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七年級語文教學反思15篇(必備)
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編精心整理的七年級語文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級語文教學反思1
一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點。
試卷一共分為三大部分，總分為120分。第一部分為選擇題，每小題2分，共26分。第二部分非選擇題，共44分。第三部分為寫作，半命題作文：一個的微笑，共50分。
綜合整套試卷，試題以新課標和中考考綱為要求，以教材為依據(jù)，注重基礎(chǔ)知識的考查和實際能力運用，并進行恰當遷移。題目難度適中，對初一學生在前半學期語文素養(yǎng)的形成可作一個階段性檢測。
二、考情分析：一般。
三、試卷得失分分析。
在“選擇題”部分，下設13個小題，總分為26分。第1-11小題主要對學生課堂所學的基礎(chǔ)知識進行檢查，包括對字詞及拼音的書寫、對具體語境中詞語的理解、以及對課文內(nèi)容的理解，得分率為67%，失分最多的是第11小題。第11小題是選擇題，易錯點在選出“表述不正確”的一項，及對選項“《論語》的作者是孔子，是春秋末期的思想家、教育家，儒家的創(chuàng)始人�！钡拿黠@錯誤做出判斷。學生大多由于看題不認真，或是上課不認真，沒聽講才做錯。
在“非選擇題”部分，第19小題是對古詩文的背誦及默寫進行檢查，總分為6分，所選為課內(nèi)常見名句，滿分率卻為1.5%。失分的原因主要是會背，但是容易寫錯字，不得分或者背不熟。
閱讀理解下設1篇課外閱讀，1篇課內(nèi)閱讀，分別為《面對秋陽》和《我的母親》，總分24分。這1篇課外閱讀，主要立足于原文，在原文的基礎(chǔ)上，要求學生結(jié)合自身體驗，對文章的內(nèi)容進行感知，難度不高，得分率較高，為80%；1篇課內(nèi)閱讀，主要考察對中心語句的理解以及對字詞的'理解和賞析，難度也不高，得分率較高，為82%。
在“寫作”部分，總分為50分。其為半命題作文——一個＿＿＿的微笑”，選該題的學生大多能把握寫作的中心。本次作文整體情況不甚滿意，能得到優(yōu)分的學生比較少。從寫作實情分析，大部分學生寫作能力較差，不能認真審題。同時，一部分學生書寫不太工整，語言表達不流暢，結(jié)構(gòu)思路不清晰。
四、存在問題分析。
1、基礎(chǔ)題失分的原因：
�、賹W生上課不認真，沒有做好相關(guān)的預習和復習工作。
�、趯W生對字、詞的掌握不扎實；對語言文字的感知能力較差。
�、蹖W生語文綜合性學習活動的理解、運用和表達能力存在差異。
2、課外閱讀失分原因：
�、賹W生缺乏對文章的整體把握。
�、趯W生篩選信息、概括能力較差；
�、塾行⿲W生雖然答題方向正確，但語言組織能力差，表達不簡潔，不明確。
3、作文存在問題：
�、賯�別學生字數(shù)不足，書寫潦草，涂改較多；
②審題不到位，要么立意不深，內(nèi)容分散。
③有的學生開頭廢話一大堆，切題太慢。
�、懿荒芨鶕�(jù)中心有效地選擇相對典型的材料。
�、輧�(nèi)容不夠具體，記流水賬的文章較多。
五、改進措施
1、注重基礎(chǔ)。重抓知識的落實，特別是語文綜合性學習活動的理解、運用和表達能力的培養(yǎng)要加強學習方法的指導。
2、要重視課內(nèi)閱讀的教學，課外閱讀的拓展，閱讀方法的指導。引導學生進行研究性閱讀和個性化閱讀，拓寬課外閱讀，盡量擴大閱讀面，努力提高學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。對規(guī)定閱讀的名著要作必要的指導，提出具體的要求。
3、扎實抓好寫作基本功訓練。結(jié)合單元教學的要求和學生的實際水平，設計作文題目，盡量避免作文教學的隨意性，引導學生關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活；學會觀察生活，表達生活，抒發(fā)真實情感。訓練學生的表達能力，能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感，加強“記敘“能力的培養(yǎng)。
七年級語文教學反思2
第一課：《認識語文》
在這一課中，我采用了多媒體教學的方式來幫助學生認識語文的重要性和作用。我播放了一段有關(guān)語文對人們生活的影響的視頻，并引導學生進行思考和討論。通過這樣的教學方式，學生能夠更好地理解語文的重要性，激發(fā)他們對語文學習的興趣。
