七年級語文上冊教學(xué)反思(實用)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的七年級語文上冊教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
七年級語文上冊教學(xué)反思 篇1
兩堂課下來，也算完成了《在山的那邊》的教學(xué)。無論是在設(shè)計與實際的課堂上，我都作了大量的刪減。譬如說詩歌的朗讀，雖然也反復(fù)讀了，但仍然只是服務(wù)于詩意的理解與感受，而沒有把這一課上成朗讀指導(dǎo)課；譬如新詩的語言特點，幾乎是一字不講，作者，只字未提……因為我只取一瓢飲，那就是此詩作為人生新起點上的意義。
我的理解是：詩＝人生＝故事。
詩，如果不與人生相連，那么它與什么相連呢？
學(xué)習《在山的那邊》一詩之后，如果沒有須精神上獲得提升，在理想上獲得重建，那么一切技巧與知識有什么用呢？
所以，我的設(shè)計與課堂都回到了人生本身，當學(xué)生問：“在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”一生在我們的幫助下的回答是：如果考上溫中是我的“�！保敲催@最后一座山，就是中考，在接到錄取通知書的那一刻，整個世界為我燦爛起來。
為什么小學(xué)六年講朗讀技巧，結(jié)果教出來的仍然是一片平平的.念經(jīng)聲？因此這些朗讀只有技術(shù)，并沒有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，我也許今天是能夠把話送到每個人心中的其中的一個。
“鐵青著臉”要講，“海依然在遠方為我喧騰”要講，“漫濕了我枯干的心靈”要講……
但是不是為了因為下次可能考到而講，而只是因為理解了這些他不懂的地方，他會對詩意的人生、人生的詩意擁有更為真切的理解。
也許，我教的并不是一首詩，而是一段生命的起始。
七年級語文上冊教學(xué)反思 篇2
本文是篇講讀課文，第一節(jié)課重點是復(fù)述故事情節(jié)，第二節(jié)課重點是學(xué)習文章的寫法，如環(huán)境的渲染、情節(jié)的鋪墊、心理的刻畫，細節(jié)的`描寫，以及全篇文章的先敘事后抒情的行文結(jié)構(gòu)。
此課，本人認為在以下幾方面收到了較好的效果。一是字詞的鞏固方面，學(xué)生在齊讀課文之后，我給了學(xué)生兩分鐘時間看文中注釋和課后“讀一讀，寫一寫”，接下來我迅速讓學(xué)生完成“同步訓(xùn)練”中1、2題，搶占時間，減少學(xué)生課外做“同步訓(xùn)練”的時間。二是教學(xué)生如何進行復(fù)述時，我因時因地制宜，我先傳達一個意思給班長（本日恰好是星期五，在教室走廊我要班長告訴學(xué)生今天第七節(jié)課下課后周寄生和通學(xué)生可以回家，月寄生今天晚上由老師組織看電影，明天、后天由老師組織文體活動，所有學(xué)生趕到星期天晚自習。），這樣學(xué)生興趣大增，一下子明白了復(fù)述的重要性及其要點。三是在具體復(fù)述時，我一改以往由一人上講臺當著全面學(xué)生的面復(fù)述，我而是在組內(nèi)面對面復(fù)述，這樣學(xué)生參與面大大擴大，真正形成了全員動起來的局面。
在教學(xué)時本人也有點困惑，教師有時一圈又一圈的提問，我們是否可以用試題的形式來讓學(xué)生來寫，因為學(xué)生閱讀能力是否真正提高，最終要體現(xiàn)在答題能力的高低上。在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常看到這樣的學(xué)生，他們課堂上非�；钴S，老師的每個問題，他們總能迎刃而解似的，結(jié)果一到考試，閱讀得分卻相當?shù)�，如何提高這類學(xué)生的閱讀分數(shù)，本人真是有點困惑。
七年級語文上冊教學(xué)反思 篇3
《世說新語》這兩篇文言文的教學(xué)，在自己精心設(shè)計和準備下取得比較好的教學(xué)效果。感觸較多，現(xiàn)簡單介紹一下：
優(yōu)點一：
創(chuàng)設(shè)情景生動巧妙，善于導(dǎo)入激發(fā)興趣。在《詠雪》中我們上課伊始和學(xué)生介紹：盡管大家都生活在江南，雪天沒有北方常見，但是剛巧我在大學(xué)時期保留了很珍貴的雪景視頻，給學(xué)生來了個盡情展示，我就問：你們看見那美麗的雪花紛紛揚揚的在空中飛舞，會想到可以把它們比作什么呢？學(xué)生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象。我們不失時機的和他們說＂在古代有兩個孩子也像大家一樣打了兩個特別好的比方，你們想知道么？
《陳太丘與友期》中的情景設(shè)計的效果就更加好了。我在上課精心設(shè)計了兩個場景：我以某位同學(xué)的父親朋友的名義給他家打電話：問：你父親在家么？那位同學(xué)需回答不在家。然后我以一種和藹一種侮辱的發(fā)牢騷，分別試探這位同學(xué)的反應(yīng)，而同學(xué)們對侮辱一般的反應(yīng)是不知所措或者準備與之對罵。同學(xué)們笑聲大作，我不失時機的告訴同學(xué)們：古代可有一位小孩子處理的非常得當，大家想知道他是怎么做的？
優(yōu)點二：
綜合探究緊扣教材，重點突出。按照教參的建議：本課的基本教學(xué)方式＂誦讀－－討論－－誦讀＂在增加文言積累的`同時，我同時加強了對文章思想意義的探究。《詠雪》中我在比較兩種比喻的優(yōu)劣時，我在明確寫物首先追求形似的然后在此基礎(chǔ)上追求神似，同時明確好的比喻要有意蘊。同時告訴學(xué)生做好人才有好文，如果沒
有一個美麗的心靈怎么會想到那濃濃春日里的柳絮呢？《陳太丘與友期》中元方入門不顧＂中，我們知道待人要寬容，對人不應(yīng)求全責備。更應(yīng)明白我們現(xiàn)在的中學(xué)生更應(yīng)該處理的善于從這件事中取長補短。力求盡善盡美。
