一年級語文上冊拼音教學(xué)反思[實(shí)用15篇]
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的一年級語文上冊拼音教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
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一年級語文上冊拼音教學(xué)反思1
皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己�！笔聦�(shí)證明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己嘗試，在嘗試中學(xué)習(xí)，就能讓他們品嘗成功的歡樂，同時(shí)也樹立起學(xué)好拼音的信心，而“復(fù)習(xí)”的課程特點(diǎn)與教材內(nèi)容更適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
本節(jié)課，主要教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容:
一是按聲母的順序連線組成動(dòng)物圖形，通過有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母；
二是看圖讀拼音，把圖上的動(dòng)物恰當(dāng)?shù)睾鸵艄?jié)連起來；
三是讀音節(jié)詞語中，再將自己秋游時(shí)想帶的物品的音節(jié)詞語涂上顏色。
在教學(xué)中，對以上三個(gè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都充滿了童趣，在落實(shí)教學(xué)的過程采用了豐富多彩的互動(dòng)形式，讓學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生扎實(shí)地復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音知識，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生積極參與的主動(dòng)性與積極性。
但是，由于一年級學(xué)生拼讀的能力還有待加強(qiáng)，因此，在對音節(jié)的拼讀中雖然采用的方式很多，但是我發(fā)現(xiàn)，力度還不夠，特別是對平、翹舌音；前、后鼻音及三拼音節(jié)的拼讀與辨析還有待加強(qiáng)。因此，本節(jié)課在注重學(xué)生識記的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生拼讀的能力，還應(yīng)該讓學(xué)生多拼多讀；小組合作的學(xué)習(xí)形式過少，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)等。
上一節(jié)課容易，但真正上好一節(jié)課是不容易的。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生有所收獲，也是教師授課的'關(guān)鍵。拼音已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，經(jīng)過本課的復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些容易記混的拼音記得還不是很扎實(shí)。對于一些重、難點(diǎn)還有個(gè)別同學(xué)存在問題。
拼音的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，在以后的教學(xué)中，我必須經(jīng)常注重對拼音的復(fù)習(xí)，在學(xué)漢字的過程中，不斷強(qiáng)化拼音的學(xué)習(xí)才能讓孩子們打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，透過本節(jié)課，反思自己教學(xué)中存在的不足，還要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，讓孩子們從一年級開始打好基礎(chǔ)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思2
給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的.內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
讓每個(gè)字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思3
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
因此，課堂一開始就安排和學(xué)生做游戲，讓學(xué)生自然而然地步入學(xué)習(xí)的境地。在教授新課時(shí)用故事導(dǎo)入，并根據(jù)故事的意境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，探究字母的記法，在已熟知的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平、翹舌音的發(fā)音時(shí)，利用游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的.方法來學(xué)習(xí)新的音節(jié)，并且利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué)，重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生讀好整
