平，思維習慣掌握的不透，使有些課堂預設效果不佳。這時，我切身地理解了我們在教學中為什么要備學生，所有的借鑒都要與自己的學生實際結(jié)合起來，適合自己學生的才是最好的。

八年級語文下冊教學反思2

　　語文綜合性學習是多數(shù)語文老師感到很棘手的問題，要上好這堂課，教師的準備工作要相當充分，有時還要事先讓學生準備，等上這節(jié)課時，可能還要用到多媒體輔助教學，于是乎，多數(shù)老師只是應付一下，草草了事，以一篇作文告罄。而我恰恰相反，喜歡上綜合性學習課程，其實學生對綜合性學習的積極性更大。

　　由于學校教學工作的需要，本學期我執(zhí)教另一個班的語文，八年級（8）班，以前是一個50歲的老語文教師執(zhí)教，他語文功底深厚，教學方法靈活，精力充沛，但是對電腦不太熟悉，沒有運用過多媒體上課，然而該班的語文及格率卻在年級里名列前茅。而他因為接手4班班主任工作，便于教學，執(zhí)教3班、4班的語文（之前我執(zhí)教3、4班語文，非班主任），所以我們更換了授課班級。8班的學生沒有上過語文多媒體課，原因是多方面的，一個是前面說的老語文教師不太懂電腦，另一個是該班沒有安裝多媒體（原先我執(zhí)教的3班安裝了多媒體），而學校綜合樓的多媒體教室跟班級里的多媒體一樣，是等離子電視的那種，屏幕小，效果不如在班里，而且應用多媒體教室要事先預定，很麻煩，因此許多老師采用傳統(tǒng)的常態(tài)教學。當然我也多數(shù)采用這種教學，只是有些課需要多媒體輔助，就為學生開設了。第二單元的綜合性學習的主題是《尋覓春天的`蹤跡》，有三個分主題，要求老師選擇一兩個教學就可以了。根據(jù)實際條件和我的喜好與優(yōu)勢，我選擇“創(chuàng)作一幅詩畫”的教學內(nèi)容，用一個晚上時間制作了課件，從收集資料到課件完成花了五個小時。第二天我就到校長那兒借來移動式投影儀，帶上筆記本電腦，為8班的學生上了第一堂多媒體語文綜合性學習課，可把學生樂開了花。

　　當我把背包帶入教室，聰明的學生猜出我?guī)ЧP記本電腦進課堂，高興的熱烈鼓掌，都期待著好像看一部電影大片一樣能給他們精彩的一課。其實我上課也蹩腳，只是有點激情而已，如果有老師聽我的課，定會失望。我制作的課件很簡單，總共13個幻燈片，除頭和尾，內(nèi)容才11張。這節(jié)課的重點處理為“給畫配詩”，而并非文本上說的“創(chuàng)作詩畫”，我的觀點是，語文課不是美術(shù)課，但兩者有點聯(lián)系。因為學生沒有經(jīng)過這方面的訓練，直接為畫配詩過于唐突。于是進入課堂的第一個環(huán)節(jié)是“詩畫導入”。

　　我從蘇軾的《惠崇春江晚景》入題，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時�！背鍪疽唤M畫面，當然是后人根據(jù)蘇軾的這首詩配的圖，并非宋朝和尚惠崇的畫作《春江晚景》，讓學生比較詩與畫的聯(lián)系，理解詩畫內(nèi)容，從詩歌中初步感受畫的魅力，從畫中初步品析詩歌的韻味。

　　第二個環(huán)節(jié)，“現(xiàn)身說法”。我把以前為江蘇網(wǎng)友、著名畫家狄夕明的畫配了幾句拙詩，出示給學生賞析，幻燈片上一半是畫，一半是詩，對比著，比較直觀。我選取了三首，其中一首是《賞梅》：