當然這堂課缺點也很明顯：
一、朗讀還是要加強，我們雖然在努力的多讀，但還是要尋求更加有效的朗讀方式，最終實現(xiàn)不但朗讀和時間的有機組合，二者不再是矛盾的雙方；
二、學(xué)生的探究部分不宜太多，應(yīng)充分體現(xiàn)重點及難點。教者更應(yīng)該是一個鋼琴表演藝術(shù)家，在課堂上處理好方方面面的關(guān)系。讓學(xué)生與學(xué)于樂，與樂中有所收獲；
三、重點文言實詞如“舍”“去”“委”以及一些古代稱謂的變化等都要加強落實！
七年級語文上冊教學(xué)反思 篇4
這篇文章是人教版七年級第六單元的第一篇文章，屬于古白話小說。這個單元是一個小說單元，也是一個想象的單元。所以，針對課程標準，本單元的單元目標，及課后研討題，我認為這一課需要兩個課時。我把第一課時緊扣課后的前兩個研討題，把目標確定為：
1、速讀課文，能用簡潔的語言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。
2、細讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語句，說出語言的精妙之處。
默讀是本單元對學(xué)生重點提出的一個要求，而用簡潔的語言復(fù)述，恰恰檢測出學(xué)生的閱讀效果。如果只要求概括，過于簡單，且從題目足以看出。另外，學(xué)生在復(fù)述的同時，也是需要想象那個具體的場景畫面的。所以我的第一個目標，重在訓(xùn)練學(xué)生的默讀、復(fù)述及想象。而第二個目標，主要是源于課后研討二，但研討題說得過于狹隘，不利于打開學(xué)生的思維，但如果我放開讓學(xué)生去談?wù)Z言，面又顯得過于廣闊，所以在提示出，首先出示了課后研討中有意訓(xùn)練的“情節(jié)的緊張趣味性”及“語言的幽默性”。這樣學(xué)生在思考時既有了方向可循，也更降低了品讀語言的難度。
這篇文章文白相夾，對于七年級的同學(xué)來講，閱讀起來稍有難度。這在之前磨課的時候，足以充分證明學(xué)生的吃力。（而且當時學(xué)生是有預(yù)習的。）但在80中上課前，學(xué)生還主動問我，“老師這節(jié)課我們上哪一課？”更別談預(yù)習了。
基于此學(xué)情，再加上一節(jié)課只有40分鐘，所以，我在學(xué)生默讀環(huán)節(jié)，給足時間，然后由淺入深，先讓學(xué)生說出二郎神和孫悟空在打斗時，二者各有什么變化。這個從文中就能圈點勾畫出來，學(xué)生回答得非常出色。但在復(fù)述環(huán)節(jié)，學(xué)生明顯力不從心了，所以我臨時加入了小組研討，讓學(xué)生再熟悉課文，小組成員共同努力，學(xué)生在研討過程中還不忘隨時和我交流，我也從中對學(xué)情有了更深的了解。三四分鐘后，學(xué)生敢于表達了，我湊巧提問了一個程度相當好的學(xué)生，回答簡潔明了，且趣味橫生。所以我沒在擴在提問面，現(xiàn)在想來，關(guān)注面是否有點窄了，如果接著讓每個同學(xué)或同桌之間在互說一下，學(xué)生在這個問題上，復(fù)述會更才充分。
人教版七年級語文上冊教學(xué)反思5
一、說理念
語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學(xué)習方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗，并有助于學(xué)生與課程文本的互動。
根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動情朗讀，探究內(nèi)涵，體情悟道。
二、說教材
1、教材簡析。莫懷戚的`《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。學(xué)習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點勾畫。同時培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
2、教學(xué)目標。通過對教材的分析，根據(jù)七年級學(xué)生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：
①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的語言美、人情美。
②過程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。
�、矍楦袘B(tài)度與價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。
3、教學(xué)重點和難點。根據(jù)教材特點、教學(xué)目標及學(xué)生的實際，確定教學(xué)重點為：
�、俅涝~句，在朗讀中品味語言美、人情美。
②培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
至于教學(xué)難點，即學(xué)生經(jīng)過預(yù)習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點為：理解“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。
難點突破：通過反復(fù)誦讀這句話，教師適時點撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背負起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？
三、教學(xué)創(chuàng)意