體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，在本課最后安排了繞口令，引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作讀，把氣氛推向高潮。體現(xiàn)了漢語拼音是從言語實(shí)踐中來又回到言語實(shí)踐中去的過程。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思4
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音。
如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的`工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音
如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思5
angengingong一課對孩子們來說應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握讀音方法，在拼讀中運(yùn)用熟練，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。
一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用
首先開課，我運(yùn)用了情境圖，今天我沒有讓孩子們來說情境圖上有什么，而是用動(dòng)聽的語言講述著情境圖中美好的秋游景觀，將孩子們帶到情境中去，然后請孩子找出也去秋游的后鼻韻母，有基礎(chǔ)的孩子找到后，我問，為什么這個(gè)后鼻韻母要藏在這個(gè)地方，如ang，孩子說，因?yàn)榉棚L(fēng)箏的放，就是fang其中有個(gè)ang。另一個(gè)孩子補(bǔ)充說，因?yàn)闃窐钒褐^放風(fēng)箏，所以ang在這。如ong，孩子說，因?yàn)閘ong的風(fēng)箏中l(wèi)ong有個(gè)ong，另一個(gè)孩子說，因?yàn)橥ぷ邮羌t色的頂，所以紅中間也有個(gè)ong�！殷@訝孩子們的發(fā)現(xiàn)能力，不停地夸獎(jiǎng)他們。
孩子們的觀察力是驚人的，他們的思維是展開的，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng)造力，想象力，觀察力，孩子們才會給我們帶來更多驚喜。
在學(xué)生會拼讀音節(jié)后，我再次運(yùn)用了情境圖，讓學(xué)生讀音節(jié)詞，給音節(jié)詞找家。
“音節(jié)詞迷路了，他們不知道自己的家在什么地方，誰是小小愛心天使，幫助他們找到家�！�
只有準(zhǔn)確讀出音節(jié)詞的小朋友，才能來擔(dān)任起這個(gè)重大的責(zé)任。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了，他們認(rèn)真的拼讀音節(jié)詞，希望能成為愛心天使。在學(xué)生讀的時(shí)候我仔細(xì)觀察著他們，將各個(gè)層次的孩子各點(diǎn)上來一個(gè)參與到游戲中來，學(xué)生抽讀音節(jié)詞后，帶著大家一起讀，接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對的獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼，不對的請小老師教他。接著請學(xué)生用這幾個(gè)音節(jié)詞，簡單介紹一下這副圖。
這樣的一圖兩用，激趣的同時(shí)，也對學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)，鞏固所學(xué)起到了很好的作用。另外一圖兩用，對學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)完整的思維訓(xùn)練。
二、前后鼻的區(qū)分
前后鼻區(qū)分是一個(gè)很難的問題，如何通過有趣的方式來幫助學(xué)生區(qū)分呢？
首先我認(rèn)為是規(guī)范讀音：
只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法，才能區(qū)分相近的'讀音。于是在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，先通過學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個(gè)小饅頭，頭頂用手摸著有震動(dòng)，ang，就象要一口吃個(gè)大蘋果一樣，eng就象小蚊子的叫聲，ong就象敲鐘，區(qū)分eng與ong注意嘴型，eng開始的發(fā)音是e，嘴巴扁扁的，ong開始的發(fā)音是o，嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說什么”鞏固發(fā)音區(qū)分。后鼻韻母讀音時(shí)，能感到實(shí)在山谷中發(fā)出的，似乎都有著回音。
然后我認(rèn)為就是找差異：
通過對比讀，學(xué)生很快找到差異，前鼻韻母讀的時(shí)候嘴巴不用張的很開，頭上沒有震動(dòng)的感覺。
三、游戲鞏固“我來摘蘋果”
蘋果樹上接著紅紅的蘋果，壓得樹枝都彎了，誰來摘下這些大蘋果呢？
采用師生、生生互動(dòng)形式：
�。薄⒔處熥x韻母的音，學(xué)生來摘卡片。
�。�、學(xué)生讀韻母的音，教師來摘卡片。
�。场W(xué)生讀韻母的音，學(xué)生來摘卡片。（有條件的可以小組進(jìn)行）
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思6
語文教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者，我們不能滿足于“教教材”，而應(yīng)當(dāng)是“用教材”，我們要思想沖破牢籠，適時(shí)利用教材的空間，與時(shí)俱進(jìn)地處理教材。仔細(xì)品味新教材，會被帶有許多情節(jié)化、生活化等空間所吸引，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用這些教材空間，能使師生在實(shí)踐中體味到學(xué)語文的快樂和滿足，并促進(jìn)教學(xué)相長。
