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        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-06-20 06:54:47 教學(xué)反思 我要投稿

        (精品)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

          身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        (精品)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1

          這是一篇獨(dú)立閱讀課文。梅蘭芳(1894— 1961)京劇藝術(shù)最優(yōu)秀的表演藝術(shù)家之一。他與程硯秋、尚小云、荀慧生并稱“京劇四大名旦”。他的代表劇目有《宇宙鋒》《霸王別姬》《木蘭參軍》《穆桂英掛帥》等。課文一是梅蘭芳先生對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)工作的仔細(xì);二是經(jīng)過(guò)寫(xiě)梅蘭芳如何拒絕日自己的四件事,表達(dá)了他將民族尊嚴(yán)、國(guó)家尊嚴(yán)置于首位的愛(ài)國(guó)之心。

          一、教課成效

          依照教材特色和編者的企圖,學(xué)生的生活貯備,設(shè)計(jì)以自學(xué)為主的教課流程,獲得了特別理想的成效,現(xiàn)總結(jié)以下:

          1、音頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

          鑒于學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)《梅蘭芳學(xué)藝》,因此,一開(kāi)始便設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)交流的環(huán)節(jié):你對(duì)梅蘭芳有哪些認(rèn)識(shí)?他的代表作品有哪些?經(jīng)過(guò)交流,讓學(xué)生調(diào)換起生活的貯備,為今日的學(xué)習(xí)確立知識(shí)基礎(chǔ)。交流完以后,播放《貴妃醉酒》,讓學(xué)生賞識(shí),進(jìn)而培育對(duì)國(guó)粹藝術(shù)的神往之情,也從心底對(duì)梅蘭芳精深的表演產(chǎn)生激烈的仰慕之情,遇到感情的熏陶和感染,進(jìn)而確立好本文學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。迅速閱讀課文,從文章中找到也表達(dá)相同感情的.句子;作為藝術(shù)家,梅蘭芳先生的高明的表演藝術(shù)讓人喜愛(ài),他的民族時(shí)令更令人敬重!指導(dǎo)朗誦,讀出對(duì)梅蘭芳的敬重之情!

          2、自讀自悟,初讀感知。

          自學(xué)的第一步:出示課件:請(qǐng)同學(xué)們找出能夠表現(xiàn)梅蘭芳先生熱愛(ài)表演、熱愛(ài)舞臺(tái)的句子。自由朗誦,標(biāo)畫(huà)有關(guān)的句子,在旁白處寫(xiě)一寫(xiě)標(biāo)注。經(jīng)過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解感覺(jué)到作為一個(gè)藝人,不可以登臺(tái)是一件特別難過(guò)的事情。為下面梅蘭芳蓄須明志的理解形成鮮亮的對(duì)照進(jìn)而感悟他的愛(ài)國(guó)情懷。自學(xué)第二步:自讀自悟,梅蘭芳是在什么狀況下蓄須的,他經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難?再次引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊作標(biāo)注,總結(jié)歸納出四件事情:

         。1)梅蘭芳拒絕為日自己播音;

         。2)梅蘭芳拒絕為日自己登臺(tái)演出;

          (3)梅蘭芳走開(kāi)上海到香港避居,再次拒絕為日自己演出;

          (4)梅蘭芳蓄須拒絕為日自己演出。理解此中第四件“蓄須拒絕為日自己演出”寫(xiě)得較為詳盡。作者這樣安排資料更能表現(xiàn)它的愛(ài)國(guó)情懷。

          3、合作研究,拓展升華。

          面對(duì)危險(xiǎn)和困難,他這樣做,假如你就在他身旁會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。以后在班內(nèi)交流,實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理活動(dòng),賜予交流,且評(píng)比出最正確的小作家,以資鼓舞。而后再創(chuàng)建口語(yǔ)表達(dá)的氛圍:假如是你,你會(huì)如何做呢?進(jìn)一步經(jīng)過(guò)口語(yǔ)社交的環(huán)節(jié)指引學(xué)生意會(huì)到:我們都是一般人,我們不必定面對(duì)什么危險(xiǎn)形勢(shì),但在平時(shí)的生活中,努力充分自己,在外國(guó)友人眼前做到以禮相待,保護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),倒是完整能夠的。

          二、成功之處

          學(xué)生的自學(xué)能力獲得了有效的鍛煉,感情覺(jué)到了熏陶和感染,愛(ài)國(guó)主義情懷扎根心中。

          三、不足之處

          老師仍是指引太多,學(xué)生的自主性表現(xiàn)得不夠好。

          四、教改舉措

          把時(shí)間和空間真實(shí)留給學(xué)生,創(chuàng)建學(xué)生完整自讀自悟的氛圍,讓教課更圓滿!

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2

          《觀潮》是四年級(jí)上冊(cè)第一課,課文寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。

          本課我主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

          為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。可以說(shuō),這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。

          這堂課略顯不足的.是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3

          在這一課的教學(xué)中,我很重視對(duì)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生以方法的指導(dǎo),讓學(xué)生嘗試自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗(yàn)。具體表現(xiàn)如下:

          一、激發(fā)興趣。

          針對(duì)中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),我靈活運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化,營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛,如以圖激趣,以看動(dòng)畫(huà)片引入等,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無(wú)味的狀況,調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀神話故事的`積極性,讓學(xué)生能自覺(jué)地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

          二、注重閱讀。

          學(xué)生認(rèn)讀古典神話文本的難度較大,我結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文。先掃清字詞障礙,讓學(xué)生讀順句子、讀通文章,再采用以讀代講的方式,一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟,使古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了學(xué)生朗讀的興趣,還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          三、深入感悟。

          在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我詳解重難點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握精衛(wèi)的形象,深刻理解精衛(wèi)填海的精神,并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,暢談啟發(fā)和感悟。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4

          核心提示:

          上完了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文,主要教學(xué)流程是這樣的:

          1、 由徐悲鴻的《奔馬圖》導(dǎo)入,初讀課文,要求能將課文讀通讀順。

          2、 指名分節(jié)讀課文,思考這篇課文主要寫(xiě)了什么?

          3、出示課后第三題的詞語(yǔ)讓學(xué)生盡量用上這些詞語(yǔ)再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

          4、扣題質(zhì)疑,說(shuō)說(shuō)“勵(lì)志”是什么意思,徐悲鴻勵(lì)下什么志,從而引出“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人!边@句文本之魂。

          5、緊扣“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。” 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,找一找徐悲鴻是在什么情況下勵(lì)志?又用哪些“事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國(guó)勤學(xué)苦練的精神。

          6、以“徐悲鴻,我想對(duì)你說(shuō)……”為題寫(xiě)一段話。

          回想自己的教學(xué),有兩點(diǎn)體會(huì)非常深刻:

          1、第二課時(shí)的教學(xué)緊緊抓住“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人!边@一中心,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,找一找徐悲鴻是在什么情況下勵(lì)志?又用哪些“事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國(guó)勤學(xué)苦練的精神。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。整堂課學(xué)生對(duì)課文的理解非常到位。這節(jié)課深刻感受到了這樣的大問(wèn)題的設(shè)計(jì)有助于高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

