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最新語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的最新語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
最新語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思1
《觀潮》一課寫(xiě)了作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察積極,敘述有序,從聲音、氣勢(shì)、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特,又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特,使人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”。本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面,一是為了讓學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉,繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
為了提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,我為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”這一原則,堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較,在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀,以讀代講,寓講于讀,使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文,獲取知識(shí),提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí),給學(xué)習(xí)課文帶來(lái)一定的難度,因此我采用情境教學(xué)法,在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等,將錢(qián)塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前,使學(xué)生入情入境,降低理解難度,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,參與教學(xué)全過(guò)程:引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,質(zhì)疑問(wèn)題;讀、找、議,培養(yǎng)自學(xué)能力;有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖,掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí);反復(fù)訓(xùn)練朗讀,加深對(duì)文章的理解;熟讀成誦,積累知識(shí)。
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機(jī)
上課開(kāi)始,我先用一段飽含激情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,你們觀賞過(guò)潮水嗎?世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù),其中不乏著名的潮水,然而像我國(guó)錢(qián)塘江大潮那樣雄偉壯觀,千百年來(lái)令人贊嘆不絕的,卻不多見(jiàn)。你們想不想也去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)被稱為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮,去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬(wàn)馬奔騰等畫(huà)面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開(kāi)課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀,陶醉于大潮奇特的.境界中,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
〈二〉抓住文眼,整體教學(xué),體會(huì)感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞,按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:
1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀潮的,作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀?
2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。
小組討論,再填表(在小黑板上出示表格:填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物)。由于引入新課時(shí),已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議,明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近,潮頭越來(lái)越高,聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中,領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀,感受景象,深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢(shì),讀出觀潮人群的驚奇。然后我來(lái)讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫(huà)面,幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情,而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
〈四〉品文析句,理解課文,學(xué)習(xí)表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生賞竟悟情,更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,我在教學(xué)“白線向我們移來(lái)”那段時(shí),我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子,并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法,這樣寫(xiě)好在哪里?(作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了從近處觀察錢(qián)塘江大潮時(shí),所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象,充分體現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢(shì)。)這樣加深理解了課文內(nèi)容,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
〈五〉總結(jié)全文
為了面向全體學(xué)生,把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說(shuō)的話講給大家聽(tīng)(指導(dǎo)從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮)。這樣形式獨(dú)特新穎,能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),收到事半功倍的效果。
最新語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思2
《觀潮》是一篇寫(xiě)景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)習(xí)課文3、4自然段。
教學(xué)難點(diǎn)是:
1、理解重點(diǎn)詞、句、段。
2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、抓重點(diǎn)段,領(lǐng)悟錢(qián)塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中,緊緊抓住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢(qián)塘潮的“奇”,更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),作者抓住描寫(xiě)大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ),寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風(fēng)號(hào)浪吼”等,運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě),如“人山人!薄鞍菏讝|望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來(lái)”等詞語(yǔ),體會(huì)觀潮的人數(shù)多、熱情高漲,體會(huì)間接描寫(xiě)的表達(dá)方法,感受大潮的奇特。