一、巧用教材中的情節(jié)性空間
新教材有許多內(nèi)容和插圖中蘊(yùn)含著一定的情節(jié)，仔細(xì)思索其目的，絕不是為了裝飾和吸引學(xué)生的注意力，巧加利用就會成為語言訓(xùn)練和想象力訓(xùn)練的切入點(diǎn)。筆者聆聽了一位教師教學(xué)ie、ue、er拼讀音節(jié)，當(dāng)學(xué)生成功拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四個(gè)詞語時(shí)，老師并沒有浪費(fèi)書上頗有情趣的畫面，而是進(jìn)行了這樣的嘗試：
師：你喜歡哪個(gè)詞，用上這個(gè)詞，把自己當(dāng)作它，說說你在干什么？
（學(xué)生討論、合作、匯報(bào)。）
生１：我是一位老爺爺，我在樹下用耳機(jī)聽音樂。
生２：我是耳機(jī)（出示拼音領(lǐng)讀），我在幫老爺爺聽音樂。
生３：我是蝴蝶（出示拼音領(lǐng)讀），在花叢里飛。（扇動(dòng)雙臂）
生４：我是一片樹葉（出示拼音領(lǐng)讀），秋天到了，我從樹上飄下來。
生５：我是一只喜鵲（出示拼音領(lǐng)讀），在樹上唱歌。
教材上有情節(jié)的圖給了學(xué)生豐富想象的空間，讓學(xué)生自己選擇喜愛拼讀的詞說一說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境做情節(jié)的一分子，給學(xué)生一個(gè)可以發(fā)揮想象力的空間。在這里，情節(jié)性的空間和學(xué)生想象力的空間造就了一種既可以鞏固音節(jié)又可滲透語言訓(xùn)練，既可以合作又可以滿足自我的學(xué)習(xí)過程。一年級的學(xué)生具有感性認(rèn)識強(qiáng)，想象力豐富的年齡特征，他們對于有情節(jié)，可直觀的東西接受得快。巧用教材中的情節(jié)性空間，能使學(xué)生在掌握拼讀的詞，運(yùn)用拼讀的詞的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文的快樂，其語言、思維、想象力、創(chuàng)造力都能得到培養(yǎng)。
二、活用教材里的生活化空間
人教版教材的內(nèi)容充滿人文色彩，和學(xué)生的生活十分接近，我們絕不能把學(xué)生圈在書上的內(nèi)容里，要讓他們學(xué)會如何從書上學(xué)來，用到生活中去，從生活中學(xué)來，用到語文中去。曾聽我校一位教師執(zhí)教ie、ue、er拼讀句子部分時(shí)，當(dāng)學(xué)生拼讀完，有一調(diào)皮學(xué)生突然說道：“老師，我課后沒有捏過泥娃娃，只是唱唱兒歌，背背古詩，做做拍手的游戲！”面對這一生成性資源，教師的處理相當(dāng)精彩：
師：小朋友，你們在課后都做些什么呢？
生１：課后，我們做游戲。
生２：課后，我們做手工。
生３：課后，我們畫畫。
生４：課后，我們唱歌跳舞。……
師：活動(dòng)真豐富��！能把這些課間活動(dòng)用一句話說說嗎？
生１：課后，大家一起唱歌、跳舞、做游戲、做手工，還畫畫，真是有趣極了。
生２：課后活動(dòng)使我感到很快樂，我想把“有趣極了”換成“快樂極了”。
生３：一下課我們就活動(dòng)開了，有的唱歌跳舞，有的做游戲，有的做手工，還有的'畫畫，真是豐富多彩！……
在這一環(huán)節(jié)中，教師正是活用了教材中生活化的空間和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識的空間相契合，把書上的泥娃娃轉(zhuǎn)變?yōu)樽约�，�?gòu)成了學(xué)生自由聯(lián)系生活，表達(dá)生活中所感、所做、所想的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在生活化的空間里學(xué)會了把自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶到語文學(xué)習(xí)中去，他們會發(fā)現(xiàn)原來語文學(xué)習(xí)和他們的生活這樣貼近，從而更加熱愛生活，喜歡學(xué)語文，用語文，使語文學(xué)科的人文得到體現(xiàn)和升華。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識是一筆豐富的資源，把教材中一些和生活結(jié)合緊密的內(nèi)容挑出來，用“活”的生活去豐富“死”的教材，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去拓展、重構(gòu)，會收到意想不到的效果。
三、挖掘教材蘊(yùn)涵的趣味性空間
挖掘教材中蘊(yùn)涵的趣味性空間，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)語文，用語文，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，得到無窮的學(xué)習(xí)樂趣。新課標(biāo)闡述：拼音教學(xué)盡可能有趣味性。以往拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是教師傳授表形的兒歌，幫助學(xué)生記憶，但我發(fā)現(xiàn)收效并不大，在自己教學(xué)時(shí)，我做了以下嘗試，效果甚佳：
�。ㄟM(jìn)行聲母復(fù)習(xí)，區(qū)分bdpq的方法。）
師：用手指交叉作出X形。
生齊：X。
師：是呀，這是個(gè)奇特的好方法！我們的身體也可以幫助我們記字母。快商量一下，你還能想到什么？
�。▽W(xué)生討論、嘗試合作）
生１：我想了個(gè)好辦法記b、d、p、q。你們看，這樣是b（右手插腰），這樣是d（左手插腰），這樣是p（右手敬禮），這樣是q（左手敬禮）。
生２：老師，我這樣是c（跪在座位上，雙手高舉，身體后仰），和他同桌，左手做彎曲狀便是ch.