　　“孤叟扶杖看花早，寒梅三枝雪初消。莫道東風歸來遲，淺草有意報春曉�！睂W生看過畫與詩，吟誦一遍直呼“好”。隨后我又吟詠為學校創(chuàng)作的小詩《詠新馬中一首》，把初稿和修改稿一同展現(xiàn)——

　　“包山東麓現(xiàn)曙光，朱公渠水萬年長；今日古鎮(zhèn)群賢至，儒風又綠西錢江�！保ǔ醺澹�

　　“包山東麓沐曙光，紫陽問渠活水長；且看今日群賢至，儒風漫拂西錢江�！保ㄐ薷母澹�

　　另外，去年到紹興沈園游玩時即興創(chuàng)作的一首詞也展示出來：

　　“素壁情牽，沈園遺恨，青梅懷秋，盡是斷腸緣。紅顏知己，墨淚蕩秋千。唐陸離別，錯過煙柳灑江邊。

　　今朝無酒，泣珠一樽殘月，只剩兩三點。明日何從，曉風極目楚天，錦書玉箋無歸雁�！�

　　我的目的不是在學生面前賣弄我自己，而是現(xiàn)身說法讓學生領(lǐng)會為畫配詩和作詩的方法，學一點作詩的技巧。這個環(huán)節(jié)耗時大約10分鐘，不知在其他老師看來是否有點“黃婆賣瓜”之嫌，這個我不管，因為我的課堂我做主。

　　第三個環(huán)節(jié)，“牛刀小試”。在幻燈片上提供一幅春天美景的畫面，讓學生認真讀畫，明確畫面呈現(xiàn)的幾種事物，色彩如何，事物間有何聯(lián)系，有沒有人物，心情狀態(tài)如何，用怎么的語言表達畫面，寫成詩句，反映“春天”的主題等等。學生看畫寫詩是這節(jié)課的重點，安排時間20分鐘，要求學生至少寫出兩句詩，多多益善。一開始，學生苦思冥想，不知如何下筆。我一邊巡視，一邊點撥啟發(fā)，幾分鐘后有學生舉手，示意有詩句。我拿來看，他只寫了兩句，14字，“春風暖樹陽光照，群燕飛上柳樹梢。”讀出來很俗，缺少詩意，但也押韻，有點像詩的樣子，我當即表揚了他：“八8班的第一位詩人誕生，了不起！”課堂上響起了一片掌聲。隨后有三句的、四句的、六句八句的，陸續(xù)完成。我一一朗誦學生們的處女詩與大家共享，也一一為他們點評。當讀到程珂同學的《頌春》——

　　“情燕雙飛欲上梢，孤柳拂絮弄風騷；賢者馭馬沐春色，萬花亂眼舞春朝�！�

　　朱婧菲同學的《吟春》——

　　“春風姍姍拂柳唇，飛燕翩翩共戲春；百人馭馬赴春宴，一朝你我同吟春�！钡摹熬�妙”詩句時，課堂上掌聲四起，紛紛叫好。

　　最后一個環(huán)節(jié)，“吟詩作畫”，是布置學生課后完成的作業(yè)。我提供四句詩歌，分別是“落花人獨立，微雨燕雙飛”，“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”，“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，“細雨魚兒出，微風燕子斜”。讓學生挑選一句，根據(jù)詩意創(chuàng)作“詩畫”。我設計該環(huán)節(jié)的目的是給有美術(shù)天賦和愛好書畫的學生一展風采，也讓他們體驗成功的快樂。時間定為兩天后上交，當場點評，同時我還承諾，優(yōu)秀的作品將發(fā)表在學校網(wǎng)站上。