          2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)抓住語(yǔ)言文字的`訓(xùn)練。如何讓學(xué)生感受徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神?需要學(xué)生穿行在語(yǔ)言文字之中,對(duì)關(guān)鍵詞的涵詠、品味,獲得獨(dú)特的讀書(shū)體驗(yàn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:三四年級(jí)學(xué)生應(yīng)能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找到了“不知疲倦”、“日夜奔馳”、“勇往直前”“畫(huà)呀,畫(huà)呀”“常!薄ⅰ耙徽臁钡仍~語(yǔ)感受到徐悲鴻的奮發(fā)努力、勤學(xué)苦練。在第六節(jié),抓住“小閣樓”、“一杯白開(kāi)水”、“兩片面包”和自己的生活做比較,感受徐悲鴻生活的清苦,卻能忍受是為了學(xué)習(xí)繪畫(huà)的需要,是為了讓外國(guó)留學(xué)生重新認(rèn)識(shí)真正的中國(guó)人。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5

          《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)。選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

          一、文本教學(xué),捕捉畫(huà)面,品讀文美

          抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石,擺出了助人美;一行人走在搭石上,走出了音樂(lè)美,畫(huà)面美;兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美;“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美,同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到人景合一的和諧之美,感悟到樸實(shí)的為人之美。

          二、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

          這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間!罢(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。學(xué)生每尋到一處美,教師就用不同顏色的筆在黑板的`石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。

          三、以“欣賞美”感知全文

          學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

          讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

          心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美......

          美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

          四、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

          美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6

          《讓它們自由生息》這篇文章主要講的是瑞士日內(nèi)瓦這座既是聞名遐邇的旅游城市,又是國(guó)際性城市的獨(dú)特之處。這里的人們讓野草和鮮花自由生息,讓小鳥(niǎo)們也自由生息。表現(xiàn)了人與自然和諧、人與動(dòng)物和諧相處的生活情態(tài)。在教學(xué)“人與鳥(niǎo)兒和諧相處,小鳥(niǎo)自由生息”這一課文重點(diǎn)時(shí),具體的課堂中呈現(xiàn)了這樣的教學(xué)情境:

          師:同學(xué)們,這里的小麻雀一看到有人在餐桌前坐下,就會(huì)飛到桌子上,一蹦一跳地向面包靠近。假如你就是其中的一名客人,面對(duì)這種情景,你會(huì)怎么做?

          生:我會(huì)撕幾塊面包讓它們吃。

          生:看著這么可愛(ài)的.小麻雀,我真想把它們放在手心,這不是掃了游客們的興致嗎?

          ……

          反思:面對(duì)這樣的“擔(dān)憂”,我不能斷言這位學(xué)生說(shuō)的不對(duì),倒覺(jué)得這位同學(xué)說(shuō)的也是實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)象,但承載著教育思想和文本理念——讓它們自由生息,體現(xiàn)人與鳥(niǎo)兒和諧相處的教學(xué)設(shè)計(jì)以及我,應(yīng)如何面對(duì)這突如其來(lái)的課堂生成呢?在全班學(xué)生的笑聲之余,毫無(wú)思想準(zhǔn)備的我只能以風(fēng)趣幽默的方式來(lái)“解決”了當(dāng)時(shí)我便半開(kāi)玩笑說(shuō):“同學(xué)們,這么靈性乖巧的鳥(niǎo)兒哪能在客人面前出丑呢!”

          課雖然結(jié)束了,可我卻因?yàn)檎n堂生成的這一事件沒(méi)有妥善處理而耿耿于懷,又找了一些關(guān)于如何處理課堂生成事件的資料來(lái)看,可依然是茫然一片,沒(méi)有找到更合適的方法來(lái)對(duì)應(yīng)我的課堂事件。面對(duì)這種情景,我深刻地認(rèn)識(shí)到:課堂,是豐富多彩的,是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的基地。

          今后的教學(xué),我會(huì)更加珍惜每一節(jié)課,收集能促進(jìn)我專業(yè)成長(zhǎng)的素材。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7

          課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是四年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇選讀課文,課文主要是通過(guò)魏格納因?yàn)橛^察世界地圖而發(fā)現(xiàn)了大陸漂移說(shuō)。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)告訴學(xué)生要善于觀察,做一個(gè)善于觀察的人,科學(xué)真理就在我們身邊。

          這篇課文的學(xué)習(xí)我用了兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)講了課文中的生字詞和課文內(nèi)容大意;第二課時(shí)主要將了魏格納是如何有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的,以及從魏格納身上我們學(xué)會(huì)了哪些品質(zhì)。但是在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),我怎么講也不能將文章講透,講得學(xué)生無(wú)論從內(nèi)容還是中心思想上面都理解透。但是,這是一篇選讀課文,道理上,我只要上一個(gè)課時(shí)就行,可是為什么我上了兩個(gè)課時(shí)還不夠呢?那么這種選讀課文,我究竟要怎么教呢?對(duì)此,我查閱資料,也請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的`老師,學(xué)會(huì)了很多。

          一、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,3到4年級(jí)學(xué)生要“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意”,選的課文不必要像精度課文講得那么詳細(xì),要不就不能分選讀和精讀,所以對(duì)于這一類的課文,只要掌握課文中要認(rèn)、寫(xiě)的生字詞,粗知課文大意即可。

          二、怎樣讓學(xué)生粗知文章大意呢?我請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師,從他們那里得知,對(duì)于這樣的課文,可以提出一、兩個(gè)大問(wèn)題讓學(xué)生思考,將這個(gè)大問(wèn)題答出即可。例如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文,只要提出:魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移學(xué)說(shuō)?即可,學(xué)生只要圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行必要的討論,然后再稍作小結(jié),這篇課文就可以結(jié)束。

          三、要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,課前讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)工具書(shū)理解課文生字詞和難理解的詞語(yǔ),掃清課文閱讀障礙,F(xiàn)在四(4)班和四(3)班的學(xué)生都沒(méi)有課前預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣,所以要對(duì)他們有一些硬性的規(guī)定,學(xué)新課文之前一定要對(duì)照字典或者《小學(xué)教材全解》來(lái)理解課文中生字詞。

          以后的教學(xué)中,要分清新課標(biāo)教學(xué)大綱,不做無(wú)用功。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8

          《一路花香》這則寓言故事講述了一只有裂縫的水罐在完好無(wú)損的水罐面前感到慚愧,于是和挑水工之間有了一段對(duì)話,從而告訴我們:每一件物品、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值,我們既不能驕傲自大,也不能自卑,只要恰到好處地利用自身特點(diǎn),就能發(fā)揮作用。

          在教學(xué)時(shí)我主要是抓住破水罐和挑水工的對(duì)話體會(huì)文中所出現(xiàn)的角色的心理活動(dòng),圍繞破水罐的心情變化展開(kāi)教學(xué),并把這一感情變化作為貫穿全文的一條線索。課后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思,覺(jué)得安排比較好的是抓住了文中的留白,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象去更好地理解課文。

          1、在教學(xué)第二自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象。

          “假如你是那只完好的水罐,在破水罐面前你會(huì)怎么說(shuō)?”“聽(tīng)了好水罐的話你心里感覺(jué)怎么樣?”破水罐第一次向挑水工道歉時(shí)提到“沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)”,我問(wèn):“在破水罐心中,怎樣的回報(bào)才是應(yīng)有的呢?”學(xué)生又再次回到第一節(jié),像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運(yùn)到主人家”,整體感知從文中找到答案。

