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高中語文閱讀老王教學設(shè)計（精選12篇）
引導語：作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？以下是小編幫大家整理的高中語文閱讀老王教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
高中語文閱讀老王教學設(shè)計 1
教學目標：
1、感知課文內(nèi)容。
2、把握老王的性格。 （重點）
3、體會作者情感。（難點）
教學過程：
一、導入新課
同學們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新�！度纸�(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意
1、請同學們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！�
2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學生結(jié)合文中相關(guān)語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4、結(jié)合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。 老王再客氣也付給他應(yīng)得的報酬。關(guān)心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的.真情，從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
四、作業(yè)
課后選讀楊絳的《干校六記》。
高中語文閱讀老王教學設(shè)計 2
知識目標：
1、理解、積累詞語
2、整體感知課文內(nèi)容
能力目標：
1、把握“老王”性格特點
2、感悟重點語句的含義，體會作者的語言風格
情感態(tài)度價值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
重點：把握“老王”性格特點。
難點：學習勞動者的優(yōu)良品質(zhì)，樹立平等觀念和人道主義精神。
教法學法：
合作探究、朗讀體悟、換位體驗、人物對話
課時劃分：兩課時
教學過程
第一課時
一、導入
我們稱一個人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？
二、速讀課文，整體把握
任務(wù)分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。
學習方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善。
1、作者的善良表現(xiàn)在哪里？
2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里？
展示要求：
1、各組自愿當代表匯報交流結(jié)果，另外一組在書上勾畫。
2、對答案不完善、有異議的，每位學生可做補充、發(fā)表自己的觀點。
三、與老王對話，深入了解老王形象
假設(shè)同學們是老王，我是楊絳，我常坐你的三輪車，閑談之中，我會問你一些問題，你就文章中老王的實際回答我，好嗎？
1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？
2、你的生意咋樣？
3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒有啥親人？
我們在閑談之中，我們干感受到老王是一個生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛�？墒牵麉s又金子般的心，善良、老實、淳樸憨厚。
板書設(shè)計：
老王
楊絳
老實、憨厚、講誠信→善
棄、孤、殘、病、慘→苦
活命的只是一輛破舊的三輪車
第二課時
出示課堂目標：
1、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感；
2、是讓學以善良體察善良，培養(yǎng)學生關(guān)愛普通人，尤為是孤老病培養(yǎng)學生的同情心、愛心。
一、導入
老王苦，老王善，他老實，憨厚。作者從知道老王“不知得了什么病”起到偶爾聽到老王去世，作者很不安。面對老王很慚愧。在回想老王時，對老王的肖像進行描寫，你們能找出來嗎？
二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色
“他面如死灰……一堆白骨”
1、找
2、讀
3、品（抓住重點詞語，入“骷髏、白骨、棺材、死人”
4、說（老忘給你的感受）
5、師小結(jié)：
我們平時尊敬一個人，感激一個人，懷著強烈的感情去描寫他，他的'形象就會美化起來。這是常用的方法。楊絳不一樣，他把老王面貌寫的丑陋，令人毛骨悚然，其目的是什么？
6、語言欣賞
（融入課后第二題）
�。�1）、找句子品味語言詼諧的特點。
�。�2）、找句子品其簡樸沉著，情誼深。
三、角色互換感受善良
假如一二三組學生是楊絳，四五六組學生是老王。老師是旁人。你們的善良感動了我，今天，有些問題想問問你們：
老王：你生活如此艱辛，為什么還一心幫助別人，香油，雞蛋是很好的營養(yǎng)品，你身體本來不好，自己吃了，會有益健康的？
楊絳：你們生活在荒唐動亂的年代，你們的學術(shù)被稱作‘反動學術(shù)’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說說這樣做的理由嗎？”
四、課堂爭鳴：懷念老王
想一想：“但不知為什么，沒想起老王，總覺得心上不安�！蔽覟槭裁炊话�？
說一說：
師總結(jié)：
文章最后寫道“我漸漸明白，那是一個幸運者對不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對幸運者對不幸的老王缺少了解，缺少關(guān)心，對他的高貴品性，甚至年感覺都沒有，就那一點感動，還是他死后才有的。
