語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
二、過(guò)程與方法：
1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
2、通過(guò)觀察圖畫(huà)，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè)，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示謎語(yǔ)。
今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)。看看誰(shuí)的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來(lái)。
二、復(fù)習(xí)舊知：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹(shù)與喜鵲》，跟著老師寫(xiě)課題。
1、讀課題。
2、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎？
3、考察字詞掌握情況：
�。�1）開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀不帶拼音的`字寶寶。
�。�2）男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。
�。�3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。
4、聽(tīng)故事錄音。
5、自由讀課文：
�。�1）數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上序號(hào)。
�。�2）提出自己不懂的問(wèn)題。
三、品讀課文：
1、齊讀第一、二自然段，思考：
什么是孤單？為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？
體會(huì)“只有”的意思
�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：一棵樹(shù)——一個(gè)鳥(niǎo)窩——一只喜鵲（孤單）
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？周?chē)鷽](méi)有朋友，沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
3、看圖體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹(shù)和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求：
�。�1）樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化？
�。�2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的？（邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子）
5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。
6、匯報(bào)交流結(jié)果：
7、是啊，樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè)，同學(xué)們，你們快樂(lè)嗎？
能不能把你和朋友在一起的快樂(lè)事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂(lè)）
8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè)生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）
9、出示第五自然段：
（1）這段共有幾句話？分別寫(xiě)的什么事？
�。�2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
�。�3）體會(huì)快樂(lè)，指導(dǎo)朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫(xiě)“也”句。
四、總結(jié)全文
有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話想對(duì)大家說(shuō)？——有朋友才有快樂(lè)！
語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材分析：
小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，只因?yàn)樗鼈冇辛肃従�，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快�?lè)的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像一幅情節(jié)生動(dòng)的連環(huán)畫(huà)，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子、丷”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。在朗讀中感悟課文表達(dá)的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解朋友之間的真摯友誼。
課文重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
課文難點(diǎn)：
感悟朋友之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、字卡、音樂(lè)
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入《找朋友》
1、師：開(kāi)始上課之前讓我們先一起來(lái)玩一個(gè)音樂(lè)游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親密，而且可以讓學(xué)生感受到和朋友在一起的開(kāi)心和快樂(lè)。）
2、引入課文《樹(shù)和喜鵲》
師：今天老師還帶來(lái)了兩個(gè)小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請(qǐng)出它們吧？（出示樹(shù)和喜鵲的圖片，讓學(xué)生和它們打招呼。）板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。
3、生質(zhì)疑
樹(shù)和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？
師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文
師出示自讀要求：先給課文標(biāo)自然段，然后自己讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，并借助拼音多讀幾遍。
三、檢查學(xué)生的自讀情況
師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認(rèn)讀。
1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng
2、多音字：只種都樂(lè)
3、師引導(dǎo)學(xué)生多種方式認(rèn)讀生字。
4、游戲識(shí)字
給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語(yǔ)的生字寶寶。）
5、師小結(jié)
師：剛才看小朋友們一起學(xué)習(xí)一起做游戲，是多么的開(kāi)心快樂(lè)呀！可是我們的新朋友樹(shù)和喜鵲這會(huì)還有點(diǎn)不開(kāi)心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！
