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        語文教學(xué)反思

        時間:2024-05-30 12:34:36 教學(xué)反思 我要投稿

        語文教學(xué)反思15篇[熱門]

          身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的語文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        語文教學(xué)反思15篇[熱門]

        語文教學(xué)反思1

          七年級是一個過渡年級,有時會存在一些不適應(yīng)的地方。比如:

          (1)從七年級開始識字不是教學(xué)重點,但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難,沒辦法輕視;

         。2)閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;

          (3)七年級開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的.寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。

        語文教學(xué)反思2

          《送行》是李叔同先生20多歲時在日本留學(xué)時所作。全詞緊扣主題,營造了讓人迷醉的意境,充滿了對人生的無奈。

          我選擇這首詞是因為是適逢六年級快要畢業(yè)了,比較能調(diào)動學(xué)生的情感。但怎樣比較有效的調(diào)動學(xué)生的情感呢?

          首先想到了創(chuàng)設(shè)情境,不過在詩詞教學(xué)中盡可能從詩詞的角度去營造氛圍,于是想到了李白送別孟浩然,留下孤帆遠影;王維送別好友,勸君更盡一杯酒;王昌齡“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,試圖通過這些詩詞句的調(diào)用引導(dǎo)學(xué)生進入一種詩詞的境界,順其自然進入到本詞的教學(xué)中。個人認(rèn)為比較好的引導(dǎo)了學(xué)生,不過由于本人在朗誦表演等方面才能欠缺,未能通過聲情并茂的述說達到預(yù)設(shè)的效果。

          接下來疏通詞句,整體感知詞的大意。引導(dǎo)學(xué)生去讀,讀準(zhǔn)確、讀通順,注意詩歌的停頓、大致了解詩歌的內(nèi)容。因為字面意思并不復(fù)雜,因此在此處我主要設(shè)置了幾個問題:詩人在什么地方送別了自己的親友?長亭是什么地方?什么是古道?詩人站在長亭古道,想著親友就要離家萬里,他的心情如何?其實此處一方面在疏通字句,一方面通過朗讀、理解字句,來領(lǐng)悟心情。至于學(xué)生能夠領(lǐng)悟多少,那得看學(xué)生自己的親身經(jīng)歷或者說體驗,所以此處引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想自己生活中的經(jīng)歷,以引起共鳴。

          相較而言,第二節(jié)更直接,因此引導(dǎo)學(xué)生抓住直接抒發(fā)情感的句子,來誦讀來理解來感悟。抓住句子“天之涯,地之角,知交半零落”,“一壺濁酒盡余歡,今宵別夢寒”,抓住詞語“盡”、“濁”,“寒”來細讀詞。

          第一小節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住景物來感受別情,進而領(lǐng)會寫法。

          雖然我有自己的`一些想法,在教學(xué)中也注重一遍一遍的朗讀,但總感覺滿懷的愁緒沒有通過朗讀表達出來,所以朗讀是蒼白的,表情是凝滯的。那種哀而不傷,愁而不悲,魂牽夢繞的離情別意未能如音樂那樣哀婉。平行教學(xué)反思垂

        語文教學(xué)反思3

          隨著計算機的日益普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,學(xué)生感興趣的flash正悄悄走進我們的課堂,正改變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法。為了提高教學(xué)質(zhì)量,我們正努力嘗試把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機的整合,使信息技術(shù)更好的為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

          當(dāng)今的信息社會,呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生,從小敢于質(zhì)疑、有獨立見解、能獨立思考,同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,課內(nèi)外相結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的空間,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

          《太陽》,這是一篇常識性的說明文,文章初步介紹了太陽的特點,太陽與動植物、自然現(xiàn)象、人類的關(guān)系,使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽的知識,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和熱愛。

          教學(xué)中我利用flash課件,簡化知識理解上的難點。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比,語言比較枯燥,形象性不強。在教學(xué)過程中,我制作了一些flash課件,變抽象為具體,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的'積極性,調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識,從而增強學(xué)習(xí)效果,一舉多得。

          例如:我在教太陽與雨、雪、風(fēng)形成過程的關(guān)系時,制作了課件。利用flash課件演示。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關(guān)系確實很密切,同時減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),變抽象為具體,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

          總之,在課堂中運用flash課件,它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提供事實,呈現(xiàn)過程,展示范例,能引起學(xué)生的的興趣和共鳴,激發(fā)學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)。