生３：老師，看我（站直身體，嘴張圓）。
師：（不解）這是什么？
生：是呀！大嘴是點(diǎn)，身體是小豎�！�
在這一片段中我挖掘了教材蘊(yùn)涵的趣味性空間，和字母本身具有的形象性空間與學(xué)生的想象空間相融合了，借助自己的肢體動(dòng)作區(qū)分四個(gè)形近字母，相信找到這種方法的學(xué)生一輩子都不會忘記這四個(gè)字母。因此在教學(xué)中我們不妨設(shè)計(jì)一些可操作的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在其中自由想象、創(chuàng)造，在操作中想，在實(shí)踐中學(xué)。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思7
在課堂上，我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。因此本課教學(xué)時(shí)，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說話。在看圖說話過程中，也適時(shí)點(diǎn)評適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說話完整、看圖細(xì)致的習(xí)慣，并能讓孩子在傾聽的過程中積累語言，從而引出拼音的教學(xué)。最后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，利用兒歌加強(qiáng)學(xué)生的記憶：小雞小雞j j j，一個(gè)氣球q q q，刀切西瓜x x x。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律。教學(xué)過程中我加入了童話故事，將j q x與 ü 結(jié)合在一起，讓學(xué)生觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生熟記兒歌：“小ü遇見j q x，摘掉帽子行個(gè)禮。”“j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去�！弊詈笸ㄟ^課堂練習(xí)，借助兒歌幫助學(xué)生掌握j q x與ü相拼規(guī)則。整堂課下來，取得了較好效果。
但是，也存在很多的不足之處。首先，通過本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心，讓他們對j q x與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶，但不可否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生一知半解，一遇到題就會出錯(cuò)。其次，在講解j q x與ü相拼規(guī)則時(shí)，我沒有將y拿出來一起講解，很多學(xué)生忘記了ü 與y在一起時(shí)，也是要去掉兩點(diǎn)的。另外，ü 和n、l相拼時(shí)兩點(diǎn)不能略寫，這也是要強(qiáng)調(diào)的'。
漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始，很難。我要不斷地通過自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音，牢固的掌握拼音，為識字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思8
在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報(bào)，用自己的.眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個(gè)字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極
主動(dòng)地發(fā)展。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思9
經(jīng)過一個(gè)多月的煎熬,一年級的漢語拼音的教學(xué)差不多接近尾聲了，總結(jié)這一個(gè)多月以來的拼音教學(xué),一句話:苦中有樂。
首先的感覺就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察，有序的觀察�？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，對今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對現(xiàn)在知識的一個(gè)總的概括……每部分都有它的作用和意義。但是，從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學(xué)習(xí)過來，的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)，對于一年級的孩子，的確缺少了吸引力。就一年級學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音，因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的.重要標(biāo)準(zhǔn)。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。
