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五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
2．指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會(huì)本課：疚、胛、頹３個(gè)生字。理解部分詞語(yǔ)。
3．有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的`露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、出示預(yù)習(xí)提綱：
1.自讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課生字和不懂的問(wèn)題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
3.為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者？并認(rèn)真體會(huì)他是怎樣進(jìn)行拼博的？
三、匯報(bào)展示：
1．學(xué)生自主匯報(bào)字詞：
2．想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
3．深入理解：
�。ǎ保╉斖肷倌杲o你留下了怎樣的印象？
少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？
有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
（２）為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者？抓住文中描寫(xiě)少年動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)。
�。ǎ常├首x文中最后一段，體會(huì)含義，有興趣的同學(xué)還可以背一背。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)：人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
4.有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
四、課外延伸：
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
五、反饋檢測(cè)：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
表演頂碗
19頂碗少年
深?lèi)?ài)啟迪
課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹，寫(xiě)作上的技法沒(méi)有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開(kāi)想象，這樣或許會(huì)更好。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課3個(gè)會(huì)認(rèn)字，掌握“驚羨、歉疚、責(zé)怪、迷惘、渺茫、座無(wú)虛席、不知所措”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只有堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì) 疑導(dǎo)入
1．出示課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
頂碗少年
2．讀了課題，你有什么問(wèn)題？
3．這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的`頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。
二、自學(xué)生字詞
（一）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并找出生字詞。
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音。
2.讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)“迷惘、座無(wú)虛席”
優(yōu)雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無(wú)虛席 不知所措
�。ńY(jié)合上下文或查字典理解）
三、品讀語(yǔ)句，感悟精神。
(一)理清文章脈絡(luò)。
1.默讀課文，根據(jù)段意分段。
2.匯報(bào)交流。
�。ǘ┳宰x第一部分。
1.讀第1——第5自然段，邊讀邊思考。
2.匯報(bào)交流：
�。�1）頂碗少年失敗了兩次，失敗后他沒(méi)有放棄，沒(méi)有退卻，而是堅(jiān)持演出。最后第三次的時(shí)候終于成功了。
�。�2）第一次失敗后：臺(tái)上，卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
(3)第二次失敗后：臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
(4)在第二次失敗時(shí)，是一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者給了他成功的信心。
（三）默讀課文第一部分，思考問(wèn)題：
1.四人小組合作交流。
�。�1）第一次失敗后：少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美。
(2)第二次失敗后：少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了躬。
(3)第三次時(shí)：當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。
3.學(xué)生說(shuō)自己的心情和感受。（少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅(jiān)持不懈的精神。）
四、感受啟迪，升華主題。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段，體會(huì)激動(dòng)和認(rèn)識(shí)強(qiáng)者。
1.自讀第7自然段，思考：
�。�1）為什么二十多年了，“我”常常會(huì)想起這位頂碗少年，而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)�！保�
�。ㄒ皇牵骸拔摇闭J(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）
�。�2）為什么說(shuō)頂碗少年是一位強(qiáng)者？
�。ㄒ�?yàn)轫斖肷倌暝诿鎸?duì)失敗的時(shí)候，沒(méi)有頹喪或者退卻，而是堅(jiān)持下去，他敢于拼搏，最后他獲得了成功，他是一位強(qiáng)者。）
2.指名匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。ǘ┦艿絾⒌�。
1.默讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟迪？
2.學(xué)生反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.小結(jié)：