本文通過生活小事和細節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習本文正是調(diào)動學(xué)生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索，貫穿對文本的品味，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮，內(nèi)心有所觸動，從而形成正確的家庭道德倫理準則。
七年級的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。為了突出重點，突破難點，采用以下教法和學(xué)法。
教學(xué)方法：
1、美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語言平易樸實，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學(xué)生品出其中的語言美、人情美，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。
2、以寫促讀，深化感情�！渡⒉健分谰驮谟谝孕∫姶�，反映出尊老愛幼的社會美德。學(xué)習這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。
3、媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強直觀性，適時給予友情提示（朗讀、品味方法的指導(dǎo)），體現(xiàn)人文性。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、圈點勾畫。讓學(xué)生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習慣。
2、朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會思想感情。
四、說教學(xué)程序
1、營造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗，引發(fā)學(xué)生對“家”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學(xué)生自由發(fā)言，暢談對“家”的理解。
2、初讀課文，認識親情。
�、俾犝n文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。
�、谠O(shè)計一些較簡單的問題，快速搶答。
這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學(xué)生輕松走進文本，與文本進行淺層的直接的情感交流，讓每個學(xué)生都能感到成功的愉悅，真正體現(xiàn)新課標“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，同時又能縮短不同層面學(xué)生的距離，為下一步合作探究搭建平臺。
3、品讀課文，享受親情。
①學(xué)生自由朗讀課文，畫出自己認為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。
②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點。
�、劢處煼蹲x精美語句，適當指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。
�、苤该首x文章最后一段，教師點撥，以理解主旨，突破難點，并體會以小見大的寫作方法。
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生找自己喜歡的語言品析，玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習過程的愉悅。在探究過程中，尊重學(xué)生的個性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc勾畫，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
4、拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學(xué)們說說自己家里的親情故事。“語文是實踐性很強的課程”要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活，學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗就是課程，社會生活就是課程。設(shè)計講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀，形成他們對社會、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質(zhì)的認識，并進而形成自己健康的個性。
5、動情落筆，抒寫親情。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好�？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，寫在賀卡上送給親人。
6、總結(jié)全文，表達祝福。親愛的同學(xué)們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對聯(lián)。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎
橫批：相親相愛
把這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。
七年級語文上冊教學(xué)反思 篇5
__闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的.瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和__開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命現(xiàn)去創(chuàng)造更美好的人生。
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人
七年級語文上冊教學(xué)反思 篇6
《我的信念》這篇課文是七年級語文上冊第二單元“人生·理想信念”里的一篇外國文章。因為是翻譯過來的文章，而且篇幅比較長，一些字詞也不太好理解，學(xué)生可能因為閱讀比較困難而失去興趣。
我貫徹新課程的理念，強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀，在備課與教學(xué)過程中都努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性。給學(xué)生發(fā)明一種自主學(xué)習的環(huán)境，讓他們真正成為學(xué)習的主人。調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，讓他們自身去發(fā)現(xiàn)，自身去考慮。并且強調(diào)合作與探究，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，倡議集體智慧的互助與合作。使學(xué)生喜歡學(xué)習，勤于動腦。收到了一定的效果：
一、預(yù)習
《我的信念》是一篇譯文，在字詞上有一些難點，針對這一特點，我讓學(xué)生在課前做了充沛的預(yù)習，把一些自身可以解決的問題在課前就解決好。并且要求他們認真閱讀課文，帶著自身的問題來聽課。
學(xué)生經(jīng)過充沛的預(yù)習，而且?guī)е鴨栴}來聽課，就比較有興趣。他們預(yù)習到了的內(nèi)容，在老師講課提和時，他們就很興奮，因為已經(jīng)會了，就很愿意在課堂上表示自身，表示自身預(yù)習的充沛和胸有成竹，學(xué)生也因此很有成績感。
二、講課
充沛利用“學(xué)生資源”。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習的主體，倡議學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，推薦合作，老師則以“導(dǎo)”為主。這篇文章的教學(xué)目標是：
理解課文內(nèi)容。
體會居里夫人的人格魅力。
品味平實而富于哲理的語言。
字詞局部的'重點與難點，學(xué)生已經(jīng)在預(yù)習時有了比較好的掌握，而理解文章內(nèi)容，體會居里夫人的人格魅力以和品位平實而富于哲理的語言這三個方面，都以學(xué)生自主學(xué)習，小組合作的形式來解決。
事實證明，學(xué)生在充沛預(yù)習的前提下，完全有能力自身提出有價值的問題，并且經(jīng)過合作對一些難點做出比較完美的回答。我在講這堂課的時候，幾乎沒有提出具體問題，而是引導(dǎo)學(xué)生自身考慮。學(xué)生表示得非常出色，主體性得到了充沛的發(fā)揮，運用集體的力量把三個教學(xué)目標完成得很好，而且是主動的，積極地，興高采烈的。
三、課件
課件制作必需貼近學(xué)生的實際。從學(xué)生的視角動身，使他們更容易進入課堂情境，調(diào)動學(xué)社觀念的積極性。在導(dǎo)入局部，我的課件就從學(xué)生已知的幾位知名的大科學(xué)家的圖片開始，這幾位科學(xué)家的肖像和事跡學(xué)生都非常熟悉，再引出居里夫人，學(xué)生很容易感興趣。有了興趣，學(xué)生的大腦就開始活躍，會主動地積極參與教師的課堂教學(xué)。
在協(xié)助學(xué)生整體感知時，播放聲情并茂的范讀課件，使學(xué)生浸潤在課文里，全身心地投入到對課文的美的多篇和感知中。
在完成“整體感知”，“品位語言”，“拓展延伸”等板塊中，課件簡明扼要，提綱挈領(lǐng)，不但節(jié)省了課堂上板書的時間，更重要的是很好的協(xié)助教師完成“引導(dǎo)”的目的。課堂上很多時間都是學(xué)生在自主的討論，合作，研究。課件打出了每一個板塊的方向和綱領(lǐng)，使學(xué)生在合作中既積極主動地考慮討論，又能抓住方向不至于迷失，討論跑題或流于形式。
四、點撥與評價
對于學(xué)生的發(fā)言，我注意傾聽。充沛維護學(xué)生獨特的視角，個性化的體驗，不以老師的經(jīng)驗和所謂的“規(guī)范答案”來扼殺學(xué)生思維的火花。尊重學(xué)生的發(fā)言，從中發(fā)現(xiàn)閃光點并予以肯定。對于回答得非常出色的同學(xué)，還有一定的加分鼓勵。所以學(xué)生回答問題的積極性和質(zhì)量都非常高。有的時候，兩個小組的意見起了抵觸，形成了激烈的爭辯，我并沒有對哪一方作出肯定或否定的評價，而是讓學(xué)生充沛發(fā)表各自的看法，訓(xùn)練他們的語言表達能力和思維的敏銳度。
我在課堂上一再強調(diào)，除了字有規(guī)范讀音和寫法，詞有固定的意思之外，很多問題都是沒有規(guī)范和固定的答案。每個學(xué)生都能從自身的發(fā)言中獲得信心，有了信心又促使他更有勇氣而且更善于考慮，形成良性循環(huán)。
在課后的反思中，我也意識到了自身還有很多缺乏之處。例如，如何結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差的實際情況來體現(xiàn)新課程的全新理念。是否真正所到了讓每個學(xué)生都積極主動地考慮。課堂上教師講授與學(xué)生小組合作的時間分配比例是否合適。如何使學(xué)生的小組合作探究更有效率和價值等等。