一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識。
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思10
本課我從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí)，再從拼音引出句子學(xué)習(xí)，再來學(xué)拼音，跳躍比較大，設(shè)計(jì)面比較廣，也許是因?yàn)閮?nèi)容不集中，所以學(xué)生比較興奮，課堂紀(jì)律有點(diǎn)糟糕。如何教學(xué)整合新教材，上課既有序又靈活，讓學(xué)生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實(shí)到課堂的關(guān)鍵所在。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思11
�。�、從學(xué)生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。
�。�、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼，可能有點(diǎn)脫節(jié)的'感覺。
這節(jié)課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是
沒有輕松一點(diǎn)的游戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如： b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。 在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思12
一、 筆畫方向錯(cuò)
筆畫方向錯(cuò)，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運(yùn)筆方向錯(cuò)了。初學(xué)拼音者，有的習(xí)慣將整圓筆畫，按順時(shí)針方向，從上往右下運(yùn)筆，如“O↘”；有的習(xí)慣將整圓或半圓筆畫，從下往左上或右上運(yùn)筆，如“↖C、 O↗”。整圓筆畫的正確書寫，應(yīng)該是從上方落筆，往左下方運(yùn)筆，一筆寫成，如“↙O”。半圓筆畫的正確書寫，無論是左半圓，還是右半圓，都應(yīng)該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢運(yùn)筆，右半圓從上往右下順勢運(yùn)筆，一筆寫成，如“p”中的“）↘”及“q”中的“↙（”。在這里順便提一下陽平聲調(diào)調(diào)號的筆畫方向。初學(xué)者易受漢字筆畫“撇”的影響，寫陽平聲調(diào)調(diào)號時(shí)，從右上往左下運(yùn)筆。如此運(yùn)筆是不對的，正確的寫法應(yīng)當(dāng)是從左下向右上運(yùn)筆，這樣運(yùn)筆正好可以示意出調(diào)值的朗讀軌跡
二、 筆畫順序錯(cuò)
書寫“i、j、ü”這幾個(gè)字母，有些初學(xué)者喜歡先寫上面的“點(diǎn)”，這主要是受漢字筆順“從上到下”規(guī)則的影響所致。這些字母中的點(diǎn)畫，應(yīng)該最后書寫。書寫“f和t”兩個(gè)字母，有些初學(xué)者習(xí)慣首先寫“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規(guī)則的影響所致。這兩個(gè)字母中的橫畫，其實(shí)應(yīng)該最后書寫。書寫字母“x”,有人習(xí)慣先寫右斜豎，后寫左斜豎，這也是不對的。書寫“x”應(yīng)該是先寫左斜豎，后寫右斜豎，因?yàn)檫@樣寫可便于x后面字母的書寫。
三、 字母位置錯(cuò)
這種錯(cuò)誤是指書寫小寫漢語拼音字母時(shí)，字母占錯(cuò)了四線格的位置。比如字母“i和j ”上的`點(diǎn)，應(yīng)該寫在第二線之上，有人卻寫在了第二線之下。再如字母“p和ｑ”應(yīng)該占中下格，有人卻把它們寫在了中上格上。糾正這種錯(cuò)誤，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)字母的規(guī)范位置。漢語拼音小寫字母占中格的應(yīng)該有13個(gè)，它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的應(yīng)該有8個(gè)，它們是b、d、f、h、i、k、l、t；占中下格的應(yīng)該有4個(gè)，它們是ɡ、p、ｑ、y；占上中下格的只有1個(gè)，它是j。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思13
今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了漢語拼音第8課zh ch sh r的拼音教學(xué)部分，從看圖說話入手，到找找躲在圖中的拼音字母，然后通過讀一讀、比一比等方法記住這幾個(gè)翹舌音的聲母，最后就是通過拼一拼來拼讀音節(jié)，從而達(dá)到舉一反三的效果。
拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程，一是因?yàn)榇蟛糠趾⒆由狭擞仔°暯影�，這些拼音基本都會讀，有的甚至已經(jīng)會拼了；二是學(xué)拼音相對比較乏味，一節(jié)課三、四個(gè)聲母的學(xué)習(xí)方法基本雷同，學(xué)生的有意注意不能持久，課堂往往顯得比較松散。但今天的課堂卻因?yàn)橐粋�(gè)孩子無意中的一句話變得精彩起來，這是我始料未及的。