          2、課文的.第三自然段是全文的重點(diǎn),如何讓學(xué)生感悟挑水工話中的內(nèi)涵是教學(xué)難點(diǎn)。

          課文結(jié)尾處挑水工說(shuō)“我早知道你的裂縫”,那教師就可以安排提問(wèn):“早在什么時(shí)候?這期間,挑水工是怎么做的呢?”在充分朗讀并理解挑水工的話后,我引導(dǎo)學(xué)生想象:“假如你是破水罐,聽(tīng)了挑水工的話你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)呢?請(qǐng)?jiān)谡n文的結(jié)尾處寫(xiě)一寫(xiě)!薄奥(tīng)了他們的對(duì)話,那只完好的水罐會(huì)怎么想呢?”并且在課后安排學(xué)生進(jìn)行了故事續(xù)寫(xiě)的練習(xí)。

          雖然從學(xué)生的作業(yè)反饋情況看效果也還是不錯(cuò)的。但心中還是不免留下一些遺憾,比如本課的誦讀不夠充分。雖然也讓學(xué)生進(jìn)行了朗讀,但總覺(jué)得在學(xué)生讀時(shí)我不夠到位,可能是由于時(shí)間關(guān)系吧,以至學(xué)生沒(méi)能讀得聲情并茂。如果在讀之前加入描寫(xiě)說(shuō)話者此時(shí)心情的詞他們的體驗(yàn)可能會(huì)更為深刻。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9

          《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛。了解作者是怎樣用生?dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚,這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。

          結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議,來(lái)代替教師單一講的形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。

          首先,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),提問(wèn):關(guān)于爬山虎的腳,你們想知道什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

          其次,小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。于是,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本,拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳、爬山虎的葉子,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

          我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),找出爬山虎怎樣爬的句子,和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作,最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

          本課的不足:

          一是沒(méi)有找到爬山虎,只通過(guò)課件演示,讓學(xué)生看,不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察,尋找到爬山虎,效果會(huì)更好些。

          二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠,需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人,仔細(xì)觀察周?chē)氖挛铩?/p>

          人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)反思2

          一、教材簡(jiǎn)析:

          《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章,這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的`。

          課文的重點(diǎn)部分是3至5段,作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,非常生動(dòng)地描寫(xiě)了爬山虎的“腳”的樣子,以及它是怎樣向上攀爬的。通過(guò)讀文可以體會(huì)到,作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微,而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。 本文教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。

          在講之前,我要求學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)去觀察爬山虎,并寫(xiě)了觀察日記《我觀察到的爬山虎》。學(xué)生對(duì)爬山虎有了初步的了解。學(xué)生對(duì)爬山虎的腳有了感性認(rèn)識(shí)。

          二、評(píng)價(jià):

          激趣導(dǎo)入采用猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性較高。導(dǎo)思釋疑教學(xué)方法的使用,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑問(wèn),教師引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題一一解決,這三個(gè)問(wèn)題恰恰是文章的中心問(wèn)題,也是需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)。將課文重點(diǎn)段的背誦訓(xùn)練穿插于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,不但鍛煉了學(xué)生的記憶力,也培養(yǎng)了學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。

          本次公開(kāi)課的缺點(diǎn)也不少:比如在學(xué)生提出爬山虎的腳是小圓片的時(shí)候,與教師的預(yù)設(shè)爬山虎的腳是六七根細(xì)絲,相矛盾。教師此時(shí)缺乏教學(xué)機(jī)智,處理比較粗糙,在此處浪費(fèi)了不少時(shí)間。

          分析原因如下:

          備課的時(shí)候,我會(huì)把要講的每一句話都計(jì)入教案當(dāng)中,然后把它們背過(guò)。在講之前我會(huì)反復(fù)多遍地去背誦,恐怕漏掉其中的一句話。我相當(dāng)關(guān)注每一張幻燈片中的細(xì)節(jié),慎密地思考其中的過(guò)渡語(yǔ)。雖然講課之前,我已經(jīng)把課文內(nèi)容爛熟于心,并且把教案在心中默念了許多遍了。但我仍然相當(dāng)緊張,恐怕課堂上學(xué)生不能配合,或者不按照我的思路來(lái)回答問(wèn)題。果然,在講課的過(guò)程中學(xué)生所回答的與我設(shè)計(jì)的許多方面大相徑庭,這些課堂生成的答案讓

          我不知所措,于是開(kāi)始緊張起來(lái),不知道該如何引導(dǎo)學(xué)生,思路也被這突如其來(lái)的問(wèn)題所打亂,于是整堂課出現(xiàn)“東一榔頭西一棒的”傾向,讓學(xué)生們聽(tīng)不懂,也讓聽(tīng)課的老師不知所云。課下領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我評(píng)課的時(shí)候,找出了問(wèn)題的癥結(jié)所在。這源于備課的拘泥于細(xì)節(jié)的完善而忽略了大的框架。課堂學(xué)生的生成是教師無(wú)法預(yù)測(cè)的,但是教師對(duì)所教內(nèi)容的具體框架結(jié)構(gòu)要做到心中有數(shù),當(dāng)學(xué)生的回答偏離主題的時(shí)候,教師要注意將學(xué)生引導(dǎo)到這個(gè)大環(huán)節(jié)中。關(guān)鍵是自己的備課,其中大的環(huán)節(jié)要清晰,無(wú)論學(xué)生如何變,萬(wàn)變不離其宗。當(dāng)胸有成竹地了解了講解中的關(guān)鍵問(wèn)題的時(shí)候,那么細(xì)節(jié)就可以隨意填充了。不論在課下想象的學(xué)生回答是如何變化多端的,當(dāng)堂出現(xiàn)的問(wèn)題一定是與你的預(yù)設(shè)有出入的,所以一方面要充分考慮到學(xué)生的回答,另一方面還不要被學(xué)生的回答所束縛。

          將來(lái)改進(jìn)的措施:

          1、始終不渝地鉆研教材,創(chuàng)新教學(xué)方法,針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)法。

          2、多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí),容百家之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

          3、調(diào)節(jié)好自己的心理,在放松快樂(lè)的心理下教學(xué),不要過(guò)度緊張。

          4、備課不要過(guò)于精細(xì),免得束縛自己的思路。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10

          教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)本課“蓄、迫”等14個(gè)生字,能正確理解詞語(yǔ)。

          2.有感情地朗讀課文。

          3.初步感知課文的內(nèi)容,感受梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

          4.想想課文寫(xiě)了梅蘭芳哪幾件事,并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)本課生字,正確理解本課詞語(yǔ)。

          2.正確、流利地朗讀課文,概括文章大意。

          教學(xué)難點(diǎn)

          1.梳理文章結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

          2.想想課文寫(xiě)了梅蘭芳哪幾件事,并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo)

          1.梳理文章結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

          2.想想課文寫(xiě)了梅蘭芳哪幾件事,并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。

          教具準(zhǔn)備

          1.查閱有關(guān)梅蘭芳的資料。

          2.多媒體課件。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

          同學(xué)們大家好!今天老師給你們帶來(lái)了一段戲曲,(出示音頻)大家先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),然后來(lái)談一下。告訴老師,你想說(shuō)什么?噢,對(duì)了,這是京劇,京劇是我國(guó)的國(guó)粹,全世界人們都非常喜歡。(課件出示2)

          師:齊讀課題。(板書(shū)課題)