同學(xué)們，在人生的道路上，不可能一帆風(fēng)順，我們總會(huì)遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗，但我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢于拼搏，勇于堅(jiān)持，最后肯定會(huì)取得成功的。
五、拓展小練筆。
1.出示句子，指導(dǎo)把話(huà)寫(xiě)完整。
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)。少年心想，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
2.指名匯報(bào)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。
六、說(shuō)收獲
說(shuō)收獲。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文后的收獲。
七、布 置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成同步練習(xí)冊(cè)。
3.搜集名人在失敗中堅(jiān)持，最后獲得成功的故事，與同學(xué)交流。
19 頂碗少年
第一次失�。� 不慌亂、歉疚→沉著 不頹喪、不退卻
第二次失�。� 呆呆地、不知所措→鎮(zhèn)靜 敢于拼搏
第三次成功： 輕輕、穩(wěn)住 堅(jiān)持不懈
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)各種形式的朗讀、同桌相互交流、正反雙方辯論等方式，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
初步培養(yǎng)面對(duì)失敗不氣餒的精神，懂得“失敗是成功之母”的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持表演，最終獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課前準(zhǔn)備：
20xx春晚雜技《夢(mèng)蝶》圖片。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻激趣，導(dǎo)入新課
1.觀看20xx春晚雜技《夢(mèng)蝶》圖片。
2.同學(xué)們，剛剛我們觀看了一場(chǎng)美輪美奐的雜技表演，你能不能說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雜技給你留下的印象？
3.學(xué)生自由反饋預(yù)設(shè)：很美，很驚險(xiǎn)，如果一不小心，表演可能就會(huì)失敗。
4.是的，一場(chǎng)精彩的雜技表演并不是偶然的，它需要表演者付出無(wú)數(shù)艱辛的努力。今天，我們就隨著作家趙麗宏的文字，去看一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的頂碗雜技表演。
5.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、走近作者
1.你對(duì)本文的作者趙麗宏了解多少？
學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。
2.根據(jù)學(xué)生的交流情況作必要補(bǔ)充。
三、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的部分畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
2.檢查字詞理解情況
⑴通過(guò)預(yù)習(xí)，你還有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)，有的話(huà)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
�、朴姓l(shuí)能為提出問(wèn)題的同學(xué)答疑解惑？
�、歉鶕�(jù)學(xué)生的反饋情況作必要補(bǔ)充。
3.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)字詞。思考：課文主要講了什么內(nèi)容？
4.反饋情況
主要內(nèi)容：一位表演頂碗的少年在接連兩次失敗的情況下，頂住各方面的壓力，不斷嘗試，最終獲得了成功。
四、交流、辯論，明白道理
1.上課伊始，我們觀看了《夢(mèng)蝶》這一雜技表演，同學(xué)們都覺(jué)得很精彩，那么頂碗少年的表演你覺(jué)得精彩嗎？成功嗎？
2.教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
3.正反雙方展開(kāi)辯論：同一觀點(diǎn)的同學(xué)坐在一起，互相交流，歸納總結(jié)本方的觀點(diǎn)。
4.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論。正反雙方各選出四名辯手，展開(kāi)辯論。首先由雙方一辯表明各自觀點(diǎn)，接著雙方展開(kāi)激烈辯論，最后又雙方四辯總結(jié)陳詞。教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
�、啪唧w觀點(diǎn)歸納如下：
正方認(rèn)為頂碗少年的表演是很精彩，很成功的：
�、倬手弧谝淮雾斖霑r(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)�！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。”
�、诰手诙雾斖霑r(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。
�、劬手谌雾斖霑r(shí):”這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了�！�
�、艹晒ΑM管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒(méi)有被失敗嚇倒，在一次次努力之后，第三次表演獲得了成功。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。
反方認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
�、偕倌昵皟纱蔚捻斖氡硌輹r(shí)，由于沒(méi)有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來(lái)摔碎了——“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)�！�
�、趶挠^眾的反應(yīng)看出——“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來(lái)�！庇^眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿(mǎn)意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。
�、蹚纳倌瓯硌菔д`后的表現(xiàn)看出來(lái)——第二次：“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