事情是這樣的：當(dāng)學(xué)完聲母zh后，我很自然地出示了課文中的第二幅圖（書P22，大致內(nèi)容是一個(gè)小男孩坐在椅子上吃蘋果，椅子旁邊有一只小刺猬，也在吃蘋果。）問學(xué)生：“你看到了什么？”
生1：我看到一個(gè)小男孩在吃蘋果�！編煟阂痪湓捳f得清楚又完整，真好。】
生2：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果�！編煟耗氵�說出了小男孩坐在哪里吃蘋果，更好了。】
生3：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一個(gè)小刺猬也在吃蘋果。
師：說得真好。但我要幫你糾正一個(gè)地方，刺猬我們不說“一個(gè)”，應(yīng)該說——（我看向孩子們）生齊：一只刺猬。
師：對。不過，今天老師要大大地表揚(yáng)陶瑞（生3），你們看，小男孩在干什么？（生齊：吃蘋果）小刺猬在干什么？（生齊：吃蘋果）他們都在干什么？（生齊：吃蘋果）那誰剛才的小耳朵特別靈，聽出陶瑞說話時(shí)怎么說的？
一生說：“他說小刺猬也在吃蘋果。”【孩子特意強(qiáng)調(diào)了“也”字�！�
師：你真棒，聽得真仔細(xì)！我們請?zhí)杖鸢褎偛诺脑捲僬f一遍。
生3：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋果。
師：誰也來試試？【指名孩子用上“也”說圖意�！�
師小結(jié)：像這樣兩個(gè)人在做同樣的.事時(shí)，我們說話時(shí)就可以用上“也”。比如：現(xiàn)在陶瑞坐得很端正，陳諾言也坐得很端正。還可以怎么說？
生：“小哲在跑來跑去，小浩也在跑來跑去�！薄靶≤谧x書，小欣也在讀書。”“我們在吃飯，老師也在吃飯�！薄⒆诱f得興致勃勃，使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開了鍋似的，沸騰了。
其實(shí)，用“也”說話在以后的教學(xué)中會有涉及與教學(xué)，也許并不急在一時(shí)�！疚业囊馑际遣恍枰桃馊プ�。】但假如對于孩子課堂上點(diǎn)滴智慧的涌現(xiàn)熟視無睹的話，我覺得我們的教學(xué)就顯得呆板和過于循規(guī)蹈矩了。
課堂的精彩源自于學(xué)生，這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成，并加以強(qiáng)化和放大，使教學(xué)并不局限于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適當(dāng)、適時(shí)的拓展不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也可以活躍課堂的氣氛，就像今天的這節(jié)課，我想孩子們一定也和我一樣——印象深刻。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思14
第三周星期五上午第三節(jié)課上課預(yù)備鈴響了，我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室，心中默默地祈禱：小朋友，你們可得安分一點(diǎn)兒，今天有北京的老爺爺聽課呀！當(dāng)上課的鈴聲正式響起，我和學(xué)生們的學(xué)習(xí)開始了。隨著課的順利進(jìn)展，我一次又一次地感動(dòng)著，為小朋友的活潑和機(jī)靈而感動(dòng)，為自己實(shí)踐新課程又向前邁進(jìn)了一步而感動(dòng)。
以下就是我這一節(jié)課《zhchshr》的教學(xué)片斷：
師：“……剛才王老師遇到了幾位老朋友，他們聽說我要上課，就嚷著要一同來，（小朋友們一雙雙大眼睛驚奇地望著我，教室里出奇地安靜。）你們歡迎嗎？
生：歡迎�。ㄐ∨笥褌冿@得異常興奮，我知道開局順利）
師：來，讓我們用熱烈的掌聲把他們請出來�？�，他們來了。（出示單韻母圖）模擬聲音：“小朋友好！”
生：你們好�。ㄐ∨笥褌兛烧鏅C(jī)靈�。�
師：一⑴班的小朋可真有禮貌。（我由衷地贊嘆著）
師：現(xiàn)在，王老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？
（“我愿意！”“老師，我！”全班小朋友高興地喊著。）
師：（走到一位小朋友身邊，握握手）我現(xiàn)在是你同桌，請你讀，讀三遍。
師：（生讀，師表揚(yáng)：“你讀得真準(zhǔn)！”）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯(cuò)。）
生：老師你讀錯(cuò)了，應(yīng)該這樣讀�。ㄉ舐暤亟汤蠋熥x，老師學(xué)著讀。）
生：你讀得真棒！（好小子！我不能不由衷地感謝他�。�
師：小朋友，王老師還給大家?guī)砹艘环利惖恼掌ǔ鍪炯t日和小禾苗的圖片），你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有太陽。
師：請說完整話。“圖上有……”或者說“我發(fā)現(xiàn)了……”
生：我發(fā)現(xiàn)圖上有太陽。
生：我發(fā)現(xiàn)圖上有小禾苗和泥土。
師：你觀察得真仔細(xì)！（無人再舉手）誰還能說？（一學(xué)生剛舉起手又放下了，我于是叫他來說。）
生：圖上有太陽和小禾苗，太陽對著小禾苗笑，小禾苗對著太陽笑。
