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九年級語文《大小貓洞》教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的九年級語文《大小貓洞》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
九年級語文《大小貓洞》教學反思1
《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結構嚴謹，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。在教學本文時，我把學習作者開闊的思路和質樸的語言以及作者表現(xiàn)的強烈的人文色彩和精神理念作為教學重點。
為活躍課堂氣氛，開闊學生的思路，我要求同學們課前搜集一些腦筋急轉彎的問題，指導學生分組進行課文預習，搜集牛頓、晏嬰的有關資料，以便介紹給其他的同學;搜集一些現(xiàn)實生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內容。
課堂上結合本文中的故事，指導學生繪聲繪色地給伙伴們講故事，讓學生用發(fā)散的思維方式來思考其中的道理，同時展開小組討論，看那個小組的說法更獨特、更有新意。
結合智力訓練，培養(yǎng)學生多層次的辯證思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的人文精神和理念，引導學生樹立正確的人生觀和世界觀�！叭巳酥拦适�，未必想到里面有什么道理”可以讓學生結合自己的體會，進行反思。
總之，通過本課的`學習，學生學會了多角度地思考問題，不僅僅從自身的角度而且要從對方的角度出發(fā)，分析問題;同時對樹立正確的人生觀和科學的世界觀，積極培養(yǎng)人文主義的精神和理念都取得了良好的效果。
九年級語文《大小貓洞》教學反思2
本課是語文版九年級上冊第三單元的一篇文章。本單元是議論文單元，要求學生掌握閱讀議論文的基本方法，培養(yǎng)議論的能力。重點是領悟作者是如何敏銳的抓住生活中的某一現(xiàn)象，深入思考，并提出獨特的見解的。
本文是一篇立論文。文章通過對牛頓開貓洞、晏子使楚兩個故事中隱含道理的分析，得出了“故事里面有道理”這一結論。
而學習本文的實際價值應側重于兩點：一是把握其文化內涵，給學生以人文思想的熏陶，即兩個故事中所隱含的以人為本和從實際出發(fā)的思想。二是學會從故事中、從書本中、從生活中悟出道理，培養(yǎng)勤思考的習慣和創(chuàng)新思維能力。
教學中，我緊扣“速讀感知—研讀悟理—拓展延伸”三個環(huán)節(jié)，思路清晰，重點突出，課堂教學進行得很流暢。在突破教學重難點——挖掘故事中隱含的.道理時，采取“讀—品—議”相結合的方法，學生思維活躍，活動充分，認識深刻，效果較好。尤其是“分角色朗讀”的設計，時機恰當，引導學生十分形象地認識到：大小貓洞的開設有沒有必要，要看貓們是怎么想的。這實際上已經將“以貓為本”的觀點巧妙地融入其中，所以學生在領悟這個故事的道理時，顯得很輕松，這也為后面的學習開啟了思維的閘門。而“拓展延伸”部分，聯(lián)系學生的班級生活實際，讓學生用人本思想來考慮問題，溝通了生活，激發(fā)了興趣，真正做到了聯(lián)系實際拓展教學內容，培養(yǎng)了學生的人本思想和創(chuàng)新思維能力。當然，我最大的收獲就是：我終于摒棄了那種“求證式”的議論文教學模式。
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