⑵教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書(shū)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
⑶教師根據(jù)學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：
①相對(duì)于我們平常所看到的雜技表演，頂碗少年的前兩次表演出
現(xiàn)了失誤，的確并不精彩；
②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的'精神來(lái)看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果，少年第一次表演就成功了，那么看表演的觀眾可能會(huì)在當(dāng)時(shí)給以響亮的掌聲，但沒(méi)過(guò)幾天可能就會(huì)遺忘。而這位頂碗少年歷經(jīng)兩次失敗終于獲得成功這一體驗(yàn)，是很多觀眾以前沒(méi)有接觸過(guò)的，這不僅是他們覺(jué)得新鮮，還是他們感到震驚。特別是最后，少年戰(zhàn)勝一次次失敗獲得成功，他以及雜技班的人們面對(duì)失敗時(shí)態(tài)度，給觀眾們留下了深深的印象，所以作者在以后的歲月里，才會(huì)常常想起這位頂碗少年。
五、感情朗讀，升華情感
1.在學(xué)生找到課文中描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。
3.拓展延伸，想象說(shuō)話(huà)
⑴如果你是那個(gè)白發(fā)老者，你會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么？
�、颇愕纳�、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？
六、布置作業(yè)
以《失敗乃成功之母》為題，寫(xiě)一則小短文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
頂碗少年
正方反方
↓↓
精彩不精彩
�。☉�(zhàn)勝失敗，獲得勝利）（兩次失利，技藝不精）
失敗乃成功之母
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生做了預(yù)學(xué)單，最后一項(xiàng)要求提三個(gè)問(wèn)題，有些同學(xué)的問(wèn)題慢慢開(kāi)始有了價(jià)值。比如印同學(xué)的三個(gè)問(wèn)題分別涉及到頂碗少年、老者和觀眾。有的同學(xué)借助資料書(shū)提了一些有效的問(wèn)題。
2、針對(duì)課文的內(nèi)容畫(huà)思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以看出學(xué)生卻是沒(méi)有什么思維能力，多是應(yīng)付的幾項(xiàng)干癟癟的內(nèi)容。
上課流程：
1、小組討論，就課前每個(gè)人提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，每小組提出兩個(gè)重點(diǎn)或疑難問(wèn)題。
幾個(gè)問(wèn)題如下：
1）頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)如何？
2）三次演出的'心情如何？
3）白衣老者說(shuō)了什么？
4）文章寫(xiě)了幾次場(chǎng)內(nèi)的句子？有何作用？
5）第五段的省略號(hào)有什么作用？
6）為什么說(shuō)少年是個(gè)強(qiáng)者？
7）金邊白瓷碗的作用是什么？
8）作者什么時(shí)候會(huì)想起這個(gè)故事？
9）第一次失敗后為什么不放棄？
10）文章多次寫(xiě)觀眾有什么作用
2、老師總結(jié)：
現(xiàn)在同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)提問(wèn)題了，我們看以上的幾個(gè)問(wèn)題中少年、觀眾和老人是關(guān)注的人，金邊白瓷碗是關(guān)注的物，場(chǎng)內(nèi)氣氛是關(guān)注的環(huán)境。接下來(lái)我們先解決什么問(wèn)題呢？
學(xué)生統(tǒng)一回答：人的問(wèn)題。
3、分析跟人有關(guān)的問(wèn)題。
按照12310的順序從表現(xiàn)的對(duì)比，心情的不同，老人的鼓勵(lì)，觀眾的作用等方面進(jìn)行了分析，同時(shí)分析到了對(duì)比、正面?zhèn)让婷鑼?xiě)。
課后反思：
1、對(duì)于89兩個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得問(wèn)得很淺，跟分析文章的核心問(wèn)題關(guān)系不到，我不知道怎么引導(dǎo)。
2、每組說(shuō)問(wèn)題我寫(xiě)導(dǎo)圖的過(guò)程中歸類(lèi)會(huì)有點(diǎn)混亂。
3、在探討12310等問(wèn)題時(shí)學(xué)生不如小組提出問(wèn)題時(shí)參與性那么高，又回到傳統(tǒng)教學(xué)中的老師占主戰(zhàn)場(chǎng)的形勢(shì)了。
4、我備課時(shí)也基本預(yù)設(shè)了這些問(wèn)題，學(xué)生也差不多提了相應(yīng)的問(wèn)題，我不知道在核心問(wèn)題的確定上是否準(zhǔn)確。（核心問(wèn)題：為什么說(shuō)少年是個(gè)強(qiáng)者）
5、每個(gè)問(wèn)題我心里并沒(méi)有十分準(zhǔn)確的答案，靠臨時(shí)組織。深挖文本的能力太弱。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“驚心動(dòng)魄”、“驚羨”、“座無(wú)虛席”、“不失風(fēng)度”，并積累“哲理、英俊”等詞語(yǔ)。
2、明白課文講了一件什么事，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描述，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1、教師談話(huà)：同學(xué)們，你們看到過(guò)雜技嗎？都看過(guò)哪些雜技表演？
2、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺(tái)上成功的表演。其實(shí)，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。這天，我們就去了解一位雜技演員頂碗少年的故事。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們能夠怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文？
二、默讀課文，理解大意
1、檢查生字詞的掌握狀況。
2、思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗最后獲得了成功的.故事。）
板書(shū)：失敗——失敗——成功
三、品讀課文，體會(huì)“驚心動(dòng)魄”
1、這是一場(chǎng)（）的雜技表演，（難度大、精彩、驚心動(dòng)魄、難以忘懷等）
你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到的，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出你感受最深的句子，反復(fù)讀一讀，并把自己的感受在句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。