          二、初讀全文,讀通讀順。

          1.同學(xué)們先自由、輕聲地朗讀課文,千萬(wàn)別忘了自己的好習(xí)慣,利用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法,標(biāo)出自然段,畫(huà)出自己認(rèn)為難懂的生字詞,有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“好記性不如爛筆頭”,一定要做好批注。

          2.同學(xué)們的習(xí)慣很好,批注得很詳細(xì)。同桌之間交流生字,對(duì)于生僻的字詞兩人結(jié)合查字典解決;實(shí)在有困難的字詞可請(qǐng)教老師。同學(xué)們交流得很熱烈,可見(jiàn)你們的自主能力很強(qiáng)。剛才我在下面有同學(xué)把自己的疑問(wèn)留給了我,這樣,先看一下老師給大家?guī)?lái)的生字、詞語(yǔ),看有沒(méi)有大家想知道的。

          3.老師根據(jù)學(xué)生反饋的信息把學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞用幻燈片展示出,和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在交流過(guò)程中可以把同學(xué)們的疑問(wèn)強(qiáng)調(diào)一下,并提醒該學(xué)生注意。然后通過(guò)讀一讀、記一記、抄一抄的方式對(duì)生字詞進(jìn)行鞏固。

          4.再讀全文,要求學(xué)生把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。也可同桌對(duì)讀,相互檢查,看誰(shuí)讀得正確、流利。

          交流自學(xué)字詞的情況。

          教師用生字卡片檢查“蓄、迫、糾、纏、邀、擾、拒、簽、訂、寧、要、妄”的`讀音,并組詞語(yǔ)。(課件出示3)

          字音難點(diǎn):“寧”在本課讀(nìnɡ),避免讀成(nínɡ),“要”在本課讀(yāo),“迫”讀(pò)避免讀成(pè),注意讀準(zhǔn)確。

          三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

          1.學(xué)習(xí)目標(biāo):(課件出示4)

         。1)理解課文內(nèi)容,感受梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。

          (2)聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。

          2.梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請(qǐng)”他登臺(tái)的目的,更明白地拒絕日本人,在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)就等于放棄自己摯愛(ài)的京劇藝術(shù)!懊CG嗍贰敝(huà)家豐子愷對(duì)梅蘭芳的這個(gè)評(píng)價(jià)是恰如其分的,接下來(lái)的幾件事情就是最好的證明。(板書(shū):避港拒演 蓄須明志 自傷身體)

          3.自學(xué)提示:(課件出示5)

          用自己喜歡的方式細(xì)讀后三件事,畫(huà)出能表現(xiàn)梅蘭芳愛(ài)國(guó)情懷的語(yǔ)句或令你感受最深的語(yǔ)句,做出批注。

          4.學(xué)生交流。讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題,一邊默讀,一邊思考:

          (1)課文寫(xiě)了梅蘭芳哪幾件事?

          老師提示:讓學(xué)生在思考過(guò)程中注意每件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和梅蘭芳的表現(xiàn),用筆畫(huà)起來(lái);然后展示,最好用課文中的詞語(yǔ)總結(jié),也可提示讓學(xué)生根據(jù)梅蘭芳先生輾轉(zhuǎn)的地點(diǎn)來(lái)分析總結(jié)。

          在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),同學(xué)們的思路一定要清晰,一定要把握住梅蘭芳先生為了躲避日本人的騷擾,輾轉(zhuǎn)的幾個(gè)地點(diǎn)來(lái)說(shuō),這樣不容易亂。哪位同學(xué)先來(lái)總結(jié)一下?

          生舉手。

          師:你很勇敢!盡量用課文中的詞語(yǔ)。

          生總結(jié)。

          你總結(jié)得很全面,誰(shuí)能概括一下,就是語(yǔ)言再簡(jiǎn)介一些。

          師小結(jié):1937年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)不久,上海淪陷,日本人想利用梅蘭芳先生的影響來(lái)美化侵略者的丑惡行徑,就“邀請(qǐng)”梅蘭芳先生為他們演出,但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了。

         。ㄕn件出示6)

          課文一共敘述了五件事,它們分別是:

          拒絕登臺(tái);香港拒演;賣(mài)房度日;蓄須明志;自傷身體。

         。2)這五件事敘述得有詳有略,你們認(rèn)為其中哪件事寫(xiě)得特別詳細(xì)?具體地描述了哪些內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)和大家交流一下?

          設(shè)置問(wèn)題:

          這件事情的敘述用了多少個(gè)自然段?

          你認(rèn)為這件事作者在敘述時(shí)抓住了梅蘭芳哪些描寫(xiě)?

          語(yǔ)言、行為、心理,能試著讀讀嗎?

          你感覺(jué)梅蘭芳為什么要蓄須?

          蓄須對(duì)他來(lái)說(shuō)意味著什么?不蓄不行嗎?

          此時(shí)梅蘭芳的心情怎么樣?

          在文中找一找,讀一讀,品一品。

          師小結(jié):梅蘭芳用蓄須來(lái)對(duì)付日本人是沒(méi)有辦法的辦法,梅蘭芳內(nèi)心是苦悶的,蓄須后內(nèi)心又是極為痛苦的,我們來(lái)讀第3自然段,感受一下梅蘭芳當(dāng)時(shí)的精神世界。

         。3)你認(rèn)為梅蘭芳所有的表現(xiàn)給你留下怎樣的印象?從文中能找到這樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)一下他嗎?(課件出示7)

          學(xué)生交流討論。

          “大家敬佩他的高超演技,更敬佩他的民族氣節(jié)!

          讓學(xué)生評(píng)價(jià)梅蘭芳先生的做法,體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。他熱愛(ài)藝術(shù),更熱愛(ài)中華民族。他是民族存亡、國(guó)家利益高于一切。老師指導(dǎo)學(xué)生再讀第六自然段。

          出示句子:(課件出示8)

          (1)梅蘭芳斬釘截鐵地說(shuō):“普通的演出我都不參加,這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不能去了。”但是,不去演出要想個(gè)辦法對(duì)付啊。

         。2)梅蘭芳找到了一位當(dāng)醫(yī)生的好朋友,說(shuō)明了自己的危險(xiǎn)處境,請(qǐng)朋友設(shè)法讓他生一場(chǎng)“大病”,以擺脫日本人。日本軍醫(yī)闖進(jìn)梅蘭芳的家,看見(jiàn)他蓋著棉被躺在床上,床邊桌子上放著很多藥。軍醫(yī)用手摸了摸梅蘭芳的額頭,滾燙滾燙的,看不出破綻,只好認(rèn)定梅蘭芳得了重病,不能登臺(tái)演出了。

          討論總結(jié)梅蘭芳先生高度的精神境界和為國(guó)家做出的巨大犧牲。

          讓學(xué)生自由的談?wù)勏雽?duì)梅蘭芳說(shuō)些什么?

          從而使學(xué)生內(nèi)心升騰起對(duì)梅蘭芳的敬佩。

          四、積累拓展

          1.師小結(jié):面對(duì)這樣一個(gè)偉大的藝術(shù)家,請(qǐng)把你心中的歌,化作筆下的情,把你想說(shuō)的話寫(xiě)在梅蘭芳先生的畫(huà)像旁邊。

          (課件出示9)

          古往今來(lái),像梅蘭芳這樣的愛(ài)國(guó)志士還有很多。你能說(shuō)說(shuō)一些愛(ài)國(guó)詩(shī)句嗎?