三、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分
1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對(duì)應(yīng)的段落。讀一讀，找原因。
2、學(xué)生交流自己在課文中發(fā)現(xiàn)的秘密。
3、句子學(xué)習(xí)
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩
里只有一只喜鵲。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
（師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹(shù)和喜鵲因?yàn)闆](méi)有朋友而顯得很孤單，很不快樂(lè)。）
4、多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受樹(shù)和喜鵲的孤單。
板書(shū)（沒(méi)有朋友——孤單）
（聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，沒(méi)有朋友，沒(méi)有親人，自己一個(gè)人是什么感覺(jué)？）
（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分
1、師：樹(shù)和喜鵲那么孤單，那么不快樂(lè)，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？
生：多種樹(shù)
生：再養(yǎng)好多好多鳥(niǎo)
出示圖片和課文的第二部分的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，讀課文，感受樹(shù)和喜鵲因?yàn)橛辛肃従�，有了朋友而變得開(kāi)心快樂(lè)。（板書(shū)：有了朋友——快樂(lè)）
2、通過(guò)集體讀，個(gè)人讀，教師引讀，同桌之間挑戰(zhàn)讀，來(lái)讀出樹(shù)和喜鵲的開(kāi)心和快樂(lè)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文的第三部分
1、師：樹(shù)和喜鵲有了朋友，它們會(huì)和好朋友在一起做什么呢？
生：做游戲，唱歌……
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺(jué)了。
樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
2、師引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊讀課文，在讀、想中感受樹(shù)和喜鵲在一起的開(kāi)心和快樂(lè)的場(chǎng)面。
3、想象一下，如果你是其中的'一只喜鵲，或者是其中的一棵樹(shù)，你最想說(shuō)什么？最想做什么？
四、回歸課文整體
引導(dǎo)學(xué)生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹(shù)和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。
五、課堂小練筆（寫(xiě)句子）
___________，_____________也 ___________。
六、音樂(lè)小結(jié)
1、今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受到了樹(shù)和喜鵲的心情變化，感受到了樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)。喜鵲快樂(lè)的時(shí)候會(huì)一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，游戲，你們一定也是非常開(kāi)心和快樂(lè)的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂(lè)唱出來(lái)吧！
2、師根據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小朋友們一起學(xué)唱。
一只小小鳥(niǎo)，一棵小小樹(shù)，小鳥(niǎo)很孤單，小樹(shù)很孤獨(dú)。
許多小小鳥(niǎo)，許多小小樹(shù)，大家在一起開(kāi)心又幸福。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、句子練習(xí)。
語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂(lè)”的字音并運(yùn)用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè)。
4、通過(guò)“只有”“也”“好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)“只有”“也””好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
難點(diǎn)：
1、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè)。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題（4）
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書(shū)：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥(niǎo)字旁，看到鳥(niǎo)字旁，你知道了什么？
�。ㄉ合铲o是一種鳥(niǎo)、很多鳥(niǎo)的名字都帶有鳥(niǎo)字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）
3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹(shù)上）引出課題《樹(shù)和喜鵲》
二、初讀正音，了解大意（10）
（一）自讀課文，感知課文內(nèi)容
師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本32頁(yè)，自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。
1、大家讀得真認(rèn)真呀！（語(yǔ)文書(shū)合上放左上角），大家有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來(lái)考考大家。敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)呢？
出示：從前、后來(lái)、喜鵲、鳥(niǎo)窩、孤單、快樂(lè)、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）
3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂(lè)”。多音字跑到長(zhǎng)句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹(shù)——好多好多樹(shù)；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂(lè)）
（二）我們之前學(xué)過(guò)通過(guò)看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過(guò)來(lái)了，請(qǐng)大家看課文插圖，用自己的話簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。誰(shuí)愿意來(lái)試試看呢？（8）
1、出示：圖一：從前，這里只有（ ），樹(shù)上只有（ ），鳥(niǎo)窩里只有（ ）。
2、出示 ：圖二：后來(lái)，這里種了（ ），樹(shù)上就有（ ），鳥(niǎo)窩里就有（ ）。