2、小組內(nèi)交流字的感受。
3、全班交流：
A、在簡(jiǎn)單優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。
B、他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀�！�
C、在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！
4、是啊！這場(chǎng)表演是驚心動(dòng)魄，扣人心弦的，那么在這場(chǎng)表演中我們的少年又是怎樣表現(xiàn)的呢，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看看這三個(gè)句子。
“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！�
“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
“少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬�！�
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生自由品讀句子，說(shuō)說(shuō)你從中讀明白了些什么？你是從哪里讀出來(lái)的。
�、谥该答仯處燑c(diǎn)撥。
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過(guò)程。
�。ǔ林�、鎮(zhèn)定、自信―緊張、喪失勇氣―鎮(zhèn)靜、自信、充滿(mǎn)勇氣）
�、莸谌渲械摹版�(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受住了失敗的考驗(yàn)，又重新開(kāi)始第三次表演。他向觀眾深深鞠了一躬，這這鞠躬包含些什么？（勇氣、敢于拼搏）
�、奘前。�(yīng)對(duì)前面的兩次失敗，少年沒(méi)有氣餒——
應(yīng)對(duì)觀眾的喧嘩，不諒解，少年沒(méi)有放下——
④應(yīng)對(duì)如此大的壓力，最終少年還是取得了成功，這真是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄”的拼搏！那么是什么讓他最終獲得成功的？
a少年：挑戰(zhàn)自我…
b老人、少女……給了他支持鼓勵(lì)。
四、感悟道理，明白啟示
正因?yàn)檫@是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！所以：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的表演，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……
讀到那里，你們能體會(huì)到作者每次想起這場(chǎng)表演心里的那份微微的激動(dòng)了嗎？拿起筆，以第一人稱(chēng)我寫(xiě)一寫(xiě)，作者在這一次演出中又收獲了些什么？
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？
2、“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫(huà)下來(lái)。（4次）
3、有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢？為什么？
（這是一種“反復(fù)”的寫(xiě)法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）
六、總結(jié)全文
同學(xué)們，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。人生路上不可能一帆風(fēng)順，一次成功。我們總會(huì)遇到困難和挫折，甚至失敗。但我們不能丟失的是對(duì)生活的那份信心和勇氣，是在失敗面前不低頭的堅(jiān)定信念。
板書(shū)設(shè)計(jì)
頂碗少年
失敗——失敗——成功
沉著冷靜——喪失勇氣——重拾信心
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
設(shè)計(jì)理念：
一、弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序。
二、感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣。
三、能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，明確閱讀要求
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入：我們學(xué)了前面幾篇課文，知道作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，看看作者又得到什么啟示？
�。ǘ⿲W(xué)生讀“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？（一、想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二、說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）
（三）教師導(dǎo)讀：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文，有不明白的地方可以記錄下來(lái)，小組內(nèi)討論。
二、學(xué)生自讀，初步感知課文
�。ㄒ唬┌颜n文讀通順，聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，理解字詞。
（二）按以上要求初步理解課文內(nèi)容。
三、集體反饋，檢查自學(xué)情況
�。ㄒ唬⿲W(xué)生反饋，教師引導(dǎo)理清全文的脈絡(luò)。
四、學(xué)生品讀，感悟哲理
（一）小組討論：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？從哪些地方可以看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫(xiě)去體會(huì)。）
�。ǘ⿲W(xué)生自由談。
1、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、難度很大的雜技表演。
第一次表演：
�。�1）“在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……”
�、倌氵�體會(huì)到什么？（少年表演的柔美動(dòng)作，技藝高超。）
②請(qǐng)大家用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣同桌一起讀一讀。
�。�2）“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！”
�、龠@時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？少年呢？（觀眾驚呆，少年沒(méi)有慌亂）
�。�3）“臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！�
①?gòu)摹拔⑿Α�、“不失風(fēng)度”可以看出什么？（板書(shū)：鎮(zhèn)定、充滿(mǎn)信心）