五、拓展延伸
你身邊有這樣的不幸者嗎？你平時和他們接觸嗎？你像作者做這一樣，有過良心的叩問嗎？相對現(xiàn)實生活中見到對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么？
作業(yè)
設(shè)計身邊：“老王”的專訪活動
訪談要求：
1、了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。
2、能體現(xiàn)它的品格。
3、訪談時可有自己的感受或評論。
4、用文字把專訪內(nèi)容記錄下來。
高中語文閱讀老王教學設(shè)計 3
教材分析
這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦，但老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其淳樸的好人。教學時主要引導學生理解老王的苦與善，體會作者一家對老王那樣的不幸者能的關(guān)心、愛護。從而引導學生關(guān)注弱者、卑微者。
教學目標
知識和能力
1、整體把握文本內(nèi)容及文章的思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。
過程和方法
學生課前預習，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，通過問題討論、品讀等方法來體會文章的思想感情。
情感態(tài)度和價值觀
體會老王的苦與善，學會以善良體察善良。培養(yǎng)學生的愛心，引導學生關(guān)愛弱者。
教學重難點
重點：
1、理解老王的苦與善，體會文章的情感。
2、幸運者對不幸者的愧怍的理解。
難點：幸運者對不幸者的愧怍的理解。
教學準備：
1、課前布置學生預習。
2、教師準備課件
教學時間：
1課時
教學過程
一、導入：同學們，我們這個單元是以“愛”為主題的`。學習中，我們看到了魯迅對自己兒時的保姆長媽媽的真摯懷念，感受到長媽媽那顆善良的愛心，讀到了《背影》中平凡父親的愛子深情，也見證了李森祥小說中那位要強的父親拼命苦干的一生，每一位小人物都給我們帶來了心靈上的一次震撼，讓我們看到平凡人的偉大。今天我們要再來學習一篇反映小人物的散文，題目是《老王》。（板書）
二、檢查預習，介紹作者。
1、作者介紹：楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長篇小說《洗澡》。
生字詞的讀音
蹬惶腫脹塌敗眼翳荒僻攥滯笨鑲嵌
2、完成老王的名片
教師歸結(jié)：苦
三、速度全文，把握文本內(nèi)容
1、速讀全文，找出老王為我們做了哪幾件事？從中可以看出老王又是一個怎樣的人？
明確：送冰
送錢先生
送雞蛋
一字概括老王：善
2、老王是不幸的大好人，那“我”呢，又是一個什么樣的人？從哪些地方可以看出來？（零散地分布在文中，采用跳讀的方法給找出。）
交流總結(jié)：
坐老王的車
送魚肝油
關(guān)心生活
給錢
詢問生計
我是一個有善心的人
四、理解“幸運者對不幸者的愧怍”
1、我是關(guān)心老王的，老王死了我為什么又會感到“愧怍”呢？
�。ㄒ龑W生重點研讀送雞蛋部分）
�。�1）、老王送雞蛋部分你最難忘的是他的什么？
著重研讀對老王的肖像描寫。
A、齊讀8-9段。
B、作者如何寫老王的外貌？突出怎樣的情感？
�。ㄗ髡哌\用夸張比喻把老王寫的丑、寫得恐怖，目的是把感動留到后面，這是鋪墊之法。）
C、指明同學有感情的示范朗讀。
�。�2）、改變?nèi)朔Q讀10-16段
A、指明學生以老王的口吻來讀。
B、老王為什么站著等我？
老王來表達謝意，而我不理解，還給錢，這是對他的侮辱，同時我也沒能讓他進屋坐坐。我只關(guān)注了老王的外貌，而沒看到他美好的內(nèi)心。所以我內(nèi)疚。
C、引導學生體會“攥”“滯笨”“直著腳”等詞的豐富意義。
2、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”有怎樣的含義？
我從xx中走出，我是幸運的。作者對老王感到愧怍不僅僅是老王對他的關(guān)顧，還有作者的平等思想，人道主義精神。幸運者有責任照顧不幸者，幫助改善他們的處境。
五、拓展
關(guān)愛不是掛在嘴上，也不是寫在紙上，重要的是落實到行動上。文中的老王已去，生活中的老王無數(shù)。展示生活中的老王圖片�？戳诉@些，讀了本課，你一定有話要說，請寫在周記上。
六、結(jié)語
諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事�！睆男∈伦銎�。同學們不要忘了溫家寶總理說得“愛同學、愛老師、愛學校”。
七、板書設(shè)計
老王
愧怍
幸運者不幸者
關(guān)注善良體察善良苦
我們老王
關(guān)心愛善
高中語文閱讀老王教學設(shè)計 4
學習目標
1、知識目標把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”
2、能力目標整體把握課文，體察人物思想感情。
3、德育目標以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
教學重點：
學生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。
教學難點：
體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨
教學過程與方法
一、導入新課
聽歌曲《讓世界充滿愛》導入新課
二、檢查預習
1、了解作者
2、給下列加點字注音
3、解釋下列詞語
4、本文中老王的職業(yè)（身份）是什么？三輪車夫
三、整體感知，走進老王
1、作者是懷著怎樣的感情來為這個車夫撰文的？愧怍
2、為什么說老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？
單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠.......