3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺(jué)了。
師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來(lái)了解課文內(nèi)容。
三、聚焦詞句，落實(shí)語(yǔ)用
1、學(xué)習(xí)第一自然段（6）
�。�1）通過(guò)“一棵樹(shù)”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說(shuō)說(shuō)帶有量詞這樣的.句式。
指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)后，老師在聽(tīng)讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)詞—一棵樹(shù)，這段話中還有哪些類(lèi)似的表達(dá)？（一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請(qǐng)孩子們看看我們的教室，也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的句式吧！
�。�2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說(shuō)話：
我們的教室只有（ ）。
�。�3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹(shù)，只有一只鳥(niǎo)，那樹(shù)和喜鵲的心情又如何呢？（不開(kāi)心——孤單）——導(dǎo)入第二段誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？板書(shū)—孤單
2、學(xué)習(xí)第二自然段（6）
�。�1）樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得孤單？
�。�2）師：這段話中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)它們?cè)谀睦铮?/p>
�。�(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）
（樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）
�。�(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)）
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來(lái)試試說(shuō)句子吧！
�。�3）師質(zhì)疑：樹(shù)和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段（6）
（師：同學(xué)們，這棵樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始都很孤單，因?yàn)闃?shù)只有一棵，喜鵲只有一只，后來(lái)，它們變得快樂(lè)了，因?yàn)闃?shù)和喜鵲都多了，課文用到的詞語(yǔ)是—好多好多）
�。�1）通過(guò)朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說(shuō)句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。
�。�2）因?yàn)榉N了好多好多的樹(shù)，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂(lè)的轉(zhuǎn)變！——板書(shū) 鄰居 快樂(lè)
四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、朋友的陪伴，會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)！
師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識(shí)了樹(shù)和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì)快樂(lè)。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《樹(shù)和喜鵲》
只有 ———自己————— 孤單
好多好多———鄰居————— 快樂(lè)
語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。
學(xué)生通過(guò)自主讀文、探討、溝通等過(guò)程，感受課文情感。
培育學(xué)生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)的友情。
感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情意，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟識(shí)或喜愛(ài)的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的愛(ài)好；另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。（板書(shū)標(biāo)題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（一兩個(gè)即可）
2、學(xué)生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？
明確：
①寫(xiě)了一只鳥(niǎo)兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹(shù)”并為它歌頌的'事情。
�、诳煞譃槿齻�(gè)部分，第一部分（第1自然段）樹(shù)與鳥(niǎo)兒是好摯友，鳥(niǎo)兒每天為樹(shù)唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥(niǎo)兒離開(kāi)樹(shù)到南方過(guò)冬，答應(yīng)明年春天接著為樹(shù)唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫(xiě)鳥(niǎo)兒飛回時(shí)不見(jiàn)樹(shù)的蹤影，四處找尋，最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，理解道理
1、這共出現(xiàn)四次對(duì)話。第一次對(duì)話，鳥(niǎo)與樹(shù)，約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng)，其次次對(duì)話是鳥(niǎo)與樹(shù)根，鳥(niǎo)向樹(shù)根詢問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告知鳥(niǎo)“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話是鳥(niǎo)向門(mén)打聽(tīng)樹(shù)的去處，門(mén)先生告知她樹(shù)根切成細(xì)條條兒做成火柴賣(mài)到村子里去了。第四次對(duì)話是鳥(niǎo)與小姑娘打聽(tīng)火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話，分別就是本作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣(mài)”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹(shù)的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹(shù)變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。