        語文教學(xué)反思4

          學(xué)完六個單韻母,開始學(xué)習(xí)聲母bpmf。在四個聲母之認(rèn)識這前,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,這樣,學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片,因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音,所以大都能讀準(zhǔn)確,只有個別學(xué)生將b和p混淆,于是,我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,有的孩子還用

          自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶,經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言,那幾個讀錯bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp,孩子們的積極性也調(diào)動起來了。

          在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強了范讀,然后再點名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的.時候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶,這樣一來,除了個別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。

          最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式,讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序,再讓幾個學(xué)生復(fù)述,先空書,再在練習(xí)本上寫。這樣,學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學(xué)生由于幼兒園時書寫不規(guī)范,現(xiàn)在糾正起來比較困難,需要個別指導(dǎo)。

          不過,在教讀音時,因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過,于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音,這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化,反復(fù)抓。

          課后再次對自己的課堂進行反思,有些細節(jié)問題還是需要細細斟酌。比如在對比bp時,我讓學(xué)生分析它們像什么?有的學(xué)生說b像廣播,p像氣球,我當(dāng)時并沒有細想,后來一想,q不是也像氣球嗎?這個問題在課堂上教師應(yīng)該進行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。另外,對bp的讀音指導(dǎo)時可以用一張紙放在嘴前,讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp,這樣學(xué)生區(qū)分得可能會更清晰。

          總之,經(jīng)驗尚淺,仍需努力!

        語文教學(xué)反思5

          對于學(xué)生的教育存在持久性和反復(fù)性,因此對于學(xué)生的教育應(yīng)該是堅持不懈的過程。

          本班有個學(xué)生每次上課開始都不起立,上課說話、吃東西。很令人頭疼。觀察其一段時間后,該行為未有轉(zhuǎn)變,反而越來越嚴(yán)重。終于在今日課后找其談話。該生一開始不愿出來,后在出來后又沉默寡言。在我一番說教之后,他抬頭看看我,只說了一句話:老師,你能否答應(yīng)我一件事,別把今天的事告訴我班主任。

          我答應(yīng)了。他說:我以后上課不說話了。我笑笑。

          明天,看他的表現(xiàn)啊。

          師者,擔(dān)負“傳道、授業(yè)、解惑”三大任務(wù)。因此在做好教學(xué)的同時,首先要教會學(xué)生如何做人,才能在此基礎(chǔ)上把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。使我們的教學(xué)效果達到最佳。

          處理學(xué)生中出現(xiàn)的'各種問題,需要我們有著豐富的知識和耐心、愛心。當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時,我們的第一反應(yīng)不應(yīng)該是“氣急敗壞,暴跳如雷”,而應(yīng)細心觀察,分析原因,加強與學(xué)生的溝通,以便能夠更好的幫助學(xué)生解決問題。

        語文教學(xué)反思6

          《語文園地》的教學(xué),既能落實語言文字訓(xùn)練點,夯實基礎(chǔ),同時又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

          《語文園地四》緊扣動物主線,安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文,讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活,思索生活,理解生活的同時,體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊,將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,因日積月累板塊的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來,課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,教學(xué)時重點抓住有趣的對聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學(xué)生練習(xí)講述,課后講給別人聽,進行語言積累。

          在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:

          一、回憶所學(xué)課文,歸納閱讀方法

          首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說說為了能使身邊的'動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,作者用了什么方法。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后,讓學(xué)生從自己的習(xí)作實例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。

          二、積累關(guān)于動物的成語,激勵學(xué)生成長

          在學(xué)習(xí)日積月累時,我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思,并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動物的成語。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀,然后

          讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點,使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱,增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解,并從中選擇一些說說自己的理解,并聯(lián)系生活實際進行說話練習(xí)。

          為了使內(nèi)容更加的豐富,在語文活動課時,我還設(shè)計了考考你環(huán)節(jié),繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語,以豐富學(xué)生的詞語積累,激發(fā)主動積累成語的興趣。

          在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,因為這類型的教材,在傳統(tǒng)教學(xué)中,一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之極;而今,在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深的吸引學(xué)生。

          總之,《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計劃的活動,教學(xué)的運行也需要一定的程序,因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動,實現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實現(xiàn)教學(xué)時空生活化;如何多元評價,實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的。

        語文教學(xué)反思7

          根據(jù)新課程的理念,我改變以往詩歌教學(xué)的方法,嘗試著這樣上古詩《所見》:

          師:小朋友們,你們在放風(fēng)箏的時候心情是怎樣的呢?請自由讀讀古詩最后一句話,想一想,你要用一種怎樣的語氣讀呢?