3、這樣一個不幸的人，有著怎樣的性格特點？你從文中哪些地方讀出來的？
善良：半價送冰、免費送人、病中送物（老實厚道、心地善良、為他人著想，知恩圖報.....）
四、合作探究，品味老王
作者選取了這么多材料描寫老王，記述最詳細的是哪一件事？讀這一部分，畫出你認為描寫老王的精妙語句，看看作者要通過這些描寫突出什么？
學生自由找語句賞析，品味老王的善
五、深入探究，突破重難點
1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來關(guān)心回報他們？
照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、關(guān)心他生計、女兒送他魚肝油
2、作者一家對老王如此照顧，為什么老王去世后，會產(chǎn)生愧怍之情呢？
作者覺得對老王關(guān)心不夠
3、在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲？關(guān)愛、善待不幸者
六、拓展延伸
我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對待那些不幸的人？
學生各抒己見
七、知識反饋
1、《老王》的作者是，她的丈夫是我國著名學者和作家，他影響最大的作品是小說《____》。
2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。
�、傥覀兎驄D散步，經(jīng)過一個（）的小胡同
�、诳匆娨粋�破破落落的.大院，里面有幾間（）的小屋。
③我們從干�；貋恚d客三輪都（）了
�、苣鞘且粋�幸運的人對一個不幸者的（）
�、菟皇帜弥�，一手攥著錢，（）地轉(zhuǎn)過身子。
3、指出下列各句運用的描寫人物的手法。
�。�1）、他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。（）
�。�2）、他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎（）
�。�3）、我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）
4、愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美；愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是_____________；愛心是__________________________。
高中語文閱讀老王教學設(shè)計 5
教學目標
1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格
2、情感與價值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。
教學重點：
全面把握課文，感受語言特點
教學難點：
領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
課時安排：
2課時
發(fā)散思維課（第一節(jié)）
教學內(nèi)容：
學生通過預習，根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎(chǔ)上，對文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學目標：（一個班）
發(fā)言人次：13人
發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創(chuàng)（質(zhì)疑）10分
教學進程：
一、新課導入
以“畫太陽”的故事使學生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。
二、學生發(fā)言預測
�。ㄒ唬┚植坷斫忸A測
1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話�！边@句話有什么作用？
2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�
3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的。”與“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。
4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)停囐M減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等�！逼渲小扒叭巍币辉~在表達上有何好處？
5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢。’”這句話表現(xiàn)了老王是個怎樣的人？
6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？
7、“我們從干校回來，載客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會被取締？
8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送�！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？
9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？
10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎�！北憩F(xiàn)了什么？
11、“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？
12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”
14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！�
�。ǘ⒄w理解預測
1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）
2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）
3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）
