《日月明》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：《日月明》這一課是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)一篇有關(guān)會(huì)意字的韻文。本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字。韻文體現(xiàn)了會(huì)意字的特點(diǎn)，既由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字組成一個(gè)字，并合起來(lái)表示這個(gè)字的意思。如何讓學(xué)生對(duì)會(huì)意字的構(gòu)成產(chǎn)生濃厚的興趣，了解它們的特點(diǎn)？我是通過(guò)再現(xiàn)倉(cāng)頡造字的情景，逐一引出本文要學(xué)的11個(gè)會(huì)意字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察由獨(dú)體字組成會(huì)意字后字形在哪發(fā)生變化，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣變的來(lái)加深對(duì)形的記憶，并讓學(xué)生給會(huì)意字組詞，幫助學(xué)生積累更多生活相關(guān)的詞語(yǔ)。豐富他們識(shí)字量。另外以多種讀書形式熟記課文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，如口令對(duì)答，男女賽讀，小組賽讀，還以給字寶寶找朋友的游戲讓學(xué)生牢牢記住新學(xué)的的會(huì)意字，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。
學(xué)情分析：一年級(jí)的學(xué)生，如果通過(guò)說(shuō)教讓他們理解會(huì)意字的特點(diǎn)，一定是件強(qiáng)人所難的事。所以，在本節(jié)課，我設(shè)想通過(guò)有趣的故事情節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn)，這樣做或許更讓學(xué)生容易理解和接受，也使學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字課產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)字。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
4、讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字文化的熱情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力。
教學(xué)過(guò)程
一、 課前談話，激趣學(xué)字
出示課件（倉(cāng)頡塑像），同學(xué)們，這個(gè)人你們認(rèn)識(shí)嗎？沒關(guān)系，不過(guò)呀這個(gè)人你們都應(yīng)該有所了解，他的名字叫倉(cāng)頡。大家都叫他“造字圣人”，為何稱他做造字圣人呢？因?yàn)檫h(yuǎn)古時(shí)期的文字就是他的創(chuàng)造出來(lái)的。倉(cāng)頡是怎樣把文字創(chuàng)造出來(lái)呢？你們想知道嗎？今天何老師帶著全班同學(xué)穿過(guò)時(shí)光隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，體驗(yàn)一下倉(cāng)頡是如何創(chuàng)造文字的？好嗎
說(shuō)故事引出要學(xué)的會(huì)意字：明、鮮、尖、塵、滅、男、看、休、林、森、從、眾。
出示課件：這一天，倉(cāng)頡看見太陽(yáng)慢慢地升起來(lái)了，給大地帶來(lái)了光明，他想晚上月亮出來(lái)也會(huì)給人們帶來(lái)光明，如果太陽(yáng)和月亮合在一起，不是更明亮了么，于是，他就用這兩個(gè)字創(chuàng)造出了一個(gè)字——明。出示“日、月、明的卡片”（學(xué)習(xí)明字，提問你們能用明來(lái)組詞或說(shuō)一句話嗎？）
倉(cāng)頡創(chuàng)造了明字，心里非常高興，他想到外面去走走，也許會(huì)創(chuàng)造更多的.字，于是，他悄悄地來(lái)到了喜洋洋和灰太狼的村莊，看見灰太狼正對(duì)著一鍋熱氣騰騰的湯不住地稱贊“好鮮呀！真是人間極品呀！他走過(guò)去一看，原來(lái)灰太狼把魚和羊和在一起煮呢！”倉(cāng)頡看到這，心里可高興了，因?yàn)樗衷斐隽艘粋�(gè)字就是——鮮。（出示生字卡魚、羊、鮮）請(qǐng)學(xué)生拼讀，組詞（超市里帶有鮮字的東西也不少，你能想起來(lái)嗎？鮮橙多汁，海鮮醬油，保鮮袋、海鮮……）。