         。▽W(xué)生自由練讀)

          討論:你覺得要讀出什么樣的語氣?

          生1:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為放風(fēng)箏時,風(fēng)箏飛得很高,心里很高興,好像自己的心也跟風(fēng)箏飛上天了,所以要有高興的語氣來讀。(該生朗讀)

          生2:我不完全同意用高興的語氣來讀,我覺得還要讀出擔(dān)心、害怕的語氣。因為風(fēng)箏飛得那么高,我擔(dān)心那細細的線會斷了,所以心里有點害怕。(該生朗讀)

          生3:我覺得該用急切的心情來讀,想讓自己的風(fēng)箏快點飛上天,飛得比別人的高。

          師:其他小朋友呢,你們同意誰的意見?

          (學(xué)生各抒己見)

          師:剛才小朋友們分別是站在自己的角度上來理解的,所以你們的想法都是正確的,F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,有感情地讀一讀。

          (學(xué)生自由朗讀)

          指名學(xué)生朗讀。

          師:你們覺得她讀出了什么語氣?

          生4:我覺得她在讀“忙趁東風(fēng)”時,讀得比較快,可以看出這時她真得很想放風(fēng)箏。

          該生再次朗讀,全班仿讀。

          師:誰還能讀出不同的語氣呢?

         。ń處熣埩巳齻學(xué)生朗讀)

          師:評一評,誰讀得好?

          生5:我覺得呂佳雯讀得好,她在讀時語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。

          生6:我也覺得吳志強讀得好,他在讀“放紙鳶”三個字時,語速較慢,聲音聽去有點發(fā)抖,比較輕,讀出了那種擔(dān)心、害怕的感覺。

          教師及時給予肯定。

         。ㄔ撋俅卫首x,全班仿讀)

          【反思】學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”。在這一教學(xué)片斷中,我充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的'樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。事實上,對同一篇課文或同一個人物形象,學(xué)生站在不同的角度讀,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前,我會根據(jù)教參給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案,而在此教學(xué)片斷中,我尊重學(xué)生的獨特感受,努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,大膽發(fā)表自己的見解,讀出不同的感情色彩,體現(xiàn)了審美價值的個性化和多元化。

        語文教學(xué)反思8

          《假如》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊的第23課,是一首充滿童趣、情趣、理趣的小詩,語言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆。。。。。。”結(jié)束,給學(xué)生想象的空間,滿足學(xué)生情感的需要。我們要通過這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境。

          “興趣是最好的老師”。因此,在上課前已經(jīng)讓學(xué)生觀看了《神筆馬良》這部動畫片,讓學(xué)生也想擁有夢寐以求的馬良的神筆,“有一位小作者也想有一枝神筆,她要用神筆畫什么呢?”孩子們已經(jīng)迫不及待想要去文中看看。

          在生字教學(xué)時,結(jié)合語境學(xué)字,遵循字從文出,字不離詞,詞不離句的教學(xué)理念,鼓勵學(xué)生采用多種識字方法識記生字,給生字找朋友進行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和說話的能力。用識、寫結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生正確書寫“良、食”二字。

          課標(biāo)強調(diào),語文學(xué)科應(yīng)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點。所以我選取第一小節(jié)做重點講解,先讓學(xué)生讀,接著我有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會在寒風(fēng)里的小樹,并說說假如你就是這顆孤零零的小樹,你在嘆息些什么呢?通過老師的范讀和點撥,讓學(xué)生更能入情入境地讀出小作者對小樹的關(guān)愛。在本節(jié)課朗讀教學(xué)中,我深深體會到了學(xué)生是一種非常珍貴的教學(xué)資源。學(xué)生的朗讀示范往往更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,又能在一定程度上激發(fā)示范者的自豪感和自信心。

