茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語文茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠聲情并茂地朗讀課文。
2、感悟詩人憂國憂民的高尚思想情操。
3、背誦全詩。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。
2、朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
大家都知道，在唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，一位是杜甫。李白因?yàn)樗膫�(gè)性浪漫灑脫，他的詩富有浪漫主義的色彩，因此他被人們稱為“詩仙”。杜甫是一位現(xiàn)實(shí)主義詩人，他被人們稱為“詩圣”。
知道他為什么被稱為“詩圣”嗎？
�。ㄒ�?yàn)槎鸥Φ拇蠖鄶?shù)詩歌傳達(dá)了人民的心聲，表現(xiàn)了人們的疾苦，深刻地反映了社會現(xiàn)實(shí)，因此他的詩被稱為“詩史”，而他本人也就被人們尊稱為“詩圣”。）
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是杜甫所寫的一首深刻反映社會現(xiàn)實(shí)的詩歌。
板書：（放課件，出示課題）
茅屋為秋風(fēng)所破歌
請一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)題目。（學(xué)生讀題目）注意，“為……所”在文言文中是一種比較固定的被動句式，表示被動的意思�！懊┪轂榍镲L(fēng)所破歌”意思就是“茅屋被秋風(fēng)吹破了”�！案琛�，是古代樂府詩的一種，寫法上比較自由靈活，形式上以五言、七言、雜言居多。比如，白居易的《長恨歌》。
二、講解寫作背景
弄清了題目的意思，接下來我們了解一下這首詩歌的寫作背景。
杜甫的一生可以說是很不得志的，也可以說，窮愁潦倒伴隨了詩人的一生。公元747年，杜甫來到長安，想通過考試進(jìn)入仕途，實(shí)現(xiàn)他偉大的政治抱負(fù)，但唐肅宗昏庸、專橫，使他的政治抱負(fù)破產(chǎn)。
公元755年，也就是杜甫43歲那年，爆發(fā)了一場戰(zhàn)亂。你們知道是什么戰(zhàn)亂嗎？（安史之亂）（我覺得學(xué)習(xí)唐詩，了解唐朝歷史，安史之亂是應(yīng)該要知道的。安史之亂：這是發(fā)生在唐朝中葉的一場叛亂。公元755年，叛將安祿山、史思明發(fā)動兵變，攻入長安，唐朝開始由盛轉(zhuǎn)衰，直到公元763年，這場戰(zhàn)亂才被平息。時(shí)間長達(dá)8年）安史之亂，使杜甫看到人民生活在水深火熱之中�！爸扉T酒肉臭，路有凍死骨”就是那個(gè)時(shí)候社會的真實(shí)寫照。
公元759年歲末，杜甫棄官西行，帶著一家老小，來到了四川成都。一年后，在親朋好友的幫助下，在成都郊區(qū)浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個(gè)棲身之所，暫時(shí)安定了下來，結(jié)束了他那顛沛流離的生活。不料到了第二年的八月的一天，大風(fēng)怒號，卷走了茅屋頂上的茅草，接著又下起了大雨，杜甫一家只好在風(fēng)雨交加中度過了一個(gè)難眠之夜，因此詩人感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。
下面我們先聽錄音，請注意藝術(shù)家是怎樣朗讀這首詩的，等會兒我們也要學(xué)著朗讀。（放課件，錄音朗讀）
現(xiàn)在同學(xué)們也學(xué)著讀一讀。（讀書，檢查范讀）
三、文本分析
這首詩一共分為四節(jié)，我們先請一個(gè)同學(xué)讀一讀詩歌的第一節(jié)。
問：我們剛才讀了第一節(jié)，你們看看第一節(jié)寫了哪兩個(gè)事物？（比如說，第一個(gè)是秋風(fēng)，那么第二個(gè)是什么？）（茅草）
問：我們再來看看，詩人是怎樣描寫茅草的？（注意詩中的動詞啊，看看詩人用了哪些動詞？）（學(xué)生分析，討論）
師：對的，詩人就是這樣寫秋風(fēng)，寫茅草的�！熬怼薄ⅰ帮w”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”，一個(gè)接一個(gè)的動詞，組成了一幅幅清晰的圖畫，緊緊地牽動著詩人的視線，撥動著詩人的心弦。詩人通過描寫把這一幕幕慘境，真實(shí)地“拍攝”了下來。風(fēng)戲人，風(fēng)弄草，何等無情；人看屋，人看草，何等無奈！
問：講解了這一節(jié)，我想請同學(xué)們用四個(gè)字來概括一下本節(jié)詩的內(nèi)容。允許同學(xué)先討論一下。（秋風(fēng)破屋、風(fēng)卷茅草……等）
（出示課件：風(fēng)卷茅草）
問：這一節(jié)體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？請用一個(gè)詞或一個(gè)字來概括一下。我提供幾個(gè)詞，你們選一選。（提示選擇：急、惜、悲、慘、憂。）請說出理由。（擔(dān)憂、焦急、痛惜等）
�。ǔ鍪菊n件：痛惜）
師：將第一節(jié)詩大聲齊讀一遍。
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
�。ㄟ^渡語：茅屋被秋風(fēng)吹破了，茅草有的被吹過了浣花溪，有的被掛在了高高的樹梢，有的沉入了塘坳，難道就沒有飄在地上可以撿回來的`嗎？我們來一起看看詩歌的第二節(jié)。我也想請一個(gè)同學(xué)來讀一讀）
�。ɡ蠋熖嵝眩哼@一節(jié)中，老無力、忍能、公然、呼不得等字要重讀。嘆息這個(gè)詞，要讀出詩人的那種無奈嘆息的感情。請?jiān)僮x一讀這一節(jié)）
問：下面也請同學(xué)們用四個(gè)字來概括一下本節(jié)詩的內(nèi)容。大家討論一下。（點(diǎn)人回答，教師注意點(diǎn)評，也可以請學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評）（群童抱茅、倚杖嘆息等）
�。ǔ鍪菊n件：群童抱茅）
問：茅草被卷走了，如果將掉在地上的茅草撿起來，多少還可以修理一下茅屋�？墒�，這時(shí)卻跑來一群孩子把草抱走了，無論詩人怎樣的喊叫也沒有用。文中詩人用了一句話描寫了自己當(dāng)時(shí)的心態(tài)�！皻w來倚杖自嘆息”，我們來分析一下詩中的這個(gè)“嘆息”，他“嘆息”什么呢？
師：詩人一嘆自己命苦，茅屋被秋風(fēng)吹破，接下來的日子怎么辦呢？二嘆自己年老力衰，沒法將茅草揀回來。三嘆自己的周圍還有很多像自己一樣貧苦的人，雖然是一些不值錢的茅草，但是落地之后還是有人在風(fēng)雨之中抱走了它。四嘆這些孩童也是生活所迫，迫不得已而為之。這一個(gè)“嘆”字真是寫盡了詩人內(nèi)心的凄苦、凄涼。
問：在這一節(jié)中，詩人稱這些抱走茅草的孩童為“盜賊”，你認(rèn)為妥當(dāng)嗎？
�。▽W(xué)生討論、發(fā)言，注意點(diǎn)撥；出示課件《又呈吳郎》：“堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此，只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。”）
總結(jié)：這里，我給大家講一個(gè)小故事吧，看看是不是有助于對這個(gè)問題的理解。杜甫曾經(jīng)離開過草堂，他把草堂暫時(shí)交給一個(gè)姓吳的親戚住。原先，杜甫住在草堂，他家西邊的鄰居是一個(gè)孤苦伶仃的老婦人，老婦人因?yàn)楦F困就經(jīng)常來草堂打棗充饑。杜甫走后，姓吳的親戚為了防止老婦人過來打棗，卻筑起了一道籬笆。這一下，老婦人生活沒著落了，就托人帶口信給杜甫。杜甫聽說后，就寫了一首詩給姓吳的親戚，其中有這樣幾句，“堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此，只緣恐懼轉(zhuǎn)須親�！币馑际钦f，老婦人也是窮得沒有辦法才來打棗吃，如果不是因?yàn)椤袄ЦF”又怎么可能到這個(gè)樣子呢？所以我原先是任她來打棗的。希望你也這樣做。那么，在本節(jié)詩中，詩人稱孩童為“盜賊”，也不過是一時(shí)氣急的話，并不是真的說這些孩童是盜賊，也就應(yīng)了詩中的一句話“不為困窮寧有此”。這也從另一個(gè)方面說明了，當(dāng)時(shí)因?yàn)閼?zhàn)禍連連，人民已經(jīng)是窮困不堪了，“路有凍死骨”是經(jīng)常能看到的現(xiàn)象。正因?yàn)榭吹搅诉@一點(diǎn)，也才有后面杜甫推己及人的高尚的政治理想。