　　【感言】

　　語文綜合性學習是語文課中最精彩的內(nèi)容，也是學生最喜歡的上的課型，它可以鍛煉學生多種語文技能，培養(yǎng)語文學習興趣，體驗生活，感悟人生。但是，目前農(nóng)村學校開設綜合性學習課程形同虛設，即便有，也不過是一個學期來一次象征性的。從學生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展來看，這些課程往往是最重要的，從我上的兩次綜合性學習課（第一次是以自編小報的形式完成“母愛”主題的“獻給母親的歌”，還評獎，獲獎作品已經(jīng)發(fā)表在學校的網(wǎng)站上）的效果來看，絕大部分學生都積極參與并體驗到成功學習的快樂，一些平時不愛學習的學生，也能從綜合性學習中找到一些學習的樂趣，雖然他們完成作業(yè)的質(zhì)量不高，但畢竟也是一種進步，從這一點而言，學校和語文教師應該重視綜合性學習課程的開展。

八年級語文下冊教學反思3

　　課前作業(yè)導學，既能節(jié)省課時，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學生的.主體性，體現(xiàn)合作互助精神。讓學生既能體驗自已學習成功的快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學活動都是在師生互動中進行，可使師生關(guān)系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學到知識，提高能力。

八年級語文下冊教學反思4

　　教師指導這項活動可以分三步進行。第一，激發(fā)學生的活動興趣，發(fā)動學生搜集、整理、編輯；第二，在全班交流，在黑板上張貼展示，吟誦欣賞，觀摩評價；第三，學生學寫對聯(lián)，將自己創(chuàng)作的對聯(lián)在班上交流，或?qū)⒌谌�步與第二步合并進行。

　　這項活動容易激起學生的`興趣，教師在活動中全程參與效果會更好，如教師也搜集、創(chuàng)作幾副對聯(lián)，給學生交流，讓學生觀賞評價，不失為一種參與的方式。教師可以在活動中向?qū)W生介紹一些對聯(lián)的常識和創(chuàng)作技巧等，以幫助學生寫作對聯(lián)。還可以帶領(lǐng)學生為家鄉(xiāng)自然風光或名勝古跡試著題寫幾副對聯(lián)等。

八年級語文下冊教學反思5

　　上戲劇時，我充分發(fā)揮自己的特長。給學生做很好很夸張的示范。上課是時常聽見孩子們一陣陣的笑聲。我讓他們分角色朗讀，讓他們進入角色，體會戲中人物的所言所思所想。孩子們津津樂道。很是“夸張”。特別是上《欽差大臣》一課時，同學們更是被俄國戲劇作家果戈里的辛辣幽默的語言逗得捧腹大笑。在如今的語文教學中很多語文老師，還是注重課堂上學生的“秩序”不敢“放”。其實，孩子們用他們自己的方式去體會文章所要表達的內(nèi)容，往往比教師加給他們的更加準確，他們也更容易接受。孩子們在朗讀市長長長的'那一大段話的時候，整個教室象炸開了鍋，吵吵囔囔。我并不擔心。讓他們?nèi)ラ_心地笑，開心地去討論。等他們笑過了，我才開始引導——作者采用了夸張的筆法，讓市長不但罵自己是“老糊涂”、“大笨蛋”，還自我揭露隱私。當這樣一個市長的面具揭下來之后，原來令人尊敬的市長竟然是個更大的騙子。人們對他也只剩下厭惡、譏笑和嘲諷了。這樣的效果就很好。孩子們覺得開心，這樣的語文課上起來沒有壓力，很自在。