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生想象：這時(shí)少年心里會(huì)想些什么呢？（怎么會(huì)這樣？平時(shí)訓(xùn)練都沒(méi)問(wèn)題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。）
�、壅�(qǐng)你們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀一讀。
�。�4）教師小結(jié)：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發(fā)生了，這的確是一場(chǎng)難度很大的雜技表演啊！
第二次表演：
（5）“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾又陶醉在他的表演之中。”
“少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了�！�
�、偎娜诵〗M朗讀，體會(huì)少年的鎮(zhèn)定自如。
�。�6）“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
�、�?gòu)摹按舸舻亍�、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎樣？（板�?shū)：沮喪、信心頓失）
（7）“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌�！�
“場(chǎng)子里一片喧嘩�！�
“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來(lái)�！�
�、儆^眾在場(chǎng)的反應(yīng)讓你體會(huì)到什么？（少年的雜技表演驚心動(dòng)魄）
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生想象：少年第二次表演又失敗了，“場(chǎng)子里一片喧嘩�！比藗�?cè)谛鷩W什么？當(dāng)時(shí)的少年會(huì)想些什么？
（8）教師小結(jié)：少年兩次表演都失敗了，這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、難度極大的雜技表演��！再次失敗的少年會(huì)被嚇倒嗎？
2、作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者對(duì)少年的'寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演。
第三次表演：
�。�1）“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么�！�
①?gòu)睦险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說(shuō)了”等詞語(yǔ)體會(huì)老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)）
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？
（2）教師小結(jié)：這一次少年終于成功了，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！請(qǐng)大家?guī)е磁宓母星槔首x描寫(xiě)老者的片段。（板書(shū)：鎮(zhèn)定、充滿(mǎn)信心）
3、學(xué)生可能會(huì)有其它答案，讓他們自由談。
4、品讀描寫(xiě)少年的語(yǔ)句，體會(huì)少年內(nèi)心活動(dòng)的變化過(guò)程。
�。ㄈ└形蛘芾怼�
1、說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？（體會(huì)到“失敗乃成功之母”、“成功來(lái)自拼搏”、“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）
五、總結(jié)全文
教師總結(jié)：課文描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)。讓我們體會(huì)到：人總會(huì)遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難，失敗乃成功之母。（板書(shū)：“失敗乃成功之母”）
六、作業(yè)
讀了課文，你想到了什么？把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2 、過(guò)程與方法：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生領(lǐng)悟到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下來(lái)，就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持三次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。
教學(xué)理念：
1 、注重整體，培養(yǎng)學(xué)生解構(gòu)文本的能力這篇課文篇幅不長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，這有利于學(xué)生整體把握課文。初讀課文時(shí)，可以在整體觀照下，先引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文大意，對(duì)課文寫(xiě)了什么有一個(gè)初步的了解，達(dá)到“知其然”�？偨Y(jié)課文時(shí)，可以在學(xué)生細(xì)讀文本后，引領(lǐng)學(xué)生再次回歸整體，揣摩作者為什么要這樣選擇安排材料，達(dá)到“知其所以然”。
2 、品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感本文描寫(xiě)細(xì)膩，情感真實(shí)，教學(xué)中，在學(xué)生初讀、默讀等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，達(dá)到葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
3 、滲透人文，領(lǐng)悟哲理這篇課文描寫(xiě)了頂碗少年勇敢地面對(duì)一次又一次的失敗，在永不言敗的信念下，最終表演成功了。這樣的人物形象必定會(huì)對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。教學(xué)中，將文本的人文價(jià)值滲透在評(píng)議本語(yǔ)言的解讀、人物形象的感悟中，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的哲理。
教學(xué)方法：
尊重閱讀教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解，進(jìn)而感悟事件中蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，你們喜歡看雜技嗎？
(出示雜技圖片)學(xué)生看圖片回答。
二、揭示課題，導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)趙麗宏寫(xiě)的這篇文章《頂碗少年》。（板書(shū)課題）