4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）
5、本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）
以上問題的設(shè)計，估計能夠滿足學生的要求
三、語文科代表記錄總結(jié)發(fā)言人次及得分情況
四、教師小結(jié)、布置作業(yè)
1、對整節(jié)課學生的發(fā)言情況給予肯定
2、針對學生所提出的重點問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點，布置學生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準備。
輻合思維課（第二節(jié)）
教學內(nèi)容：
1、明確本文的學習重點：分析評價、理解感悟。重點分析評價本文在記敘時的語言風格，尤其是對人物的刻畫。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
2、獨創(chuàng)性思維能力的啟發(fā)引導。對文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑，對文章內(nèi)容提出兩處質(zhì)疑。
教學進程：
一、作者寫作的語言風格(培養(yǎng)學生收集和整理資料的能力)
1、學生通過課前的預習整理與作者相關(guān)的資料，在課堂上相互交流。
楊絳1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》
2、教師做適當補充
寫作背景：文章作于1984年。
這是一篇回憶性的.文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
二、作者對老王的刻畫（培養(yǎng)學生獨立閱讀感悟能力）
1、由學生勾畫出課文中對老王生活的刻畫的語句，上黑板板書。再由教師對所找出的語句做總結(jié)歸納(投影展示板書)：
靠一輛破舊的三輪車活命。
謀生手段期間載客的三輪被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。
打了一輩子光棍，孤苦伶仃。
苦居住條件。
住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛。
生理缺陷有一只眼睛是瞎的。
2、學生用自己的話總結(jié)出老王與作者的交往的片段，教師做適當引導，學生能通過引導自己總結(jié)出老王的性格特征（投影展示板書）：
�、贋樽髡咚捅囐M減半老實厚道。
②送錢先生看病，不要錢，體現(xiàn)心地善良。
拿了錢還不大放心。交往片段 老王性格純樸仁義。
�、廴ナ狼敖o作者送香油和雞蛋，表示感謝。
三、質(zhì)疑（可針對發(fā)散思維課中，學生所提出重點問題，由教師引導學生著重進行分析討論）
1、為什么“連登三輪的都組織起來”？
分析；結(jié)合時代背景，體現(xiàn)出當時社會的荒唐。
2、“我們從干�；貋恚d客的三輪都取締了”為什么會被“取締”。
分析：結(jié)合作者所寫的改裝后的平板三輪車怎樣送客，可以體會作者對當時社會的深惡痛絕，同時也可了解老王“苦”的社會根源。
3、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！敝凶髡叻Q自己是個“幸運的人”，但是當時作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺得自己是“幸運的人”？
分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件等等，從這些來看，作者顯然是比老王要幸運的。
四、作者思想觀點（培養(yǎng)學生理解感悟和提取信息能力）
先由學生分組討論并做出總結(jié)，再由教師作適當補充：
作者照顧老王的生意，坐他的車；付給老王應(yīng)得的報酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢問他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現(xiàn)了作者“人人平等”的觀念，人無論境遇好壞，都應(yīng)該尊重他人，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
五、作業(yè)布置
完成每課三件事：抄寫生字詞及難寫易忘字詞
高中語文閱讀老王教學設(shè)計 6
知識目標：
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、把握老王的性格特點。
4、體會作者的思想感情。
能力目標：
1.整體把握課文，體察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3.學習寫人記事散文的閱讀方法。
德育目標：
以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
教學重點：
引導學生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。
教學難點 ：
理解主旨句的內(nèi)涵。
教學方法：
1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
教具準備：多媒體PPT課件
課時安排：1課時
教學過程 ：
[教學步驟 ]
一、導語設(shè)計
由英國戲劇家莎士比亞的`名言“一個人善惡的有無，不在于地位的高低，而在于行為的本身”這句話的內(nèi)涵引入。教師投影：《老王》 楊絳
二、了解作者，學生介紹，明確目標：
讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
三、指導自讀，把握文意
1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。
(1)注音
塌敗(tā) 取締(dì) 傴(yǔ) 翳(yì) 骷髏(kū lóu)
繃(bēng) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò)
(2)釋義
塌敗：塌陷破敗。
滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧。
2.讀人物
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的?