全班同學(xué)齊讀第二節(jié)。
學(xué)習(xí)第三節(jié)。
�。ㄟ^渡語：茅草沒了，屋破了，詩人這個(gè)時(shí)候最擔(dān)心什么呢？（下雨）看看第三節(jié)，詩人杜甫正碰上了這樣的遭遇。“屋漏偏逢連夜雨，船破又遇頂頭風(fēng)”，真是禍不單行啊！老師范讀第三節(jié)。注意，“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，這兩句朗讀的重音應(yīng)該落在“云墨色”和“向昏黑”上）
師：對的，這一夜詩人是徹夜未眠。為什么？睡不好。為什么睡不好？“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，蓋著舊被子，孩子又把舊被子踏破了，又怎么睡得好呢？我們現(xiàn)在生活都很幸福了，估計(jì)同學(xué)們可能沒有這樣的體會，我是有這樣的體會的。被子如果時(shí)間蓋長了，就會變得又硬又冰，睡覺就會睡不好，正因?yàn)檫@樣，所以小孩子才把舊被子踏破了。由這兩句詩，我們可以想象得到詩人當(dāng)時(shí)已經(jīng)困窮到什么地步了。
問：接下來我想提一個(gè)小問題：聯(lián)系到我上面講的安史之亂，你們想一想，這一節(jié)詩中所講的“喪亂”是指什么？“長夜”這個(gè)詞有沒有雙關(guān)的意思？（學(xué)生討論，教師注意點(diǎn)評）
師：“喪”在這里指的是家庭的不幸，“亂”在這里就是指的“安史之亂”，一個(gè)“安史之亂”不僅使唐朝由強(qiáng)盛走向了衰亡，而且給人民帶了多大的痛苦，多大的不幸�。《嗌偃思移迫送�，多少人流離失所，這樣的長夜何時(shí)是一個(gè)盡頭！所以這里的“長夜”不妨理解為既指眼前難眠的長夜，也指戰(zhàn)亂的生活沒有一個(gè)盡頭。
問：如果說，在第一節(jié)詩中，因?yàn)轱L(fēng)吹破了茅草屋，詩人的心情是“憂”，是“著急”，是“痛惜”，在第二節(jié)詩中，詩人是“嘆”，是“無奈”。那么，這節(jié)詩中詩人的心情又是怎樣的？也請同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)字來說說。（教師也說幾個(gè)詞，供學(xué)生選擇。選擇：慘、愁、苦、憐、悲，學(xué)生討論，出示課件：憂傷）（憂傷、悲苦、凄苦等）
全班齊讀第三節(jié)。
學(xué)習(xí)第四節(jié)。
�。ㄟ^渡語：別林斯基曾說：“任何一個(gè)偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣�、時(shí)代、人類的器官和代表�！庇蓚�(gè)人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境，這就是偉大的杜甫，這就是杜甫草堂流芳千古的原因。詩人又是怎樣表達(dá)這份感情的呢？我們來欣賞最后一部分，請先讀一讀這一節(jié)）
問：請仍然用四個(gè)字概括本節(jié)內(nèi)容。（大庇天下、廣廈萬間、企盼廣廈等）（出示課件：企盼廣廈）
師：“企盼廣廈”是詩人的一個(gè)美好愿望�！拔釓]獨(dú)破受凍死亦足”的錚錚壯語，表現(xiàn)了詩人推己及人，關(guān)心人民疾苦的博大胸懷。這讓我想到了曾經(jīng)在陜西流傳的一首民歌，其中有這樣兩句：“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦。”杜甫這種熾熱的憂國憂民的情感，千百年來一直震撼著讀者的心靈。這正如當(dāng)代詩人郭沫若題成都杜甫草堂所說：
�。ǔ鍪菊n件）“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾�！�
請齊讀這一節(jié)。
四、結(jié)束講授
�。ㄟ^渡語：這首詩，我們已經(jīng)一小節(jié)一小節(jié)地講解完了，我們最后全班齊讀一遍，整體感知一下詩人當(dāng)時(shí)的情景和思想感情。在讀的過程中，注意老師提醒的一些該重讀的字詞）
總結(jié)：詩為事作，屋因人傳，如今成都杜甫草堂花海燦爛，草堂的浣花溪邊也是一排排平房鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想，已得以實(shí)現(xiàn)。如果詩人在天有靈，我想他定會感到欣慰了。出示課件：
草堂留后世，
詩圣著千秋。
這是朱德參觀杜甫草堂后題的一副對聯(lián)。我們來一起讀一讀。
最后給同學(xué)們布置一個(gè)練習(xí)。請?jiān)囍堰@首詩背下來，并完成課后練習(xí)一。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
①揣摩詩歌語言。
②描寫、記敘、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
�、圻M(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味憂國憂民的思想感情。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》最能體現(xiàn)出杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格。在制定的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中，應(yīng)該以“朗讀訓(xùn)練”為重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。無論是為深入理解體味本詩，還是對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。教學(xué)大綱中也要求誦讀古典詩歌和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語由學(xué)生介紹作者引入。
1982年，“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時(shí)候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂，那就是？（學(xué)生回答：安史之亂。）這是一場民族大災(zāi)難。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友幫助下于成都西郊的浣花溪畔，蓋了一所茅屋，總算暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個(gè)棲身之所。但茅屋建造的并不堅(jiān)固，兩年后的一個(gè)秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了，入夜又下起大雨。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫百感交集，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。
釋題：題目是一種被動句式，意為茅屋被秋風(fēng)吹破。歌，古詩的一種文體指鋪陳、記述。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀
指導(dǎo)學(xué)生整體感知，領(lǐng)會作者憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的風(fēng)格，局部則要求學(xué)生把握四節(jié)詩的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民。以此確定全詩的感情基調(diào)與各節(jié)的語氣。具體做法如下：