三、聽(tīng)課文錄音，想一想：
1 、課文講了一件什么事？
2 、孩子們請(qǐng)你們靜下心來(lái)聽(tīng)課文錄音，畫(huà)出描寫(xiě)少年前兩次神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你們從這些語(yǔ)句中能體會(huì)到什么呢？
�。ㄎ恼旅鑼�(xiě)了頂碗少年在頂碗表演中失誤了兩次，但他不灰心，仍繼續(xù)表演，終于取得了成功的事。）
3、師：就是這件事，回答得真好。這件事給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了20年，卻讓作者記憶猶新，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩段話(huà)。（評(píng)價(jià)讀的情況）
有些偶然的小事情，竟會(huì)難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈繞于心，因?yàn)槟阋苍S能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。
當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會(huì)突然在我耳畔響起。
4、師：孩子們，這節(jié)課就讓我們帶著這些問(wèn)題一起回到前0 20年的.那個(gè)大舞臺(tái)上，去看看那令人感動(dòng)的一幕。
5、師：孩子們請(qǐng)你們靜下心來(lái)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)少年前兩次神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你們從這些語(yǔ)句中能體會(huì)到什么呢？
6、師：孩子們可以交流嗎？
師出示句子：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚嘆的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來(lái)�！�
�。�1）指名學(xué)生朗讀。
�。�2）指名反饋：從這個(gè)句子中，你讀懂了什么？
�。ㄉ倌甑募妓嚫撸┻�有不同的感受嗎？
�。ǔ粤瞬簧倏�，流了多少汗。經(jīng)歷了多少次失敗，才有今天的成績(jī)。很下功夫，練了好長(zhǎng)時(shí)間。）
7、師小結(jié)：是呀，你們看出了頂碗少年背后的故事，真是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。
帶著你們的理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。
8、師：你們還畫(huà)出了哪些語(yǔ)句？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
出示句子：最后是一組難度較大的動(dòng)作——他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。騎在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！
�。ò鍟�(shū)：失敗）
9、師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
10、師：這一次失誤，使所有的觀眾怎么樣? ?那少年有哪些表現(xiàn), ,你能讀出來(lái)嗎？
出示句子：“臺(tái)上，卻并沒(méi)有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！�
�。�1）齊讀并引導(dǎo)想象：少年此時(shí)在想什么呢？
（2）生：不要慌，要鎮(zhèn)定，跌倒了再爬起來(lái)，要相信自己一定會(huì)成功的……
11、師：正如你們所說(shuō)的那樣，少年從容自信地開(kāi)始了第二次表演，文中怎么描寫(xiě)的？可是第二次表演他又怎么樣呢？（板書(shū)：再失�。┻@時(shí)他的表現(xiàn)又如何呢？
出示句子：“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
想想此時(shí)這位面臨兩次失敗后的少年，心里又在想什么呢？（怎么又失敗了呢，是不是自己真的不行呢……）
師導(dǎo)：兩次表演都失敗了，這對(duì)于觀眾們來(lái)說(shuō)是不能接受的，他們的反應(yīng)是怎樣的呢？
生：越來(lái)越不滿(mǎn)。
師：你是從哪些地方體會(huì)到的？
生反饋：“這意想不到的失誤，使所有的觀眾都驚呆了，有些青年大聲吹起了口哨�！�
“場(chǎng)子里一片喧嘩�！�
“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來(lái)�！�
師：一次又一次的失敗，加上觀眾的不滿(mǎn)，在這種極大的壓力下，少年幾乎失去了表演的信心和勇氣，他真的放棄了嗎？
生：沒(méi)有，因?yàn)橐晃焕险邔?duì)他說(shuō)了一句話(huà)。
師：老者的出現(xiàn)讓演出發(fā)生了轉(zhuǎn)折性的變化，從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說(shuō)了”等詞語(yǔ)體會(huì)老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)）
引導(dǎo)學(xué)生想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？
生：不要緊，要相信自己，再來(lái)一次，你一定能行；成功的大門(mén)是虛掩的，只要你相信自己，你一定會(huì)成功的……
師小結(jié)：在老者的鼓勵(lì)下，少年的第三次表演終于成功了，這是多么地不容易呀，讓我們懷著對(duì)少年的贊嘆和祝賀讀一讀這句話(huà)，出示：“當(dāng)?shù)丿B碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕地抖地一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了�！保ò鍟�(shū)：成功）
師導(dǎo)：那真是“一波三折”
出示：那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來(lái)，這是一折；接著又掉下來(lái)一次，此為二折；但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)定，開(kāi)始第三次表演，終于成功。所以說(shuō)是“一波三折”。
這時(shí)觀眾也給了少年暴風(fēng)雨般的掌聲，如果你是那個(gè)頂碗少年，你想說(shuō)什么嗎？
生：要勇敢地面對(duì)挫折，只要自信、執(zhí)著、勇敢，就能獲得成功。
12 、師小結(jié)：是呀，失敗并不可怕，可怕的是失去對(duì)生活的信心和勇氣，文章的作者此時(shí)也和你們的感受一樣。所以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)”
13 、師：二十多年前的事情，讓作者難以忘懷，因?yàn)樗麖闹形虺隽艘恍┤松恼芾怼?/p>
出示：是的，人的一生是搏斗的一生。其只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
四、拓展延伸，感悟哲理