2、指導(dǎo)朗讀,感受雄偉奇特的景象。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢(shì)。接著我進(jìn)行范讀,學(xué)生閉上眼睛,想象畫(huà)面,體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句,為了突出錢(qián)塘江的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快一些,強(qiáng)調(diào)指出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等短語(yǔ)或詞語(yǔ)。然后播放錢(qián)塘江大潮視頻,使學(xué)生看到真實(shí)的.情景,感受到大潮的雄偉壯觀,達(dá)到身臨其境的效果。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解,邊讀邊想象畫(huà)面,再讀課文,感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情,而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生按照“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮過(guò)后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ):“遠(yuǎn)處”“過(guò)了一會(huì)兒”“向前移動(dòng)”“再近些”“越來(lái)越近”。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫(xiě)觀潮的過(guò)程,學(xué)生一下子就找到“早晨”“中午一點(diǎn)左右”這些表示時(shí)間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美,是一篇習(xí)作的好典范。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:整堂課中,幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
三、不足之處
1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過(guò)于粗略。由于是新學(xué)期的第一課,學(xué)生還沒(méi)有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,預(yù)習(xí)的不夠充分,對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ),懶得查閱工具書(shū)進(jìn)行理解,對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的運(yùn)用、意思理解不到位,阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的朗讀能力有待提高。過(guò)了一個(gè)假期,學(xué)生有些懶散,讀書(shū)不積極,拖長(zhǎng)音,不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過(guò)指導(dǎo),有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做——首先啟發(fā)談話:平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩?把覺(jué)得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些,并說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。接著在初讀感知后,讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì),結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。然后再次通讀全文,整體感知課文,加深鞏固。并進(jìn)行相應(yīng)拓展,最后讓學(xué)生在課后找找資料,培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)祖國(guó)美好景色的熱愛(ài)之情。
最新語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思3
在設(shè)計(jì)本課教案時(shí),我就一直在想:如果學(xué)生上完《觀潮》,只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。因此,這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
例如:對(duì)課文中的新詞,我改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法,而是滲透在讀課文的過(guò)程中,聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ),然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間,也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。如以下練習(xí)1:
本文中,作者運(yùn)用了許多精彩的語(yǔ)句描繪了錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀,為了讓學(xué)生能將這些好詞佳句進(jìn)行積累并能恰當(dāng)運(yùn)用,設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題,即老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,學(xué)生接是什么詞語(yǔ)。
、判稳萑说恼f(shuō)話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰──人聲鼎沸。
、骑L(fēng)和浪都很平靜──風(fēng)平浪靜。
、切稳菟孢|闊,遠(yuǎn)處水和天似乎連接在一起──水天相接。
、刃稳萃瑫r(shí)出發(fā),同時(shí)前進(jìn)──齊頭并進(jìn)。
⑸山上的巖石和土壤塌下來(lái),地也裂開(kāi)來(lái),形容聲音很響──山崩地裂。
⑹形容氣勢(shì)很大──浩浩蕩蕩。
(這個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法可以有效地促進(jìn)學(xué)生詞義的理解,有比賽的形式進(jìn)行,更能激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。)
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,因此我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)2:
今天我去海寧觀潮,潮來(lái)之前,江面上(),可潮來(lái)時(shí),卻(),潮水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽(tīng)不到他們?cè)谡f(shuō)些什么,漸漸潮過(guò)去了,消失在()的`地方。
。ㄟ@一設(shè)計(jì)由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實(shí)際的教學(xué)效果看,這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。)
最新語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思4
我很喜歡這篇課文,文字優(yōu)美,用詞大氣,尤其是讀起來(lái)氣勢(shì)磅礴,蕩氣回腸。文章寫(xiě)得如此之美,我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來(lái)感受這錢(qián)塘江大潮的壯觀之美呢?在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。
教學(xué)時(shí),我按照初讀——研讀——熟讀的教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)錢(qián)塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文描述的景象比較陌生,一是由于對(duì)課文詞語(yǔ)的陌生,二是由于對(duì)場(chǎng)面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講,還是講完后再看錄相呢?為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,我決定先講再看錄相。
在講析中,對(duì)詞語(yǔ)的理解上我運(yùn)用了比較法,如“悶雷滾動(dòng)”對(duì)“山崩地裂”,“風(fēng)平浪靜”對(duì)“白浪翻滾”,讓學(xué)生說(shuō)感受,體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。還運(yùn)用了畫(huà)畫(huà)法進(jìn)行比較,如從“一條白線”到“萬(wàn)馬奔騰”讓學(xué)生在畫(huà)筆下感受錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)的不一樣。在比較中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力,大膽說(shuō)出了,畫(huà)出了自我心中的錢(qián)塘江大潮。最終我再放錄像,學(xué)生親眼目睹了真正的錢(qián)塘江大潮,進(jìn)一步驗(yàn)證了自我的感受,對(duì)課文留下了深刻的`印象。
上完這節(jié)課,我體會(huì)到多媒體課件有時(shí)是能夠以它直觀形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn),但有時(shí)運(yùn)用過(guò)早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教。