　　常常聽很多同行抱怨，現(xiàn)在的孩子越來講話學習了。這也是客觀存在的。可是很多時候，如果我們善于引導，讓語文課堂活起來，那么孩子們還是很樂意學的。

八年級語文下冊教學反思6

　　本節(jié)課，我確立了緊扣“一條主線”——在語言品味中感悟描寫的精妙，挖掘一個主題——對生命活力的謳歌，探究一個靈魂——喚起學生對民族文化的認識、思考和傳承為整體構(gòu)架的閱讀教學思路，引導學生在品讀、互讀、自讀中去感受、品味、探究、領(lǐng)悟。文本解讀的同時，實現(xiàn)學生自主閱讀能力的培養(yǎng)和提升這個教學思路，來組織文本學習，課前引導學生通過走訪、閱讀、上網(wǎng)等多種途徑形成對民俗文化的感性認識，可以說有效推動了本課的學習。課中，讓學生通過品讀、互讀、自讀三種方式，既感受到了語言文字的美感，感受到了民俗文化的魅力，更是學會了如何觸類旁通地去閱讀此類文章，可以說既有效關(guān)注了學生個體閱讀情況，滲透了語文學習良好習慣的培養(yǎng)，更是循序漸進突破了本節(jié)課的.重難點。課后拓展部分有效引導學生關(guān)注民間民俗文化，學會在各類資料搜集中去提煉、整理有效信息。既培養(yǎng)了學生探究的能力，也培養(yǎng)了學生合理利用身邊網(wǎng)絡資源為學習服務的意識。整節(jié)課就在感性認識與理性思考，語言品味與能力提升的碰撞中實現(xiàn)了閱讀教的學三個回歸：回歸原點──課堂效率；回歸本體──語言學習；回歸落點──語文素養(yǎng)；體現(xiàn)了兩個尊重——尊重文本，尊重學生。

　　雖然進行了精心備課，但很多地方仍存在著不足：學生積極性主動性創(chuàng)造性還沒有得到最大程度的激發(fā)，老師的講解用時過多，與學生的對話交流還不夠自然，如何將老師的講與學生的說完美和諧的統(tǒng)一，我一直在努力。學生大聲朗讀的時間不夠多，“讀”出意思做得還比較欠缺，放聲朗讀可能是初中語文教學應堅持的方向。

　　從言語到文化的推進過程中言語的功夫做得還不夠透徹，品味言語情味的方法還顯得比較單一。

八年級語文下冊教學反思7

　　在這堂課的教學設計過程中，原本準備抓住文本中“廟”的問題深入。因為小說多次“不厭其煩”地敘寫“廟”的“年代久遠”、“連根卷走”，還有后來現(xiàn)代化高速公路進駐后的變化以及村民對利益的趨之若騖等，來探討星新一通過代表“傳統(tǒng)和信仰”的廟宇被“連根卷走”，“洞”開始出現(xiàn)，以此深入探究作者對現(xiàn)代化社會深層次問題的隱憂。

　　對文本的思考細讀還讓我有了許許多多的新發(fā)現(xiàn)，自己也為之興奮，所以自信地選擇了《喂——出來》一文來參賽。但后來考慮到其他中學學生不一定能領(lǐng)悟到這一層面，只能將許多有價值、有意味的探討忍痛割愛，或?qū)⑵浞湃氲阶詈蟮奈淖殖尸F(xiàn)中，或束之高閣了。僅從最后呈現(xiàn)在課堂上的環(huán)節(jié)和效果來看，的確是我自身存在的諸多“漏洞”來我跌跌撞撞。為此，我再次進行了粗淺地反思，在此特就教于方家同仁。

　　第一.課堂組織的稚嫩和教學經(jīng)驗的匱乏，讓原本存在的“漏洞”進一步暴露。就我這堂課的教學預設而言，教學設計的.新穎和價值沒有得到充分的展示和發(fā)揮。也許是一個典型的教學設計與教學實施的不默契表現(xiàn)，兩者沒有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今后最需要思考的，也是我本次失敗最沉重的收獲。我想，首當其沖的原因是課堂組織的稚嫩和教學經(jīng)驗的匱乏，所以出現(xiàn)問題后就不免緊張，而課堂組織者和引導者的這種緊張狀態(tài)不僅影響到了課堂的從容和節(jié)奏，也影響到了學生的情緒和發(fā)揮，所以課堂一下子就干澀起來，由此也走向了可怕的惡性循環(huán)。這急需我于今后的教學中，更關(guān)注自己教學設計與教學實施間的融合，更關(guān)注自己的課堂組織能力的培養(yǎng)，更關(guān)注自己對課堂“火花”的抓取和課堂機智的訓練，以求課堂組織的成熟和圓潤。我的“眼里沒有學生，只有教案”，沒能“帶著鐐銬跳舞”。課堂其實和格律詩歌一樣，也是“帶著鐐銬跳舞”。在一堂課的有限時間、有限空間和陌生化的學生和緊張化的氣氛中，這些“鐐銬”一下子就把我這個“初生牛犢”給束縛住了。面對原本想讓學生在有趣的想像中“熱身”，更從容地進入課文，誰知學生的不佳表現(xiàn)一下子把我打入冰窖，不由自主地進入了緊張和急躁狀態(tài)。于是，心中就只剩下了干枯的教學環(huán)節(jié)，而忽視了學生的課堂閃光點，學生的出彩和火花被熄滅了，學生的積極性主動性和創(chuàng)造性就不可能會有最大程度的激發(fā)。當時王老師“眼里沒有學生，只有教案”的評點閃電般擊中了我，汗顏后的反思更深入人心。

