小學(xué)語文紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊、第20課，是一個(gè)感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。以下是小編整理的小學(xué)語文紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。
小學(xué)語文紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字（壞、抓、莓等），會(huì)寫一個(gè)生字（幸），分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼，有一定的感受，并能正確合理地解決生活實(shí)踐中的問題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：識(shí)讀生字，感情讀文。
難點(diǎn)：體會(huì)松鼠和小熊成為好朋友時(shí)那種快樂的心情，并能正確合理地解決生活實(shí)踐中問題。
【教學(xué)過程】
一、實(shí)物導(dǎo)入新課
出示紙船和風(fēng)箏。它們之間到底有什么聯(lián)系？齊讀課題（相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。）
[設(shè)計(jì)意圖：建立實(shí)物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把識(shí)字和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣。既學(xué)習(xí)了生詞又在上課伊始激發(fā)了學(xué)生的興趣。]
二、初讀課文，識(shí)讀生字
1、出示“自學(xué)指導(dǎo)”，學(xué)生自由讀文。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況
�。�1）課文共有幾個(gè)自然段？（11個(gè)。）
（2）檢查識(shí)字情況。（多種方式認(rèn)讀，評價(jià)正音，適時(shí)補(bǔ)充多音字“扎”。）
�。�3）檢查生字詞。
A、用“加一加”的方法問答“壞扎、抓、吵、莓”。
B、指名用換一換的方法識(shí)記“壞”。
C、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“抓扎”，找出這兩個(gè)字的共同點(diǎn)：都有提手旁，與手有關(guān)，舉出幾個(gè)提手旁的字。
D、老師猜字謎：“每字頭上長顆草”（莓）“很少張口見面鬧”（吵）
小結(jié)：識(shí)字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。
（4）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詞語“吵架”、“幸�！薄ⅰ笆懿涣恕�、“樂壞了”等詞語。
3、學(xué)生再次讀文，比比誰先把課文讀流利。
[設(shè)計(jì)意圖：讀后交流識(shí)字方法，并且通過多種方法識(shí)字，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，切實(shí)起到鞏固識(shí)字的作用。猜字謎識(shí)字，則讓識(shí)字變得輕松。整個(gè)識(shí)字過程，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中識(shí)字，在不知不覺中達(dá)到了識(shí)字目的。帶著感情讀詞語為感情讀文能力的提高做了很好的鋪墊。]
三、品讀感悟
1、（1）學(xué)習(xí)第一自然段：
�、傥闹械闹魅斯钦l？松鼠和小熊的家到底在哪兒？指名回答。
�、谒墒蠛托⌒茈x得這么遠(yuǎn)卻成了好朋友，到底是怎么回事呢？
�。�2）同桌合作初讀二到六自然段
①“紙船是誰送給誰的？風(fēng)箏呢？”指導(dǎo)學(xué)生把句子說完整。
②齊讀：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
A、比較：“漂”和“飄”引導(dǎo)學(xué)生說出兩個(gè)字的偏旁不同意思不同；對應(yīng)練習(xí)兩個(gè)字的句子，補(bǔ)充多音字“漂”并口頭組詞。
B、去掉句中的“漂啊漂”和“飄啊飄”，與原句進(jìn)行對比讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的生動(dòng)形象性。
C、引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子。
2、精讀三、五自然段
�。�1）指名朗讀課文第3自然段，說說小熊為什么樂壞了？
（2）小熊也想送給好朋友禮物！想送什么呢？齊讀：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
（3）松鼠也收到了禮物，它是什么表現(xiàn)？
齊讀：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫：“祝你幸福！”
�。�4）小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣？
�、俪鍪緢D片和相應(yīng)課文內(nèi)容：從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情？（樂壞了）
②追問：樂壞了還可以怎么說？松鼠和小熊為什么這么高興呢？（生答）
�、奂偃缒闶撬墒蠡蛐⌒埽盏搅伺笥训亩Y物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。
�。�5）情境創(chuàng)設(shè)：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀！可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，結(jié)果——憂傷音樂響起，師感情范讀：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你是什么心情？（自由發(fā)言）
�。�6）松鼠和小熊到底怎樣了？同桌合作學(xué)習(xí)
3、同桌合作學(xué)習(xí)7到11自然段
邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架后的心情怎樣？（難過、后悔）
他們是怎么想的？（想和好，想念以前快樂的日子）
他們是怎么想的？（想和好）
他們是怎么做的？（用橫線畫出小熊想和好的句子；用波浪線畫出松鼠想和好的句子。）
結(jié)果怎樣？（和好）
小松鼠寫的紙條得到了回報(bào)嗎？師生一起讀最后一自然段。
啟發(fā)想象當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來時(shí)會(huì)有何舉動(dòng)？
[設(shè)計(jì)意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸讓學(xué)生知道努力的方向，始終給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生既能體驗(yàn)到怎樣像老師那樣讀，又有機(jī)會(huì)讀出自己的感受和體驗(yàn)。]
四、學(xué)寫生字
看田字格里的八個(gè)生字，找出你認(rèn)為最不好寫的一個(gè)生字，仔細(xì)觀察，描紅，稍后交流。
�。ㄒ唬┥詫W(xué)生字，師巡視指導(dǎo)。
�。ǘ┘w交流、
預(yù)設(shè)：
生1：“�！弊郑亲笥医Y(jié)構(gòu)的。師強(qiáng)調(diào)“�！钡钠允鞘咀峙浴�
生2：“幸�！钡摹靶摇弊�，下面很容易寫成“羊”。