先讓一生朗讀，并提醒學(xué)生，注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。
學(xué)生朗讀完后，教師糾正“俄頃”、“喪亂”、“突兀”、“見此屋”等幾個(gè)加點(diǎn)字的正確讀音。
教師適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)如何深入領(lǐng)會詩的意境，讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。
然后再讓學(xué)生齊讀，再讓一個(gè)同學(xué)單獨(dú)朗讀。學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄈ┰姼栀p析
1、檢查預(yù)習(xí)情況
解釋下列字詞：
秋高（秋深）三重茅（幾層茅草）俄頃（一會兒）漠漠（灰蒙蒙的）喪亂（戰(zhàn)亂、指安史之亂）突兀（高聳的樣子）灑（散落）罥（掛）忍能（這樣）向昏黑（漸進(jìn)）衾（被子）何由徹（徹曉、到天亮）寒士（貧寒）見（同現(xiàn)）
2、賞析詩歌
逐層分析，讓學(xué)生在頭腦中想像每節(jié)情景。
⑴讀第一節(jié)，你會想像怎樣的情景？
明確：一茅屋于秋風(fēng)肆虐中，屋頂茅草被風(fēng)卷走。
哪些動詞渲染了風(fēng)的威力？（卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn)）
�、瀑p析第二詩節(jié)
讀此節(jié)你會想像怎樣的情景？
明確：一群頑皮孩童當(dāng)著詩人面將茅草抱走，詩人十分焦急，喊得口干舌燥也無濟(jì)于事，回來倚著拐杖獨(dú)自嘆息。
詩人此時(shí)怎樣的心情？（焦急而又無可奈何）
�、琴p析第三詩節(jié)
讀此節(jié)你會想像怎樣的情景？
明確：狂風(fēng)怒吼之后秋雨大作，滿屋漏雨�？汕镉瓴灰啦火埾聜�(gè)不停，那床蓋了多年的被子冰冷似鐵，且又被睡覺不老實(shí)的孩子踢破，詩人在這樣濕冷的屋子里瑟瑟發(fā)抖，如何能挨到天明呢？
設(shè)計(jì)過渡問題，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？看看第三節(jié)中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。
討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象�！袄渌畦F”中的'“鐵”字說明被子很陳舊，很臟很硬，長期顛沛流離，沒有時(shí)間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；這說明杜甫的生活很困窘。杜甫曾說“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”有些字看來很平常，揣摩起來則含義豐富，由此可見杜甫錘煉語言的功夫。
�、仍O(shè)計(jì)問題轉(zhuǎn)入第四節(jié)的賞析：“長夜沾濕何由徹？”漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩人怎樣情懷？
討論明確：憂國憂民詩人并沒有對自身的遭遇叫苦連天，而是跳出個(gè)人的圈子，推己及人，由眼前個(gè)人不幸想到了普天下所以的“寒士”，希望他們能擁有千萬間避風(fēng)雨的“廣廈”。這是一種大胸懷，一副熱心腸！如果這一理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，作者表示自己受凍至死也滿足，這是一種多么高尚的情操！正是這種胸懷天下的博大襟懷，舍己為人的高尚情操，千百年來激動了無數(shù)讀者的心靈。
⑸最后教師做陳述總結(jié)：憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)
（一）詩中采用哪些表達(dá)方式、試舉例說明？
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)拍、層次和韻腳。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生讀出語調(diào)升降、語速快慢和語音輕重。
�。ㄋ模┬蕾p朗誦。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、學(xué)習(xí)記敘、抒情想結(jié)合的寫法。
３、背誦全文。
過程與方法：
通過反復(fù)吟誦、聯(lián)想，把握詩歌意象，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌的語言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會詩人推己及人、憂國憂人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。薄⒘私庠娙送萍杭叭�、憂國憂人的思想感情。
�。�、學(xué)習(xí)記敘和抒情相結(jié)合的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
個(gè)別語句的理解。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教與學(xué)互動設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
對聯(lián)激趣：
出示對聯(lián)：“草堂留后世，詩圣著千秋”，請同學(xué)們從對聯(lián)中找出相關(guān)的文學(xué)知識，看誰找得又多又快。
[點(diǎn)撥]學(xué)生自由回答，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)課外積累的積極性。
杜甫是我國偉大的`現(xiàn)實(shí)主義詩人，被后人尊稱為“詩圣”。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容，強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代的政治時(shí)事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”，最為著名的有“三吏”“三別”，還有我們學(xué)過的《春望》等等。今天，我們就再次感受一下“詩圣”的魅力，一起走進(jìn)他的“草堂”。
二、自讀感知，整體把握
�。�、聽讀
�。蹖W(xué)生活動］：仔細(xì)聽錄音，注意個(gè)別字詞的讀音。
［提 示］：可采用“二／二／三／”式停頓。
�。�、自讀
�。蹖W(xué)生活動］：自由朗讀課文，借助想象、聯(lián)想理解課文。
�。场徸x
�。蹖W(xué)生活動］：用簡潔的語言概括每段意思。
�。厶� 示］：
�。�、秋風(fēng)破屋的情景
�。�、群童抱茅的感嘆
�。�、長夜沾濕的苦痛
Ｄ、憂國憂民的崇高思想
三、合作交流，解讀探究
１、圍繞“故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物”三個(gè)話題，結(jié)合課文１、２、３段，將全班分為六個(gè)小組，按照“讀原段——找特征——善想象”的步驟學(xué)習(xí)詩文。
�。蹖W(xué)生活動］
第一、二小組：感受秋天
�。厶崾荆荩�
原文：“八月秋高風(fēng)怒號”、“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”
特征：狂風(fēng)肆虐、烏云密布、大雨將至、暗淡愁慘
想象：描寫環(huán)境時(shí)不應(yīng)僅僅局限于文中景物，可借鑒《在烈日和暴雨下》中的景物描寫方法。
第三、四小組：踏訪茅屋
�。厶崾荆荩�
