二年級語文的教學(xué)計劃
教學(xué)計劃，是學(xué)校教育中的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)工作中具有統(tǒng)領(lǐng)性的作用接下來小編整理了二年級語文的教學(xué)計劃，歡迎大家閱讀。
二年級語文的教學(xué)計劃1
一、本冊教材主要變動之處：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)的不同
1、認(rèn)400個字，寫300個字，使整個低年段的識字總量達(dá)到1800，寫字總量達(dá)到1000。
2、要求學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀。
3、要求學(xué)生熟練地使用音序查字法和部首查字法，借助字典獨立識字。
�。ǘ┚帉戵w系的不同：
1、全冊共有32篇課文，不再單編識字課，生字安排在課文和語文園地中。
2、全冊安排了4篇略讀課文，體現(xiàn)向中年級的過渡�！犊_爾和她的小貓》、《充氣雨衣》、《玩具柜臺前的孩子》、《阿德的夢》。
3、創(chuàng)設(shè)了“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個新欄目，搭建知識拓展的平臺。
“我知道”和“寬帶網(wǎng)”的不同之處
“我知道”通常在一篇課文后面，通過給學(xué)生提供一些與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的知識，使他們了解與本課有關(guān)的信息，以促進(jìn)對課文的理解和知識的拓展。
“寬帶網(wǎng)”是在“語文園地”中，是圍繞一個組的專題而展開，它引導(dǎo)學(xué)生通過快捷方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，主要有“資料補(bǔ)充”和“拓展要求”兩大板塊。
4、在“語文園地”的“口語交際”欄目中，安排了寫話練習(xí)。
5、“我的發(fā)現(xiàn)”增加了新的內(nèi)容，由識字規(guī)律向詞句、標(biāo)點規(guī)律延伸。
6、安排了學(xué)習(xí)伙伴，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中理解詞句的意思。
二、教學(xué)思路
�。ㄒ唬┳R字寫字
1、在識字興趣和識字能力的培養(yǎng)上，要全面落實課標(biāo)要求。
通過練習(xí)兩種查字法與“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，注意讓學(xué)生遷移。
2、閱讀是鞏固識字最有效且最有意義的方式。
3、寫字要打好筆畫、筆順的基礎(chǔ)，選擇難字重點指導(dǎo)。
4、注意進(jìn)行書寫的講評和指導(dǎo)，講評要以鼓勵為主。
5、注意連詞寫的練習(xí)，幫助學(xué)生糾正錯別字較多的問題。
�。ǘ╅喿x教學(xué)
1、春天里的發(fā)現(xiàn)
2、奉獻(xiàn)與關(guān)愛
3、愛祖國、愛家鄉(xiāng)
4、用心思考、勇于創(chuàng)造
5、熱愛自然、了解自然
6、培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)
7、正確看待問題、善于思考
8、走進(jìn)科技世界
教材從人與自然、人與社會、人與他人、人與自我四個方面來綜合考慮專題。在同一專題之下通過不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格的文章來減少課文之間的同質(zhì)性。
�。ㄈ┱n后練習(xí)設(shè)計
1、幾乎每課都有的題目：“我會認(rèn)”、“我會寫”、“我會讀”或“讀一讀”“讀讀背背”。
2、多數(shù)課文后面安排了詞語或句子的練習(xí)。
詞語的練習(xí)：讀讀抄抄，讀讀寫寫。
句子的練習(xí)：讀句子，抄句子，寫句子，補(bǔ)充句子，理解句子。
3、多數(shù)課文后面安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作探究的練習(xí)。（約14篇）
如：第4課：為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？
第19課：書為什么加引號呢？
第22課：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲呢？”
第23課：老爺爺為什么說他只看見了一個兒子？
引導(dǎo)學(xué)生讀書時邊讀邊想，既是初步的閱讀能力的訓(xùn)練，也是良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)探究意識，在合作探究的過程中提高語文能力。
4、部分課文后面安排了延伸、擴(kuò)展的練習(xí)。
三、教學(xué)措施
�。ㄒ唬┱w感知
1、從認(rèn)識事物的規(guī)律看：
人們認(rèn)識事物，如同庖丁解牛，大致要經(jīng)過三個階段：開始，所見無非牛者——是從整體獲得大致印象；經(jīng)過一段時間，未嘗見全牛也——是從局部得到具體印象；最終，以神遇而不以目視——再從整體上綜合，獲得全面而深刻的認(rèn)識，感知課文也是如此。
2、從閱讀實踐看：
在閱讀時，古人把字、詞、句、章作為文章范疇：“既于大段中看篇法，又于大段中分小段看章法，又于章法中看句法，句法中看字法，則作者之心不能逃矣�！�
3、從閱讀實踐看：
語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
�。ǘ┲攸c切入
閱讀話題的特征：
1、適切性
2、統(tǒng)領(lǐng)性：如《葡萄溝》“葡萄溝是個好地方”
2、挑戰(zhàn)性：如《畫風(fēng)》課文是怎樣寫風(fēng)的
3、趣味性：如《恐龍的滅絕》“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”
4、層次性：如《丑小鴨》“丑小鴨很可憐”“丑小鴨很幸�！�
�。ㄈ┮宰x為本
“讀”是語文學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本方法，朱子論“讀”十分精辟：“凡讀書……需讀的字字響亮，不可誤了一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！畷x百遍，其義自見’謂讀得熟則不解說自曉其義也�！�
但“讀”不能簡單、粗放�，F(xiàn)代教學(xué)中的“讀”既不能簡單地回歸舊時“私塾”囫圇吞棗式的讀，也不能粗放地等同于課外閱讀自由散漫式的讀。語文課堂中的讀，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“教學(xué)設(shè)計的”基本原理——有目的，有計劃，有指導(dǎo)，有所為。