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)出“幸”最多的筆畫是橫，四個(gè)橫的長短是不一，土字的下面一橫最長。
（三）再次練寫出示FLASH鏈接“幸”字的筆畫學(xué)生伸出小手一起書空。
1、學(xué)生在課本田字格里寫一個(gè)“幸”。
2、指名2生上臺(tái)板書，師糾正寫字姿勢。
3、一分鐘后師生評議。
�。ㄍ队罢故緦W(xué)生的書寫并評價(jià)。教師提供記憶方法：羊頂一堆土，斷掉一肋骨。）
4、練寫一個(gè)“幸”字。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
出示幻燈片完成練習(xí)
1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？（自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。）
2、請學(xué)生說一說生活中自己的友誼曾經(jīng)出現(xiàn)裂痕的事情，并引導(dǎo)學(xué)生說出正確做法。
老師總結(jié)，出示：用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會(huì)擁有更多的幸福和快樂，師領(lǐng)讀。
[設(shè)計(jì)意圖：對文本的價(jià)值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學(xué)生去談收獲，而是讓學(xué)生對小動(dòng)物說點(diǎn)什么，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己體會(huì)到的用與小動(dòng)物對話的形式表達(dá)出來。既是情感的升華，又是語言的表達(dá)，達(dá)到了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)�！皳碛信笥眩簧腋！保屨谜n余音裊裊，言已盡而意無窮，剩下的意思學(xué)生可能要用一生去體會(huì)，去回味。]
起立跟唱歌曲《好朋友》，結(jié)束新課。
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容我把歌詞稍做改動(dòng)，在課堂的最后環(huán)節(jié)請全體學(xué)生起立跟音樂一起唱歌，在美妙的歌聲中結(jié)束新課。歌詞如下“松鼠和小熊，一對好朋友。你給我折紙船來，我為你放風(fēng)箏�！Ｄ憧鞓贰Ｄ阈腋！�。兩個(gè)小嘴巴啰喂，哈哈！哈哈！一起笑開口啰……”使文章主題得到了進(jìn)一步升華。]
小學(xué)語文紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片：識(shí)字。
2、游戲識(shí)詞：“摘風(fēng)箏”。
3、回顧課文：上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學(xué)生說完后上臺(tái)貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1——7自然段。
1、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請小朋友帶著問題，自由朗讀2——6自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（板書貼圖：紙船和風(fēng)箏）在生活當(dāng)中，有哪些事情是讓你“樂壞了”？
3、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？
①自由讀。
②指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會(huì)用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？
③齊讀課件里的四句。
過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風(fēng)箏）
（二）學(xué)習(xí)7——11自然段。
1、這時(shí)，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7——9自然段去找答案吧！
2、匯報(bào)提出的問題。
3、課堂練習(xí)：
�、僬n件演示：飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船？為什么？
②比較句子：
�、偕巾斏显僖部床坏斤L(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。
�、谏巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
（說得真好！連我們的電腦也忍不住要表揚(yáng)你了！）
4、指導(dǎo)朗讀：（示課件）你會(huì)用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？
�、僮杂勺x。
�、谥该x：學(xué)生評價(jià)；老師也可讀，讓學(xué)生評價(jià)。
�、壑敢幻I(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天的過去，心里也越來越難過了！這時(shí)，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。
6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會(huì)看見什么？（邊說邊貼上風(fēng)箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏�。∷墒罂匆娏�，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？
7、學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰？為什么？
小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
三、課中操：《找朋友》（放音樂）
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！
四、拓展思維
�、傩∨笥�，當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí)，你又很想和他和好，你會(huì)用什么方式來表達(dá)呢？
�、谙旅�，老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧！
板書設(shè)計(jì)：
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）
小學(xué)語文紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，會(huì)寫“幸、福、扎、抓、句”5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會(huì)松鼠和小熊因一件小事而爭吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。
3、初步理解友誼的意義，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)朋友之間鬧別扭時(shí)的難過、失落、以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。學(xué)會(huì)怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰愿意來讀讀這些排好隊(duì)伍精神飽滿的詞語寶寶呢？
