初三上冊(cè)語(yǔ)文《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材解讀：
《楊修之死》節(jié)選自《三國(guó)演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭(zhēng)奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊(duì)撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開(kāi)了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
A類(lèi)：掌握生字詞
B類(lèi)：找出文中順敘與補(bǔ)敘部分，并能具體分析補(bǔ)敘的作用。
C類(lèi)：評(píng)析曹操和楊修這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
具體分析補(bǔ)敘的作用
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
初步分析曹操和楊修兩人的性格特點(diǎn)。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、《楊修之死》節(jié)選自________，作者_(dá)_______，________小說(shuō)家。________是我國(guó)第一部________，描寫(xiě)了________時(shí)的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間政治和軍事的斗爭(zhēng)。
2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。
楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。
教學(xué)板塊
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
“聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。開(kāi)談驚四座，捷對(duì)冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵�！甭斆饕皇赖臈钚蓿烤故侨绾巫呦蛩劳龅纳顪Y的？他為何沒(méi)能運(yùn)用自己的聰明才智化險(xiǎn)為夷？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《楊修之死》，了解一個(gè)聰明人的覆亡旅程。
導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考。
二、揭示目標(biāo)：小黑板展示。
明確目標(biāo)
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、了解羅貫中和《三國(guó)演義》。
2、請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文中所寫(xiě)的6個(gè)故事。
�、佟半u肋事件”
�、趫@門(mén)闊事件―――操雖稱(chēng)美，心甚忌之。
�、垡缓兴质录D――操雖喜笑，而心惡之。
④夢(mèng)―――操聞而愈惡之。
�、莶貐琴|(zhì)事件―――操愈惡之。
�、拊嚥鸥墒录D――操大怒，亦不喜植。
⑦作答教事件―――操大怒，已有殺修之心。
這幾個(gè)故事各表現(xiàn)出曹操和楊修的什么性格特點(diǎn)？
曹操的復(fù)雜性格：即十分奸詐，又有深謀遠(yuǎn)慮。陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。楊修的聰明才智和“恃才放曠。
3、畫(huà)出表現(xiàn)曹操對(duì)楊修態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
明確：忌——惡——愈惡——愈惡——怒——有殺修之心
4、記敘的順序有哪些？（順敘、插敘、補(bǔ)敘、并敘等）本文運(yùn)用了什么記敘順序？（順敘、補(bǔ)敘）找出補(bǔ)敘部分并思考補(bǔ)敘的作用。（與順敘相結(jié)合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。）第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？
明確：補(bǔ)敘；目的在于說(shuō)明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論、交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
四、點(diǎn)撥、交流與探究：
1、曹操殺楊修的真正原因是什么？
2、曹操?gòu)?qiáng)行進(jìn)兵，結(jié)果慘敗，寫(xiě)這個(gè)情節(jié)與楊修之死有什么關(guān)系？
明確：有關(guān)系。寫(xiě)此情節(jié)，意在證明楊修死前的分析和預(yù)見(jiàn)是非常正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口。