1 、生活當(dāng)中也有像頂碗少年不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難的人，如：張海迪。張海迪戰(zhàn)勝困難，成為生活的強(qiáng)者。她說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)（出示）: :在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。
2 、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難、失敗，你是怎樣做的？
3 、學(xué)習(xí)本文后有何啟示
把你的啟示用簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
4、交流同學(xué)們的啟示
（板書(shū)：失敗乃成功之母）
成功來(lái)自拼搏
寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功
人總會(huì)遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難取得成功
失敗也是財(cái)富，勇氣和堅(jiān)持會(huì)讓你看到一片艷陽(yáng)天�。�
老師也送給學(xué)生一句話(huà)：（板書(shū)：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹）
五、總結(jié)全文
師：寫(xiě)得多好，你們可以用這些話(huà)作為自己的座右銘。同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有不怕失敗敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡的絕境里，如果我們?cè)俨幌�，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再搏一下，或許就會(huì)到達(dá)大海的彼岸……
六、布置家作
1 、學(xué)習(xí)了這篇散文，你有什么收獲？
2 、如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么呢，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（不少于800字）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19頂碗少年
失敗——
再失敗——
成功
“失敗乃成功之母”
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材分析：
本篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫(xiě)人的文章，寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章敘述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生分析：學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章的主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，搜集課文相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》。請(qǐng)大家先看看課文前面的'閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問(wèn)題。
二、默讀課文，弄清課文主要內(nèi)容
默讀課文，思考：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答選擇相應(yīng)內(nèi)容理解）
�。�1）作者看到的是一場(chǎng)難度極大的雜技表演。
a、看看文中哪些自然段是寫(xiě)少年表演的過(guò)程的？（3-7自然段）
b、自由朗讀這部分內(nèi)容，邊讀邊勾畫(huà)并作批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。
c、全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復(fù)雜的表演——結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
d、指導(dǎo)有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優(yōu)美、少年的沉著自信以及表演難度之大。
�。�2）作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。（照上面方法學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。）
�。�3）作者看到的是一場(chǎng)觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會(huì)老者的寬容和關(guān)愛(ài)——可從老者的神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì)，少年的不放棄，對(duì)觀眾的致歉。教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對(duì)少年說(shuō)的話(huà)及少年當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。）
�。�4）作者看到的是一場(chǎng)令人終身難忘的雜技表演。（讓學(xué)生談?wù)劄槭裁戳钊私K身難忘。）
……
三、換位思考，體會(huì)文章的感情
1、假如你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程不都是一帆風(fēng)順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！或者說(shuō)“失敗乃成功之母”……）
2、指名讀最后一自然段，談感悟。
（重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。）
�。ǎ保┳宰x思考作者有哪些想法？
�。ǎ玻┮龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。
四、由文末的省略號(hào)去感悟?qū)懺?huà)
1、請(qǐng)把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀讀，你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
2、交流，進(jìn)一步體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。
3、教師小結(jié)：樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了現(xiàn)場(chǎng)觀眾和我們讀者的感受。由此看來(lái)，這也可以說(shuō)是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！
五、布置作業(yè)
1、有感情朗讀課文。積累你覺(jué)得值得積累的好詞佳句。
2、選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀了課文后的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4* 頂碗少年