第二課：《我們的祖先》
在這一課中，我通過講解和討論的方式介紹了我們的祖先。我從人類從猿到人的進化過程開始，然后引導學生了解到我們的祖先是如何通過語言和文字交流的。通過這樣的教學方式，學生對于我們的祖先和語文的關(guān)系有了更深入的了解，也進一步激發(fā)了他們對語文學習的興趣。
第三課：《思維的起點》
在這一課中，我采用了課堂小組合作的方式進行教學。我將學生分成小組，讓每個小組選擇一個話題進行討論和思考。通過這樣的教學方式，學生能夠提高他們的思維能力和口頭表達能力，也能夠?qū)W會傾聽和尊重他人的意見。
第四課：《論語選讀》
在這一課中，我通過解讀《論語》中的幾個經(jīng)典篇章，讓學生了解到孔子對于教育和人生哲學的思考。我引導學生進行思考和討論，讓他們能夠從這些經(jīng)典中汲取智慧和思索人生的意義。通過這樣的教學方式，學生對于古代文化和哲學的興趣得到了進一步的培養(yǎng)。
第五課：《成語的.啟示》
在這一課中，我引導學生了解成語的來歷和意義，并通過講解和舉例的方式讓學生掌握一些常用的成語。我還設計了一些游戲和活動來幫助學生鞏固所學的成語。通過這樣的教學方式，學生能夠更好地理解成語的魅力和作用，提高他們的語言表達能力。
…
以上只是七年級上冊語文教學反思的部分內(nèi)容。通過這些教學反思，我能夠?qū)ψ约旱慕虒W進行深入的思考和總結(jié)，找到適合學生的教學方法和策略，提高教學效果。同時，我也能夠幫助學生更好地理解和掌握語文知識，培養(yǎng)他們的語言表達能力和思維能力。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力探索創(chuàng)新的教學方法，提高學生的學習興趣和效果。
七年級語文教學反思3
本學期我擔任了初一年級3班和19班的語文教學工作。與初二、初三年級的教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力??面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的.了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學。 課堂是教學改革的主陣地，在
課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問
題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長。課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？??如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
七年級語文教學反思4
講授《蔡勉旃堅還亡友財》一文后，感觸頗深，我先通過設置現(xiàn)實生活中的兩個問題，來探求學生的價值觀、人生觀，也為讓學生充分認識本文主人公埋下了伏筆，從而使學生認識到“誠信為做人之本”。在引入課題，理解討論時，給學生上臺朗讀、講故事的機會，從而訓練了學生的膽量和口語表達能力。在拓展、延伸課文時，我列舉了生活中各種關(guān)于金錢與誠信的問題及案例加以引導，如：合同糾紛、商業(yè)信譽、產(chǎn)品的售后服務等，給學生一個各抒已見的機會，再加以正確引導，既勉勵學生在商品經(jīng)濟的大潮中要保持誠信的優(yōu)良品質(zhì)，又讓學生明白，在激烈的社會競爭中，也要有保護自己正當權(quán)利的意識。這樣，把課堂與廣闊的'社會生活聯(lián)系起來，真正做到“語文的外延就等于生活的外延”，生活處處皆語文，從而達到既讓學生學到語文知識，提高能力，又培養(yǎng)了情感、態(tài)度、價值觀這一維度目標。
本節(jié)課也有不足之處，因?qū)W生生在農(nóng)村，見識少，膽子小，討論時不夠激烈，思維不夠活躍，在以后的教學中，將繼續(xù)培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習方式，更要加強擴大學生閱讀面的指導，開闊學生視野，力求在民主、和諧的課堂氛圍中培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞闹袑W生。
七年級語文教學反思5