          語文的習(xí)得,最終是表達。在教學(xué)第三小節(jié)時,讓學(xué)生發(fā)揮想象,“當(dāng)西西擁有了健康的身體可以干什么?”在學(xué)習(xí)這篇詩歌最后一小節(jié),我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號,在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,我先出示一些圖片引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“假如你有一支馬良的`神筆,你要給誰畫什么呢?”通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的想象力就充分發(fā)揮出來了,也激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛他人,奉獻愛心的情感。

          本節(jié)課的亮點是:教學(xué)第一小節(jié)時創(chuàng)設(shè)情境,通過師配樂范讀、指名朗讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生能讀出詩歌的韻律和節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上采取師生合作、生生合作等學(xué)習(xí)方式使學(xué)生熟記第二小節(jié)。在教學(xué)時抓住詩歌末尾的省略號仿照詩歌中的句式,結(jié)合圖片及生活,激發(fā)學(xué)生說話、寫話的欲望。

          另外,本節(jié)課的教學(xué)也存在一些問題,在識字教學(xué)時沒有放手讓學(xué)生自主識字,也欠缺激勵性的語言評價。在朗讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中,不能引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考、討論和發(fā)言,有些問題目的性不強,使學(xué)生失去了興趣。在本課中,“假如我有一枝馬良的神筆”這句話出現(xiàn)了四次,在讀的時候應(yīng)該讀出四種不同的語氣,讀第一次是,起音應(yīng)舒緩一些,停頓長一點,造成一定的懸念;讀第二次時,語速應(yīng)加快,形成一種關(guān)注下面事物的急切心情;讀第三次時,應(yīng)重讀“馬良的神筆”,強調(diào)“馬良的神筆”,意思是下面講的故事更重要;讀第四次時,聲音應(yīng)該由重到輕,語速由快到慢。在教學(xué)時,我沒有做重點指導(dǎo)。

          對于剛上崗一年的我來說,上好一節(jié)公開課很難,要有充分的時間準(zhǔn)備,上課成功與否,選課是關(guān)鍵。在我們教研組長鄭老師的幫助下,我選了《假如》這一課。選定課題后,接下來的工作是解讀《課標(biāo)》、研讀教材,在研讀教材的基礎(chǔ)上制定課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),進行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計。從最初的備課到現(xiàn)在的上課,已經(jīng)試了幾次課,第一次試講后,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師針對本課各抒己見,談?wù)撝约翰煌挠^點,不同的立足點,不同的教學(xué)點,面對著老師們的眾說紛紜,我真的無所適從。后來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助下,重新設(shè)計了教學(xué)程序,他們從教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),到教學(xué)的每一個步驟,再到每一節(jié)詩歌的過渡等都給我作了認(rèn)真地構(gòu)思和設(shè)計。接下來的試講越來越順利,最終取得在這里做觀摩課的機會。在此,我非常感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及參與評課的各位老師,更感動于伏牛有這么一個團結(jié)合作的團隊!

        語文教學(xué)反思9

          誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié),也是傳統(tǒng)語文教學(xué)中常使用的一種教學(xué)手段。但是,在長期的語文教學(xué)中,由于趕教學(xué)進度,誦讀教學(xué)的作用一直沒有得到充分發(fā)揮,大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了默讀等閱讀方式。為激起學(xué)生的閱讀的熱情,在《觀滄海》這篇詩歌的`教學(xué)中,我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂。

          在課前的導(dǎo)入過程中,我重點向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩創(chuàng)作的背景。接下來就進行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)。

          首先教師范讀,讀出感情,讀出氣勢,先入為主。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,自由誦讀本詩,體會作者在詩作中表達的感情。第三步是賞析詩歌。讓學(xué)生通過誦讀,想象詩歌中描繪的場景,體會詩歌所表達的思想感情,然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌,教師根據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會作品的內(nèi)涵。

        語文教學(xué)反思10

          一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點不輕松。七年級是小學(xué)和初中的過度階段,小學(xué)里的學(xué)習(xí)依賴性很強,自覺性比較差,習(xí)慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:聽課習(xí)慣差,有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力,講話、做小動作,經(jīng)常要停下來整頓紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成情況很不理想,經(jīng)常有五六個人不做作業(yè),如果是雙休日的話,那作業(yè)情況就更差了,有十多個學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次,是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成,到處亂扔垃圾,不尊重老師等。針對這些情況,我也采取了一些措施。