          2.回憶課文具體寫(xiě)了梅蘭芳哪幾件事,用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把每件事概括出來(lái)。

          五、總結(jié)全課

          同學(xué)們,如果說(shuō)梅蘭芳風(fēng)靡海外,受到全世界人地愛(ài)戴是緣于他優(yōu)美的嗓音,精湛的技藝,那么他堅(jiān)定不移的民族氣節(jié)使他在人們的心目中地位越來(lái)越高尚,稱為一代又一代人心目中永遠(yuǎn)的偶像。

          六、布置作業(yè)

         。ㄕn件出示10)

          同學(xué)們課下查閱、搜集有關(guān)愛(ài)國(guó)志士的資料,辦一份手抄報(bào)。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          23梅蘭芳蓄須

          教學(xué)反思:

          1. 在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造的能力。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          2.在教學(xué)中運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),比如講授法、討論法、多媒體教學(xué)法等。使整節(jié)課取得良好的教學(xué)效果。

          3. 課堂作業(yè)盡量做到練習(xí)基礎(chǔ)化、典型化,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

          在課當(dāng)教學(xué)中的不足,從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

          4.在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí),教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)智,應(yīng)變能力。

          總之,需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中,努力改正,對(duì)于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),我也會(huì)繼續(xù)沿用,并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫,不斷地實(shí)踐、反思,努力提高自己的教育教學(xué)水平。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11

          今天早上第一節(jié)課,我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》一課,這一課故事性較強(qiáng),孩子們學(xué)習(xí)的興致很高。在初讀課文中,我仔細(xì)地檢查了學(xué)生的朗讀情況,糾正了其中部分字的讀音,練習(xí)讀了幾遍課文后,孩子們一起掃清了詞語(yǔ)理解方面的障礙。接下來(lái),便進(jìn)入到了每節(jié)課的探究環(huán)節(jié),由導(dǎo)學(xué)案提出的問(wèn)題,各組合作完成,問(wèn)題是有關(guān)課文內(nèi)容理解方面的.:西門(mén)豹和老大爺進(jìn)行了幾次“談話”?我原本想孩子們會(huì)很容易解決的,可我放眼一看教室里的情況,禁不住心里一顫:只有一個(gè)孩子舉手,這太出乎我的意料了。我擔(dān)心個(gè)別同學(xué)沒(méi)注意聽(tīng)講,于是又把問(wèn)題重復(fù)了一遍,兩分鐘后事實(shí)還是不盡人意,只有三個(gè)孩子膽怯地豎直了胳膊,從他們疑惑的眼晴里,我讀懂了其實(shí)他們個(gè)個(gè)心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著,猛然間,我醒悟了,出現(xiàn)這種情況的原因在我,因?yàn)槲艺f(shuō)錯(cuò)了一個(gè)概念,所提的這個(gè)問(wèn)題中不能說(shuō)“談話”,應(yīng)該是“對(duì)話”。于是我又向孩子們解釋道:一問(wèn)一答算是一次對(duì)話,現(xiàn)在你再認(rèn)真地看一看課文,到底西門(mén)豹與老大爺進(jìn)行了幾次對(duì)話?這樣一來(lái),孩子們便紛紛地舉起了手。頓時(shí)我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。這時(shí),下課鈴響了。

          走出教室,我既慚愧又自豪。慚愧的是由于我的疏忽,給全班的孩子造成了誤會(huì);自豪的是變換發(fā)問(wèn)后,孩子們的思維靈活了,課堂上也體現(xiàn)了新課改。由此,我想到了雕刻家在創(chuàng)作時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的那種一絲不茍,那種精雕細(xì)琢的心境是多么的難能可貴。〗處煿ぷ鞯奶厥庑詻Q定了課堂上我們的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確,否則影響的將是一群孩子。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)目標(biāo):積累課文中的好詞句,了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光。

          能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的積累能力;通過(guò)各種形式的課文朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

          情感目標(biāo):感受九寨溝神奇的自然風(fēng)光,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí),知道美麗和諧的自然是建立在人們保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的基礎(chǔ)上。

          教學(xué)重點(diǎn):感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光,滲透環(huán)保意識(shí)。

          教學(xué)重、難點(diǎn):感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光,體會(huì)風(fēng)光描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:九寨溝風(fēng)景圖片。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、談話激情,揭示課題

          在很久以前,一個(gè)叫達(dá)戈的男神,熱戀著美麗的女神沃洛色嫫。一次,達(dá)戈用風(fēng)月磨成一面寶鏡送給心愛(ài)的女神色嫫。不料魔鬼插足,女神不慎打碎寶鏡,寶鏡的碎片散落人間,變成了114個(gè)晶瑩的海子,像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此,人間便有了這處童話般的夢(mèng)幻仙境———九寨溝。(齊讀課題:九寨溝)

          讀了課題后大家有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(生問(wèn)略)下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)課文。

          二、初步感知課文

          1、教師范讀課文,一邊聽(tīng)一邊思考上述問(wèn)題。

          2、讀后交流。

          (1)九寨溝在哪兒?

         。2)它的名字是怎樣來(lái)的?解釋“九寨”、“溝”。

         。3)它為什么能成為著名的旅游勝地?找出有關(guān)句子,讀一讀。(板書(shū):童話世界)

          三、教學(xué)生字、詞。

          過(guò)渡:剛才大家通過(guò)大家之間的交流大致課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。

          1、檢查交流。

          生詞拼讀:九寨溝三縣圖畫(huà)恰似繼續(xù)逃竄若無(wú)其事敏捷異獸珍禽

          四字詞語(yǔ):清澈見(jiàn)底色彩斑斕銀花四濺高低錯(cuò)落蔚為壯觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩(shī)情畫(huà)意

          2、學(xué)生自由讀課文。

          3、你覺(jué)得哪些難讀句子,你能讀好它嗎?指名分節(jié)讀課文:師生共同評(píng)議。

          4、通過(guò)剛才我們反復(fù)的讀,九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么?

          5、找出課文概括九寨溝特點(diǎn)的兩句話(齊讀最后一段話)這句話中寫(xiě)到了九寨溝的哪些景物?(板書(shū):雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽),找找課文中哪個(gè)自然段分別描寫(xiě)了這些景色?

          4、過(guò)渡:俗話說(shuō)得好:“只有站得高,才能望得遠(yuǎn);只有入得深,方可知其妙!边@節(jié)課,我們將再次走進(jìn)九寨,透過(guò)文字去聆聽(tīng)九寨的天籟之音,去感受九寨如詩(shī)如畫(huà)的自然風(fēng)光。

          四、走進(jìn)九寨,感受詩(shī)情

          1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀:請(qǐng)同學(xué)們用邊讀邊想邊做記號(hào)的讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

         、倩貞泴W(xué)過(guò)的閱讀時(shí)做記號(hào)的方法。(板貼寫(xiě)有這些閱讀方法的4條卡片:重要的地方或生字新詞下畫(huà)“——”;關(guān)鍵詞語(yǔ)下加“.”;精彩的語(yǔ)句下加“!;有疑問(wèn)的地方下加“?”)

          ②你最喜歡九寨溝哪兒的美景,用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)出,可以是一處或是兩處。

         、圻@些美景都美在哪兒,找到句子用波浪線劃下來(lái)!

          2、你覺(jué)得九寨溝美在哪?你喜歡什么景物?