學習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的基本目標和理念，是課程實施的重點，也是課程改革的顯著特征。轉(zhuǎn)變學生的學習方式在當前推進素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。作為一名一線教師，更應該在教學實際中不斷探索，尋求學生學習方式的轉(zhuǎn)變的良方和實踐操作經(jīng)驗。經(jīng)過最近一段時間的摸索，我發(fā)現(xiàn)，引導學生采用自主合作的學習方式，能夠讓學生更深入地走進文本。新教材第一冊展示了一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬里，人生、社會、自然……生動優(yōu)美的語言展現(xiàn)的是豐富多彩的大千世界。一篇篇短小精美的課文如同一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，等待著我們的學生去盡情享受。那么，在教學中如何才能讓學生走進文本，體驗文本的美味呢？這就需要轉(zhuǎn)變學習方式，采用不同的教學方法，喚起學生的生活體驗，激發(fā)他們的情感，引導他們展開豐富的想象，使他們能夠?qū)⒆约旱?情感融于文本之中。我主要著眼于倡導自主、合作的學習方式，讓學生走進文本。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
自主學習是現(xiàn)代學習方式的首要特征，具體表現(xiàn)在學生具有一定的學習興趣及學習責任。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。同時，如果學生自己能把學習跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來，自覺地擔負起學習的責任，這種學習才是一種自己主動的真正的有意義的學習。
合作學習方式，是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習�！爆F(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對于今天的學生，從小就應該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，應該讓學生在學習中學會合作，開展合作學習，要給學生群體一個共同的任務，讓每一個學生在這任務中積極地承擔個人的責任，學生在活動中相互支持，相互配合，遇到問題能協(xié)商解決，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對各人分擔的任務進行群體加工，對活動的成效共同評估，通過合作，提高學習效率、增強合作精神。
我在教學七年級上冊《行道樹》這篇課文時，就采用了這種自主、合作的學習方式。我首先讓學生自讀文本，用不同的方式讀文本，以前后四人小組為單位研究讀法。結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)，以前后或左右一排四個同學組成一個小組，分工合作朗讀課文的效果最佳。只見他們一字站立，正符合了一列行道樹的形象，首尾兩段四人齊讀，突出了“我們是一列樹，立在城市的飛塵里”的情感力度，第2、3、4、5段分別由四位同學輪讀，既抒發(fā)了行道樹不同的心聲，又展示了學生不同的閱讀的情感體驗。當然也有就以前后兩排為單位進行朗讀表演的，也有兩人一組的、三人一組的。學生的這種自主組合選擇朗讀模式，合作進行表演，極大地調(diào)動了他們的閱讀興趣和朗讀激情。最后，有四個學生主動要求站在講臺上，聲情并茂地朗誦出全文，那神態(tài)、那氣勢仿佛就是一列行道樹站在那里，向大家訴說心聲，這組學生的表演贏得了全班同學的熱烈掌聲。此時，學生已經(jīng)將自己與行道樹融為了一體，如果學生沒有走進文本、沒有對文本的深入準確的研究和理解，是不可能讀出那意境的。
在此基礎(chǔ)上，學生仍然以四人小組為單位，對文本進行質(zhì)疑、討論、研究，教師予以少許點撥，學生就可以迅速地完成學習任務了。
七年級語文教學反思6
一堂好課，除了目標明確，教師更應關(guān)注師生之間的對話，教師應及時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與學生對話。比如，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，應對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的`哪個地方看出來的？學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點其他學生回答，未能接住這個球，引導學生體會思考“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住，所以導致下一環(huán)節(jié)的進行，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。