我會在今后的工作中繼續(xù)摸索，虛心向前輩們學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自身上課的水平。
七年級語文上冊教學(xué)反思 篇7
從教十幾年了,上了無數(shù)堂課,有成功也有失敗,但沒有一堂課比這堂課讓我更清楚地認識自己,它時常在我腦海中重現(xiàn),提醒我藝無止境,自己的差距還有多遠。
那是教了幾年政治后重新教語文的一次競賽課，雖然是新教材，但我還是不慌不忙，心想，就憑十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，一堂課算什么，隨便上什么都行，我當時就選了《綠色蟈蟈》。應(yīng)該說我還是用心準備了的，畢竟是第一次在學(xué)校上語文公開課，教學(xué)目標、教學(xué)資料、教學(xué)步驟包括課件都做了精心的安排。我的教學(xué)設(shè)想是這樣的。1、導(dǎo)語：從輕快的圓舞曲《維也納森林的故事》設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想到森林、昆蟲，讓學(xué)生回憶童年時玩昆蟲的體驗，自然而然地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生放松、讓課堂活起來。然后，讓一兩個學(xué)生介紹一下自己熟悉的昆蟲，這樣做的目的是讓學(xué)生明白，要介紹好昆蟲并不容易，讓他們帶著任務(wù)來學(xué)習法布爾的.文章，這樣學(xué)習目標明確，效果也會好的多。
2、資料助讀：讓學(xué)生了解法國偉大的昆蟲學(xué)家法布爾的知識是很必要的，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習找資料的習慣。
3、速讀課文，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息的能力，通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。本課生字詞較多，為幫助學(xué)生掃除閱讀障礙并積累一些常用的詞匯，我準備了幻燈
片打算用一至兩分鐘的時間完成這一內(nèi)容。4、精讀體味：我設(shè)計了三種方案，第一種方案是學(xué)生自己說說喜歡哪一段文字，為什么？如果學(xué)生沒有動起來，就用第二種方案引導(dǎo)學(xué)生重點品讀“蟈蟈的聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段，學(xué)習作者擬人、比喻、比較的寫法、生動的筆調(diào)。第三種方案出示3道思考題，讓學(xué)生討論，同樣的目的是品味作者生動的文藝筆調(diào)。5、合作探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出疑問，最好由學(xué)生自己解決，教師點拔。6、課堂小結(jié)，讓學(xué)生說一說這堂課學(xué)到了什么？如果學(xué)生能說出兩個層面的收獲，即寫作特色方面的和科學(xué)精神方面的，那就達到了教學(xué)目的。7、作業(yè)：模仿法布爾的寫作方法，選擇喜愛的一種昆蟲，用一段文字形象描繪其外形、聲音和動作特征。
但課卻上砸了，出人意料的糟，讓我始料不及。當時我思維混亂：怎么會這樣？完全控制不了局面，結(jié)果草草收場。課后我冷靜下來分析原因，覺得自己在很多方面都有差距，很多素質(zhì)都不過硬。
一是不能因材施教，自己一廂情愿把教學(xué)過程想得天花亂墜，把教學(xué)方法設(shè)計得盡可能新潮，但卻沒有想到學(xué)生能否跟得上，如果跟不上該怎么啟發(fā)，這一方面是因為太久了沒教語文，對學(xué)生的水平有了陌生感，另一方面是自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律，沒有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生，殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的，這是對
我不深入了解學(xué)生的懲罰。
七年級語文上冊教學(xué)反思 篇8
這是第二遍講雨的四季，相比第一遍問題式教學(xué)，這次采用學(xué)生讀文本，自己提出問題的方式更好。首先，讓學(xué)生大聲朗讀文章，讀準字音，勾畫不理解的字詞。其實這是預(yù)習環(huán)節(jié)的內(nèi)容，然后直接將文章的字詞讀讀寫寫。第二，讓學(xué)生以自己喜歡的方式再讀文本，整體感知，這篇文章的'思想感情，這一環(huán)節(jié)中學(xué)生都能說出作者的思想感情。第三，請學(xué)生大聲朗讀第一段，并對第一段提出疑問。當我話音剛落，已經(jīng)有學(xué)生提出了問題，“為什么作者要用她”“雨給作者什么樣的形象和記憶”。
當學(xué)生提出問題后讓學(xué)生自己去解答，針對第一個問題，學(xué)生都能答出來。第二個問題學(xué)生說這個需要從全文找答案。于是又接著從第二段開始讀。這樣讓學(xué)生讀文章、提問題、解答問題。這種方式我第一次實施，確實耗費了時間，但是學(xué)生收獲豐富是最重要的。通過學(xué)生朗讀——學(xué)生提出問題——學(xué)生解決問題這種方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自己解決問題的能力，能夠充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用。但是我做的有很多不足，引導(dǎo)還不到位，自己的引導(dǎo)作用發(fā)揮不理想。所以今后的教學(xué)科研沿用這樣的方式，但是一定要充分研讀教材，備課充分，才能更好地應(yīng)對課堂生成的問題。
七年級語文上冊教學(xué)反思 篇9