2、你能用這個(gè)句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節(jié)課你所了解的故事嗎？
�。ǘ﹨^(qū)分“漂流”、“飄蕩”
出示短語：漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏。（“漂”和“飄”著重描出）
1、指生讀一讀這兩個(gè)短語，發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？
2、能不能把這兩個(gè)字換一換位置，為什么？
3、師小結(jié)；強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字的不同
4、生有感情地朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第7段
1、過度語：是啊，紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒了。導(dǎo)讀第7段。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第8、9自然段
1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。
3、既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問：為什么不好意思呢？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)10、11自然段
1、指名讀10段，讀后問：小松鼠怎么做了？理解并指導(dǎo)朗讀：小松鼠再也受不了。
2、當(dāng)你讀到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧？”這句話時(shí)，你有什么感受？
3、當(dāng)傍晚來臨時(shí)，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來，高興地哭了。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？
4、指導(dǎo)書寫“幸、�！�。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀，松鼠每放一只紙船會(huì)祝福小熊什么？
6、當(dāng)小熊看到這些紙船向她漂來，會(huì)怎樣呢？
7、它們和好了還會(huì)吵架嗎？當(dāng)你和朋友之間鬧矛盾，你會(huì)向誰學(xué)習(xí)？為什么？
（六）指導(dǎo)書寫生字
小學(xué)語文紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)內(nèi)容】
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組的一篇課文。
【教材分析】
《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
基于對課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地滲透識(shí)字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸�！钡娜松嬷B。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“壞、祝、幸、�！彼膫�(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點(diǎn)詞語“樂壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。
3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸�！钡牡览�。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
【教學(xué)流程】
一、課前檢測，有效識(shí)字
1、同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。
2、出示本課詞語，進(jìn)行課前檢測。
�。�1）同桌互相詞語讀。
（2）當(dāng)小老師帶大家讀詞語。相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。
【設(shè)計(jì)意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，大大提高了上課的效率，不僅增強(qiáng)了課堂的靈活性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)，還積累了有效的識(shí)字、辨音的方法，從而大大提高了識(shí)字的效率，逐步具備獨(dú)立識(shí)字的能力�！�
二、初讀感知，整體把握
1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？
3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！（師板畫）找找它們的家分別在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。
5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面。
【設(shè)計(jì)意圖：通過教師板畫，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的距離，從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注細(xì)節(jié)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過形聲字的特點(diǎn)，進(jìn)行同音字的辨析。讓語文知識(shí)變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握�！�
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
3、四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細(xì)觀察小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……
（1）學(xué)生交流匯報(bào)。
�。�2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。
�。�3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！
�。�4）會(huì)積累的小朋友越來越多了！你還會(huì)說這樣的詞語嗎？
�。�5）“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。
（6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。
4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么秘密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個(gè)詞語來形容一下你此時(shí)的心情嗎？
5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。
當(dāng)＿＿＿時(shí)候，小松鼠覺得特別幸福。
當(dāng)＿＿＿時(shí)候，我覺得特別幸福。