         。1)雪峰(出示雪峰圖片及相關(guān)語(yǔ)句:一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。)你為什么喜歡雪峰,作者用的哪些詞吸引了你?在這句話中你是怎樣做記號(hào)的?“插入云霄”“銀光閃閃”(雪峰的特點(diǎn):高、美),指導(dǎo)朗讀

         。2)湖泊說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)出湖泊的美的?你在這段中又是怎樣做記號(hào)的?

          湖泊的特點(diǎn):(湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕)抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見(jiàn)底”“五彩繽紛的圖畫(huà)”等詞語(yǔ)體會(huì),指導(dǎo)朗讀。

         。3)介紹原始森林的情況。

          原始森林的特點(diǎn):(多、廣)抓住“遍布”體會(huì),(出示圖片)

         。4)瀑布

          瀑布的特點(diǎn):氣勢(shì)磅礴多姿多彩抓住“高低錯(cuò)落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語(yǔ)

          指導(dǎo)朗讀,讀出瀑布的磅礴氣勢(shì)。

          (5)學(xué)到這里,九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中,就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。(齊讀第三自然段)(板書(shū):人間仙境)

          五:知識(shí)拓展,創(chuàng)作小詩(shī):

          同學(xué)們,九寨溝的山美、樹(shù)美、水也美,能用書(shū)本中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)描述嗎?

          這是一個(gè)()的童話世界:

          這里有一座座(銀光閃閃)的雪峰,

          這里有一個(gè)個(gè)(色彩斑斕)的湖泊,

          這里有一片片(古木參天/五彩繽紛)的森林,

          這里有一道道(高低錯(cuò)落/層層疊疊)的瀑布。

          九寨溝真是個(gè)()!

          板書(shū):9九寨溝

          雪峰插云

          古木參天

          童話世界人間仙境

          平湖飛瀑

          異獸珍

          《九寨溝》的課后反思

          這是我在學(xué)校參加一年一度的資深教師教學(xué)公開(kāi)課,為了真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂狀態(tài),還原于一種常態(tài)的課堂教學(xué),也想把我平時(shí)對(duì)教材的研讀成果做一次系統(tǒng)的展示。也想為本學(xué)期的教學(xué)定位做一次自我評(píng)估。所以在選擇文本時(shí)就摒棄了故事性強(qiáng)含義深刻的方案,即選擇一篇寫(xiě)景文章《九寨溝》。本次課為《九寨溝》第一課時(shí),我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),更多的是考慮結(jié)合自己班級(jí)現(xiàn)狀特點(diǎn)出發(fā),從目前班級(jí)的學(xué)情來(lái)看,班級(jí)有將近三分之一的后進(jìn)生,他們對(duì)文本的具體景物描繪中語(yǔ)言文字,他們的感悟是嚴(yán)重滯后。因此,在設(shè)計(jì)能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的積累能力;通過(guò)各種形式的課文朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我把目標(biāo)要求放的很底,只是想保底。在實(shí)際的.課堂上大家可以看到我讓學(xué)生整體感知時(shí)采用了老師范讀學(xué)生聽(tīng)讀方式,從一上課就牢牢地抓住了學(xué)生的心思,讓學(xué)生對(duì)九寨溝產(chǎn)生一種向往,引發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究知識(shí)的興趣。

          其次,給學(xué)生留有充足的時(shí)間自讀?此坪芷匠5淖宰x環(huán)節(jié),學(xué)生讀得很投入但卻用去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,剛開(kāi)始會(huì)有自讀變成齊讀,這個(gè)現(xiàn)象在平時(shí)上課沒(méi)有的,我想其真正原因在于學(xué)生對(duì)自讀訓(xùn)練還有待提高,及學(xué)生回家預(yù)習(xí)的效果不好,對(duì)課文不完全熟悉,更談不上理解與體驗(yàn)了。這讓我想起某一個(gè)教研員曾經(jīng)講過(guò):“每篇課文不通讀五遍不開(kāi)講!逼淠康木褪亲寣W(xué)生熟悉文本。

          我本人將整個(gè)教學(xué)流程為:以傳說(shuō)故事引題——教師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)描繪景物描寫(xiě)的表達(dá)方式——指導(dǎo)朗讀,提升情感體驗(yàn)。目的就是想讓學(xué)生靜下心讀一讀文本,用自己方式感受九寨溝的神奇的自然風(fēng)光,同時(shí)積累文本中的好詞佳句。

          這節(jié)課的亮點(diǎn):1、借助文本指導(dǎo)學(xué)生采用“讀書(shū)做記號(hào)”的方式獨(dú)立理解文本,正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用抓住關(guān)鍵詞體味描寫(xiě)景物的方法。從而指導(dǎo)學(xué)生在讀課外讀物時(shí),學(xué)生也采用做記號(hào)方式積累好詞佳句。2、注重讀寫(xiě)短線與長(zhǎng)線相結(jié)合,因?yàn)樗哪昙?jí)習(xí)作要求不僅要把句子寫(xiě)明白做到文從字順,還有新鮮的詞語(yǔ)。本次通過(guò)課后創(chuàng)作小詩(shī),恰到好處的把文本中的四字詞語(yǔ)進(jìn)行積累和運(yùn)用。3、在設(shè)計(jì)第一課時(shí),能根據(jù)本班學(xué)情預(yù)設(shè)保底的“雙基”的知識(shí)的教學(xué)的內(nèi)容,花一定時(shí)間讓學(xué)生自由地讀文本,保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)地將讀落在實(shí)處。

          不足之處:教師在設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言時(shí),文本的語(yǔ)言不夠潤(rùn)色,沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)體驗(yàn)這如詩(shī)如畫(huà)的意境。今后對(duì)本班學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)上多下功夫,改變學(xué)生欲言又止的現(xiàn)狀。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13

          《秋晚的江上》這首詩(shī)中,作者以凌空高蹈的視角,敏銳地捕捉到了悄然發(fā)生于暮晚秋江上的動(dòng)人一幕:倦鳥(niǎo)歸巢,背馱斜陽(yáng),忽又抖落斜陽(yáng)于江水之中。詩(shī)人以清秀優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn),奇異瑰麗,而又令人心醉神往的“倦鳥(niǎo)歸巢圖”,創(chuàng)造出的是一種意趣叢生,情味綿綿,耐人咀嚼的詩(shī)意境界。

          《花牛歌》牛的造型童趣盎然,毛茸茸的云朵,毛絨絨的花牛,還有毛融融的小草,讓人忍不住伸手想去撫摸。用了回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)形式,韻腳多變換,讀來(lái)通體勻稱。

          本文的教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

          一、教學(xué)效果

          圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

          1.兒童詩(shī)之于兒童,首先是感受詩(shī)的趣味。

          詩(shī)的趣味首先是引起情感上的共鳴!痘ㄅ8琛吩(shī)人以一種逆向的思維,表達(dá)了兒童獨(dú)特的探究精神,以酣暢淋漓的語(yǔ)言抒寫(xiě)了童心童趣,引發(fā)了小讀者更為開(kāi)闊的想象。

          聯(lián)想和想象是讀詩(shī)的延伸,可以豐富對(duì)原作的認(rèn)知,從而在感情上引起共鳴,讓內(nèi)心得到撫慰,讓心靈得到庇護(hù),從而進(jìn)入了詩(shī)的意境。讀兒童詩(shī),更多的是為詩(shī)中所表現(xiàn)的超拔奇特的幻想所感染。如果是小讀者,他可能為之贊嘆;如果是大讀者,他又會(huì)為久違了的童年的異想天開(kāi)而快樂(lè)。閱讀這些兒童詩(shī),會(huì)使我們更親近兒童,更佩服他們的想象力。想象力豐富的人是智慧的人,是有創(chuàng)造力的人。