(大家還想繼續(xù)往下聽嗎？何老師要等你們坐好了才說(shuō)給你們聽。)話說(shuō)灰太狼喝完了美味的湯，就拿起一根一頭大，一頭小的尖尖的棍子使勁壓火，不一會(huì)兒，火就滅了，不過(guò)，揚(yáng)起了許多的細(xì)小的泥土。然后就偷偷地溜走了。倉(cāng)頡看到這個(gè)情景，又開始動(dòng)腦筋啦，沒多久又造出了幾個(gè)字，你能猜是哪個(gè)嗎？（你是怎么想的？或你們知道他是怎么想的嗎？）（出示卡片小、大、一、火、小、土引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出尖滅塵）一頭小一頭大的東西就是尖，一代表棍子壓在火上，表示火滅了，揚(yáng)起的細(xì)小的泥土指的是灰塵的塵。（出示課件：大家說(shuō)說(shuō)生活中哪些東西是尖的？牙簽、釘子，削好的鉛筆）、滅（你能告訴大家哪些東西可以用來(lái)滅火嗎？）塵（我們?cè)鯓幼霾拍茏尳淌业拇芭_(tái)，書架、講臺(tái)沒有灰塵�。刻焯齑驋�，養(yǎng)成愛衛(wèi)生的習(xí)慣）
（想知道喜羊羊和灰太狼之間發(fā)生了什么事嗎？大家坐好了老師繼續(xù)講。）倉(cāng)頡想：灰太狼偷吃了羊，喜羊羊一定會(huì)著急了，于是倉(cāng)頡就到喜羊羊家去看�？匆娤惭蜓蛘叱鰜�(lái)找自己的伙伴呢，他走到一塊田邊，看見一個(gè)人正在田里干活。那個(gè)人正累了，就靠在一棵樹上休息了。倉(cāng)頡看著那個(gè)人出了神，因?yàn)樵熳值撵`感又來(lái)了。琢磨幾分鐘后，造出了兩個(gè)字？你們猜出來(lái)了嗎？他想，平日里，到田里干活的都是力氣大的，我就用田和力組成男字吧。出示田、力、男卡片。
那個(gè)干活的人靠在樹上休息，樹就是木，人和樹就是人和木，對(duì)就用這兩個(gè)合在一起就是休。（學(xué)習(xí)男和休字。）
倉(cāng)頡用心造字，可喜羊羊只想打聽自己的伙伴的消息，于是，喜羊羊連忙走過(guò)去向干活的那個(gè)人打聽消息。中午的太陽(yáng)很刺眼，那個(gè)干活的人把手搭在眼睛上，指著前方的樹林說(shuō)，灰太狼吃了你的同伴后跑到樹林去了。倉(cāng)頡看到那個(gè)人這個(gè)動(dòng)作也造出一個(gè)字（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生模仿那個(gè)人的動(dòng)作），你們也來(lái)試試，看看誰(shuí)最聰明？手放在眼睛上不是看嘛，我就用手和目來(lái)表示這個(gè)看。（出示生字卡片手、目、看、學(xué)生學(xué)習(xí)看字）
喜羊羊聽到這個(gè)消息，非常傷心，他決心要找到灰太狼，于是就走進(jìn)樹林里去了。倉(cāng)頡也跟著進(jìn)了樹林，他看見兩棵樹在一起，造出了林，看見三棵樹在一起造出了森。（學(xué)習(xí)林、森。林與森都是有樹的地方，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是林？什么是森嗎？）
在森林里喜羊羊看見了灰太狼和他老婆一前一后鬼鬼崇崇不知去哪，猜想這兩個(gè)家伙一定又去干壞事了，于是也偷偷跟了上去。同學(xué)們，這樣一個(gè)人在前面，另一個(gè)人緊跟在后面，你可以幫倉(cāng)頡造一個(gè)字嗎？（出示人、人卡片，學(xué)習(xí)從），如果喜羊羊也跟上去，三個(gè)人又能造出什么字呢？（學(xué)習(xí)眾）
喜羊羊發(fā)現(xiàn)灰太狼和他的老婆又要回到村子去，著急了，于是他連忙跑回家，和同伴商量對(duì)待灰太狼的辦法。后來(lái)，他們決定找獵人幫忙，把灰太狼趕到森林里去了。再也不讓灰太狼出來(lái)干壞事了。
二、集中認(rèn)識(shí)字形。
倉(cāng)頡看見灰太狼被趕走了，心里很高興，更讓他高興的是這一路上，他創(chuàng)造出了這么多生字寶寶，小朋友，倉(cāng)哉能造出這么多字，除了聰明之外還需要怎么做啊？（認(rèn)真動(dòng)腦與仔細(xì)觀察）
讓學(xué)生找出會(huì)意字筆劃的變化。（倉(cāng)哉通過(guò)仔細(xì)觀察造了這么多字，你們也來(lái)仔細(xì)觀察這些生字，哪些字的筆劃發(fā)生了變化？學(xué)生觀察后自由說(shuō)一說(shuō)。）
全班齊讀明、鮮 滅 尖 塵 男 休 看 林 森 從 眾。
三、理解什么是會(huì)意字?