【設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重他們的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會(huì)語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長。在與文本交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語言，積累語言，運(yùn)用語言的能力。】
四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫的字。
2、仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師范寫：“祝、福”。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。
4、寫這個(gè)“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學(xué)生練習(xí)。
5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個(gè)你身邊的小伙伴吧。
【設(shè)計(jì)意圖：低年級的教學(xué)重點(diǎn)之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學(xué)生自己觀察，然后看老師范寫，記住筆順，接著學(xué)生自己臨寫，真正達(dá)到細(xì)化寫字過程、有效提升寫字質(zhì)量的目的。在寫字過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最美好的情感，共筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語文課堂教學(xué)。】
小學(xué)語文紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
�。�1）基于識(shí)字與寫字
喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字愿望。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和平翹舌音。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（2）基于閱讀
學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。借助讀物中的圖畫閱讀，讓學(xué)生感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。
2、教材分析
本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。
3、學(xué)情分析
（1）基于識(shí)字與寫字
二年級學(xué)生已經(jīng)能借助拼音認(rèn)識(shí)生字，運(yùn)用加一加、換一換等識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，并能與同學(xué)交流。在寫字方面，學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和生字的間架結(jié)構(gòu)。
�。�2）基于閱讀
正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學(xué)會(huì)默讀，知道默讀的方法。
4、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
5、評價(jià)任務(wù)
1、通過齊讀、交流、互讀、教師范寫等方式檢測學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形的情況。
2、通過自由讀，默讀方式感悟文本。
3、通過學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
誦讀經(jīng)典
圖片導(dǎo)入
經(jīng)典誦讀：背誦有關(guān)友情的古詩
1、出示風(fēng)箏和紙船的圖片。
師：同學(xué)們，你們看，這是什么？
師：請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。
�。◣煱鍟杭埓惋L(fēng)箏。）
風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點(diǎn)
導(dǎo)入并認(rèn)識(shí)“紙船”和“風(fēng)箏”。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一下紙船和風(fēng)箏。
環(huán)節(jié)二
激趣識(shí)字
認(rèn)真寫字
1、師：猜猜下面加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認(rèn)識(shí)了哪些字。（課件出示）
2、先同桌交流再“開小車”讀生字。
3、先同桌交流再齊讀詞語。
學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。
1、一類字老師范教，學(xué)生當(dāng)小老師。
通過讀學(xué)生交調(diào)動(dòng)積極性，老師糾正生字的讀音。
環(huán)節(jié)三
多種形式
讀課文
體會(huì)文意
整體感知：
默讀課文邊讀邊思考：
1、這篇課文主要講了一件什么事？
2、和你的同桌說一說。
學(xué)生自己講述故事發(fā)展
詳細(xì)品讀：
1、默讀第1自然段說一說松鼠和小熊住哪里？
2、（1）他們是如何成為好朋友的呢？
�。�2）我們繼續(xù)來默讀第2—6自然段，畫出它們寫的心情和祝福的話。
3、（1）此以后，他們倆的感情一直都這么好嗎？
�。�2）他們之間又發(fā)生了什么？
（3）他們倆的心情怎樣？
4、最后誰先主動(dòng)和好呢？心情是什么樣？
通過多種形式讀，突出重點(diǎn)，練習(xí)難點(diǎn)。
了解文意，體會(huì)感情
環(huán)節(jié)四
總結(jié)回顧
學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么道理？
友情讓我們快樂，需要我們維護(hù)，我們要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)諒解，珍惜友誼。
環(huán)節(jié)五
小練筆
小熊也想寫一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請你替他寫一寫吧。要求用上禮貌用語，字體要工整，語句要通順。
附：板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文
過程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文教學(xué)的難點(diǎn)在于對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，整體感知
1、復(fù)習(xí)詞語，全班齊讀
松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄
二、初讀了解課文
1課文寫了誰和誰之間的故事?
2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動(dòng)畫
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段
(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事?請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案
誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?