其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導學生思考，就好像讓學生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。
其三：神話故事就應讓學生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學生進行合理的想象。
這堂課畢竟只是一個“點”，教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學中有所進步。
語文，為了生活還是考試？
第一天上課，我告訴學生，我在高中的時候怎樣調(diào)皮，怎樣戲弄老師和同學。高中的學習也許很辛苦，但是很快樂。
第一天的語文作業(yè)，我讓他們回去思考，學語文有什么用。結(jié)果，有人說是應付考試，有人說是老師家長逼的，也有些學生說學語文能提高寫作水平……
我告訴他們：學語文是為了生活。
同樣的路邊的一朵小花，有人視而不見，有人就此聯(lián)想到生死、命運、抗爭……前者的生活是單調(diào)的，就像拿著電視遙控器不斷換臺卻一無所獲；后者的生活是豐富的，他的生命不會個性長，但他活得充實。只有幾個學生若有所思的點了頭，大部分人都茫然地看著我。我笑了：“上我的課，你們會慢慢體會到的�！�
于是，我教他們朗誦，讓他們離開座位，一邊走，一邊讀《荷塘月色》；教他們寫詩，讓他們把自己最喜歡的流行歌曲抄下來，像朗誦詩歌那樣朗誦歌詞；帶他們看電影，演話��；講鬼故事，或者就某個時事熱點討論一節(jié)課……
七年級語文教學反思7
當同學們談《爸爸的花兒落了》一文最打動你最讓你感動的是什么時，每個同學都能談出實際的感動的地方來。也許此文距離學生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動。學生談感受多會聯(lián)系到自己的生活實際，聯(lián)想到自己的父母，曾經(jīng)的學校、老師、同學，能談出真情實感。
有個同學談到文中寫到“靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)頭，是爸爸那瘦高的影子！我剛安靜下來的心又害怕起來了！爸爸為什么追到學校來？爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應我出去。我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我�！弊掷镄虚g滲透著父親對我的關(guān)心，對我的愛護。之前，我也有過如此的經(jīng)歷，但我從不在意，認為當父親的就應該這樣做。今天讀完后，改變了我的'看法，我會用一顆感恩的心去回報我的爸爸。
聽了這位同學的話，我打心眼里高興，我不僅讓我的學生學到了課本的知識，還教會了學生做人。
七年級語文教學反思8
學期初開了一節(jié)課，在702班上了宗璞的《紫藤蘿瀑布》。對于像我這樣的青年教師而言，自認為一天的準備時間尚嫌不足，雖然這只是自己學校內(nèi)常規(guī)開課，談不上什么級別。
整個課堂的生成和預設并沒有出現(xiàn)太大偏差，如果以兩年前剛上講臺時的標準來看，能夠?qū)⒁惶谜n講下來就很不錯了。但是已不能用兩年前的標準來要求自己了。對于課堂，總有些自己的見解和認識，雖說粗淺，總還是結(jié)合自身實際的。在此僅就課堂流程談談自己的感受。
整個課堂，能夠按照課前的準備和認識落實。這確實是一篇有一定難度的文章，主要體現(xiàn)在課文內(nèi)涵的把握上�！蹲咸偬}瀑布》有著較為深層次的情感，而且沒有在文章內(nèi)直白地表露，教師對課外知識的引入就需要把握分寸。對作者弟弟的死亡這一事件的引入上，我做到了繁簡適中，既不讓講解占去過多的上課時間，又要學生能很好地把握情感。
但我在對“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”一句的展開時花費了過多口舌，不但沒能很好地解決問題，而且這個問題較為特殊，在一定程度上影響了對課文主題的把握。我的講解就沒能很好地展現(xiàn)課文的'積極面，對過往生活及社會環(huán)境分析過多，不但沒有必要，也偏離了課文中心。經(jīng)過反思，我覺得對文章的整體感知一定要準，并以準確的認識全面指導課堂。