最新語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思5
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。作者按時(shí)間的推移順序用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎彦X(qián)塘江描繪得有聲有色,再現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮雄偉壯觀的景象。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生靈感、幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章,也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的好文章;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:
1、教學(xué)效果(思效)。
《觀潮》中描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn),而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,做到了以讀為本!澳銖恼n文的哪些語(yǔ)句或者哪些詞語(yǔ)體會(huì)到潮來(lái)時(shí)的壯觀?”學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解,并把體會(huì)到的`那種壯觀讀出來(lái),學(xué)生的感知還是比較到位的。讀到“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……”時(shí),播放大潮視頻,使學(xué)生看到真實(shí)的情景,感受到了大潮涌動(dòng)的速度,體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
對(duì)于為什么錢(qián)塘江大潮如此壯觀的原因,雖然課堂上進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹,可能由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)于中國(guó)地理的生疏,依然是一知半解。
2、教學(xué)收獲(思得)。
。1)在這節(jié)課中,學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,體現(xiàn)了以人為本。
整堂課中,教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的講解,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。我感受最深的就是:教師轉(zhuǎn)變角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí),如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),老師也參與他們的朗讀,評(píng)老師的朗讀,從學(xué)生的評(píng)議中,老師巧妙地指導(dǎo)朗讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。
(2)整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。如在“句子比較”這一環(huán)節(jié),透過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,很好地幫學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
3、不足之處(思失)。
雖然說(shuō),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),但是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:
。1)字詞的學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。四年級(jí)是向高年段過(guò)渡的時(shí)期,但對(duì)于字詞的理解掌握還是比較重要的,就這節(jié)課來(lái)看,由于時(shí)間分配上不夠科學(xué),對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。
。2)對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分,還有些越俎代庖的嫌疑,情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí)。說(shuō)白了,教師在課堂上并不足夠大氣,有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。
4、改進(jìn)措施(思改)。
因?yàn)榻處煹氖痉逗蛥⑴c有點(diǎn)“逾越”,課堂上提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)大,讓少部分學(xué)生有點(diǎn)跟不上進(jìn)度,如果老師提出問(wèn)題更精確化,課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生學(xué)得更愉快……總之,以后老師要在課堂上“舍得放”,教師大膽放開(kāi),學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。
最新語(yǔ)文觀潮的教學(xué)反思6
《觀潮》是以繪寫(xiě)自然景觀為主的第六單元的一篇文言文,教學(xué)本文,除了疏通文言字、詞、句的意思外,我還重點(diǎn)抓住了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“勢(shì)極雄豪”的浙江潮的直觀感受,陶冶學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)的情感;抓住本文第三段中對(duì)“吳兒善泅”的描繪,拓展至讓學(xué)生對(duì)我市、我省,乃至我國(guó)各地人文風(fēng)習(xí)加以了解和認(rèn)識(shí)的層次;通過(guò)對(duì)精煉傳神的敘事、寫(xiě)景語(yǔ)言的體味,訓(xùn)練學(xué)生的想象力和錘煉語(yǔ)言的能力。
一、直觀觸動(dòng)興奮點(diǎn),一石激起千層浪:
本人在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,有意把多媒體課件中從中央電視臺(tái)輯錄下來(lái)的一個(gè)錢(qián)塘潮實(shí)景片段放至第二課時(shí)開(kāi)始時(shí)播放,果然收到了預(yù)期的效果:學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)在腦海中“播放”過(guò)有關(guān)錢(qián)塘潮情景的片段,所以他們或多或少都會(huì)有一種希望能目睹真正錢(qián)塘潮的潛在心理期待,當(dāng)他們看到配以“大如雷霆”的聲響的.排山倒海,吞天沃日的錢(qián)塘潮景觀時(shí),無(wú)不給她那攝人心魄的氣勢(shì)所吸引了,激起了極大的學(xué)習(xí)興趣與熱情,有從浙江來(lái)的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法談感受,個(gè)別同學(xué)除對(duì)具體細(xì)節(jié):如會(huì)否淹沒(méi)農(nóng)田、道路,對(duì)城市建設(shè)造成毀壞,對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)造成損失外,還表示如有適當(dāng)時(shí)機(jī),會(huì)直接到現(xiàn)場(chǎng)去觀看和感受一下潮水的“雄豪”。這一安排,本人認(rèn)為正是體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷與教學(xué)智慧。
二、即興而發(fā),收獲意外成果:
本課是教授這篇課文的第二課時(shí),剛好有番禺區(qū)的幾位中學(xué)老師來(lái)我班聽(tīng)課。本人在講到第三段“吳兒善泅”的內(nèi)容時(shí),為詮釋各地均有本地區(qū)的風(fēng)習(xí),靈機(jī)一觸便想到了番禺區(qū)龍舟竟渡與“飄色”,由于我們花都區(qū)與番禺區(qū)地域極為接近,有的學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)極富地方特色的文化大多即使沒(méi)有目睹也早有耳聞,完全沒(méi)有耳聞目睹的也可以在以后方便的時(shí)間里親到現(xiàn)場(chǎng)感受一番,所以學(xué)生很快便對(duì)本段內(nèi)容理解和接受了,而且包括聽(tīng)課老師在內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課者均對(duì)次表現(xiàn)出幾濃的興趣,課后番禺區(qū)的幾位中學(xué)老師還盛情邀請(qǐng)本人到其家鄉(xiāng)再次體味龍舟竟渡與“飄色”的獨(dú)特魅力。此舉雖有賣(mài)乖討巧之嫌,卻收到極佳的效果,不能不說(shuō)是本人的“得意之作”。
三、體味語(yǔ)言,讓想象插上翅膀。
課后布置作業(yè):熟讀全文,并且將《酒泉子》這首詞改寫(xiě)成一篇記敘文。
要求結(jié)合課文內(nèi)容,展開(kāi)形象的翅膀,運(yùn)用比喻、夸張的手法,描寫(xiě)海潮的雄奇壯觀,把水兵嫻熟的作戰(zhàn)技藝表現(xiàn)出來(lái),并通過(guò)觀潮人群的盛況,側(cè)面表現(xiàn)江潮和水上表演是多么吸引人心。此項(xiàng)訓(xùn)練除“來(lái)疑滄海盡成空,萬(wàn)面鼓聲中”句未能準(zhǔn)確透徹地理解外,(大多是“鼓聲”未能準(zhǔn)確理解為潮涌時(shí)的聲音而理解成士兵門(mén)擊鼓的聲音)其余句子均能準(zhǔn)確傳神地把原詞的內(nèi)容與神韻傳遞出來(lái)。
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