一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們：“你們覺得文言文好學(xué)嗎？喜歡學(xué)嗎？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué)，不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因，但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學(xué)習，這樣我們的教學(xué)就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，比如導(dǎo)語的設(shè)計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉及到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因為我無法讓知識點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。
二.這是一篇充滿趣味和想象的文章，應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學(xué)生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺�，再讓他們�(nèi)ンw驗作者當年的`樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X。這實際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習的主體，教師只是起到一個主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。
七年級語文上冊教學(xué)反思 篇10
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計了以下幾種方式:
一、畫一畫:文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。
二、說一說:文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的.原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。
同時，有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會有不同看法，可以讓學(xué)生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。
如:《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北海看菊花時，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對生命的思考。聽了這個學(xué)生的獨到的見解，我很震驚，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
三、議一議:
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進行討論:課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達能力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生自由表達，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說:“又是一個深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說，真情流露，從而升華了文章的主題。
本堂課教學(xué)，我個人認為有滿意之處和不足之處:
一、滿意之處
1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。
2、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進行了一次文本細讀，而且讀出了文本中蘊含的人物思想、情感，與文本、作者進行了較深入的對話。
3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見，生成點較多。
4、本課著眼點在于:(1)讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學(xué)習“文本細讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。后兩個內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。
二、不足之處:
1、從課的完整性上看，結(jié)尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當然，如果留待下節(jié)課分析還是可以的。
2、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時間，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點會更多，也許更精彩。
3、當教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時，教師應(yīng)該怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍覺遺憾。
以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請各位同仁批評指正!謝謝!