          一、利用中午自習(xí)的時間,每天練二十分鐘的字。一開學(xué),我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字,我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí),寫的字有較大的進步。

          二、狠抓作業(yè)完成。每天加強檢查的力度,從小組長到課代表,仔細檢查,詳細記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象,動之以情,曉之以理。幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果,但還有極少數(shù)頑固分子。

          三、加強雙基訓(xùn)練;A(chǔ)知識和基本能力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間,加強誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改,督促他們訂正,把共性的問題在課堂上再次強調(diào)。另一方面,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此,我詳細的`講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過大量的練習(xí),把理論知識運用到實際中去,轉(zhuǎn)化成解題能力。

          雖然做了大量的工作,最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎(chǔ)知識上。積累與運用,難度不大,主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語言的一般運用能力。如看拼音寫漢字,四個字都是平時默寫過的,強調(diào)過的,全對的僅僅十多人。課文名句默寫,都是平時強調(diào)的名句,仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時基礎(chǔ)掌握不扎實。專題與綜合實踐,題目是我們做過的,但是失分較多,主要原因是上課沒有認(rèn)真聽講,聽課效率差。

          詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言能力也有待于加強。

          古詩文閱讀。從答題情況來看,能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的能力,以及對文章內(nèi)容的把握。不少同學(xué)不理解內(nèi)容,所以不會翻譯句子,更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時應(yīng)該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義,學(xué)生在復(fù)習(xí)時也要提醒其多加留意。

          現(xiàn)代文閱讀。主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解能力,分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。學(xué)生分析概括的能力較差,不能規(guī)范答題。仿句也是難點。

          作文是一篇命題作文?荚囍邪l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清,偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主,適當(dāng)運用抒情,議論等表達方式,學(xué)生不明確記敘與議論,抒情等表達方式的區(qū)別,文章體裁上不能淪為“三不像”,文筆再優(yōu)美也得不了高分。

          在今后教學(xué)中,我將從以下幾方面入手:

          1.繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)中要強調(diào)多讀多背,多接觸文本、精彩的文章或片段,力爭做到熟讀成誦,切實加強語言的積累和感悟。

          2.重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀,重在研讀材料,審清題意,按點答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害,并能用簡要的語言表達思想的能力。因此,應(yīng)強調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練,同時通過大量的練習(xí),培養(yǎng)語感和歸納總結(jié)的能力,以及表達能力。

          3.作文一方面要加強審題訓(xùn)練。另一方面加強平時的練筆,如日記、周記等,一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié),要讓學(xué)生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中,可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程,讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神,變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣,才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

        語文教學(xué)反思11

          我驚嘆學(xué)生的出色表演,連我自己也始料不及.在課上,我僅僅觸動學(xué)生的感受和體驗,并運用各種手段和途徑加強朗讀,引起學(xué)生的共鳴,接著便把時間交給了學(xué)生,讓閱讀成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺.

          反思整個教學(xué)過程提出的問題:第一階段,提出能夠喚起學(xué)生體驗的問題,第二階段提出能夠引起學(xué)生感悟的問題,第三階段提出讓學(xué)生品味的.問題,第四階段提出讓學(xué)生模仿練習(xí)的問題.如何利用有效的提問,引發(fā)學(xué)生的探究,進行開放式的語文課堂教學(xué),這正是我要研究的問題.本節(jié)課,朝著研討方向,教學(xué)安排有梯度,形式多樣化.

          這節(jié)課,正是我的提問,引發(fā)了學(xué)生的思考與興趣.正是我的放,才讓學(xué)生有展示自己的機會.這樣將"如何教"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"如何學(xué)",給予學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo),以情激情,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,學(xué)有所獲.就在這樣的過程中,學(xué)生積累,運用語言,語言表達得以提升.