提倡“以讀為本”是有理解的、有體驗的讀，能傳情達(dá)意的讀，浸透著思索與情感的讀，同時是有著良好基本功的讀。要特別重視在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)。通過多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)會和傳達(dá)這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。
（五）有效對話
引用幾段關(guān)于“對話”的說法：
對話是一種交流和溝通，它的前提是人與人之間的平等與民主。
對話是生命的相互燭照，是存在的相互趨近，是自我與他人共同“在場”的相互審視和相互認(rèn)證。
說話與對話相對但并非保持不變，這一事實導(dǎo)致共同的意見。在相互談話中，我們不斷的深入到對方的思想世界；我們應(yīng)對他，他也應(yīng)對我們。這樣我們就以一種初步的方式相互適應(yīng)指導(dǎo)平等地交換的游戲——真正的對話開始。
以上說法盡管角度不容，表達(dá)方式各異，但它們的內(nèi)核卻是一致的，根據(jù)上述說法，我們可以將對話的特征總結(jié)如下。
只有對話雙方都成為主體，才能建立彼此平等、真誠的關(guān)系，才能彼此傾聽、彼此敞開、彼此接納，進(jìn)而失信彼此發(fā)現(xiàn)、彼此提升。這里的主體包括人，也包括自然、社會，還包括人所創(chuàng)造的精神各種產(chǎn)品。
對話常常以語言的形式出現(xiàn)，但對話也包括獨自的言說和默默的傾聽，言說往往是對話之后的成果和實現(xiàn)新的對話希求，傾聽常常是對話的必要過程或是對話的組成部分。
二年級語文的教學(xué)計劃2
一、班級情況分析
本學(xué)期，本班學(xué)生45人，男生29人，女生16人。經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學(xué)學(xué)習(xí)沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學(xué)習(xí)成績層次分明。對于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學(xué)習(xí)語文的快樂，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。
另外一方面，大部分學(xué)生已經(jīng)能遵守課堂紀(jì)律，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但仍有一部分學(xué)生的書寫習(xí)慣差，紀(jì)律意識不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)不在意，經(jīng)常忘寫作業(yè)，上課做小動作等。尤其是班級里的幾個特殊學(xué)生，由于先天智力存在不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)上的障礙。這部分學(xué)生仍需要不斷地加強(qiáng)習(xí)慣教育和智力啟蒙，盡可能地在學(xué)習(xí)上達(dá)到合格要求。本學(xué)期的語文教學(xué)教育任務(wù)還是十分艱巨，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)的能力。尤其是學(xué)生的書寫習(xí)慣要花時間糾正、培養(yǎng)，學(xué)寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導(dǎo)學(xué)生多背誦中華古詩文，養(yǎng)成每日閱讀書籍的習(xí)慣，注重課外識字的能力培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教材分析
本冊教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物，熱愛科學(xué)。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。每組教材都包括導(dǎo)語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。
本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現(xiàn)內(nèi)容豐富、充滿情趣的特點。本冊課文語言規(guī)范，淺顯易懂，便于對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣
�。�1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。
�。�2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣。
�。�3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。
2、漢語拼音
�。�1）繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
（2）認(rèn)識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
�。�1）準(zhǔn)確認(rèn)讀450個生字，會寫350個生字。
�。�2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
4、口語交際
�。�1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。
�。�2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
�。�3）能當(dāng)眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。
5、閱讀
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。
�。�2）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語的意思。
（3）能借助語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、寫話
（1）能運用學(xué)過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。
�。�2）學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
�。�3）學(xué)會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫下來。
�。�4）學(xué)習(xí)使用逗號、句好、問好和感嘆號。
四、教學(xué)重難點