          2.孩子們心氣健旺,在他們的心目中,這個(gè)世界上所有美好的事物,都是有靈性的。面對(duì)一朵小花,一場(chǎng)春雨,或悄然凝思,或與之對(duì)語(yǔ)!肚锿淼'江上》一時(shí)的情與境會(huì),那些平凡的景物便紛至沓來(lái),倦鳥(niǎo)、斜陽(yáng)栩栩然活了起來(lái),都成了童話王國(guó)的角色。細(xì)細(xì)品味這些小詩(shī),我們的靈魂早已伴隨著花朵、白云、小鳥(niǎo)飛入了幻境。我們感受到的是童年純美的情境和雋永的趣味。

          3.讀詩(shī)還可以讓我們體驗(yàn)到故事情節(jié)之外的樂(lè)趣,這就是詩(shī)的獨(dú)特的表現(xiàn)形式。

          詩(shī)不但是最早產(chǎn)生的文學(xué)樣式,也是在形式上處于不斷變化的樣式。因此,讀詩(shī)不能不注重它的形式,這也是讀詩(shī)的一種趣味。

          中國(guó)的新詩(shī),從它誕生的那一天開(kāi)始,就在不斷地探索表現(xiàn)形式。從所收入的二十首詩(shī)看,就可發(fā)現(xiàn)詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格不同,表現(xiàn)形式也不同,有的遵守一定的格律,有的靠近民歌體,有的追求散文美。無(wú)論哪一種形式,詩(shī)都不可渙散,要凝練集中;詩(shī)都不可呆板,要?dú)忭嵣鷦?dòng)。如徐志摩的《花牛歌》,用了回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)形式,韻腳多變換,讀來(lái)通體勻稱。

          說(shuō)到詩(shī)與畫(huà)的關(guān)系,古人常以“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”加以褒獎(jiǎng),這是因?yàn)樵?shī)有很強(qiáng)的畫(huà)面感,借景抒情,情景交觸,景語(yǔ)即情語(yǔ),都可以讓我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)產(chǎn)生種種幻象。而畫(huà)又是有內(nèi)涵的,畫(huà)所表現(xiàn)的意境與詩(shī)意很貼近,這也就是詩(shī)與畫(huà)的相映成趣。

          4.總之,讀詩(shī)要細(xì)致入微,不漏掉只言片語(yǔ),而要緊緊地追蹤著詩(shī)人的情感脈絡(luò)。讀詩(shī),要引發(fā)感情的共鳴,要激發(fā)想象力,要讀出樂(lè)趣。讀詩(shī),還常常會(huì)引發(fā)并不相同的理解,有的理解輕淺,有的理解深邃,甚至超出作者的原意,這都是允許的。因?yàn)樵?shī)講究含蓄,有字面的意義,有時(shí)還有隱含的意義。由于讀者生活閱歷的不同,審美趣味的不同,對(duì)詩(shī)的鑒賞也就有了差異。

          古人說(shuō)的“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”,正是說(shuō)明了好詩(shī)沒(méi)有終結(jié)的詮釋,這給我們理解詩(shī)歌開(kāi)辟了廣闊的天地,這也是讀詩(shī)的一種樂(lè)趣。

          二、成功之處

          在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在這兩首現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中,培養(yǎng)了讀詩(shī)的樂(lè)趣,是一種審美的閱讀,這種閱讀有利于提高文學(xué)整體的鑒賞水平。以詩(shī)歌為文學(xué)基礎(chǔ)的圖畫(huà)書(shū),更是畫(huà)家的揮毫寫(xiě)意,他們通過(guò)對(duì)詩(shī)的理解,創(chuàng)造了新的意象,幫助了我們對(duì)詩(shī)的理解,同時(shí),也幫助我們感受繪畫(huà)的神韻。

          三、不足之處

          教學(xué)時(shí)對(duì)時(shí)間的把握不好,過(guò)多的讓學(xué)生說(shuō),沒(méi)有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導(dǎo)作用,但反過(guò)來(lái)想,如果孩子們熱情高漲還不讓說(shuō)的話,不知又會(huì)產(chǎn)生怎么樣的效果?

          四、改進(jìn)措施

          如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先自由讀詩(shī),讀通順,讀流利。找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。再自由讀詩(shī),把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。接著把你印象最深的地方勾出來(lái),結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè)。最后拓展延伸,發(fā)揮想象,自創(chuàng)一首現(xiàn)代詩(shī)。

          《現(xiàn)代詩(shī)二首》教學(xué)反思

          《秋江的晚上》通過(guò)事物意象,描繪出了秋月黃昏的景象!痘ㄅ8琛番槵樕峡,充滿童真童趣。這兩首詩(shī)歌淺顯易懂、韻味十足,學(xué)生在理解詩(shī)歌方面我覺(jué)得并不是難點(diǎn),所以這篇課文我是以讀代講方式進(jìn)行。

          1.教學(xué)效果(思效)。

          詩(shī)歌這種形式具有詩(shī)歌自身的特點(diǎn),尤其是現(xiàn)代詩(shī),讀起來(lái)似乎通俗易懂,但是有這樣一句話“意境是詩(shī)歌的靈魂”。學(xué)習(xí)詩(shī)歌,必須注重詩(shī)歌的意境。所謂意境,不是單純的畫(huà)面,也不是單純的語(yǔ)境,而是學(xué)生熟讀課文后腦中呈現(xiàn)出的“情景再現(xiàn)”。無(wú)論是《秋江的晚上》還是《花牛歌》,語(yǔ)言都是非常簡(jiǎn)單的。如何讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)詩(shī)歌?這是本節(jié)課我所做出的嘗試。

          在初讀課文之后,讓學(xué)生和我一起制作課件,簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是制作ppt畫(huà)面:除了詩(shī)歌的文字之外,配上精美的插圖、配上優(yōu)美的背景音樂(lè),在共同制作的過(guò)程中學(xué)生不僅是打起十二分的精神面對(duì)課文學(xué)習(xí),而且有著很強(qiáng)的參與感,并且學(xué)習(xí)更加深入。更難能可貴的是,學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌背后的東西特別感興趣:作者為什么會(huì)寫(xiě)這樣的一首詩(shī)?他為什么寫(xiě)得這么美?什么樣的畫(huà)面和音樂(lè)才能體現(xiàn)這種美?……真正體現(xiàn)了:課堂是屬于學(xué)生的!