倉(cāng)頡把兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字合成一個(gè)字，并合起來(lái)表示這個(gè)字的意思的字叫“會(huì)意字”�；氐郊依�，他拿起筆，給今天造的字編了一篇韻文，請(qǐng)翻到97頁(yè)！咱們來(lái)讀一讀。
四、變化形式、朗讀課文
1、 你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
2、讀得可真仔細(xì)！還想讀嗎？請(qǐng)拿好書，看著課文，再跟我讀。
3、咱們男女生來(lái)對(duì)一對(duì)。
五、鞏固復(fù)習(xí)
讀詞語(yǔ)。（老師把倉(cāng)哉造的會(huì)意字放到其它地方你能認(rèn)出來(lái)嗎？）
筆尖 鮮花 竹林 森林 明天 塵土 手心 滅火
六、擴(kuò)展練習(xí)
小朋友們真棒，一下子認(rèn)識(shí)了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰(shuí)聰明，好嗎？你來(lái)猜猜這些是什么字？
不 正（歪） 歪歪扭扭。 日 光（晃） 晃眼睛。
三 口（品） 品茶。 三 日（晶） 亮晶晶。
日月明教學(xué)反思
《日月明》是一篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合兒童朗讀的韻文。短短的韻文，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解會(huì)意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，并且知道它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合。還流利地背誦韻文。
我在選擇上日月明這課時(shí)，在想怎樣才能使識(shí)字課變得更有趣些，讓中國(guó)的漢字更具魅力。所以在教學(xué)日月明時(shí)，我償試了以故事激趣，并以串講故事的形式學(xué)文，逐一引出所學(xué)的生字。并根據(jù)生字的特點(diǎn)提出一些生活常識(shí)，行為習(xí)慣養(yǎng)成的問題讓學(xué)生去思考，如超市里帶有鮮的東西？生活中哪些東西是尖的？用什么東西可以滅火？用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是樹林和森林等，整節(jié)課我想也許這樣設(shè)計(jì)教學(xué)會(huì)使原本枯燥的識(shí)字課變得立體起來(lái)。帶著這種預(yù)期我走進(jìn)了課堂，上完課，讓我欣喜的看到，其一，引用有趣的故事去教學(xué)，學(xué)生比較喜歡，學(xué)習(xí)的興趣一下被激發(fā)了，個(gè)個(gè)樂于在其中去學(xué)習(xí)與思考。好像正應(yīng)了這句話，有趣是學(xué)習(xí)永不會(huì)干涸的源泉。其二；在識(shí)字中拋出一些與生活密切相聯(lián)的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，觀察生活，作一個(gè)生活的有心人，讓生活走進(jìn)了課堂。使生活課堂化。避免了反反復(fù)復(fù)機(jī)械的識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字課的內(nèi)容變得豐富了。
不足之處，且尚要去完善的改進(jìn)的地方有很多，如識(shí)字課的重點(diǎn)在讀與認(rèn)，整節(jié)課學(xué)生讀書的時(shí)間很少，認(rèn)讀生字的方法也很單一和古板，沒照顧到全體學(xué)生，生字的讀音掌握不夠牢固，講解生字時(shí)忽略了字的結(jié)構(gòu)與部首。如果課堂上穿插進(jìn)多種形式的朗讀，教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和探究，找出生字的規(guī)律，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的不同方法，或許這節(jié)課的重點(diǎn)就突出了。2講解某些知識(shí)點(diǎn)，不夠簡(jiǎn)單明白，讓學(xué)生模棱兩可，如學(xué)生組詞用了同音異義字時(shí)，只作了形式上的否定，沒有交給學(xué)生舉一反三的方法。讓學(xué)生明白為什么不能用這個(gè)字的緣由，這是我備課時(shí)沒吃透教材，沒有全面去了解學(xué)生學(xué)情，以至于無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)中將會(huì)出現(xiàn)隱性問題導(dǎo)致的。
識(shí)字教學(xué)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)不容易，對(duì)老師來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中，只有不斷反思，才能找準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字，掌握有效的識(shí)字方法。
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