3、“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”和“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！边@兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字，請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。
明確：前一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥(niǎo)兒心中在想，樹(shù)啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來(lái)為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥(niǎo)兒心中在想，摯友啊，你聽(tīng)見(jiàn)我給你唱的歌了嗎？以后再也沒(méi)有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥(niǎo)兒無(wú)盡感傷。
（四）拓展延長(zhǎng)，理解難點(diǎn)
鳥(niǎo)兒飛走后會(huì)想些什么呢？盡情暢所欲言吧！
提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，深化中心（可依據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？
明確：要向課文中的鳥(niǎo)兒一樣，珍惜友情，信守諾言。
（六）課后作業(yè)
寫(xiě)作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。
四、教學(xué)反思
本篇課文是童話，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥(niǎo)兒四處找尋樹(shù)的艱辛，進(jìn)而理解鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生參加到課堂當(dāng)中來(lái)。
語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材解析：
《樹(shù)和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的文筆描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。
學(xué)生分析：
一年級(jí)學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個(gè)社會(huì)群體中，他們要學(xué)會(huì)溝通交流，學(xué)會(huì)交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹(shù)和喜鵲又孤單到快樂(lè)的變化中，體會(huì)和朋友在一起的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂(lè)”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：逐步積累識(shí)字方法，掌握哦寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫(xiě)好生字。
難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛(ài)。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹(shù)、鳥(niǎo)窩以及喜鵲圖片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂(lè)”。
2、 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入、引出課題
同學(xué)們，我們玩?zhèn)�《誰(shuí)是誰(shuí)家》的接龍游戲，
師：“藍(lán)天是誰(shuí)的家？
生：白云的家。
師：大海是誰(shuí)的家？
生 ：小船的.家。
師：大地是誰(shuí)的家？
生：小草的家。
師：大樹(shù)是誰(shuí)的家？”
生：小鳥(niǎo)的家。
是的，樹(shù)是小鳥(niǎo)的家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹(shù)和喜鵲》板書(shū)。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來(lái)歷。幫助學(xué)生加深印象。
二、 自讀課文、識(shí)記生字。
1、 教師提出自讀課文要求：
�。�1） 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2） 把生詞讀給同桌聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得好。
�。�3） 再讀課文，把課文讀通順。
2、 檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。（此處需要教師提供句子）
�。�1） 讀句子。
（2） 讀句子中的生字。
（3） 去掉生字的讀音再讀。
�。�4） 出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。
①提醒學(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。
�、凇爸弧薄胺N”和“樂(lè)”都是多音字，可以簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥(niǎo)窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；
果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹(shù)；
音樂(lè)（yuè ）課上，同學(xué)們都很快樂(lè)（lè）地歌唱。
�、邸肮聠巍薄翱鞓�(lè)”“鄰居”這三個(gè)詞語(yǔ)可以一起認(rèn)讀記憶。
3、 學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，教師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、 朗讀課文、領(lǐng)悟情景。
1、 再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。
2、 讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)樹(shù)和喜鵲在感情上有什么變化嗎？
3、 你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂(lè)嗎？說(shuō)說(shuō)你和他（她）在一起的故事。
四、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、 課件出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀一讀。
2、 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
�。�1） 教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察筆順。
�。�2） 學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
3、 口頭給生字組詞。
4、 學(xué)生練寫(xiě)生字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的正確姿勢(shì)。
5、 展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
只 窩 孤 單 都 鄰 居 呼 靜 樂(lè)
鄰居