(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利
(3)請生個(gè)人讀，檢查生讀書情況，再請生評價(jià)
(4)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三，五自然段，體會(huì)松鼠和小熊的心情
1、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學(xué)生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動(dòng)作。
2、請學(xué)生上講臺(tái)表演，再要求全班學(xué)生把樂壞了表情表演出來
3、用高興的心情讀讀這兩個(gè)自然段
3、學(xué)習(xí)第六自然段
(1)區(qū)別“飄”和“漂”
(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口
你看這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思不同，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。
4、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第7—11自然段，體會(huì)情感
(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣
(2)他們分別做了什么?
(3)誰先提出和好的?
四、總結(jié)全文
小學(xué)語文紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)方法：
自主合作，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認(rèn)識(shí)帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。
2、齊讀課題。
二、看圖讀文，初步感知課文內(nèi)容：
1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？那么我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內(nèi)容。
2、匯報(bào)交流。
3、同學(xué)們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文，找出與圖對應(yīng)的自然段。
4、自由匯報(bào)、朗讀、評價(jià)。
5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。
過渡：老師有幾個(gè)句子，你們能快速在文中找出來并畫上波浪線嗎？
6、出示我會(huì)讀。
�。�1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸�！�
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
�。�4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
�。╝）小組內(nèi)練讀。
�。╞）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。
�。╟）指名讀，跟讀。
三、讀書識(shí)字：
1、組織教學(xué)：
好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之間討論交流識(shí)字知識(shí)。
3、交流，運(yùn)用字卡說說自己的識(shí)字方法。
4、做摘果子游戲。請往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。（生上來摘果子并領(lǐng)讀）
5、檢查鞏固認(rèn)字，送果子回課文中，看看你們還能讀準(zhǔn)嗎？課件出示我會(huì)讀，師生一起朗讀體會(huì)。
6、評價(jià)。
7、出示我會(huì)讀，分組朗讀，把快樂和幸福送給小伙伴。
8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰最幸�？鞓贰�
四、指導(dǎo)寫字：
1、提醒書寫姿勢。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)，其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）
3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過程中學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。）
五、總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候，這快樂卻不沒有了。
二、新授：
1、精讀、感悟：
�。�1）過渡：聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧�。�
指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）
�。�2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠(yuǎn)，剛開始它們倆還不認(rèn)識(shí)呢！請大家讀讀2—6段，看看他們最后是怎么由不認(rèn)識(shí)到成為好朋友的？（生自讀）
a、指名說：讀原文，你能用自己的話來說說嗎？故事細(xì)節(jié)你能用一句話說說嗎？）師總結(jié)：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。
b、導(dǎo)讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂壞了！
咱們看看圖上，小熊都樂成什么樣了？這呀叫手舞足蹈�？此喔吲d啊！那小熊為什么樂成這樣啊？（生答）他心里是怎么想的？
師：是��！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因?yàn)檫@紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀——評價(jià)——再讀）
c、那接下來又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著字思考。（女生齊讀，生匯報(bào)）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）
師總結(jié)：從這以后，天空中經(jīng)常看到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)�？匆娖鞯募埓�，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。
（3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！
a、誰來讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過、傷心、孤獨(dú)）能告訴我為什么嗎？
b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀——學(xué)生評價(jià)——指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）
c、除了難過，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會(huì)在風(fēng)箏翅膀上寫什么話？松鼠會(huì)在紙條上寫什么話？（生說）
總結(jié)：是呀，他們心里雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對方，想著以前美好的日子。
4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）
a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下。誰來為大家讀一讀？（指生讀——評價(jià)）
b、那松鼠看見風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）
松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動(dòng)，友誼又回來了）
就這樣，一場誤會(huì)消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。
小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋梁
三、討論探究：
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會(huì)怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼）
四、角色體驗(yàn)：
此時(shí)你們有什么話要對他們說的？
五、小結(jié)質(zhì)疑：
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？
六、作業(yè)：
1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的心意吧！
2、把這個(gè)好聽的故事講給小伙伴聽聽。
小學(xué)語文紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、簡潔揭題，激發(fā)興趣
1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家?guī)砹耸裁葱《Y物？——紙船。請大家認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。（師板書紙船）