原文：“三重茅”、“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳�！薄ⅰ肮槐┤胫袢ァ�、“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕�！�
特征：破爛不堪、不蔽風(fēng)雨、千瘡百孔、生活艱難
想象：重點(diǎn)表現(xiàn)茅屋的破爛，孩童的頑皮，可加入細(xì)節(jié)描寫。
第五、六小組：走近杜甫
�。厶崾荆荩�
原文：“老無力”、“唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息”、“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹。”
特征：年老體弱、孤苦無助、焦灼痛苦、徹夜難眠
想象：可從人物的外貌、神態(tài)、語言、心理、動作等方面進(jìn)行描述。
小結(jié)：
以上三段主要通過記敘、描寫的表達(dá)方式為我們描述了狂風(fēng)破屋、群童抱茅、長夜沾濕的情景，真是“屋漏偏逢連夜雨，船破又遇頂頭風(fēng)�！贝藭r(shí)此刻，詩人想到了什么？
２、探究
別林斯基說：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母钌畹厣爝M(jìn)了社會和歷史的土壤里�！倍鸥Ρ环Q為“詩圣”，結(jié)合文章第四段，你能說說他的偉大之處嗎？
［學(xué)生活動］：齊讀最后一段，暢所欲言。
［提示］
“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！”表現(xiàn)了作者舍己為人的濟(jì)世情懷。
“何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩人博大的胸襟和崇高的理想。
四、總結(jié)拓展
本文敘寫了大風(fēng)破屋、群童抱茅、草堂漏雨如注、詩人長夜難眠的情景，表露出詩人寧愿“吾廬獨(dú)破”，受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想。表現(xiàn)了詩人推己及人、舍己為人的高尚風(fēng)格和憂國憂民的情感。
同學(xué)們，大家還知道哪些像杜甫一樣的憂國憂民的文人，還記得他們的肺腑之言嗎？
�。蹖W(xué)生活動］：積累
［提示］：柳宗元“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”
范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂�！�
陸游“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁�！�
茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與能力
1．品味名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。
2．了解五首詩歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。
3．理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。
過程與方法
1．朗讀法、聯(lián)想想象法：品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。
2．比較閱讀法、討論點(diǎn)撥法：了解詩歌情交融、理趣盎然的特點(diǎn)，體會詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶野情操。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。
2．理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。
【教學(xué)設(shè)想】
1．介紹創(chuàng)作背景及其藝術(shù)風(fēng)格，引起他們的閱讀興趣。
2．朗讀、背誦，對內(nèi)容相近或體裁相同的詩作比較閱讀。
3．組織一次古代詩歌（不限于學(xué)過的）朗誦比賽。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
漫步在古詩苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優(yōu)美的語言……深深地吸引著我們。每一首詩，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動聽的`歌，就是一顆執(zhí)著跳動的心，就是奔涌的熱血，就是一張棱角分明的臉龐。從今天開始，我們將繼續(xù)欣賞五首古詩，相信“這邊風(fēng)景獨(dú)好”！
1．杜甫(712--770)，字子美，河南鞏縣人，祖籍襄陽(今湖北襄樊市)。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進(jìn)無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代，他懷抱忠君愛國，積極用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經(jīng)禍亂，因而能夠體念和同情人民的疾苦。其詩抒寫個(gè)人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚，境界廣闊，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，深刻反映了這個(gè)時(shí)代，后世稱為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表現(xiàn)力，并且形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格。
此詩作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。
為：被。歌：詩的體例。意思是茅屋被秋風(fēng)所破壞。
2．全詩段意
�、偾镲L(fēng)破屋——慘
②群童抱茅——悲
�、坶L夜難眠——哀
④廣廈庇寒—一愿
3．思想內(nèi)容。
這首詩描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，不僅真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，而且表現(xiàn)了他憂國憂民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏的”的呼喊。
4．這是一首歌行體的古詩，連續(xù)的頻繁的韻角體現(xiàn)了“歌”的特點(diǎn)，單行散句乃至長短句的錯(cuò)落搭配，又體現(xiàn)了“行”的動感。正因?yàn)橛辛爽F(xiàn)實(shí)的觸動，有了內(nèi)心的渴望，詩句才能這樣不假修飾，從胸臆中自然涌現(xiàn)。全詩先敘事，后議論抒情，既寫了詩人貧窮甚至惱羞成怒的窘狀，也表達(dá)了詩人博大寬廣的胸懷，情真意切，感人至深。這首詩可分為四節(jié)。
第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景�！芭枴睂戯L(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫受害之重�！叭亍辈皇谴_數(shù)，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。
第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆�！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”�！姓套試@息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動，寫自己又從行動到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。