          所謂“無(wú)誦不成詩(shī)”,尤其是在詩(shī)歌教學(xué)中可千萬(wàn)不能忽視了閱讀教學(xué)!霸诶首x中的體會(huì)能達(dá)到用語(yǔ)言難以言傳的心靈觸動(dòng)!崩首x是學(xué)生同文本進(jìn)行對(duì)話的一個(gè)過(guò)程,也是最直截了當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)詩(shī)歌的方式。熟讀成誦,是我們這節(jié)課上最大的收獲。

          美中不足的是,如果課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂模仿寫(xiě)詩(shī)歌就更好了。

          2.教學(xué)收獲(思得)。

         。1)用直觀形象的一幅畫(huà)導(dǎo)入,引起學(xué)生思索。

          一幅畫(huà)展現(xiàn)在面前,學(xué)生語(yǔ)言描繪看到的畫(huà)面:夕陽(yáng)西下,照紅了江面,晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上……簡(jiǎn)單的詩(shī),簡(jiǎn)單的畫(huà),卻能夠引人入勝。學(xué)生對(duì)圖片充滿好奇,由興趣引入,提高學(xué)生注意力。通過(guò)回答問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

         。2)課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),主要是了解作者劉大白。讓學(xué)生了解作者,體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的感受,更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

         。3)咬文嚼字學(xué)詩(shī)歌。一個(gè)“馱”字表達(dá)的是什么?突出鳥(niǎo)倦的程度;另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生自己深入詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌主旨。

          3.不足之處(思失)。

         。1)兩首如此簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)讀會(huì)了背會(huì)了,是不能算作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。不足的地方就是學(xué)生朗讀得不夠,雖然讀了很多遍,但是沒(méi)有真正起到以讀代講的效果。

         。2)如果能夠結(jié)合課文的特點(diǎn)以及時(shí)代背景,學(xué)生適當(dāng)向課外拓展、延伸,學(xué)生課前多搜集資料就好了。

          4.改進(jìn)措施(思改)。

          其實(shí),越是簡(jiǎn)單的課文越是不能小覷!肚锝耐砩稀愤@篇課文的學(xué)習(xí)還需要老師對(duì)于時(shí)代背景進(jìn)行講述,尤其是20世紀(jì)初的中國(guó)現(xiàn)狀,軍閥混戰(zhàn)、民不聊生,人民無(wú)自由、幸?裳裕瑸槭裁醋髡咴谶@種社會(huì)背景下寫(xiě)出這樣的詩(shī)?可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌的內(nèi)涵,走進(jìn)詩(shī)人借景抒情的內(nèi)心世界。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14

          這種類型的課文很容易成為資料展示和科學(xué)常識(shí)課。在上課前,我剛好聽(tīng)了“現(xiàn)代與經(jīng)典”教學(xué)觀摩課,聆聽(tīng)了幾位名師的精彩課堂,最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件,有的甚至不用課件,依然可以把課上得很好。我很長(zhǎng)時(shí)間將課件作為上課的載體,“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),返樸歸真,簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展!边@是人教社小語(yǔ)專家崔巒老師在“閱讀教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策”的報(bào)告中提出的觀點(diǎn)。在第八單元時(shí)我想試著擺脫對(duì)多媒體的依賴。在上這節(jié)課時(shí),教室的`多媒體壞了,我連簡(jiǎn)單的PPT都沒(méi)用。

          我布置同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文,對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。課堂上,我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí),靜心思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。

          教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!币痪湔归_(kāi),從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手,先理解詞語(yǔ)意思,再由課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:什么是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)給人類帶來(lái)了什么?,這樣既可強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,又能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,理清課文的思路。

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15

          學(xué)情分析:

          本文語(yǔ)言淺顯,但所說(shuō)道理深刻,富有教育意義。學(xué)生可以順利理解花生的特點(diǎn),做人的道理不一定理解到位,教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的不同感受。

          教材分析:

          《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。課文通過(guò)一家人過(guò)花生收獲節(jié)品嘗花生時(shí)談?wù)摶ㄉ脑掝},告訴我們做人要做務(wù)實(shí)有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。按照事情發(fā)展順序,本文可分三段:第一段(第1自然段)寫(xiě)種花生和收花生。第二段(第2——14自然段)寫(xiě)一家人嘗花生,談?wù)摶ㄉ暮锰。所談?nèi)容可分兩層:一是講花生的好片面性特點(diǎn);二是以花生喻做人。第三段(第15自然段),寫(xiě)父親的話深深印在“我”心上。課文通過(guò)議論花生的好處,借物喻人,闡明做人的道理,發(fā)人深思。文章重點(diǎn)突出,主次分明,語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔、清新自然。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

          2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

          3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

          4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

         。ǘ├砬逭n段落,概括段落大意。

         。ㄈ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

         。ㄒ唬├砬逭n文段落,概括段落大意。

         。ǘ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          理清課文段落,概括段落大意。

          四、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬┙沂菊n題,簡(jiǎn)介作者。

          1.老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

          “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。”

         。ɑㄉ

          2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

          3.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。

         。ò鍟(shū):19.落花生)

         。ǘz查預(yù)習(xí)

          1.填寫(xiě)生字表

          本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

          “辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

          “榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”

          “慕”字下面是不是

          2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

          解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

          語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

          可惜:值得惋惜。

          開(kāi)辟:開(kāi)拓發(fā)展。

          翻地:用犁、锨等翻松田地。

          居然:表示出乎意料;竟然。

          收獲:取得成熟的農(nóng)作物。

          吩咐:口頭指派或命令。

          愛(ài)慕:由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。

          成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

          分辨:辨別。

          體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

          (三)理清課文段落,概括段落大意。

          1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

          2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

         。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的)

          (板書(shū):種花生收花生嘗花生議花生)

          圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。

          3.給課文劃分段落,概括段落大意。

          第一段(第1自然段)寫(xiě)種花生、收花生。

          第二段(第2自然段)寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

          第三段(第3自然段到最后)寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。

          分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

         。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

         。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

          1.抄寫(xiě)生字、新詞。

          2.有感情地朗讀課文。

          第二課時(shí)

          一、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬├斫庹n文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

         。ǘ└爬ㄕn文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

         。ㄈ┚毩(xí)用“居然”“成熟”造句。

         。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          四、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查,引入新課。

          指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。

          1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?

         。ㄏ葘(xiě)種花生,再寫(xiě)收花生)

         。ò鍟(shū):(一)種花生收花生)

          2.課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?

         。ㄙI(mǎi)種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

          3.“居然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?

          (“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果,也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)

          4.練習(xí)用“居然”造句。

          學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。

          這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。

          花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。

         。ò鍟(shū):(二)母親的建議)

         。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。

          1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

         。ò鍟(shū):(三)嘗花生議花生)

          2分角色朗讀課文,討論回答思考題。

          (姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)

         。ò鍟(shū):兄妹們議花生父親議花生)

          3.兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

         。▋纱。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)

         。ò鍟(shū):花生桃子石榴蘋(píng)果)

          (1)齊讀父親的`第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)

         。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)

          教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。

         。ò鍟(shū):果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)

         。2)思考:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己?為什么?

         。ㄟ@是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))

         。3)桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

          (不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)

          (4)練習(xí)用“成熟”造句。

          “成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

          (5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?

         。ㄖt虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)

         。6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

          “你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西!

          (板書(shū):雖然不好看,可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用)

          4.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

         。1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。

          “人要做的人,不要做,而的人!

         。2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。

          (3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

         。4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

         。ǖ谝痪渲v過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深,說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

          5.背誦課文最后四個(gè)自然段。

          (五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

          1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

         。ㄕn文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)

          2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

          對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

         。ò鍟(shū):略寫(xiě)詳寫(xiě))

          3.這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫(xiě)的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě),但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

         。┯懈星榈佚R讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。

         。ㄆ撸┛偨Y(jié):這篇課文借寫(xiě)花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。

         。ò耍┳鳂I(yè)。

          1.用“居然”“成熟”造句。

          2.背誦課文。

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