其他方面，我的課堂結(jié)構(gòu)過于緊湊，基礎(chǔ)相對薄弱的學生可能會跟不上，對基礎(chǔ)知識的提點不夠，令整個課堂感覺太“素”。在討論人生感悟環(huán)節(jié)中，除部分小細節(jié)需再改進外，整體把握尚可，學生氣氛得到調(diào)動。教態(tài)：與學生交流的態(tài)勢不夠，似有自說自話之感，目光和學生的交流有所欠缺。對人生感悟的討論，要學生能談出自己的理解，實現(xiàn)課堂教學的最終目標，這也很能體現(xiàn)教師的功底。
不管如何，通過課堂還是能認識到自己的長處和不足，也認識了自己在兩年內(nèi)成長的情況。希望自己能通過日常的教學成長起來，形成自己的課堂風格。
七年級語文教學反思9
《老王》是一篇看似很簡單的文章，可是其中所包含的人性美是不能用一句簡單的對弱勢群體的關(guān)心不夠的分析來講述清楚的，所以以后的語文教學還是不能墨守成規(guī)的來，必須時時學習，與最前沿的語文教學理念保持近的距離。這樣自己的教學觀念才不至于越教越落后。我的本課的教學設計就是分析了多家的教學設計之后得出的比較深刻的理解。有人說這樣的設計很有深度，學生可能理解有困難，可是對于學生而言，什么新學的東西都是難得，況且語文本是人之常情的的人性的展示，不存在無法理解的困難。如果老師能做到適時的`引導更不會存在難以理解的文章。
語文的學習，其實也是對人性的理解，文本只是給我們一個平臺。當老師的只需要很好的引導，不過對文章的理解還是要根據(jù)學生的具體情況而定，不能一味的做到老師的“一言堂”。學生的參與才是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。只有學生很好的參與了，課堂才能有好的生成。
還有，語文的學習，其實就像是看風景，站在不同的角度，會有不同的魅力。你要讓自己熟悉文本，然后試著每次都能以不同的心態(tài)，不同的視角，不同的訴求去審視，你會發(fā)現(xiàn)：同樣一篇文章，次次都有新收獲，教學的成就感也會很強。
七年級語文教學反思10
《秋天的懷念》是史鐵生的經(jīng)典散文之一。去年因為比賽，一節(jié)課上完頗感粗糙，因為其中很多細節(jié)值得細細品味。無論是自己生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變，還是母親的為難，母親的默默付出。一切的節(jié)點都在母親去世的那一瞬間爆發(fā)。
對生命，對于生活，對于未來……因為自己的感悟，作者開始了思考。這篇文章放在七年級的一開始，的確沉重了些。但是對于七年級的學生來說，是一篇無論是閱讀能力還是寫作范文都是極佳的范本。
查閱了很多教案，看了很多教學設計與實錄，轉(zhuǎn)過頭來還是覺得《教參》上，于永正老師的那堂課最精彩。因為整堂課渾然一體，在師生交流中把一個個問題輕松就化解了。而且我很推崇于老師在上課時那種談話的節(jié)奏，遇到難以解決的問題，讀一讀，品一品，再議一議。這些看似輕松的過渡，卻最見功力。
上完課后，我覺得這篇文章有很多可講的東西，都講，或讓孩子自己講，七嘴八舌，孩子能否真正掌握？還有，現(xiàn)在市面上，網(wǎng)絡上，那么多文章解析，我們是不是把每個問題解答了就完整了？我們是不是備課就是設計一個個問題就ok了？
我想現(xiàn)在的語文課堂如果單單由一張張幻燈片呈現(xiàn)，一個個問題拋出，這不能稱之為有語文味的課堂。有些答案真得不重要，孩子站起來拿著教參，回答地比我的備課筆記還準確。那么語文課堂的價值何在？學生知道答案，未必能理解。學生能回答未必這能有切身感受。語文課堂，在過程上要多下點功夫，對于結(jié)果答案，并不一定要追求“英雄所見略同”。
任何一篇散文都離不開讀，朗讀、默讀、分角色讀，某句話單獨拿出來讀。這一課，我覺得至少要三讀，第一讀，全文讀，因為文章短，整體讀便于感知文章的整體，讓學生腦海中能感知文章的層次。第二讀，可以選擇其中重點段落，我在上課時，重點抓住文章的兩處母子對話。分角色讀最好，讀完之后，可以體會一下兩個場景的不同狀態(tài)。兩場，母親的話語中都帶著央求的語氣，可兒子的語氣，學生在讀的過程中能感受到明顯的`變化。第一場比較激動急躁，而第二場則顯得平緩溫和，而且學生在讀的時候，感覺到，第二場更像是家庭生活化的交談。第三讀，讀最后一段，黃色的菊花，白色的菊花，紫紅色的菊花。層層遞進，語氣漸重，學生不自覺會將音量抬高，尤其到“爛漫”這個詞時，整個誦讀到達頂峰。
在讀的過程中，抓語速、語氣、重音、關(guān)鍵詞、標點。這幾個都是用讀才能體會到。學生會讀，會品了，才能真正了解。什么叫“對生活重燃信心”，什么叫“好好兒活”，什么叫“偉大的母愛”。