3、假如你是曹操，你會(huì)不會(huì)殺死楊修？理由是什么？如果不會(huì)，你要如何安置這個(gè)鋒芒畢露的不大聽(tīng)話的人物？
探究、加深理解。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
閱讀下列文字，回答文后問(wèn)題。
魏武嘗過(guò)曹娥碑下，楊修于碑背見(jiàn)題作“黃絹幼婦，外孫彘臼”八字。魏武謂修曰：“解不？”答曰：“解。”魏武曰：“卿未可言，待我思之�！毙腥�，魏武乃曰：“吾已得�！绷钚抻浰�。修曰：“黃絹，色絲也，于字為‘絕’；幼婦，少女也，于字為‘妙’；外孫，女子也，于字為‘好’；彘臼，受辛也，于字為‘辭’。所謂‘絕妙好辭’也。魏武亦記之，與修同，乃嘆曰：“我才不及卿，乃覺(jué)三十里�！�
1、這是《世說(shuō)新語(yǔ)》中關(guān)于楊修的一則故事，文中表現(xiàn)了楊修的什么特點(diǎn)？
表現(xiàn)了楊修見(jiàn)多識(shí)廣，聰穎過(guò)人。
2、文中的“魏武”指誰(shuí)？表現(xiàn)了他什么品格？
指曹操；表現(xiàn)了他既能夠承認(rèn)自己才能不及別人，同時(shí)又非常嫉妒的意思。
3、根據(jù)你的認(rèn)識(shí)，談?wù)剳?yīng)如何對(duì)待人才。
對(duì)于人才，應(yīng)該人盡其能，人盡其才，給他們施展才能的空間，讓他們充分發(fā)揮自己的才干。
鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，升華學(xué)習(xí)效果。
六、課堂小結(jié)：
聰明反被聰明誤，能人死在能耐上。
總結(jié)、回顧，梳理知識(shí)。
七、布置作業(yè)：
假如你是楊修，你會(huì)如何與曹操相處？
強(qiáng)化知識(shí)，培養(yǎng)能力。
第二課時(shí)
教材解讀：
《楊修之死》節(jié)選自《三國(guó)演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭(zhēng)奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊(duì)撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開(kāi)了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
A類(lèi)：學(xué)生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特征。
B類(lèi)：了解課文故事情節(jié)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)矛盾沖突刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法和恰當(dāng)運(yùn)用插敘的結(jié)構(gòu)方法。
C類(lèi)：了解《三國(guó)演義》是我國(guó)著名的古典小說(shuō)，增強(qiáng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)矛盾沖突刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用插敘的結(jié)構(gòu)方法，
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、請(qǐng)你用簡(jiǎn)練概括的語(yǔ)言總結(jié)一下本文一共寫(xiě)了哪幾件事？
共寫(xiě)了七件事：“雞肋事件”、“闊門(mén)事件”、“一合酥事件”、“夢(mèng)中”、“藏吳質(zhì)事件”、“試才干事件”、“作答教事件”。
2、根據(jù)你的理解，談?wù)勀銓?duì)楊修和曹操兩個(gè)主要人物性格的認(rèn)識(shí)。
楊修：才智敏捷，聰明過(guò)人，而又自仗才高，放任不羈；
曹操：奸詐忌才，陰險(xiǎn)狠毒，剛愎自用。
3、從課文中反映的作者認(rèn)識(shí)來(lái)看，楊修之死的原因是什么？
一方面由于楊修自身原因，恃才放曠，無(wú)所顧忌，凡事不考慮利害得失，任意為之。另一方面是由于曹操的'嫉賢妒能，陰險(xiǎn)奸詐。
4、對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？
對(duì)于楊修能猜透他的心意，曹操起初時(shí)心里非常嫉妒他的才能，后來(lái)是厭惡。
5、課文中寫(xiě)曹丕要請(qǐng)吳質(zhì)入府密談時(shí)，非常謹(jǐn)慎“乃用大簏吳質(zhì)于中，只說(shuō)是絹匹在內(nèi)，載入府中。”而楊修得知這個(gè)秘密后“逕來(lái)告操”請(qǐng)你指出其中的寫(xiě)作手法，及其作用。對(duì)比，充分表現(xiàn)曹丕的狡猾，楊修的機(jī)智、坦爽，但有些大意。
6、關(guān)于楊修之死的原因，有下面幾種分析，你同意哪一種？還有不同觀點(diǎn)嗎？試作說(shuō)明。
（1）楊修賣(mài)弄聰明，違反了軍紀(jì)，所以被殺。
�。�2）曹操忌妒楊修的聰明才智，所以殺了他。
�。�3）楊修多次揭穿曹操的心事，令他惱怒，所以被殺。
�。�4）楊修插手曹家兄弟的繼位之爭(zhēng)，又欺騙過(guò)曹操，所以被殺。