第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況。“俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境�！安剪馈倍�，寫布被使用多年，已變得“冷似鐵”了，又被嬌兒踏破�！按差^”二句，寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難�！鞍捉�(jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。
第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音�！皬V廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達(dá)的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人，至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在，也是最動人，感召力最強(qiáng)之處。
5．關(guān)鍵語句
最末一段，集中表現(xiàn)詩人憂國憂民，毫不利己，專門利人的崇高思想境界。
6．藝術(shù)特色。
全篇重在揭露現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí)，如實(shí)寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織材料時(shí)，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點(diǎn)睛，水到渠成。
7、練習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的詩句有描寫，有敘事，有抒情，請?jiān)谠娭懈髡页鲆粋�(gè)例子加以分析，并說說杜甫在這首詩中表現(xiàn)了怎樣的情懷。
第一節(jié)開頭兩句是敘事，以下三句是描寫；第二節(jié)全部是敘事；第三節(jié)開頭兩句是描寫，最后一句是抒情，其余都是敘事；第四節(jié)全部是抒情，兼有議論。描寫涉及到事物的形態(tài)，敘事涉及到事件的發(fā)生過程，抒情則是情感的迸發(fā)與升華。這首詩表現(xiàn)了杜甫關(guān)心社會、兼濟(jì)天下的情懷。具體分析參見課文說明。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目的：
憂國憂民思想
重點(diǎn)難點(diǎn)：
課型教法：
分析鑒賞相結(jié)合
課時(shí)安排：
一課時(shí)
幻燈片號：
教學(xué)過程
1、 練習(xí)
下列對《夢游天姥吟留別》的分析，正確的是：ABD
A、 本詩以七言為主，B、 句式多變，C、 節(jié)拍有緩急，D、 其目的是表達(dá)自由奔放的情感。
E、 本詩在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上，F(xiàn)、 類似楚辭，G、 極富有浪漫主義色彩。
H、 本詩反映了詩人蔑視權(quán)貴的反抗精神，I、 積極面對人生與社會態(tài)度。
J、 本詩是借惜別的話題，K、 以游仙詩的形式，L、 表現(xiàn)自己的政治態(tài)度和生活理想。
2、 作者介紹
杜甫字子美，因居少陵，自稱少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，有《杜工部集》，其與“李白”同為唐代第一流詩人，并稱“李杜”，因有別于杜牧，亦稱“老杜”，因其生活在唐由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí)，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱為“詩史”。
3、 結(jié)構(gòu)
（一）秋風(fēng)破屋
動詞妙處：“怒號”“卷”“三重”“飛”“灑”“掛”“飄”
�。ǘ┤和�
動詞妙處：“欺”“忍”“呼不得”“似嘆息”；寫出無可奈何心情。
�。ㄈ╅L夜沾濕
“長夜”一語雙關(guān)，自己的處境，國家的處境（風(fēng)雨飄搖之中）
“何由徹”意味深長，一作結(jié)，二鋪墊。
（四）崇高思想
安得歡顏獨(dú)破受凍
秋風(fēng)破屋風(fēng)白天室外事
板書：現(xiàn)實(shí)群童論茅自己（生活、精神、痛苦）
長夜沾濕雨黑夜室內(nèi)人
水到渠成推已及人
理想廣廈千萬間（點(diǎn)睛之筆）他人（疾苦）
4、 小結(jié)
1、 主題：從推己及人中，2、 表達(dá)了關(guān)心民生疾苦，3、 憂國憂民的崇4、 高思想。
5、 層次分明清晰。
5、 升化主題
《聞官軍收河南河北》
劍外忽傳收北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。（歸心似箭）
杜甫詩句：國破山河在，城春草木深（憂國）
朱門酒肉臭，路有凍死骨（憂民）
窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱
別林斯基：任何一個(gè)詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母瞪钌畹厣爝M(jìn)了社會和歷史的`土壤里，因?yàn)樗巧鐣�、朝代、人類的器官和代表�?/p>
郭沫若題“成都杜甫草堂詩史堂”對聯(lián)：
世上瘡痍，詩中圣哲社會病態(tài)，振筆疾呼
民間疾苦，筆底波瀾百姓疾苦，震撼人心
6、 詩歌鑒賞練習(xí)
1、下邊是晚唐詩人聶夷中的《傷田家》，對它理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：A（1—186）
二月賣新絲，五月新谷。
醫(yī)得眼前瘡，卻心頭肉。
我愿君王心，化作光明燭。
不照綺羅錯(cuò)誤！未定義書簽。，只照逃亡屋。
A“二月賣新絲，五月糶新谷”，寫“田家”雖然貧困，但尚有“絲”、“谷”可賣。
B“眼前瘡”和“心頭肉”是比喻的寫法，“眼前瘡”喻眼前急難，“心頭肉”喻“絲”、“谷”等農(nóng)家命根。這兩句入木三分地提示出血淋淋的社會現(xiàn)實(shí)。
C“綺羅筵”與“逃亡屋”構(gòu)成鮮明對比，更增強(qiáng)了詩的藝術(shù)力量。
D全詩言簡意足，充滿詩人對田家的同情、對君王的諷刺。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦詩歌,領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵。
2、體會詩人推已及人，憂國憂民的思想感情。
3、學(xué)習(xí)敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
二、教學(xué)設(shè)想
1、杜甫的這首借景抒情的詩，從內(nèi)容到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義義詩人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的博大胸襟中接受詩人人道主義精神的陶染，在深入理解體味本詩和對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶方面，我打算對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練，因此本節(jié)課我考慮以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，通過加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生充分領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。
2、教學(xué)方法
（1）、朗讀與鑒賞相結(jié)合。
�。�2）、交流、合作與探究相結(jié)合。
3、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集有關(guān)杜甫的詩及資料