概念化的詞語總是寬泛而不可捉摸，做閱讀題可以，但未必理解。真正讀進去，教師已不需要多講，學生自然明白。學生也不會再迷信文章全解，而著眼于如何閱讀來讀通文字，讀懂文字，不是去找那個答案，而是享受這個慢慢讀，慢慢品的過程。
七年級語文教學反思11
文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風帆。我也是母親，我能體會當母親面對這殘酷的事實，心里是如何的疼痛�？刹还苊\是如何的曲折，還是要勇敢地面對生活。文中作者通過細節(jié)細寫，往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。
在教學中，我是這樣安排的:
1.讓學生在讀中受感染
這篇課文篇幅不長，但飽含深情。我在課前先讓學生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細的了解。在課堂上讓學生讀的時候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染，我慢慢地、帶著深厚地情感讀了這篇課文，這時課堂上，學生聽得很專注。在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學生開始了交流，把自己最感動的地方讀讀。
2.讓學生在說中得感悟
開始讀課文時，讓學生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因。匯報:有的學生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復時說要帶“我”去北�？椿�。有的學生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北�？椿�，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學說，喜歡文中的五、六兩個自然段，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴重了，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛，無私而又偉大的愛。在此時讓學生暢所欲言，只要他們的感受是真實的`都說出來。
3.讓學生在思中受熏陶
最后一段話學生理解很深刻。我讓學生先讀，看看能想到什么，學生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問:“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導學生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學生說:“菊花開得那么生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望�！边�有學生說到:“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩�！闭f得太好了，說實話我都沒想到這兒。我又提問:“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學生陷入沉思，里面有對母親的思念、愧疚之情。
當然，教學中某些地方還存有不足，如對母愛的感受，學生找到相關(guān)語句卻不能概括時，教師的引導還不夠，沒有善于捕捉學生的語言來追問，在今后的教學設計及教學過程中教師還要善于隨機應變，循循善誘，以達到更好的效果。
七年級語文教學反思12
《最后一課》是都德的著名短篇小說，由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學生接受愛國主義教育，了解法國文學的教材。無論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。從教近10年，這篇課文教了無數(shù)遍，但是每次教完后都有很多遺憾，記憶最深刻的是20xx年教壇新秀評選上的那堂課，如何在一堂課的時間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學生：生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等，似乎哪一樣都不能少，于是我哪一樣都取一點，.教案提綱如下：
1、 導入課文。
2、 簡介課文的.寫作背景。
3、 學習生字。
4、 聽課文錄音，理請文章結(jié)構(gòu)，并概括大意。