這四條原因，以第四條的說(shuō)法較全面且符合小說(shuō)的敘述，以第二條的說(shuō)法較為簡(jiǎn)單、片面，不可取。第一條是直接原因，第三條是次要原因。所以第四條更有說(shuō)服力。
教學(xué)板塊
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
知人者智，自知者明。
導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考。
二、揭示目標(biāo)：小黑板展示。
明確目標(biāo)
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、文章記敘的內(nèi)容是什么？
明確：記敘了曹操殺楊修的經(jīng)過(guò)和緣由。
2、敘事的線索是什么？（身死因才誤）
3、圍繞著曹操楊修之間的矛盾沖突選文講了七件故事，是哪七件呢？準(zhǔn)備復(fù)述故事。
4、找出不理解或看不懂的字詞句，全班一起討論解決。
適皰官進(jìn)雞湯（剛好）以今夜號(hào)令（憑借）
汝怎敢造言（制造謠言）（shu）數(shù)犯曹操之忌（多次）
命厚葬之（指葬禮隆重）將首級(jí)號(hào)令于轅門(mén)外（頭）
丕如其言（按……去做）植然其言（認(rèn)為……對(duì)）
但操有問(wèn)，植即依條答之（只要……就……）
操每以軍國(guó)之事問(wèn)植（常常）方憶楊修之言（才）
為首大將乃魏延也。（是）魏延詐敗而走（跑）
5、指名分別復(fù)述故事。要求：復(fù)述簡(jiǎn)潔完整，要講清楊修的表現(xiàn)和曹操的態(tài)度。
將文章分為三大部分。
第一部分（第1——3自然段）寫(xiě)楊修被曹操所殺。
第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。
第三部分（第10—12自然段）寫(xiě)曹操兵敗班師。
6、指名概括七個(gè)小故事的主要內(nèi)容，要求每個(gè)故事不超過(guò)十個(gè)字，并要明確人物的表現(xiàn)。
�、匐u肋事件
楊修：“來(lái)日魏王必班師，以雞肋之意對(duì)�！�
曹操：“汝怎敢造言，亂我軍心！”
�、趫@門(mén)闊事件
楊修：“丞相嫌園門(mén)闊耳。”
曹操：“雖稱(chēng)美，心甚忌之�！�
�、垡缓兴质录�
楊修：“竟取匙與眾分食訖，豈敢違丞相之命乎？”
曹操：“雖喜笑，而心惡之�！�
�、軌�(mèng)中
楊修：“丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！”
曹操：“聞而愈惡之�！�
�、莶貐琴|(zhì)事件
楊修：“知其事，逕來(lái)告操�！�
曹操：“因疑讚害曹丕，愈惡之。”
�、拊嚥鸥墒录�
楊修：“君奉王命而出，如有阻當(dāng)者，竟斬之可也�！�
曹操：“大怒，因此亦不喜植。”
�、咦鞔鸾淌录�
楊修：“嘗為曹植作答教十余條�！�
曹操：“大怒，已有殺修之心�！�
在這七件事中，第一件事“雞肋事件”與其它六件事之間有什么關(guān)系？
�、讪D―⑦楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌�！半u肋事件”寫(xiě)的是楊修被斬，而其它六件事則寫(xiě)楊修為什么會(huì)被殺的原因，即“楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌�！�
這六件發(fā)生在曹楊之間的矛盾故事采用的是什么順序呢？
按曹操對(duì)楊修的忌恨程度為序。即曹操?gòu)摹靶纳跫芍保靶膼褐保坝鷲褐保坝鷲褐保耙嗖幌仓病保坝袣⑿拗摹�，可以說(shuō)是層層加深，最后導(dǎo)致殺死了楊修。這就是楊修之死的全過(guò)程。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論、交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
四、點(diǎn)撥、交流與探究：
討論楊修之死的必然性。
�、�?gòu)恼n文反映的作者認(rèn)識(shí)來(lái)看，楊修之死的原因是什么？
明確：是雙方性格相沖突的必然結(jié)果。
楊修他恃才放曠，喜耍小聰明。
曹操卻嫉賢妒能、陰險(xiǎn)奸詐且又老謀深算。
這兩種性格互相沖突必然導(dǎo)致了一個(gè)由量變到質(zhì)變的結(jié)局，曹操終于借惑亂軍心之罪殺了楊修。
②撇開(kāi)作者的看法，你認(rèn)為曹操殺楊修的根本原因是出于忌才還是為了嚴(yán)肅軍紀(jì)，或又是另有原因呢？
探究、加深理解。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
你認(rèn)為曹操該不該殺楊修？你對(duì)楊修被殺有什么感想？
鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，升華學(xué)習(xí)效果。
六、課堂小結(jié)：
一代英才，可惜未逢明主。韜光養(yǎng)晦
聰明機(jī)智知識(shí)淵博可謂英才，審時(shí)度勢(shì)
恃才放曠目中無(wú)人終嘗后果。不恃才傲物
不傲才以驕人，不以寵而作威。
總結(jié)、回顧，梳理知識(shí)。
七、布置作業(yè)：
強(qiáng)化知識(shí)，培養(yǎng)能力。
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