多好的句子呀！我激動(dòng)得讓他到講臺上大聲地說給全班小朋友聽。在老師和同學(xué)的贊揚(yáng)聲中，他自豪地笑了，我分明看到他的笑是那樣的甜，那樣的美！還有課堂上那不絕于耳的“老師，我來！”“老師，我愿意！”“老師，我能讀得比他好！”“老師，我來幫你”的聲音，以及整堂課上孩子們那高漲的情緒，都叫我感動(dòng)！
這些精彩片段的出現(xiàn)，一個(gè)很重要原因就是師生建立了平等和諧的關(guān)系，師生之間親切真情的對話與交流。教師把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，把課堂創(chuàng)設(shè)為學(xué)生展示個(gè)性和才華的.舞臺，還給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。在我感動(dòng)之余，內(nèi)心也有幾份遺憾，為自己未能把學(xué)習(xí)漢語拼音與發(fā)展語言更加有機(jī)整合而遺憾。
師：請同學(xué)們看這幅圖，圖上畫著什么？誰來說句完整的話？
生：圖上有一位阿姨在織毛衣。
師：這位阿姨正在織毛衣，哪個(gè)聲母發(fā)“織毛衣”的“織”這個(gè)音呢？請小朋友仔細(xì)看。（出示字母zh圖片）你們有什么發(fā)現(xiàn)？
……
師：有一首兒歌就是唱可愛的小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。（師生拍手唱）小朋友，小白兔愛吃什么呀？
生：小白兔愛吃蘿卜。
生：小白兔愛吃菜。
師：哪個(gè)聲母發(fā)“吃蘿卜”的“吃”的音呢？請看（出示字母ch圖片）
誰會讀？請小老師帶讀。同桌合作讀。開火車讀。
這兩個(gè)教學(xué)片斷中，教師僅僅就圖片和兒歌內(nèi)容來呈現(xiàn)、引導(dǎo)zh和ch的發(fā)音。如果能追問幾個(gè)還可以“織什么”和“吃什么”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí)，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言，這樣更能讓學(xué)生形象地掌握拼音的讀音，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，更能引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生及早地嘗到學(xué)拼音的成就感。
我相信，對《課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀和實(shí)踐得越透，感動(dòng)就會越多，遺憾隨之會越少。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思15
本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認(rèn)識聲母y w，認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu，會讀四聲調(diào)。
較成功的地方：
一、層次分明，條理清晰。
這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從認(rèn)識聲母y w，到識記yw，再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導(dǎo)書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、寓教于樂，游戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)
一年級的.小朋友在課堂上的注意力集中時(shí)間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于記憶。尤其是在處理認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事，再通過課件演示，讓學(xué)生認(rèn)識了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。
我們常說上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足：
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wuyu的教學(xué)上，而忽視了漢語拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ)，小朋友們在生活中也認(rèn)識了很多漢字，如果在教學(xué)時(shí)能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會擴(kuò)出更多的詞語來，如果再次設(shè)計(jì)的話我會在同時(shí)出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學(xué)習(xí)音節(jié)認(rèn)識更多的漢字。
還有就是由于時(shí)間倉促，指導(dǎo)書寫的時(shí)間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會在時(shí)間分配上做好調(diào)整，充分利用課堂時(shí)間檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果。
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