　　第二.教師的自身條件限制，尤其是課堂語言和語音語貌的“漏洞”明顯。面對諸位前輩高手的出色表現(xiàn)，面對他們的灑脫自如，面對他們出色的教師功底，雖然我也“對課堂愛得深沉”，但我終究只能自慚形穢地“用嘶啞的喉嚨歌唱”了！加上我習慣了杭外課堂的大容量和快節(jié)奏，所以語速很快，以致于許多精彩點睛之處也被我快速而過，落下了如“水漂”般“滑”過水面的下場……這些都將不斷提醒我這些“硬傷”對于語文老師而言，是必須改正克服的。

　　第三.我今后的努力方向是更加注意自己的語音面貌的改善和課堂教態(tài)的改進，否則奢談課堂的灑脫自如，更奢談“如沐春風”了！

　　以上就是我這堂課“進去”前后“出來”的一點粗淺想法，零零碎碎，不成體統(tǒng)。也許，我應該對自己的“漏洞”使勁呼喊一聲“喂——出來”！以呼喚出自己的問題和反思，呼喚出自己的優(yōu)勢和自信，也呼喚出眾前輩高手們的不吝賜教！

八年級語文下冊教學反思8

　　這節(jié)課成功之處,在于“理解課文”環(huán)節(jié)的大膽放開,把主動權(quán)和時間完全交給學生,讓他們根據(jù)以前訓練的方法,借助工具書和資料自己學習,充分發(fā)揮他們的自主能力,調(diào)動他們的積極性,激發(fā)他們的參與意識．

　　學生在自學和互相交流的過程中，達到了互相補償?shù)哪康?，老師僅針對學生解決不了的問題進行點播或講解，這樣就很好的達到了新課改理念倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，同時也做到了市教研室倡導的“三講、三不講”，從而真正達到了“高質(zhì)高效”．

八年級語文下冊教學反思9

　　新課程教學的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。而發(fā)展是一個動態(tài)過程，有著許多我們無法預見的教學情境，比如設計導語時我本沒有想到用吳剛來導入課文，可學生都首先想到了神話中的吳剛，我因勢利導找出兩個吳剛的共同點導入課文。這說明在教學過程中應善于發(fā)現(xiàn)學生感興趣而又有價值的'東西并打破計劃因勢利導，讓他們感到交流的快樂和發(fā)現(xiàn)問題的興奮，才能讓整個課堂靈動起來。另外語文的學習說到底是語言的學習，只要肯引導，學生對語言的品讀、感悟以及表達能都會得到提高，甚至讓你有想象不到的驚喜。

八年級語文下冊教學反思10

　　這是一片篇幅較長的文章，學生學習的`過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經(jīng)過前一段的閱讀訓練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。