學生積極回答，教師歸結(jié)：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。
高中語文閱讀老王教學設(shè)計 7
一、教學設(shè)想
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于文，把握內(nèi)容的同時應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于語，品味習作特色的同時應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）
二、教學流程
第一課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的苦與善。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。
�。ǘ┙虒W側(cè)重
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點，敘事服務(wù)于人物特點。
�。ㄈ┱n堂預設(shè)
1、新課導入
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之苦
�。�1）隨機朗讀（14）自然段；
�。�2）討論老王之苦：生活艱苦
精神凄苦
[設(shè)計說明]
先結(jié)合導入
討論老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪
身體殘疾
生活塌敗小屋
再追問老王精神之苦：孤獨、無親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之善
�。�1）默讀（522）自然段；
（2）討論老王的品質(zhì)：善良、樸實
[設(shè)計說明]
體現(xiàn)教學側(cè)重，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應(yīng)隨機結(jié)合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處�？稍O(shè)計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動之類。
4、梳理我一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
（1）討論：我一家的善良都表現(xiàn)在何處？
�。�2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有？
�。�3）結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。
[設(shè)計說明]
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎(chǔ)上，學生應(yīng)當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應(yīng)當討論（2），從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍），當不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導學生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關(guān)愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的苦人呢？
[設(shè)計說明]
聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻�，肯定學生的.愛心。
6、課后作業(yè)
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
�。ǘ┙虒W側(cè)重
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
�。ㄈ┱n堂預設(shè)
1、回顧上節(jié)所學
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點
�。�1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
�。�2）歸納語言特點：簡潔、樸素
3、討論組材特點
�。�1）舉例說明敘事特點；
�。�2）歸納敘事特點：瑣碎、平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失
�。�1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；
�。�2）對比楊絳討論得失；
�。�3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習三改寫或者我讀楊絳選一。
附板書：
苦：
生活艱苦
精神凄苦
1、老王以善良對待善良楊絳
善：善良樸實語言簡潔樸素
2、楊絳作品
真實震撼敘事瑣碎平淡
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教學目標：
1、知識與技能：感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形