5、 找出文中環(huán)境描寫的語句，并說說有什么作用。
6、 找出小弗朗士心理變化的語句，并說說分別表現(xiàn)了他怎樣的思想感情。
7、 找出描寫韓麥爾先生外貌、語言、行動的語句，并說說他是一個怎樣的人。
8、 是什么使小弗朗士和韓麥爾先生發(fā)生了這樣的變化。
9、 理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話的含義。
10、閱讀訓練，閱讀最后一部分，回答四個問題。（問題略）
以上10個環(huán)節(jié)，從語言到句子，從環(huán)境描寫到人物描寫，一步一步規(guī)規(guī)矩矩，涵蓋了課文的方方面面，所有的內(nèi)容和問題都是教參中現(xiàn)成的，沒有自己的思維和創(chuàng)新。考慮了很多教材教法，但惟獨沒有考慮學生的思維特點，思考需要時間，我把一節(jié)課的.時間排滿了，學生還怎么思考呢？在特定的情境下。為了保持一節(jié)課的完整性，我采用了灌和塞的方式，本來很有趣簡單的一篇短篇小說在我的灌和塞下變的毫無生趣，學生聽的云里霧里，一片茫然，我敢肯定，下課后學生的腦子里已經(jīng)什么也沒有了。
今天在新課程理念的啟發(fā)和引導下，重新再接觸這篇課文，最初決定要上這一課的時候，仍然很茫然，過去失敗的經(jīng)驗使我有點懼怕這篇課文，我喜歡這篇文章，但我怕自己又把它上壞了，小弗朗士的愛國情感是被逐步喚醒的，而學生的感受也應該是這樣的，怎樣讓學生對課文的感情象小弗朗士一樣逐步理解，加深，及至產(chǎn)生共鳴呢？我反思了過去教學環(huán)節(jié)和.教案設計：時間不夠是客觀原因，以前為了趕教學進度，每篇課文的課時都摳的死死的，就怕課時拖的太多了，整個學期的教學任務完不成，或者上新課時間過多了，留下來復習的時間不夠，有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給學生留太多的時間考慮；最主要的原因還是自己的教材處理不夠大膽，我害怕學生這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的我都予以重視，都想教給學生，就是這個自認為聰明但恰恰是最愚蠢的想法讓我的課堂成了滿堂灌。面面俱到其實就是面面不到啊，我怎么就意識不到這點呢？再就是過度的依懶拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進行教學設計和創(chuàng)新了。理清楚了這些原因之后，我用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文：第一，要給學生足夠的思考時間；第二，要充分發(fā)揮學生的主體地位；第三，教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。
七年級語文教學反思13
《看云識天氣》整堂課的教學目標是想借用多媒體教學的優(yōu)勢，使學生在學習過程中理清文章思路，能說出云和天氣的關(guān)系，能識別云，預測天氣的陰晴雨雪，同時激發(fā)學生探究大自然的興趣。因此在安排這一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)時，我事先要求學生預習課文，分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過小組之間的競賽，使學生在協(xié)作學習中對整篇課文有一個更深層次的理解，同時學生的語言組織能力也相應得到提高。通過這個活動，使整堂課達到了第一個高潮，學生學習興趣空前高漲。
而這堂課的另一個環(huán)節(jié)是通過比較閱讀，使學生能夠體會到本篇課文借助修辭手法，運用描寫等表達方式使語言生動、形象、準確的特點。同時通過仿句訓練使學生的`寫作能力能到提高。
在準備這堂課的過程中，我得到了同一教研組的語文老師的熱情幫助，悉心請教，得到了很大提高。
七年級語文教學反思14
《皇帝的新裝》是安徒生先生的一篇童話，教授這一課時，我大膽地運用了一種新的教學法，即是上課一開始就較全面地對這篇課文的有關(guān)問題提問，然后再回轉(zhuǎn)來讀書、補充完善、鞏固、加深。
鐘聲響過，我就走進了教室，問：“同學們《皇帝的新裝》都讀過嗎？”
生：“讀過。”
師：“好，那下邊我檢查一下同學們掌握的情況�！狈謩e提了如下的問題，括號內(nèi)為學生所答。
師：本文的文體是什么？
�。ㄉ和�。）
師：請一位同學介紹一下作者安徒生其人其事。
（生：答案略。）
師：請一位同學復述一下本文的故事梗概。
生：答案略。）目的是熟悉課文，為下邊的提問設伏，或曰鋪墊。