八年級語文下冊教學反思11

　　《羅布泊，消逝的仙湖》一課是八年級下冊第三單元的一篇自讀課文，篇幅較長，但內(nèi)容淺顯易懂。按照我原定教學設計，一節(jié)課上下來，受益匪淺。

　　一、注重朗讀，以讀觀“變”，以讀悟情。在本節(jié)課中，我堅持以學生為中心，讓他們自由讀課文，根據(jù)提供的畫面，在文中找恰當文字配解說詞，使畫面與文本巧妙融合，學生自主靈活地選擇畫面解說，又讓學生互相進行解說評價，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。在讀的.過程中，多種形式交互進行，個人展示讀、齊讀相結(jié)合，朗讀文本與靜觀畫面結(jié)合，朗讀文本與體驗修辭效果結(jié)合，于朗讀中進行無痕的知識傳授，于朗讀中進行震撼人心的心靈之旅。

　　二、教學流程清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。為讓學生掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，我設置了以下三個環(huán)節(jié)，即課題質(zhì)疑，看圖說話，拓展延伸三方面，我又將重點的三個方面（對比了解羅布泊前后的狀況，明確其變化的原因。）同時，我將板書和教學流程充分的結(jié)合起來，很好的呈現(xiàn)了課文主要內(nèi)容及教學結(jié)構(gòu)。

八年級語文下冊教學反思12

　　本課內(nèi)容與學生的生活相距很遠，他們在理解課文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度，但同時在對于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學中，更應該注重適當在文章的寫作背景上多介紹一些，并注重對學生感情的引導，以此為突破口來加深學生對課文的理解。在“問題探究”和“暢所欲言”兩個環(huán)節(jié)中，欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗的學生，一旦給他們機會喚醒與文本主動對話的欲望，他們的表現(xiàn)是多么出色！當學生的問題一個個報出時，我看到了提問題同學的驕傲和尚未習慣于“發(fā)問”的那部分學生臉上的驚羨！當問題報完，請學生自主探尋問題答案時，大部分學生興趣濃厚，發(fā)自內(nèi)心地開始探究起來。那一刻，我在課堂中，仿佛聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音

　　本課有兩點收獲：

　　1、我體會到了認知心理學中所說的“任務分析”的.重要。

　　因為事先讓學生寫寫讀課文后的感受、聽聽他們所遇到的問題，我才能了解學生真實的需要，并根據(jù)他們的需要來確定課堂設計方案。平時牽著學生上課，所有對學生的需要的揣摩只是老師從經(jīng)驗出發(fā)的判斷，這種“一廂情愿”其實是一種武斷的行為。

　　2、要設法喚醒學生的閱讀體驗，讓他們與文本產(chǎn)生對話。

　　新課程標準中就指出我們的傳統(tǒng)語文閱讀教學中，往往存在用教師的解讀來代替學生自我的解讀這樣的弊病。閱讀教學中要改變的學生的學習方法之一就是要讓學生直接與文本對話，產(chǎn)生個性化的自我閱讀體驗，在這樣的過程中提高閱讀能力�，F(xiàn)實中，缺乏自我體驗的能力，抓住閱讀權(quán)不放。這次嘗試讓我發(fā)覺，錯的是我自己。

　　但是，目前這些做法還只是個嘗試，如果能帶給學生一點陽光的話，也只是從指縫間流下的幾縷而已。我期盼著能有一天完全放手，讓自主學習的陽光直射無影。

八年級語文下冊教學反思13

　　我在教這篇課文時主要從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

　　為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。對本課的教法我充分考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學的第一點就是采用適當?shù)慕虒W方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的.注意力。我在教學之初采用情景導入法，先讓學生看自然景色的資料，看后讓學生談感受，這種方法極大地調(diào)動了學生學習的積極性，接下來我又根據(jù)教學內(nèi)容，采用靈活的教學方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當?shù)慕虒W方法，收到了良好的效果。

　　《敬畏自然》教后反思

　　環(huán)境問題，日益嚴重。當人類頑強地從刀耕火種一路走來，本該站在高高的云端無比驕傲的時候，卻尷尬不已地發(fā)現(xiàn)了自己的無知和愚昧。經(jīng)濟發(fā)展和保護環(huán)境之間的矛盾愈演愈厲，人們對生存環(huán)境的憂慮和思考也日漸深沉。