孤單————快樂(lè)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 了解課文內(nèi)容并從中體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)多的情緒變化。
2、 領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程一、 檢測(cè)生字。
1、 上節(jié)課我們交樂(lè)很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？
2、 出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。
3、 開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，看哪列火車(chē)開(kāi)得快，開(kāi)得穩(wěn)。
4、 先給生字寶寶找朋友，組成詞語(yǔ)再連線：
快 鄰 招 孤 從 后 安安 嘰嘰
樂(lè) 單 來(lái) 前 呼 喳喳 靜靜
二、 學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、 教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂(lè)什么？（一棵樹(shù)、一只喜鵲）
2、 如果你是這棵樹(shù)的話，你會(huì)有什么感覺(jué)？（孤單）
3、 如果你是這只喜鵲的話，你會(huì)有什么感覺(jué)？（孤單）
4、 你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理解詞義，讓學(xué)生造句。
5、 樹(shù)和喜鵲的心情師怎樣的？（難過(guò)、傷心、孤獨(dú)）
6、 你能用傷心的語(yǔ)氣朗讀第1、2自然段嗎？
�。ㄖ该x，教師范讀，男女生比賽讀）
7、 你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情是怎樣的？這個(gè)時(shí)候你最想怎么辦？（找人來(lái)陪）
三、 學(xué)習(xí)3——6自然段
1、 看到樹(shù)和喜鵲這么孤單，那么后來(lái)人們?cè)趺醋龅哪�？如果是你，你想怎樣幫助�?shù)和喜鵲呢？（指名說(shuō)）
2、 那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。
3、 思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥(niǎo)窩和樹(shù)拿出來(lái)，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4、 教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹(shù)”這個(gè)場(chǎng)景。
5、 現(xiàn)在樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第5自然段吧。（指名讀）
6、 你覺(jué)得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來(lái)）晚上他們又是怎樣睡覺(jué)的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)AABB式詞語(yǔ)。
7、 聽(tīng)、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們?cè)谡f(shuō)什么呢？（小組交流，并說(shuō)一說(shuō)）喜鵲和樹(shù)的心情怎么樣呢？（樹(shù)和快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)）喜鵲和樹(shù)為你什么會(huì)變快樂(lè)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。
8、 你會(huì)用“……也……”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
9、 請(qǐng)你帶著快樂(lè)的語(yǔ)氣朗讀第3——6自然段。
四、 課堂小結(jié)
1、 學(xué)完這個(gè)故事，你明白了什么道理？
2、 樹(shù)和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過(guò)程中，體會(huì)情緒的變化。
五、 課外擴(kuò)展
1、 把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、 把自己的小伙伴的故事寫(xiě)在練習(xí)本上，讀給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一顆樹(shù)：樹(shù)很孤單 喜鵲也很孤單
好多好多的樹(shù)：樹(shù)很快樂(lè) 喜鵲也很快樂(lè)
語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，正確書(shū)寫(xiě)“快樂(lè)”一詞。
2.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“……也……”的句式說(shuō)話。
3.體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)激趣，揭示課題
（一）猜一猜
老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。”你們猜，這是誰(shuí)？你是怎么猜出來(lái)的？
�。ǘ┱J(rèn)一認(rèn)
認(rèn)識(shí)喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥(niǎo)兒�。∽屛覀円黄鹪俳薪兴拿职�。
�。ㄈ┳x一讀
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇特別有意思的課文，看老師寫(xiě)課題。讀課題。
二、初讀文本，整體感知
（一）初次讀文，要求讀正確
1.課文到底講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.指名逐段讀文，掃清字詞障礙。
�。�1）檢查讀第一自然段。
�、�?gòu)?qiáng)調(diào)并糾正“這里”“一棵樹(shù)”“鳥(niǎo)窩”三個(gè)詞的讀音。
�、诮虒W(xué)“窩”。
記字形：你是怎么記住“窩”字的？
明字理：你發(fā)現(xiàn)藏在這個(gè)字里的小秘密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）
析字義：“窩”是很多小動(dòng)物的家，雞的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，螞蟻的家叫 ，鳥(niǎo)的家叫 。讓我們一起再來(lái)讀準(zhǔn)這五個(gè)詞。
�。�2）檢查讀第二至第六自然段，強(qiáng)調(diào)并糾正“孤單”“每棵樹(shù)”“每個(gè)鳥(niǎo)窩”“鄰居”“招呼”“快樂(lè)”的讀音。
（3）復(fù)讀詞語(yǔ)：一起來(lái)讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。
�。ǘ┰僮x讀文，要求讀通順
請(qǐng)小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。
�。ㄈ┨崛⌒畔�，了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)
讀了幾遍課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)故事你知道了什么。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息的'能力，同時(shí)也幫助教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)做到心中有數(shù)。】
三、研讀文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1.故事引入，整體讀句子。