        語文教學(xué)反思12

          三年級語文上冊《掌聲》教學(xué)反思今天上午進行青年教師展示課比賽。我是一號授課老師。我授課的內(nèi)容是三年級第八單元第二篇課文《掌聲》。

          本次比賽以無聲授課的形式進行。通過比賽,展現(xiàn)了我的能力,同時也認(rèn)識到自己的不足。這篇文章講述的是因身體殘疾而內(nèi)心憂郁、自卑的小孩子英子,在一次偶然的機會中不得不上臺講故事。她本以為會被無情的嘲笑,想不到同學(xué)們給了他鼓勵和掌聲。從此她變得開朗自信,以微笑面對生活。

          教學(xué)要突破的`知識點有:

          一、學(xué)會默讀課文,感知文意。做到不指讀,不出聲。

          二、通過神態(tài)、動作描寫感受到英子前后的變化。

          三、練習(xí)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

          本次無聲授課,我設(shè)計了掌字的教學(xué)。通過文章的題目來認(rèn)生字,把生字放到課題中學(xué)習(xí)。通過老師的配樂朗讀,畫出描寫英子神態(tài)/動作的詞語,進行小組合作討論,感受兩次掌聲給英子帶來的變化。最后作業(yè)布置中進行課文復(fù)述的練習(xí),把英子的故事講給父母聽。同時進行情感遷移拓展,生活中不僅掌聲可以鼓勵幫助人,早上的一句問候,上下樓梯的禮讓都是最美的行為。我們珍惜別人的掌聲,更要把愛和溫暖傳遞給身邊的人,做文明的接班人。

          不足之處:在課堂上要注意表情和態(tài)勢語,說話要自信有力,情緒飽滿。同時在對學(xué)生的評價上評語多樣化,充分展示到位。把握好課堂上的臺風(fēng)。在內(nèi)容設(shè)計上太多,流程進行的太快,沒有鋪展講開。區(qū)分第一課時和第二課時。重視生字教學(xué),增加識字方法和識字的趣味性。

        語文教學(xué)反思13

          《荷葉圓圓》

          這是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。在教學(xué)時我通過讓學(xué)生欣賞美麗的畫面,美讀清新的文字,想象動人的場景,背誦優(yōu)美的句子,讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情,感受夏天給我們帶來的.情趣。孩子們在美的情景中美美地學(xué),美美地讀,在檢查中發(fā)現(xiàn)每一個孩子的朗讀都是那么聲情并茂,是孩子們已經(jīng)入情入境了吧!

          教學(xué)生字時,通過多種方法識字,有分散識字與集中識字,有演一演,有說一說等等。一堂課下來,孩子們就不知不覺地記住了這些生字。

        語文教學(xué)反思14

          本學(xué)期我擔(dān)任高二年級1班和6班的語文教學(xué)工作。1班是理科實驗班,6班是理科普通班。雖然兩個班的層次不太一樣,但在語文學(xué)習(xí)方面,卻存在著同樣的問題:學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)語文興趣偏低,信心不足。教學(xué)過程中,我本著“教有耐心,教有定法”的原則,以單元教學(xué)為“點”,以讀寫實踐為“鏈”,拓展常規(guī)教學(xué)思路。從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欲望著手,堅守傳統(tǒng)語文教學(xué)理念和方式方法,想方設(shè)法開展各種語文教學(xué)活動,堅持“每課能得、每課必得”。在使用教材過程中,注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”,注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學(xué),避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué);每個單元精講1—2篇“教讀課”,以“課”為例,舉一反三,側(cè)重能力的全程培養(yǎng),突出以學(xué)生為中心的思想,努力改變教師教學(xué)方式,從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,以達“教,為了不教”之目的。

          回顧半個學(xué)期的教學(xué)過程,感慨多多,收獲多多,現(xiàn)將教學(xué)方面的體會和工作總結(jié)如下。

          一。既備教材又備學(xué)生。

          開學(xué)初,我認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材,力求準(zhǔn)確把握重點難點,注意弱化難點強調(diào)重點。以此為據(jù)我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中我既考慮到教材又考慮到學(xué)生的實際情況力求充分備好符合學(xué)生水平的課。

          二。用生動靈活的教學(xué)方式煥發(fā)課堂活力。

          傳統(tǒng)教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開教學(xué)過程,但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,以激活學(xué)生好奇心探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。例如,在處理每單元的重點篇目時,我們始終采用整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸的教學(xué)模式,并根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題,組織課堂教學(xué)。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的'提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

          三。重視文言文教學(xué)。

          重視文言文閱讀能力培養(yǎng),把學(xué)習(xí)重點放在積累文言知識,理解文章內(nèi)容,增強學(xué)生文化功底之上。增強學(xué)生文化底蘊。指導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典——《莊子》的學(xué)習(xí),幫助提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)并強調(diào)對古詩文名篇的記誦,補充有關(guān)文言知識,鞏固文言文閱讀的知識基礎(chǔ),并能在閱讀實踐中舉一反三。