七年級語文上冊教學(xué)反思 篇11
《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習。而讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。所以在教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。在課堂討論中，我還根據(jù)本課的教學(xué)目標設(shè)計了一些問題，如 “濟南的總特點是什么？”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的'語言美、意境美、情感美。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學(xué)目標也基本落實了下來。
但是在解決本文的難點——品味語言這點上，我覺得做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中。因此，語文課也少了很多的語文味。反思過后，發(fā)現(xiàn)自己平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)。作為一名語文教師，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從哪些角度對句子進行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力和語言表達能力，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會對同類文章賞讀，學(xué)會觀察描寫景物，達到學(xué)以致用的效果
本課件設(shè)計意圖是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加單位時間內(nèi)的教學(xué)容量，節(jié)約時間，提高教育教學(xué)速度，使學(xué)生充分利用視覺、聽覺，通過實踐去獲得知識，可以使學(xué)生綜合利用多種器官進行學(xué)習。達到用時少，效率高的目的。
七年級語文上冊教學(xué)反思 篇12
執(zhí)教完《生命生命》一文之后，回顧整個過程，確有許多值得反思之處。
這一課，篇幅并不算太長，但內(nèi)容很難理解。對于四年級的學(xué)生來說，談?wù)撋鼏栴}確實有點勉為其難。更多情況下，學(xué)生的理解只是停留在文字的表面，缺乏真正真實的感受，而這又恰恰是教學(xué)中極力強調(diào)的。缺乏對生命的真實感受，無法引起共鳴，那么教學(xué)將會是失敗的。
在備課的過程中，最初的考慮是讓學(xué)生大量收集有關(guān)的資料，通過資料的收集，感受文章的含義。在試教的過程中，明顯感覺到學(xué)生的理解缺乏基礎(chǔ)。盡管他們擁有很多的資料，如海倫.凱勒、貝多芬、張海迪等人的事跡，但這些資料只是增加了學(xué)生的感性認識，對理解的幫助并不具備更多的意義。
讓學(xué)生談感受時，學(xué)生也只是簡單地將自己收集到的資料羅列出來，顯得空洞而又乏味。逐漸地，在老師們的指導(dǎo)下，選擇了一個突破點，那就是緊緊抓住作者杏林子的生平事跡，將課文與作者的生命歷程之間建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在感受課文內(nèi)容的同時，走進杏林子的生命世界，用心感悟作者所寫出的這些語言文字中蘊涵的對于生命的思考。
教學(xué)中，通過第一個課件展示了杏林子命運中的不幸，同時點出她的堅強，引導(dǎo)學(xué)生感受文中前兩個事例中所提到的小飛蛾和小瓜苗的生命，使學(xué)生理解作者之所以選擇這樣的事例，完全是出于對自己生命的思考。這樣一來，既讓學(xué)生感受了語言文字，又讓學(xué)生體會到了作者的心，并和自己的心產(chǎn)生共鳴，效果有了明顯的改善。
第二個課件展示了杏林子一生的作品，讓學(xué)生感受到在如此艱難的生命歷程之中，尚且有如此的毅力，實在令人敬佩。這樣，文章最后兩個段落中的一些含義深刻的句子理解起來就好了很多，學(xué)生在談如何“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”時，也有了更真切的體會。在教學(xué)中，如何合理地利用和處理資料是值得深入思考的。