2、過程與方法：自主閱讀，形成獨特而有創(chuàng)造性的見解。
3、情感態(tài)度與價值觀：學會善待他人，關(guān)注生活中的弱者
教學重點：
全面把握課文，感受人物的心靈美。
教學難點：
領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
課時安排：
1課時
教學內(nèi)容：
整體感知課文內(nèi)容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。從老王至善的本性中，去學會善待他人。
教學過程:
一、導入：
總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請看《同在一片藍天下》。
二、作者及作品：
楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。她的丈夫錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
三、走進老王
1、課文寫了老王哪些艱難生活境況?記敘了哪幾件事？他是一個怎樣的人？
2、作者對老王的態(tài)度是怎樣的？具體體現(xiàn)在那些方面?你認為作者是一個怎樣的人？
3、揭示全文主旨的.“文眼”是哪一句？你是如何理解的？
四、關(guān)愛“老王”：（任選一張照片準備發(fā)言,角度自選。）
學生對所觀察到的圖片進行口頭表達。
用善良體察善良用愛心澆灌世界
五、感悟“老王”：
愛心人道主義平等觀念
六、總結(jié)全文：
所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長條件，生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
不管你是幸與不幸應(yīng)對人
常懷一顆關(guān)愛之心
七、推薦閱讀作品:
《乞丐》------------屠格列夫
《傻二哥》---------新鳳霞
《生命的召喚》-----阿迪斯惠特曼
八、作業(yè)：
1、現(xiàn)實生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你覺得，在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？
2、當你不幸時,你得到過別人的關(guān)愛嗎?認真回憶一下，說給大家聽一聽。
板書設(shè)計：
走進老王------苦、善
老王--楊絳關(guān)愛老王----用善良體察善良用愛心澆灌世界
感悟老王-----愛心人道主義平等觀念
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一、教學目標
1. 知識與技能：
學生能夠理解并掌握文章中的關(guān)鍵字詞和句子。
學生能夠概括老王的生活狀況和性格特點，理解老王的“苦”與“善”。
學生能夠分析并理解作者與老王之間的情感交流，體會作者的善良與對老王的關(guān)愛。
2. 過程與方法：
通過朗讀、討論、分析等方法，引導學生深入理解文本內(nèi)容。
培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習的能力，提高閱讀理解能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生尊重、關(guān)愛、幫助弱勢群體的意識，樹立平等、友善的價值觀。
引導學生反思自身在人際交往中的行為，學會以善良去體察善良。
二、教學重難點
重點：理解老王的“苦”與“善”，體會作者與老王之間的情感交流。
難點：深入理解作者的人道主義精神，以及作品所反映的社會意義。
三、教學過程
1. 導入新課
情境創(chuàng)設(shè)：可以通過講述一個現(xiàn)實生活中關(guān)于弱勢群體的小故事，或者展示一段相關(guān)的視頻、圖片，引發(fā)學生的共鳴和思考，從而導入新課。
問題導入：提問學生如何對待生活中遇到的弱勢群體，引出《老王》這篇課文的主題。
2. 初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，標出生字詞和不懂的句子。
教師引導學生解決生字詞問題，并概括文章大意。
提問學生：老王是一個怎樣的人？他的生活狀況如何？
3. 細讀課文，深入探究
分析老王的“苦”：
引導學生找出文中描寫老王生活艱難的句子，如“他靠一輛破舊的.三輪車活命”、“他打了一輩子光棍，孤苦伶仃”等。
分析老王生活的艱辛和不幸，理解其“苦”的深層次含義。
分析老王的“善”：
引導學生找出文中表現(xiàn)老王善良的句子，如“帶送冰塊，車費減半”、“送錢先生看病不要錢，還擔心錢不夠”等。
分析老王善良的具體表現(xiàn)，體會其人性的光輝。
分析作者的善良：
引導學生找出文中表現(xiàn)作者善良的句子，如“坐他的車，照顧他的生意”、“關(guān)切地詢問他的生活”等。
分析作者善良的具體表現(xiàn)，理解作者與老王之間的情感交流。
探討作品主題：
引導學生思考并討論作品所反映的社會意義，如尊重、關(guān)愛、幫助弱勢群體的重要性等。
分析作者的人道主義精神，以及作品所傳遞的正能量。
4. 拓展延伸
寫作練習：讓學生寫一篇短文，談?wù)勛约簩θ鮿萑后w的看法和做法，以及如何在學習和生活中踐行人道主義精神。
課外閱讀：推薦學生閱讀其他關(guān)于弱勢群體或人道主義精神的文章或書籍，拓寬視野，深化理解。
四、教學反思
在教學過程中，要注重學生的主體地位，引導學生積極參與課堂討論和分析。