4、教學(xué)用具：多媒體
5、課時(shí)：一課時(shí)
三、教學(xué)過程
1、介紹作者及寫作背景導(dǎo)入新課
2、整體感知課文，領(lǐng)悟作者憂國憂民的博大胸襟的沉郁頓挫的風(fēng)格。
�。�1）、查一查下面的加點(diǎn)字。（見多媒體）
（2）、聽一聽錄音
（3）、教師朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏，停頓等
�。�4）、學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生對朗讀作簡單評價(jià)
�。�5）、學(xué)生齊讀
3、比一比（學(xué)生合作，討論交流）
�。�1）、結(jié)合課文注釋，疏通文義
（2）、請各用四個(gè)字概括每節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
�。�3）、請各用一個(gè)字概括作者當(dāng)時(shí)的.心情。
�。�4）、以作者此時(shí)的心情為感情基調(diào)朗讀，并對朗讀作評價(jià)
4、品一品（學(xué)生再讀課文，劃出自己最喜歡的語句，寫好批注，與同學(xué)作交流并作匯報(bào)）
5、賽一賽（學(xué)生自由朗讀課文，實(shí)行分組背誦競賽）
6、議一議（學(xué)生合作，討論交流）
�。�1）結(jié)合全詩內(nèi)容，談一談你認(rèn)為作者是一個(gè)什么樣的人？
（2）像杜甫這樣具有偉大情懷和理想的古仁人還有很多，請列舉兩個(gè)。
7、教師總結(jié)，學(xué)生再讀全詩。
8、理一理（用一句話說一說自已在這節(jié)課的收獲。）
茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì) 7
課堂教學(xué)回顧：
一、導(dǎo)入新課
1、 欣賞“杜甫草堂”視頻
2、 走進(jìn)作者
�。�1）學(xué)生介紹杜甫
�。�2）屏幕展示“名人風(fēng)采”，學(xué)生齊誦
3、 出示背景鏈接，學(xué)生朗讀
二、閱讀三部曲
�。ㄒ唬�、聽讀篇
1、 播放范讀錄音
要求：注意字音；把握感情基調(diào)；注意節(jié)奏、重音、語速
2、 學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀
3、 指名讀，師生評價(jià)
4、 齊誦
（二）、解讀篇
1、 示范解讀第一小節(jié)
a、這就是一個(gè)精彩的畫面，請你用最生動的文字來描述，并將其凝煉成四字小標(biāo)題。
b、將詩人的心理活動或思想感情凝煉成一個(gè)字。
�。�1）學(xué)生小組間交流
�。�2）成果驗(yàn)收，教師根據(jù)學(xué)生回答板書
怒風(fēng)灑茅 急
用“急”的情感讀第一小節(jié)
2、 自學(xué)提示
a、請你用最生動的文字來描述每一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，并將其凝煉成四字小標(biāo)題。
b、將詩人的心理活動或思想感情凝煉成一個(gè)字。
C、學(xué)習(xí)過程中你有什么困惑或疑問，提出來
�。�1）學(xué)生分三大組交流討論，每組完成一小節(jié)
�。�2）代表發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生回答完善板書
群童盜茅 嘆
漏雨難眠 悲
渴望廣廈 憂
�。�3）解答學(xué)生疑問
�。ㄈ⑵纷x篇
用“掘詞法”品讀，即挖掘詩中的關(guān)鍵詞，充分展現(xiàn)詩歌的節(jié)奏感與韻律美
1、大屏幕展示示例：例如“怒號”一詞要重讀，以表現(xiàn)風(fēng)的猛烈和無情；“老無力”一詞應(yīng)讀得緩慢、低沉，表現(xiàn)作者的無力、年邁、悲痛……
2、學(xué)生用“掘詞法”品讀，教師評價(jià)
3、 我是“杜甫”，我來讀！
學(xué)生自讀后分小節(jié)朗讀展示。
三、雨夜聽心
一首詩就是一顆心，它載著一千多年前作者的心聲飄到我們的耳畔，讓我們聽到了一顆（ ）的心的吶喊。
憂國憂民、推己及人（完善板書）
四、千古絕“暢”
假如你能穿越時(shí)光隧道，回到唐朝，你會對杜甫說些什么呢？
�。ù谁h(huán)節(jié)由于時(shí)間關(guān)系留作課下作業(yè)）
粗淺點(diǎn)評：
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是杜甫的佳作，也是中學(xué)古詩文教學(xué)中的名篇。本課教學(xué)教師遵循“整體——局部——整體”的教學(xué)思路，課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)清晰流暢。主體部分“閱讀三部曲”的設(shè)計(jì)由聽讀、解讀到品讀，步步深入，真正體現(xiàn)了古詩文教學(xué)“以讀促教”的教學(xué)理念。
古詩語言精美生動，教學(xué)時(shí)不能串講支解。教師有效利用誦讀、想象等手段，有導(dǎo)學(xué)有自學(xué)，讓學(xué)生通過朗讀自悟，入境入境，從而領(lǐng)悟詩意，體驗(yàn)詩情，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。
讀，在古詩文教學(xué)中有重要的`地位，讀是理解感悟的基礎(chǔ)，在本課教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟意境，重新煥發(fā)了古詩文的生命活力。
古詩教學(xué)課堂要讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)，真情涌動，閃現(xiàn)自己的真知灼見，就應(yīng)該讓學(xué)生積極思考，在初步的整體感知階段發(fā)揮想象，結(jié)合自己的審美體驗(yàn)說出自己的感受，深入品味詩句，理解詩文的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)和詩文對話。這在本節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)。
教學(xué)過程是師生互相交流的活動過程，此間教師的評價(jià)引導(dǎo)作用不可小覷，那些看似信手拈來的只言片語卻可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中推波助瀾。八年級的學(xué)生，從認(rèn)知的特點(diǎn)來看愛問好動、求知欲強(qiáng)，想象力豐富，對學(xué)習(xí)活動有著濃厚的興趣，對直觀的事物感知較強(qiáng)，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，本課教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，采取讓學(xué)生自己感受、大膽想象、進(jìn)行小組間的討論和交流、利用課件、自主探索等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
另外，“課本無非是個(gè)例子”，是教學(xué)的例子，是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。教師傳授學(xué)生品讀詩句的方法——掘詞法，定對學(xué)生大有裨益。不過我想，如果這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生配合圈點(diǎn)批注的方法，效果一定會更好。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內(nèi)容。
２、品析詩歌語言，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文語言
初步的鑒賞能力。
�。场⒏惺芏鸥n國憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)吟誦，把握詩歌內(nèi)容，理解詩人情感，并把這種理解反饋到誦讀中