2、（出示紙風(fēng)箏）這又是什么小禮物呢？——（風(fēng)箏）輕聲讀得真好！
3、揭題：今天，我們一起學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就和“紙船風(fēng)箏”有關(guān)。
[解讀：先后出示“紙船”和“風(fēng)箏”這兩個(gè)詞語，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”、“風(fēng)箏”有關(guān)。揭題簡潔明快，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]
二、初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)
1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給課文自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
山頂山腳松果草莓
折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏
漂呀漂飄呀飄
（1）誰來讀讀前兩行詞語？
�。�2）全班一起讀讀這兩行。
�。�3）自由讀第三行中的兩個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）
松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
自由讀讀這些句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�5）讓我們再來美美地讀讀這兩句話。
[解讀：按規(guī)律排列詞語，讓學(xué)生掌握一定的詞語組合方式；結(jié)合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。]
三、細(xì)心研讀，深入理解
1、紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，讓兩個(gè)小動(dòng)物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據(jù)學(xué)生的回答畫山、水、船等）
2、（過渡）師結(jié)合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一只紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什么表現(xiàn)呢？（多媒體課文插圖）
a、小熊為什么樂壞了呢？
b、這小小的紙船里裝著松鼠最心愛的松果，也裝著松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊？——我們一起來做做高興的小熊。
3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那么，它又是怎么做的呢？請小朋友們自由讀后面幾個(gè)自然段。
a、收到小熊的禮物，松鼠也樂壞了，它是怎么表現(xiàn)的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關(guān)句子）
b、誰來做做快樂的小松鼠？
[解讀：通過簡筆畫明確兩個(gè)小動(dòng)物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡(luò)，并用角色扮演、感情朗讀的方式體會(huì)小動(dòng)物愉悅的心境。]
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話
�。ㄟ^渡）松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸福”。這是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，它們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快！”
有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來做客，于是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一只風(fēng)箏給松鼠，上面寫著——親愛的松鼠，我一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)赴約的。
1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春游，他們還會(huì)傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會(huì)寫些什么呢？——學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流，接著全班交流。
2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成為了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。
[解讀：在文章的留白處讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結(jié)構(gòu)，并及時(shí)運(yùn)用語言，努力做到一課一練，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]
小學(xué)語文紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3. 對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
課前準(zhǔn)備：
1. 自制多媒體課件。
2. 紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。
課前交流：學(xué)生介紹自己或好朋友。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入本課
1. 同學(xué)們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫這兩個(gè)詞，板寫課題。
2. 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，大家齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)情況
1. 檢查生字。
2. 檢查生詞。
理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文。
課文講了誰和誰的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。
1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會(huì)到什么？學(xué)生試著讀，體會(huì)“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。
2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫的？重點(diǎn)指導(dǎo)2、3自然段的讀。
3. 如果你是小熊，你會(huì)怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。
4. 通過比較字形、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。
男、女同學(xué)比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)心感情。
1. 師讀6、7自然段。
聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！�
1. 體會(huì)松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。
閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容，升華情感。
1. 學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。
通過讀第10自然段體會(huì)松鼠的心情。
1. 讓學(xué)生從讀中理解松鼠對和好充滿期待的復(fù)雜情感。
體會(huì)人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
1. 師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。
課堂延伸
1. 小熊看到一只只紙船向他漂來，他會(huì)怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場面。
2. 你們的生活中有沒有類似這種事情？
教師總結(jié)
寫字練習(xí)
講解、多媒體演示“幸�！眱蓚�(gè)字的寫法。
五、課堂總結(jié)。
課件:
小學(xué)語文紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固識(shí)字，會(huì)寫“扎”、“抓”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
能通過多種形式的朗讀，說出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。
教學(xué)難點(diǎn)
如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從文中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件
教學(xué)過程
（課前交流）
一、導(dǎo)入新課
親愛的孩子們，老師今天給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事.
齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)
二、識(shí)字寫字
看，紙船載著詞語寶寶慢慢漂來了，誰能叫出它們的名字？（指名認(rèn)讀，結(jié)合正音）。
課件出示：我會(huì)認(rèn)
樂壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架
�。ā霸�、“抓”呈紅色）
仔細(xì)看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)區(qū)別字形）怎么才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機(jī)指導(dǎo)寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺(tái)展示書寫結(jié)果。）
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
課件出示：松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫的地方
引導(dǎo)觀察，說話：仔細(xì)看看，遠(yuǎn)處有，近處有。（隨機(jī)板畫）
過渡：松鼠和小熊的家安在這，請孩子們打開課本92頁，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。
2、貼圖
�。ㄕl來幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。
其他孩子仔細(xì)看：他們貼對了嗎？說說理由。
小結(jié)：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友，是怎么回事呢？請孩子們到課文中找答案吧。
3、初讀二到六自然段
�。�1）、和同桌一起讀課文
（2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。
�。�3）指名答，追問：“紙船是誰送給誰的？風(fēng)箏呢？（師隨機(jī)演示紙船順?biāo)骱惋L(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖）
（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）
引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子
4、精讀三、五自然段
小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣
（1）出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：仔細(xì)看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情？（樂壞了）
（2）追問：樂壞了還可以怎么說？（很快樂，高興極了，美得不得了……）
松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）
（3）、指導(dǎo)朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評，（追問：你們覺得他高興嗎？誰能讀得再高興點(diǎn)？）再指名讀，再評或范讀。男女生賽讀（男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，比一比誰最高興。）
�。�4）、配樂齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們在音樂聲中再次感受朋友間的快樂吧。
過渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架，結(jié)果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會(huì)怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習(xí)。
5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段
�。�1）、小組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架的心情怎樣？
他們是怎么想的？
他們是怎么做的？
結(jié)果怎樣？
�。�2）、組內(nèi)交流看法。
�。�3）、全班交流。（組內(nèi)推選一名代表發(fā)言）
心情：難過
想：和好
做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船
結(jié)果：和好
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段
四、拓展說話
紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？
自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。
結(jié)束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會(huì)擁有幸福和快樂。
小學(xué)語文紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、語文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。
�。病⒓茉O(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
３、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟，主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
�。�、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
�。薄⒚總�(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。
�。▽W(xué)生各抒己見）
�。�、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。
二、創(chuàng)設(shè)情境
１、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
２、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？
三、閱讀、識(shí)字、探究、感悟
�。�、提出自讀要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文）
明確讀的要求，對二年級學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
２、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
�。ǚ答仌r(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀３遍。）
�。ü膭�(lì)學(xué)生以主人翁的`態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
３、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：
�。ㄐ〗M“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。
�。础⒄J(rèn)讀本課的生詞。
５、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（請學(xué)生打手勢表示）
�。�、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。
（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）
打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
�。�、讀了課文，你們有沒有不明的地方？
（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的解答。）
質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級開始培養(yǎng)。
�。�、練習(xí)分角色讀課文。
�。ㄒ裕慈诵〗M的形式練習(xí)，再分別請?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀。）
四、拓展與鞏固
�。�、你能說出還有哪些有趣的事？
�。病⒚總�(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。
�。场⒖偨Y(jié)談話。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。
小學(xué)語文紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
二、教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊第20課。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。
三、學(xué)生分析
學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受�？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
四、教學(xué)用具：
多媒體輔助教學(xué)
五、學(xué)習(xí)方法：
自主、合作、探究
六、設(shè)計(jì)理念
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。
2、在語文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。
3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說。在自讀自悟，主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。
5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣
（1）播放課件，復(fù)習(xí)生字詞
（2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個(gè)動(dòng)人的童話故事，引入新課。板書課題（在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）
（二）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展
�。�1）學(xué)生自讀課文。小組討論：課文講了一件什么事？
�。ò验喿x和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會(huì)想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。）
�。�3）根據(jù)學(xué)生所說板書
�。�4）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)自讀自悟：
a、學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？
b、讀中進(jìn)一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的句子
c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸福”，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。
�。ㄒ宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價(jià)讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。）
過渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂中時(shí)，一天，他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？
d、學(xué)生交流合作成果。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）
e、聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”（表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。）
f再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。）
�。ㄈ┩卣箤�(shí)踐，展示成果
1、小朋友在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達(dá)方式？（讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）
2、同學(xué)們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請真摯地送出你精心準(zhǔn)備的禮物，并說幾句讓朋友感動(dòng)的話，好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
選擇一種方式，去和與你吵過架尚未和好的朋友和好。
�。ㄕn內(nèi)延伸到課外，把所學(xué)運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)生活中。）
板書設(shè)計(jì)：略