要關(guān)注學生的情感體驗和價值觀培養(yǎng)，通過情感交流和價值觀引導，讓學生深刻體會作品所傳遞的正能量。
要注重教學反思和總結(jié)，不斷改進教學方法和手段，提高教學效果。
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一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠理解并概括老王的生活狀況及性格特點，掌握文中關(guān)鍵詞匯和句式的用法。
2. 過程與方法：通過文本細讀、小組討論等方法，培養(yǎng)學生分析文本、理解作者情感及思想的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：引導學生體會作者與老王之間的深厚情誼，培養(yǎng)學生關(guān)愛弱勢群體、尊重他人、以善良體察善良的人文情懷。
二、教學內(nèi)容
1. 作者及背景介紹：簡要介紹作者楊絳的生平及創(chuàng)作背景，幫助學生理解文章的時代背景和作者的情感基礎(chǔ)。
2. 文本細讀：引導學生逐段閱讀課文，理解老王的“苦”與“善”，以及作者一家對老王的關(guān)愛與幫助。
3. 關(guān)鍵詞匯與句式：講解文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯和句式，如“鑲嵌”、“強笑”等，幫助學生準確理解文本。
4. 思想主題探討：引導學生探討文章所表達的思想主題，如人與人之間的關(guān)愛、尊重與理解等。
三、教學方法
1. 導入新課：通過講述一個關(guān)于關(guān)愛與幫助的小故事或提問，引發(fā)學生的興趣和思考，導入新課。
2. 文本細讀：采用分段閱讀、提問引導、小組討論等方式，引導學生深入理解文本內(nèi)容。
3. 關(guān)鍵詞匯與句式講解：結(jié)合文本實例，講解關(guān)鍵詞匯和句式的用法，幫助學生掌握語言點。
4. 思想主題探討：組織學生進行小組討論或全班交流，分享對文章思想主題的理解和感悟。
四、教學過程
第一課時
1. 導入新課：通過講述一個關(guān)于關(guān)愛與幫助的小故事，引發(fā)學生的興趣，導入新課《老王》。
2. 作者及背景介紹：簡要介紹作者楊絳的生平及創(chuàng)作背景，為理解文本打下基礎(chǔ)。
3. 初讀課文：學生自由朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
4. 分段閱讀：教師引導學生逐段閱讀課文，理解老王的.“苦”與“善”，以及作者一家對老王的關(guān)愛與幫助。
第二課時
1. 關(guān)鍵詞匯與句式講解：結(jié)合文本實例，講解文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯和句式的用法。
2. 小組討論：組織學生就文章中的某個問題或段落進行小組討論，如“老王的善良表現(xiàn)在哪里？”、“作者的善良又表現(xiàn)在哪里？”等。
3. 全班交流：各小組派代表分享討論結(jié)果，全班進行交流與補充。
4. 思想主題探討：引導學生探討文章所表達的思想主題，如人與人之間的關(guān)愛、尊重與理解等。
5. 總結(jié)歸納：教師總結(jié)歸納本課所學內(nèi)容，強調(diào)關(guān)愛弱勢群體、尊重他人、以善良體察善良的重要性。
五、教學反饋
1. 課堂觀察：通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們對文本內(nèi)容的理解程度和參與度。
2. 作業(yè)布置：布置相關(guān)作業(yè)，如寫讀后感、完成課后習題等，以檢驗學生的學習效果。
3. 課后反思：教師根據(jù)課堂觀察和作業(yè)反饋，進行教學反思，總結(jié)教學經(jīng)驗與不足，以便后續(xù)改進。
高中語文閱讀老王教學設(shè)計 11
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠準確理解并概括《老王》一文的主要內(nèi)容和人物形象，掌握文中關(guān)鍵詞匯和表達手法。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導學生深入文本，體會作者與老王之間的情感交流，理解“善”與“苦”的主題。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生尊重、關(guān)愛弱勢群體的意識，學會以善良去體察善良，培養(yǎng)學生的社會責任感和同情心。
二、教學重難點
重點：理解老王和作者一家的“善”與“苦”，分析人物形象。
難點：體會作者的情感變化，理解文章結(jié)尾的深刻含義，以及從中獲得的啟示。
三、教學過程
1. 導入新課
情境創(chuàng)設(shè)：可以通過講述一個現(xiàn)實生活中弱勢群體得到幫助或關(guān)愛的小故事，引出話題，激發(fā)學生興趣。
問題導入：提問學生是否關(guān)注過身邊的弱勢群體，他們是如何對待這些人的？引導學生思考并引入新課《老王》。
2. 初讀課文，整體感知
朗讀課文：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
概括內(nèi)容：引導學生概括文章的主要內(nèi)容，包括老王的基本情況、作者與老王的交往經(jīng)歷等。
人物形象分析：初步分析老王和作者一家的性格特點，重點突出老王的“善”與“苦”。