教學(xué)難點(diǎn)：
對詩人憂國憂民思想的理解
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
背古詩《春望》導(dǎo)入課題，
（PPT出示課題）
二、詩歌學(xué)法指導(dǎo)
問：學(xué)習(xí)古詩我們該從哪幾個(gè)方面入手呢？
1、析詩題
2、知作者
3、想畫面（故事）
4、品語言
5、悟情感
三、分析詩題、簡介作者
1、簡介作者
2、解析詩題：
�。ò鍟n題）
(1)“為”的讀音，（2）“為-----所”被動句式（3）歌行體
歌行體，它的特點(diǎn)是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少
不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。
�。�4）從詩題看，這首詩寫了什么事？你覺得作者會抒發(fā)什么感情？
四、初讀，知內(nèi)容。
過渡：帶著這些猜測，讓我們來讀這首詩——
1、師范讀，生畫出朗讀節(jié)奏，并注意把握重音和停頓
2、學(xué)生試讀：（正音，糾正朗讀中的問題）
思考：你讀到了什么，請用簡潔的語言概括（秋風(fēng)破屋的不幸）
你能不能用幾個(gè)詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎？
例秋風(fēng)破茅屋
指導(dǎo)歸納：秋風(fēng)破茅屋
群童抱茅去
喪亂長夜苦
五、默讀，想畫面。（配樂）
過渡：很好。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來嗎？
在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀，
邊讀邊想象，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面
例：略(PPT)
六、自讀，品語言。
過渡：之所以能在我們的大腦里浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)畫面，那是因?yàn)樵娭心切┥鷦觽魃竦?/p>
詞，然我們一起來欣賞他們——
1、找出文中你認(rèn)為寫得很精彩的字、詞、句進(jìn)行賞析。并在班內(nèi)交流
2、對比閱讀：
卷我屋上三重茅
吹我屋上三重茅
�。ā叭笔翘摂�(shù)，“幾”的意思，那你認(rèn)為在這里究竟表示多還是少，為什么？）
布衾多年冷似鐵
布衾多年冷似冰
七、品讀，悟情感。
�。☉n國憂民、以天下為己任的博大胸懷）
過渡：這些詞語，生動形象的.寫出了作者所遭遇的不幸，那么，作者寫這些不幸
遭遇的目的是什么呢？讓我們結(jié)合背景來體會詩人的情感——
1、了解背景：（這首詩那個(gè)詞暗示了時(shí)代背景？）
（PPT出示背景資料）
2、詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎？
3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震，地震家里房屋受損的舉手！
面對當(dāng)時(shí)情景，你想到些什么？（——引導(dǎo)理解“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”）
八、“杜甫很忙”之我見。
一度時(shí)期，人們很喜歡看穿越劇，也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫，
現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢，請看——“杜甫很忙”
（一分為二看問題：放松，調(diào)侃，對傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。）
1、看漫畫，說看法
2、填詩句：
九、小結(jié)
�。ㄓ浺挥洠�
窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。
——杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》
�。ㄒ荒甑筋^，都為老百姓發(fā)愁、嘆息，想到他們的苦難，心里象火燒似的焦急。）
欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年——韓愈
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺——陸游
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹
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一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并能理解詩歌的內(nèi)容。
2、過程與方法：通過品析詩歌，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文語言初步的鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人憂國憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀詩歌，通過朗讀來表現(xiàn)作者情感，把握詩歌內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
品味語言，感受詩人憂國憂民，心系蒼生的博大情懷。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮曨l導(dǎo)入，激發(fā)興趣
播放“杜甫草堂”的視頻，激發(fā)興趣。
（二）初讀詩歌，整體感知
1、走進(jìn)作者，了解背景
學(xué)生分享交流搜集到的有關(guān)作者和寫作背景的內(nèi)容。
然后課件展示“名人風(fēng)采”，并出示背景鏈接，加強(qiáng)認(rèn)知。
2、解析詩題
�。�1）“為”的讀音
（2）“為……所”被動句式
�。�3）歌行體
歌行體，其特點(diǎn)是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)情感，句數(shù)不限。
3、解決生字詞
怒號掛罥長林梢，庇護(hù)突兀布衾，三重茅沉塘坳
4、朗讀
（1）播放范讀錄音
要求：注意字音；把握感情基調(diào)；注意節(jié)奏、重音、語速。
�。�2）學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀
（3）指名讀，師生評價(jià)
（4）齊誦
�。ㄈ┘�(xì)讀詩歌，明詩意，悟情感
1、這首詩講了一件什么事？
明確：秋風(fēng)破屋的不幸
2、用幾個(gè)詞或短句概括詩人遭遇了哪些不幸？
明確：怒風(fēng)灑茅群童盜茅漏雨難眠
3、在這些不幸中，作者的心情都有怎樣的變化？
怒風(fēng)灑茅——急
群童盜茅——嘆
漏雨難眠——悲
4、詩人生動形象的寫出了自己遭遇的'不幸，那么，作者寫這些不幸遭遇的最終目的是什么呢？僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎？
明確：不是。體現(xiàn)了詩人憂國憂民的情懷。即：渴望廣廈——憂。
�。ㄋ模┭凶x課文，品詞析句
默讀詩歌，找出你認(rèn)為寫的精彩的字、詞或句，進(jìn)行賞析。
1、卷我屋上三重茅。“卷”如果換成“吹”，好不好，為什么？
明確：“卷”字體現(xiàn)風(fēng)的猛烈。
2、布衾多年冷似鐵�！拌F”換成“冰”，好不好，為什么？
明確：“鐵”字說明被子又冷又硬，很陳舊。
（五）拓展延伸
觀看視頻“杜甫很忙”。討論看法。
�。┱n堂小結(jié)
帶著感情齊讀詩歌，體會作者憂國憂民的情感。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、背誦詩歌。
2、誦讀杜甫詩歌《聞官軍收河南河北》。