失誤——努力 失誤——再努力 ====成功
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義，用指定的詞句造句。
�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)頂碗少年的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義。
�。�、懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功的道理。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
�。�、小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)頭頂一本書(shū)在講臺(tái)走一圈，書(shū)本不掉下來(lái)，就算成功了。
２、從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：只要你敢于不斷的嘗試，就一定會(huì)取得成功的。
�。�、出示課題：《頂碗少年》。
二、初讀課文，掌握字詞
１、指名讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音。
�。�、概述課文內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解文意
�。薄⒄乙徽椅闹心且痪湓�(huà)是作者對(duì)這一次表演的總體評(píng)價(jià)？
明確：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
�。�、理解“驚心動(dòng)魄”的含義。
�。�、小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“驚心動(dòng)魄”的詞句：
�、� 表現(xiàn)頂碗過(guò)程的.詞句。
�、� 表現(xiàn)觀眾的詞句。
�。�、體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了表演的“驚心動(dòng)魄”？
５、理解“拼搏”的含義。
�。�、小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“拼搏”的詞句。
�、� 表現(xiàn)頂碗過(guò)程的詞句。
�、� 表現(xiàn)少年神態(tài)動(dòng)作的詞句。
�、� 表現(xiàn)觀眾的詞句。
�。�、體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏？
８、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
四、遷移擴(kuò)展
�。薄⒗斫獗疚闹黝}。
２、擴(kuò)展：你在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有碰到過(guò)和頂碗少年相似的經(jīng)歷？你是如何應(yīng)對(duì)的？
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇關(guān)于成長(zhǎng)的小故事。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫(xiě)作內(nèi)容。
【教師活動(dòng)】交流預(yù)習(xí)資料。 教師導(dǎo)入新課。讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的資料。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語(yǔ)。
二、初讀課文，理清情節(jié)。
【設(shè)計(jì)意思】通過(guò)交流分析，讓學(xué)生感受到面對(duì)兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來(lái)越重，把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感。
【教師活動(dòng)】請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對(duì)這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
【學(xué)生活動(dòng)】一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出描寫(xiě)頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語(yǔ)句，并且交流分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。
【教師活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上，飽含感情的朗讀課文。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生依教師的要求，先在小組中朗讀
給組員聽(tīng)，再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀，其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情。
三、探究質(zhì)疑，把握文章主旨。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。并且明白文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。
【教師活動(dòng)】
思考：
1、作者花很多筆墨，描寫(xiě)在場(chǎng)觀眾的表現(xiàn)有何作用？
2、作者在文中三次寫(xiě)到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫(xiě)有何不同，為何這樣寫(xiě)？
3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說(shuō)了句什么”，根據(jù)上下文，你想想他可能說(shuō)了什么？
學(xué)生先小組交流，然后在班級(jí)中交流。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問(wèn)題。
四、布置作業(yè)，鞏固拓展。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)寫(xiě)下想對(duì)頂碗少年說(shuō)的話(huà)，加深對(duì)課文主旨的.理解。趙麗宏的散文感情真摯，文風(fēng)細(xì)膩，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣。
【教師活動(dòng)】
1、如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么呢，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。
【學(xué)生活動(dòng)】
把學(xué)習(xí)課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。并且借閱趙麗宏的其他文章。
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