《剃光頭發(fā)微》教學(xué)設(shè)計(jì)
由于請了幾天假，學(xué)校里一位代我上課，又由于沒有交代清楚，于是她給一個班上了課，一課時(shí)《剃光頭發(fā)微》，而另一個班沒上。我回來后，先是給兩個班準(zhǔn)備了不同的內(nèi)容，原打算一個班上《剃光頭發(fā)微》，另一個班上讀本里的《論蔣干》。可是他們說，那個老師上的內(nèi)容不過癮，要我再給他們講一點(diǎn)。
這可真讓我為難，會不會把她講過的內(nèi)容重講一遍呢？我用十秒鐘的時(shí)間考慮一下，打算上以下內(nèi)容：
先是解題：在五班，有同學(xué)把題目讀成了：剃光頭發(fā)。微。意思是，剃光了頭了，就沒有了，因?yàn)椤拔⑺谷�，吾誰與歸”中“微”就是“無”的意思。還有一位同學(xué)讀成了：剃光頭發(fā)！微！大家把目光都投向張微，這又變成命令張微理光頭了。他們大笑。
師：你們一定不會錯了吧？他們齊答：發(fā)微，就是探究奧秘的意思。
師：知道作者名字的出處嗎？（學(xué)生齊齊搖頭，有人說：老師，你就直接告訴我們吧。）
我在黑板上寫下：故國三千里，深宮二十年；一聲何滿子，雙淚落君前。
離家千里之遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)和親人只能在夢里出現(xiàn)了，即使是尊貴如賈元春貴妃，省親一趟都如此不容易，更何況一個不得寵的宮女呢？二十年深宮里寂寞絕望的生活，我們不知道她是怎能樣度過的，不知道她心里隱藏的愿望和痛苦。只有等到君王寵幸的那一刻，才讓雙淚滾滾落下。這淚里有什么？有寂寞，有委屈，有傷心，有渴望。這首詩好像只有事實(shí)，只有畫面，沒有作者的評價(jià)和感情。果真這樣嗎？
不。從他所選擇的'事實(shí)、所刻劃的鏡頭來看，顯然是對這個女子的命運(yùn)充滿了深切的同情，而當(dāng)我們思索造成宮女痛苦的根源時(shí)，詩人就自然地把批判的矛頭指向了那個不合情理的制度和那位喜怒無常的君王了。我們的這位作者顯然也非常喜歡這首詩，就把那個宮女的名字拿來當(dāng)筆名了。
師：詞語不僅有客觀意義，還有聯(lián)想意義�？吹教旯忸^三字，你聯(lián)想到什么？
生1：和尚。
生2：尼姑。（你的回答也太沒有創(chuàng)造性了。）
生3：三毛。
生4：體育比賽被對方以幾比零戰(zhàn)敗時(shí)，或是考試沒有一個考上，叫做“剃光頭”。
生5：理發(fā)師。（哦？）因?yàn)楣忸^是理發(fā)師剃的，他手里有理發(fā)權(quán)，就可以決定給誰理怎樣的發(fā)型。
師：（對著前排的男生）那他要是給你剃光頭，你樂意嗎？
生5：那是對我人格的侮辱！
師（板書：光頭——人格的侮辱）：為什么光頭有這種意味？這顯然不是功能上的原因，而是文化上的根源了。
大家齊讀第五段有關(guān)內(nèi)容。（不是我下令，而是他們自發(fā)朗讀的。）
一是由于古人“身體發(fā)膚，受諸父母，不敢毀傷”的觀念，一是由于“髡鉗為城旦舂”的歷史淵源。
師：可是這種刑罰很久以前就廢止了，為什么人們還是不愿被人剃光頭呢？
生：曾經(jīng)有過的痛苦記憶是很難忘記的。
師：對。這就是文化傳統(tǒng)的力量。
師：再說詞語。看到秦制，你的理解是什么？
生6：秦朝的制度。
生7（猶猶豫豫地）：“執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。于是胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而抱怨。（我以目光示意他繼續(xù)）于是廢先王之道，焚百家之言。隳名城，殺豪杰�！闭f明秦朝實(shí)行的是暴政，由此可見，秦制必然是非常殘酷的。
師：你看，這位同學(xué)的語感就非常敏銳，能從一個詞語聯(lián)想到一種社會現(xiàn)實(shí)，聯(lián)想到當(dāng)時(shí)人們的生活狀態(tài)。這很好。
課文中最能引起你的共鳴或深思的是哪幾段？
學(xué)生議論紛紛，有學(xué)生說是文章的結(jié)尾。我就順利要求他們慷慨激昂地朗讀末兩段。
讀后，我贊揚(yáng)他們確實(shí)讀得很棒，讀出了氣勢，讀出了情感。接下來要求他們就這段中印象最深刻的一句話或一個詞說說自己的理解，或者提出自己的疑問。
這個班學(xué)生最喜歡的就是這樣的做法。但是我今天規(guī)定必須從文本出發(fā)，即這兩段的詞語形式來提問或鑒賞，本來就是想看看他們到底學(xué)得怎么樣。
成鋒：我先來�！啊l(xiāng)下佬’只好悻悻而去，乃至悻悻也不敢悻悻�！睘槭裁催B用三個“悻悻”，它們的意思有何分別？季豪回答。
季豪：悻悻好像是無奈憤恨的樣子。（那三個有什么分別？）第一個應(yīng)該是懷著無奈憤恨的心情，而后兩個是指表現(xiàn)出憤恨的樣子。
學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同。
季豪提問：我來提一個，“幸虧他只有這么點(diǎn)小權(quán)，如果他掌握了用人的權(quán)，分配房子的權(quán)，乃至更大的權(quán)”。理發(fā)師明明沒這么大的權(quán)，作者為什么要作這樣的假設(shè)？
學(xué)生沉思，季豪作得意狀：把你們難住了吧？張豪回答。
張豪：理發(fā)師就這么點(diǎn)小權(quán)，他要想跟自己的錢包過不去，還對我們構(gòu)不成威脅�？墒侨绻渌袡�(quán)的人都跟他一樣，有權(quán)就弄權(quán)，那么我們這些小百姓就虧大了。這樣，作者就把主題從對理發(fā)師的批評深化到對社會丑惡現(xiàn)象的批判了。
張豪得意坐下。然后再提一個問題：“如果有權(quán)就想弄權(quán)，就想順自己的意思胡來，那么，至少要在‘讀者來信’欄里讓他亮亮相，直到像剃光頭那樣地把他剃下去。”為什么要在“讀者來信”亮相？楊凱回答。
楊凱：因?yàn)�，讀者來信意味著這些當(dāng)官的要接受群眾監(jiān)督，而輿論力量是反腐敗的重要措施。（學(xué)生熱烈鼓掌）
姜璋：我也來問一個：上上段提到“也不在于這位城里人的理發(fā)師為什么瞧不起‘鄉(xiāng)下佬’（那里面當(dāng)然大有文章的）”這里面有什么文章，為什么作者明知有文章卻不說明？
�。ㄟ@個問題激起一片附和聲：對對，他知道為什么不說？然后，大家把目光轉(zhuǎn)向了我，我明白他們是要我說明。）正當(dāng)這時(shí)，下課鈴響，我說：你們先思索，下節(jié)課前再回答。
課后，我問學(xué)生，這堂課學(xué)的內(nèi)容跟上堂課有沒有重復(fù)的地方，他驚奇地說，老師，真奇怪，完全不一樣哎。
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