3、假如你能穿越時(shí)光隧道，回到唐朝，你會對杜甫說些什么呢？寫一寫。
�。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)
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【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與技能：
掌握本詩正確的讀法，在誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內(nèi)容。
�。�、過程與方法：
通過反復(fù)吟詠、聯(lián)想，把握詩歌意象，進(jìn)而了解詩中的意境；感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌語言形象、生動與凝練；運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
聯(lián)系詩人身世處境，結(jié)合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中。
【教學(xué)方法】
朗讀、體味、討論。
�。�、朗誦：
詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
�。病⒆兘讨R為教方法：
培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生：
�、� 布置預(yù)習(xí)，反復(fù)朗讀課文，借助工具書解決生字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子。
⑵ 預(yù)習(xí)課后練習(xí)，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
�。�、教師：
�、� 教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便學(xué)生加深對文章的理解。
�、� 把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
�、� 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、出示名言警句，導(dǎo)入新課（多媒體出示屈原的畫面）
“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”──屈原
根據(jù)你的理解，你知道這句話的含義嗎？（生答）這是著名的關(guān)心人民疾苦的句子。從古到今關(guān)心人民疾苦的數(shù)不勝數(shù)，有屈大夫屈原、詩圣杜甫、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹、現(xiàn)代的孔繁森等。（邊講邊出示人物）
今天我們就來欣賞憂國憂民的詩圣杜甫的詩篇──《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
二、作者簡介
學(xué)生根據(jù)課下搜集的材料介紹作者，師補(bǔ)充：
杜甫（７１２～７７０）字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。生于“奉儒守官”的`封建士大夫之家，應(yīng)進(jìn)士試，不第，困居長安十年，遂與現(xiàn)實(shí)接近，逐步觀察到各種社會矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。７５９年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險(xiǎn)阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》），“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）之類富有人民性、現(xiàn)實(shí)性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時(shí)間蓋上一間茅屋（即今“成都草堂”），總算得到一個(gè)安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山�！钡纳屏己暝福谑菍懴铝鱾骶眠h(yuǎn)膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
杜甫的詩題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實(shí)地反映了勞動人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首。
三、看插圖，你想到了什么
四、朗讀
１、學(xué)生齊讀課文，教師對其中的難辨字進(jìn)行點(diǎn)撥。
２、教師做一般朗讀，意在正音。學(xué)生邊聽邊為難辨字注音。（投影部分字詞注音和解釋）
�。�、學(xué)生自由朗讀，教師提點(diǎn)學(xué)生注意詩歌的韻腳。
五、品味語言
本詩有兩個(gè)突出的語言特色，一是用詞生動，形象鮮明；二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然。重點(diǎn)讓學(xué)生品味詩歌中的精彩用詞與語音節(jié)奏隨情感變化有致變化的特征。
詢問學(xué)生：“這首詩你們至少讀了兩遍了，在語言上有什么感覺呢？里面有哪些字詞使你特別留意的？為什么？”學(xué)生分組討論，再讓代表發(fā)表觀點(diǎn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。提點(diǎn)完畢后，全體朗讀一遍詩歌。
六、整體感知
本詩寫了哪幾個(gè)畫面？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
要求：能從文中找出由哪些詞語或句子表現(xiàn)的？可以提出問題分小組討論總結(jié)。
秋風(fēng)破屋
心情苦痛
現(xiàn)實(shí) 自己
群童搶茅 推 關(guān) 憂
無可奈何 己 心 國
及 民 憂
長夜沾濕 人 生 民
憂思不絕
理想 祈盼廣廈 天下寒士
七、再讀全詩
憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。山西民歌中有“唐朝師生有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，這是對詩人的愛戴和敬仰，讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，再讀全詩：
�。�、教師范讀（富有感情的吟誦），并投影誦讀要注意的節(jié)奏和重、拖音。
�。病W(xué)生借鑒教師的方法，自由吟讀詩篇，同時(shí)背記內(nèi)容。
３、學(xué)生共同朗讀。
八、能力拓展
如果有時(shí)間，請同學(xué)們根據(jù)１、２段，對人物形象和場面進(jìn)行合理想象。
九、小結(jié)
詩為事作，屋憑人傳。如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已在社會主義改革開放的今天變成現(xiàn)實(shí)，如果詩人在天有靈，他定會感到欣慰。
“草堂留后世，詩圣著千秋”。這是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，黨和國家卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀杜甫草堂的題詞。我們但愿杜甫草堂長留人世，杜甫詩篇光芒千秋永照。
【板書設(shè)計(jì)】
秋風(fēng)破屋
心情苦痛
現(xiàn)實(shí) 自己
群童搶茅 推 關(guān) 憂
無可奈何 己 心 國
及 民 憂
長夜沾濕 人 生 民
憂思不絕
理想 祈盼廣廈 天下寒士
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