　　于是，如何培養(yǎng)學生科學理性的精神和人文關(guān)懷精神就成了《敬畏自然》這堂課的重中之重了。

　　為此，我努力鉆研教材、研究學生動態(tài)，制定了一個既教學又育人的教學目標，并精心地安排了教學環(huán)節(jié)來完成目標。由于“環(huán)�！眴栴}已成為全球的熱點問題，學生對此并不陌生。加之文章的議論性、說理性很強，所以在理清文意體會文章主題方面很容易入手，學生一點即通。

　　至于通過教學使學生樹立正確的宇宙觀、自然觀方面，則采用了以學生為主體的四邊互動形式和形象的多媒體教學手段，收到了很好的效果。

　　學生的自主探究和個性見解的發(fā)表是本堂課的亮點。摒棄了空洞乏味的說教，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出疑惑、并通過討論得出結(jié)果。激發(fā)學生的情趣，使學生開闊視野，能夠站在一定高度上看待環(huán)保問題，從感性認知提升到理性思考。

　　通過檢查學生以活動小組開展的板報展示活動，看到了學生環(huán)保意識的提高和樹立與自然和諧發(fā)展的正確思想觀。通過參與了由班委會組織召開的“我為環(huán)保添塊磚”主題班會，更進一步體會到學生創(chuàng)造性的思維和高漲的環(huán)保熱情。

　　當然，這堂課也有很多不足之處。由于是一課時完成教學任務，時間過于緊湊，個別環(huán)節(jié)時間稍顯不足。

八年級語文下冊教學反思14

　　本文以其大氣的文風和高尚的境界多少年來備受各種版本語文教科書的青睞。也許，正因為它在教科書中歷經(jīng)的時間太久，所以關(guān)于這篇文章的教法好像不知從哪一天起就被定格了。本教案在借鑒傳統(tǒng)教學優(yōu)點的同時力圖打破常規(guī)。注重對文本的深度解讀和個性解讀，注重學生能力的提高和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

　　一、基礎積累扎實：在教學中注重了基礎知識如注音、釋詞和句子翻譯。無論是課前預習還是當堂檢測都注意了這一點。文言文的學習必須注重基礎知識的積累，這是學習文言文的根本，也是提高學生語文素養(yǎng)的基石。文言文教學無論經(jīng)歷怎樣的.改革都不能忽視字詞教學。

　　二、思維訓練求深：本設計在注重學生文言基礎知識的積累的同時，又注重提高學生的理解和鑒賞能力。

　　在教學流程六[品味探究]第2題“對自己喜歡的句段進行評析”，這是一道鑒賞題。初中生應該具備初步的語言評析能力，即運用一定的評析方法對句段進行賞析。在這里，我注重了對學生的學法指導。提示學生幾種主要的評析角度。

　　[品味探究]第3題“文中表達作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說出來并談談你的理解”。這道題首先必須交給學生：能表達作者人生態(tài)度和追求的句子一般在文章開頭或結(jié)尾，常用議論或抒情的表達方式。同時，還得提醒學生注意共性化閱讀的問題。

　　學法指導在中學語文教學中非常必要。它會給學生語文學習以方向，讓他們有“法”可依。語感對于學好語文固然重要，語言技巧和方法對于語文能力的提高同樣不可忽視。

八年級語文下冊教學反思15

　　楊柳，學生們還是比較熟悉的。但是于平凡之中蘊含的不平凡的品質(zhì)，可能人們思索的不是很多。本文就是平中出奇，托物言志，借楊柳來抒發(fā)一種平凡的、樸實的人生道理，給人以啟迪。如何教學這一課呢?記得王崧舟老師曾經(jīng)說過：“語文教學它有一道檻，越過這道檻是語文教學，沒有跨過這道檻就不是語文教學，這道檻是什么呢?就是話語形式�！币虼�，我在設計《楊柳》這篇課文時，決定按照閱讀散文的一般方法來處理全文：閱讀感知，把握基調(diào)——弄清脈絡，掌握內(nèi)容——品味重點，明確主旨——總結(jié)寫法，鑒賞評價。教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。以“讀”為主線，貫穿于課堂始終。計劃在把握文章主旨的時候，通過一些思考題的牽引，啟發(fā)學生思考討論，引導學生掌握重點，突破難點。