3. 精讀課文，深入探究
細節(jié)分析：選取文中幾個關(guān)鍵片段（如老王送冰塊、送錢先生看病、臨終前送香油雞蛋等），引導學生分析老王的善良表現(xiàn)和作者一家的善良回應(yīng)。
情感體會：通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生深入體會作者與老王之間的情感交流，理解“以善良去體察善良”的主題。
難點突破：針對文章結(jié)尾的深刻含義進行重點講解，引導學生理解作者對老王的愧疚之情以及從中獲得的啟示。
4. 拓展延伸
聯(lián)系實際：引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，談?wù)勛约喝绾螌Υ磉叺娜鮿萑后w，以及從《老王》一文中獲得的啟示。
寫作練習：要求學生寫一篇短文，描述自己與身邊某位弱勢群體的交往經(jīng)歷，表達自己的`感受和體會。
5. 總結(jié)歸納
知識總結(jié)：回顧本課所學內(nèi)容，總結(jié)老王和作者一家的性格特點、文章主題等。
情感升華：強調(diào)尊重、關(guān)愛弱勢群體的重要性，鼓勵學生將所學內(nèi)容內(nèi)化為自己的行動指南。
四、教學反思
在教學過程中，要注重學生的主體地位，引導學生積極參與課堂活動，提高教學效果。
要關(guān)注學生的情感體驗，通過多種方式讓學生深入體會作者的情感變化，增強共鳴。
要注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學生提出自己的見解和看法，促進個性化發(fā)展。
高中語文閱讀老王教學設(shè)計 12
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠理解并概括老王的人物形象，分析老王“苦”與“善”的具體表現(xiàn)；掌握文中重要詞語和句子的含義，提高閱讀理解能力。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導學生深入理解文本，體會作者與老王之間的情感交流；培養(yǎng)學生的批判性思維和文學鑒賞能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生尊重、關(guān)愛弱勢群體的意識，學會以善良去體察善良，樹立平等、友善的社會觀念。
二、教學內(nèi)容
導入新課：通過講述人與人之間應(yīng)講求團結(jié)友愛、互相關(guān)心的道理，引出《老王》這篇文章，激發(fā)學生閱讀興趣。
整體感知：
1. 概括老王的人物形象：老實厚道、有良心、關(guān)心人，重意氣、講仁義，地位低下的車夫。
2. 分析老王“苦”與“善”的具體表現(xiàn)：
老王的“苦”：生活艱難，身體殘疾，孤苦無依。
老王的“善”：帶送冰塊車費減半，送錢先生看病不要錢，還擔心錢不夠，臨終前送香油雞蛋表示感謝。
細致閱讀：
1. 引導學生找出文中表現(xiàn)作者善良的句子，并分析其善良的具體表現(xiàn)。
2. 分析文中關(guān)鍵詞句的`含義，如“前任”、“強笑”、“鑲嵌”等，理解作者的語言風格和表達效果。
3. 討論文中提出的問題，如“作者為何要尊重比他地位低下的老王？”、“最后一段中的第一個問號的作用？”等。
三、教學方法
1. 朗讀法：通過朗讀課文，讓學生感受作者的情感，初步了解文章內(nèi)容。
2. 討論法：組織學生分組討論，分享各自的理解和看法，培養(yǎng)學生的合作學習和批判性思維。
3. 分析法：引導學生分析文本中的人物形象、故事情節(jié)和語言表達，提高學生的文學鑒賞能力。
四、教學步驟
1. 導入新課（約5分鐘）：
通過講述人與人之間應(yīng)講求團結(jié)友愛、互相關(guān)心的道理，引出《老王》這篇文章，激發(fā)學生閱讀興趣。
2. 整體感知（約15分鐘）：
學生快速閱讀課文，概括老王的人物形象。
教師引導學生分析老王“苦”與“善”的具體表現(xiàn)。
3. 細致閱讀（約20分鐘）：
學生細讀課文，找出文中表現(xiàn)作者善良的句子，并分析其善良的具體表現(xiàn)。
教師引導學生分析文中關(guān)鍵詞句的含義，理解作者的語言風格和表達效果。
組織學生分組討論文中提出的問題，并分享各自的理解和看法。
4. 總結(jié)歸納（約5分鐘）：
教師總結(jié)本課所學內(nèi)容，強調(diào)尊重、關(guān)愛弱勢群體的重要性。
引導學生回顧學習過程，總結(jié)學習方法和經(jīng)驗。
5. 作業(yè)布置（約5分鐘）：
要求學生寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩Α独贤酢愤@篇文章的理解和感悟。
預習下節(jié)課內(nèi)容，準備相關(guān)問題供課堂討論。
五、教學反思
在教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的學習狀態(tài)和反饋，及時調(diào)整教學策略和方法。
注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和批判性思維，鼓勵學生多思考、多提問、多交流。
通過教學反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高教學效果和質(zhì)量。
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