          四。及時布置作業(yè),認(rèn)真批改作業(yè)。

          作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一個重要環(huán)節(jié)。每篇課文教學(xué)結(jié)束后我都根據(jù)班上大部分學(xué)生的實際水平來布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫、課后拓展、高考熱身、小作文等形式。對作業(yè)的批改我一直堅持。全批全改才能對學(xué)生知識落實情況有更好掌握,并且可以據(jù)此隨時調(diào)整教學(xué)。

          五。利用活動的開展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好。

          本學(xué)期,我積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類活動,以提高自己的語文素質(zhì)。只要有征文比賽我就讓全班學(xué)生都寫,再挑選出優(yōu)秀的作文進行評比。推薦學(xué)生閱讀《名著導(dǎo)讀》和課外閱讀書籍,擴大學(xué)生閱讀量,幫助開闊視野,陶冶情操,提高文化素養(yǎng)及審美。課外閱讀活動有計劃、有措施、有效果,不搞形式,不走過場,不斷提高了學(xué)生的語文積累和素質(zhì),極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

          六。積極參與教研組、備課組活動。

          每周,我準(zhǔn)時參加語文教研組和備課組活動,在研討實踐中提高自身素質(zhì)。堅持聽課、評課本學(xué)期平均每周聽課一至二節(jié),并注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式。

          七。教學(xué)反思。

          回首這一學(xué)期,我收獲的相當(dāng)多。但是,我的教學(xué)工作也存在著一定的不足。如在課堂教學(xué)過程中,有時仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不夠等。今后我會更加努力工作,在以下這些方面多加改進。

          1、在課堂上還要要更加注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生多想多說多練。

          2、進一步將課堂教學(xué)與課后練習(xí)結(jié)合起來,督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

          3、指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,擴大學(xué)生知識面,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維思維和理解能力。

          4、和學(xué)生多進行交流,特別是給學(xué)生強調(diào)一種意識,語文能力的提高是循序漸進的,要多讀多記多寫,切莫想一口吃個胖子。

          總之,學(xué)無止境,教無定法,我將在接下來的教學(xué)過程中繼續(xù)完善我的教學(xué)工作。

        語文教學(xué)反思15

          《家》是一首兒童詩,內(nèi)容淺顯,富有兒童情趣,很受孩子們的喜愛。

          在課前,我布置學(xué)生先預(yù)習(xí),要求學(xué)生把課文讀正確、讀熟練。課堂上,我先進行了檢測,學(xué)生基本都能熟練朗讀了,于是,我把重點放在了如何把課文讀美上和模仿寫話上。教學(xué)中,我借助掛圖畫面創(chuàng)設(shè)情境,再加上優(yōu)美的語言描述,讓學(xué)生感知、聯(lián)想、體驗,調(diào)動他們的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)生都能積極參與,讀得很有感情。在此基礎(chǔ)上,我又進行了發(fā)散思維訓(xùn)練,模仿說話,學(xué)生的思維非;钴S,一下子說出了許多。

          藍天還是誰的家?學(xué)生說藍天是太陽的家,藍天是星星的家,藍天是月亮的家,藍天是飛機的家,藍天是飛船的家,藍天是老鷹的家……

          樹林還是誰的家?學(xué)生說樹林是松鼠的家,樹林是小鹿的家,樹林是貓頭鷹的家,樹林是老虎的家……

          小河還是誰的家呢?小河是蝌蚪的家,小河是龍蝦的家,小河是螃蟹的家,小河是水草的家,小河是青蛙的家……

          (在這里,有的學(xué)生說小河是鯊魚的家,我反問,小河里有鯊魚嗎?鯊魚生活在哪里?學(xué)生大聲地說是大海,于是學(xué)生又說開了:大海是海豚的家,大海是章魚的家,大海是烏賊的`家,大海是輪船的家……)

          泥土還是誰的家呢?學(xué)生答:泥土是蚯蚓的家,泥土是花生的家,泥土是土豆的家,泥土是蘿卜的家……

          接著我們又玩了游戲,幫小動物找家。

          ( )是企鵝的家,( )是熊貓的家,( )是駿馬的家,( )是駱駝的家。

          這樣一拓展,學(xué)生說的面越來越廣了。

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