　　由于聽的是第一課時，故而我覺得應放手讓學生自己發(fā)揮主動性，來完成本課時的教學內(nèi)容。因此在教學前，我布置學生收集楊柳與豐子愷有關(guān)的資料，

　　了解作者及散文風格;查閱文中出現(xiàn)的關(guān)于楊柳的詩文、典故，打算在課堂上由學生講解。教學一結(jié)束，回顧整節(jié)課的教學過程，我有不少收獲:

　　一、隨風潛入夜——悄然進文本

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣�！币罁�(jù)這一理念，我把文中抽象的文字還原為生動的畫面。課堂伊始，我通過學生針對課題質(zhì)疑，很自然地把學生帶入課文內(nèi)容，走近豐子愷先生筆下的楊柳。學生通過欣賞課件，聆聽課文，很快就把握了作者的情感，同時也吸引著孩子們對課文美美地品讀下去，這一切，都進行得如春風潛入夜般地自然。

　　二、潤物細無聲——自然悟文本

　　在教學中，我給學生創(chuàng)設了自讀自悟的環(huán)節(jié)，引導學生運用自己喜歡的閱讀方式，解答自己心中的疑惑。同時，在自讀環(huán)節(jié)要求學生自學生字，理解詞義，畫出有疑問的句子。孩子帶著目的去學習，學習的效率自然就高了。因此，在教師檢查學生自學情況時，學生回答問題的積極性也相應提高了。對于喜柳部分的自然段劃分這一環(huán)節(jié)中，有同學有爭議，我則讓學生自己領(lǐng)會第二自然段的意思，通過爭論得出結(jié)論：作者愛柳是不需理由的，是隨緣。相機教導孩子們要學會隨緣，不要刻意做作。這樣的引導方法，不但孩子便于接受，又絲毫不會沖淡我們語文課中寶貴的語文味。

　　當然，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課中我還有不少需要改進的地方：

　　一、課堂不夠活躍，學生的主動性未能全面發(fā)揮。

　　上課伊始，我叫學生展示自己收集的關(guān)于楊柳的詩句，結(jié)果大部分學生因為背不得詩句，加之緊張，舉手者寥寥無幾，導致課堂的學習氛圍沒有順利地建立起來。我想，這與自己平時對孩子的訓練太少有關(guān)，以后要注重給孩子多創(chuàng)造展示的`機會，讓學生勇于展示自我，敢于發(fā)表見解。

　　二、學生朗讀的訓練指導不夠，沒有讀出感情。

　　這節(jié)課，我雖然讓學生運用不同的閱讀方式去讀課文，但是未能指導學生如何有感情地朗讀課文。課文中的重點句子、重點詞語學生在閱讀過程中基本上勾畫出來了，可是在讀的時候并沒有體現(xiàn)出來，作為教師應該及時指出并見機指導，但我未能抓住機會訓練學生。

　　三、關(guān)于文本的拓展和延伸做得不到位。

　　這篇課文只是節(jié)選，要讓學生真正地領(lǐng)會作者的寫作目的，還應該讓學生了解原文、了解作者的為人及作者所處的年代等等。而關(guān)于柳的象征意義及與柳相關(guān)的知識，還可讓學生在課外收集了解。

　　通過這次同課異構(gòu)活動，我清楚地意識到自己的課堂還有很多需要改進的地方，課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學思考和實驗的主旋律。

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