教學(xué)中，如何根據(jù)教材特點處理教學(xué)也是一個值得思考的問題。這篇課文是這一單元中的第三篇課文，整個單元都是有關(guān)生命的。如何讓學(xué)生在學(xué)習前兩課的基礎(chǔ)上，更好地學(xué)習這一課，并在學(xué)習的過程中，根據(jù)前兩課的理解更好地與本課的學(xué)習結(jié)合起來，學(xué)得更深入，這是一個難題。學(xué)生的思維我們可以引導(dǎo)，但并不由我們決定。在教學(xué)中，我采用的辦法是讓學(xué)生談?wù)摗澳氵�知道哪些像小飛蛾和小瓜苗這樣的生命”，在談的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩篇課文來談，從實際效果來看，還是不錯的。學(xué)生并不是泛泛而談，都能夠抓住教材之間的聯(lián)系有針對性地說出自己的理解�？磥�，在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，立足單元，抓住課文前后之間的聯(lián)系，從整體上理解內(nèi)容，領(lǐng)會中心，是一種較為扎實有效的辦法。可惜，我們很多人，包括我自己在內(nèi)，常常忽略這一方面。
其實，在最初選課的時候，只是出于對這篇課文簡單的喜歡。在備課的過程中，在老師們的指導(dǎo)下，越來越意識到文章帶給自己的震撼，在震撼之余，才逐漸領(lǐng)會到更多更深層次的東西，繼而，才能夠?qū)⒆约旱?這種理解滲透到教學(xué)中。我想，一節(jié)課所呈現(xiàn)出來的表象固然重要，備課的過程更重要。這一過程已超越了一般意義的備課，是一種對于作者的重新審視，也是一種對于自身歷程的回顧與思考。這一方面帶給我的巨大沖擊至今仍強烈地停留在我的意識之中。
在教學(xué)過程中，因為有資料的引入，因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中想開去。然而，一個突出的問題隨之而來。當學(xué)生充分想開去的時候，往往很有效果，但忽略了想的目的。從閱讀中想開去，是為了更好地理解課文，從而把握內(nèi)容和中心，能夠想得開去，還應(yīng)該能夠收得回來。在實際教學(xué)中，當我引導(dǎo)學(xué)生想過之后，沒有注重讓學(xué)生再次回到文本中來，以為想過之后，學(xué)生就應(yīng)該可以理解透徹了。后來想想，應(yīng)該讓學(xué)生在想開去之后，能夠?qū)⑺氲膬?nèi)容和文中需要理解的內(nèi)容聯(lián)系起來，并通過具體的字詞句體現(xiàn)出這種聯(lián)系。這樣，理解會更深入。事后想起，這是本次最大的敗筆。今后的教學(xué)中，應(yīng)該在教師小結(jié)語言的整體性、引導(dǎo)性上多思考。
教學(xué)之后的感受很多，值得反思的東西也很多。但有一點是肯定的，那就是每上完一次這樣的課，自己就會進步一點，對教學(xué)的思考會更深入、更廣闊一點，即使有時并不成功。能夠多想一點，能夠更全面一點，能夠更細致一點，能夠更投入一點，也許，就會更好一點。
七年級語文上冊教學(xué)反思 篇13
老舍的《濟南的冬天》是一片寫景的散文，文章先總寫了濟南冬天的溫晴的特點，再從山和水兩個方面分別寫濟南的冬天，思路清晰，安排有序。
因此，我在教學(xué)設(shè)計時，抓住濟南冬天的溫晴的特點，通過對山和水的描繪，來抒發(fā)老舍先生對濟南冬天的贊美之情。之前學(xué)過了朱自清的《春》，學(xué)生大致掌握了寫景散文的學(xué)習方法，因此，我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，感受老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情，運用自己在《春》這一課中學(xué)到的寫景的方法，自學(xué)這一課，然后，做一個老師，在課堂上傳授給其他的同學(xué)。
我整體課堂的設(shè)計是兩個課時，第一個課時的安排是:美讀課文，整體感受老舍先生對濟南冬天的熱愛之情，理清文章的結(jié)構(gòu):總—分，然后是學(xué)生回憶在《春》中學(xué)習到的寫景散文的學(xué)習方法。自己選取2，3，4，三段中的最喜歡的一節(jié)，寫一篇小教案。第二課時:講清楚講課的規(guī)則，開展“教師大比武”比賽，由學(xué)生點評，最后老師總評，總結(jié)這節(jié)課的得與失。
從教學(xué)設(shè)計上看，這節(jié)課的設(shè)計完全遵守了新課程的理念，教師是課堂的`主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，傳授給學(xué)生文章的學(xué)習方法，“授之以漁”，在小組合作的活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性，探究性，最后，形成自己的研討成果，在課堂上和其他的同學(xué)進行交流，以便取他人所長，補比自己之短，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力!
然而，在實際的課堂教學(xué)中，由于個人的課堂調(diào)控能力有限，沒能很好地進行課堂調(diào)控，以致于出現(xiàn)了一發(fā)難收的局面。氣氛之熱烈，效果之顯著，固然讓人欣喜，但個人的課堂調(diào)控能力，還有待于進一步提高!
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