師：本文這個皇帝的特點是什么？
�。ㄉ河薮�，愛好虛榮。）
師：xx為什么行騙能夠得逞？
�。ㄉ鹤プ』实奂按蟪紓兊奶摌s愚蠢的'特點。）
師：為什么皇帝要選派一個誠實的老大臣去看？
�。ㄉ号烧\實的老大臣去看xx織的并不存在的布，回來尚且說謊，騙自己，騙皇帝，其他的大臣們就更不消說了。這樣寫更能揭露統(tǒng)治階級的愚蠢、虛偽。）
師：皇帝在選派這位誠實的大臣之前的心理活動怎樣？說明了什么？
�。ㄉ呵耙粏柎鸢嘎��；实鄣男睦砘顒诱f明了他心虛，害怕也不稱職。）
師：后來又派了一位誠實的老大臣去，這樣寫的表達作用是什么？寫法上有什么不同？
�。ㄉ哼@樣寫的表達作用是進一步表現(xiàn)了皇帝心虛怯懦。寫法上是略寫。）
師：后邊接著又寫了皇帝親自圈定了一批人去看xx織布，如果不寫這部分行嗎？
（生：實際上是從更深更廣的角度來揭露。）
師：最終的騙局的揭穿，為什么要由一個小孩的口來說出？
�。ㄉ盒『⒆犹煺鏌o邪，說的話更能揭穿其騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）
師：本文語言上最顯著的特點是什么？
（生：幽默、諷刺）
師：最突出的修辭方法是什么？
（生：夸張。）……
在回答中，同學們興趣盎然，爭先恐后，整個課堂氣氛熱烈積極，課文基本得到了解決。接著我讓同學們翻書，再讀課文，要求進一步加深鞏固，方法是圈點勾劃批注。
其二，提出問題。其三，限定時間完成，鼓勵競爭，相互間展開競賽�？凑l讀得最認真，速度最快，收獲最大，提的問題最好。有明確的要求，又有強烈的競爭氣氛，所以學生們讀得特別認真，全場雅雀無聲，全神貫注地進入了課文中。結(jié)果只用了一刻鐘多點便全部解決了課文，老師、學生都感到特別輕松，那是因為緊張快節(jié)奏的教學把同學們緊緊地沾住了；也是因為新穎的教學方法，使同學們產(chǎn)生了特別的學習興趣；更是因為時間用得少而收獲特別大，怎么會不輕松愉快呢！
最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結(jié)束后”（副題），并作了如下的提示：
1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？
2、大臣、隨員們在這種尷尬局面下又會作怎樣一番表演？特別是那兩位老大臣又會對皇帝說些什么？
3、全城的老百姓又會怎么議論這件事？
4、最終他們呢？結(jié)合課文合理的想象。
“一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學生強烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識。又培養(yǎng)了能力。
七年級語文教學反思15
這是導學技能操練課，為了上好這課時，課前我們分工做了很多準備工作，由選材到構(gòu)思到設計上課方案到實踐，請教咨詢了很多前輩的意見和建議，在反復的實踐中完善我們的方案，最后在正式驗收課時，我們2個的臨場發(fā)揮都要比之前的實踐要來的好，尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)定，即使在上課時出現(xiàn)了突發(fā)事故，也鎮(zhèn)定自如的應對，而學生的表現(xiàn)也比較積極，可以說是比較圓滿的我們2個都能在既定的時間里完成教學目標，引導學生自主的學習探究，課堂氣氛比較活躍，政節(jié)課里師生關(guān)系是比較和諧的另外，由于備課過程中沒設想到“相”，當有學生質(zhì)疑它的意思時，我確實是吃了一驚，還好由于基礎(chǔ)比較扎實，我在愣了一下之后能馬上為學生解答，這讓我確信，雙基真的很重要，以后我在教學的過程中會更加注重雙基教學。
這次技能操練課讓我學到了很多以前在大學學不到的東西，也讓我認識到你付出了多少就必定收獲多少的道理，我想每個人都要有這樣一個階段，讓自己重新定位評價再認識自己。從教育局教研員的評課看來，雖然我跟宋老師的導學技能操練課還有很多有待改進完善的地方，可是看的出來，他是相當認真的聽我們上課，可見在本校各位前輩的`幫助指點還有我們自己的努力之下，我們收獲了很多讓我們受益終生的東西。
當然，教學是永無止境的課題，作為教者，要想給學生一杯水，首先是我們要有一桶水，經(jīng)過這次磨練，我相信自己正在慢慢成長，我也知道前面的道路還有很長，可謂是任重而道遠，可是我相信自己在學校各位前輩的關(guān)愛幫助下成長的好，而且我也通過這次歷練做好了思想心理準備，迎接新的磨練。
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