1、認(rèn)識450個字，會寫350個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔、美觀。
2、喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
3、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的.故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。
五、教學(xué)措施
1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。
3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。
4、教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
5、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí)，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。
6、鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
二年級語文的教學(xué)計劃3
一、班級情況分析：
班級中大多數(shù)學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本能做到安靜，專心地聽講，而且也初步具備了一定的識記能力。課堂上，學(xué)生發(fā)言大膽，是小老師帶讀生字、討論問題你一言我一語，逐步學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，更能夠運用許多方法來記漢字。如：加部首法，合字法，去筆畫和加筆畫法。班級中一些比較差的學(xué)生，也開始大膽發(fā)言了。因為他們嘗到了成功的滋味。但也有個別學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有不做作業(yè)的壞習(xí)慣。如：顧佳冬、沈竹君等。本學(xué)期要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要針對學(xué)生的實際，教材的特點，從教學(xué)思想、教材、教學(xué)方法和手段等問題來努力提高課堂教學(xué)的效益，提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、教學(xué)質(zhì)量達(dá)到的目標(biāo)：
1、達(dá)到本冊教材所要求的目標(biāo)。
2、全班合格率達(dá)100%
3、期末考試成績，爭取超聯(lián)考平均分。
4、拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題方法。
三、教學(xué)措施：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高35分鐘的教學(xué)質(zhì)量。狠抓識字教學(xué)，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。利用多種途徑識字，開展識字比賽，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、利用游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、識字興趣。在教好教材的基礎(chǔ)上，注意拓展學(xué)生的課外知識。
3、充分利用多媒體，幫助學(xué)生理解課文，并利用多媒體拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識。個別學(xué)生需每節(jié)課后及時幫助消化。
4、做好對差生的補(bǔ)缺補(bǔ)差工作，縮短學(xué)生之間的差距，從而提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四、教材的分析和理解：
本冊教材在一二兩冊教材的基礎(chǔ)上，繼續(xù)貫徹“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”和“識寫分流”的編寫原則，堅持“早識字，多識字，快識字，開放識字，自主識字”和“在識字中加強(qiáng)閱讀，提高自主識字能力，在閱讀中鞏固識字，積累豐富的語言材料”的編寫理念，倡導(dǎo)以自主參與、合作探究、親身體驗和課內(nèi)外結(jié)合為標(biāo)志的新的教學(xué)方式。本冊教材的編寫意圖和基本特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、自主識字，走近閱讀，教學(xué)重心逐步從識字向閱讀過渡。本冊教材除一二單元仍安排“讀課文識字”外，三四單元安排了“讀課文了解內(nèi)容”，五六單元安排了“讀課文圈劃詞句”，七八單元安排了“讀課文邊讀邊想”等訓(xùn)練，使學(xué)生在自主識字和鞏固識字的同時，逐步學(xué)會抓住課文的主要內(nèi)容，通過圈劃詞句來理解課文，積累精彩的語言材料，學(xué)習(xí)邊讀邊想，養(yǎng)成善于思考，善于提出疑問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材這樣安排，是要使二年級的教學(xué)重心完成從識字向閱讀的過渡。
2、啟發(fā)思考，學(xué)習(xí)表達(dá)，鼓勵學(xué)生說自己想說的話，在說話練習(xí)中提高語言本套教材是按“識寫分流”的方法編寫的。學(xué)生寫字和書面表達(dá)的訓(xùn)練會比以往推遲一些。本冊教材繼承了前兩冊教材的編寫思路，仍然為每篇課文設(shè)計了說話練習(xí)，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造說話的條件，提供說話的機(jī)會，讓學(xué)生在說話實踐中學(xué)習(xí)語言，運用語言。
3、注重積累、加強(qiáng)運用，引導(dǎo)學(xué)生參加語言實踐活動。注重積累和加強(qiáng)運用，是新時期語文教學(xué)的兩大特點，也是二期課程教材改革的重點。本冊教材的編寫繼續(xù)貫徹“署文學(xué)習(xí)，重在積累”的思想，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。編入教材的必讀課文58篇，古詩16首，要求識記生字500個，積累詞語491個，熱記名人名言24句。此外，為了豐富和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，教材還通過練習(xí)編寫，引導(dǎo)學(xué)生在積累各種詞語上下功夫。
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