故事就這樣開(kāi)始了。從前，這里只有――（生：一棵樹(shù)），樹(shù)上只有――（生：一個(gè)鳥(niǎo)窩），鳥(niǎo)窩里只有――（生：一只喜鵲）。請(qǐng)小朋友自己讀讀這句話。
2.教學(xué)“只有”。
�。�1）了解詞義：除了這棵樹(shù)，還有其他樹(shù)嗎？除了這個(gè)鳥(niǎo)窩，還有其他鳥(niǎo)窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。
�。�2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。
【設(shè)計(jì)意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述。教師憑借文本具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)教師與學(xué)生的對(duì)話，幫助學(xué)生潛移默化地了解該詞的意思。】
3.指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)能讀好這句話？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1.師生接讀，整體讀句。
只有一棵樹(shù)，沒(méi)有其他的樹(shù)陪伴他，我們說(shuō)――（生：樹(shù)很孤單）。
只有一只喜鵲，沒(méi)有其他的喜鵲陪伴他，我們說(shuō)――（生：喜鵲很孤單）。
出示：
2.教學(xué)“孤單”。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)話。
小樹(shù)小樹(shù)，你的周?chē)鷽](méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？
喜鵲喜鵲，你沒(méi)有兄弟姐妹，也沒(méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？
�。�2）出示詞語(yǔ)，體會(huì)詞義。
是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。
�。�3）教學(xué)生字“孤”。
�、儆涀中巍Ｕl(shuí)有辦法記住這個(gè)字？
�、诿髯掷�。“孤”在古時(shí)候指的就是沒(méi)有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。
③再讀“孤”。
3.復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。
孩子沒(méi)有父母很――（生：孤單）。樹(shù)和喜鵲沒(méi)有朋友也很――（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導(dǎo)有感情的朗讀。
4.合并句子，明確結(jié)構(gòu)。
�。�1）提出任務(wù)：誰(shuí)能把這兩句話合成一句話？（合適的方法都要認(rèn)可）
預(yù)設(shè)：樹(shù)和喜鵲都很孤單。
樹(shù)和喜鵲一樣孤單。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
�。�2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀。
�。�3）小結(jié)方法：用上“也”，就把兩句話合成了一句話。
�。�4）指導(dǎo)朗讀：再讀這句話，讀出他們的孤單。
【設(shè)計(jì)意圖：句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立完整句和規(guī)范句的概念。教師將這個(gè)長(zhǎng)句分解為“樹(shù)很孤單”“喜鵲很孤單”兩個(gè)短句，幫助學(xué)生在讀懂句意的基礎(chǔ)上明確了構(gòu)句部件。引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)短句連成一句話，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種連句方法，是為了幫助學(xué)生理清句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，學(xué)習(xí)規(guī)范地運(yùn)用句子�！�
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1.整體讀句：“后來(lái)，一切都變了�！壁s緊讀讀，想想樹(shù)和喜鵲有什么變化。
2.教學(xué)“好多好多”。
（1）師生交流：從前這里只有一棵樹(shù)，現(xiàn)在――
�。�2）聚焦詞語(yǔ)：你是怎么知道的？認(rèn)讀“好多好多”。
�。�3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在――
�。�4）復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)：你是怎么知道的？復(fù)讀“好多好多”。
3.引導(dǎo)過(guò)渡，練習(xí)句式
樹(shù)和喜鵲那么多，我們還能換種說(shuō)法呢。
出示：
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)第二自然段“……也……”句式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)該句式已有初步的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“……也……”句式進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對(duì)句子結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí)，鞏固對(duì)該句式的掌握�！�
4.復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。
是啊，變化真是太大了�？�！樹(shù)――（出示詞卡：好多好多），樹(shù)上的鳥(niǎo)窩――（出示詞卡：好多好多），鳥(niǎo)窩里的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。
自己練練，讀好這句話。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1.整體讀句。自己讀讀這句話。
2.教學(xué)“鄰居”。
（1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹(shù)，后來(lái)，旁邊有了好多好多樹(shù)�！�
�。�2）指向詞語(yǔ)：周?chē)@些樹(shù)都是他的――鄰居。
�。�3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認(rèn)讀“鄰居”。
�。�4） 復(fù)現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認(rèn)讀“鄰居”。
3.情境對(duì)話。
師：小樹(shù)小樹(shù)，春天，當(dāng)你長(zhǎng)出第一片嫩葉時(shí)，想對(duì)鄰居說(shuō)什么？
生： 。
師：小樹(shù)小樹(shù)，夏天，當(dāng)你開(kāi)出第一朵花兒時(shí)，想對(duì)鄰居說(shuō)什么？
生： 。
師：小樹(shù)小樹(shù)，秋天，當(dāng)你結(jié)出好多好多果子時(shí)，想對(duì)鄰居說(shuō)什么？
生： 。
師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？
生： 。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)話，既加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知，感受角色的心情，又為了解“快樂(lè)”一詞鋪設(shè)了臺(tái)階，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力�！�
4.感受“快樂(lè)”。
聽(tīng)出來(lái)了，樹(shù)和喜鵲都感到非�？鞓�(lè)。認(rèn)讀“快樂(lè)”。
5.指導(dǎo)朗讀。
讓我們讀好這句話，讀出他們的快樂(lè)。
四、回歸整體，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬├L本演示，回讀文本
1.用多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)。
2.多有意思的一個(gè)故事啊，讓我們?cè)賮?lái)有滋有味地讀讀這個(gè)故事。老師來(lái)讀寫(xiě)以前的句子，你們來(lái)讀寫(xiě)后來(lái)的句子。你們要讀得好哦。
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)，是為了凸顯文中的插圖的作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀繪本的興趣，并且將本課所學(xué)的文本內(nèi)容進(jìn)行整體回顧�！�
（二）整理文脈，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始――（生：孤單），后來(lái)都有了――（生：鄰居），他們變得――（生：快樂(lè)）。
2.樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂(lè)地生活在一起的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)“快樂(lè)”
�。ㄋ模┻\(yùn)用“快樂(lè)”說(shuō)話
語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析：
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。
學(xué)習(xí)目的：
1、在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)中，，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因，并能有感情地朗讀課文。
2、理解“也”的用法，會(huì)用……也……說(shuō)話。
3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神。
4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識(shí)字量。
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因。
3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的`興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識(shí)字量。
難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
課前交流：
同學(xué)們，今天有很多老師來(lái)到我們班上聽(tīng)課，咱們先站起來(lái)和老師們問(wèn)聲好。
那在今天的課堂上同學(xué)們要好好表現(xiàn)，守課堂紀(jì)，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時(shí)刻。好，同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在上課。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，（師板書(shū)），首先來(lái)檢查一下本課生字詞掌握如何？開(kāi)火車(chē)讀讀這些詞語(yǔ)，讀對(duì)了同學(xué)們跟他讀一遍：
1、出示詞語(yǔ)：
只有 從前 鳥(niǎo)窩 孤單 安安靜靜
種樹(shù) 后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 嘰嘰喳喳
2、師：在這些詞里找出表示一對(duì)時(shí)間的詞語(yǔ)，再找出表示心情的一對(duì)反義詞。
你能用上這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)樹(shù)和喜鵲怎么了？（師相機(jī)板書(shū)）
3、質(zhì)疑并揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：樹(shù)和喜鵲開(kāi)始很孤單，后來(lái)很快樂(lè)，為什么會(huì)有這樣的變化？我們一起到文中去找到答案。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分：
1、師：樹(shù)和喜鵲開(kāi)始很孤單，同學(xué)們能先說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為什么叫孤單嗎？
2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話中你能感受到了什么？
2、交流：你感覺(jué)到樹(shù)和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺(jué)到的？
4、師：（出示圖一）什么數(shù)量都只有一，只有一棵樹(shù)，只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，只有一只喜鵲。從前，這里就是這種樣子，同學(xué)們，此情此景，你想說(shuō)什么？
這就是孤單。冷清、無(wú)聊、沒(méi)意思，這正是樹(shù)和喜鵲當(dāng)時(shí)的心情。我們?cè)囍堰@種感覺(jué)讀出來(lái)？（齊讀）
5、你孤單過(guò)嗎？什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人。
學(xué)用“孤單”說(shuō)一句話。
（二）學(xué)習(xí)第二部分：
過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么又快樂(lè)了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫(huà)出相關(guān)句子。
2、交流相關(guān)句子：
出示：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
指導(dǎo)學(xué)生理解"鄰居"。
3、師：出示圖二，同學(xué)們看，這就是它們的鄰居，怎么樣？
4、課文這樣說(shuō)道：
5、那他們?cè)谝黄鹂鞓?lè)嗎？你從哪兒感到它們很快樂(lè)，讀出你找到的句子。
相機(jī)出示圖三(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)
早晨打著招呼一起飛出去，會(huì)說(shuō)些什么？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會(huì)說(shuō)些什么？
(3)想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)
�。�、教師小結(jié)：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
�。贰⒛奈煌瑢W(xué)能用你的朗讀把他們快樂(lè)的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，
�。�、其實(shí)，我們同學(xué)之間不也是這樣嗎？每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀
�。埂⒂米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)什么是快樂(lè)？
三、詞句訓(xùn)練，指導(dǎo)說(shuō)話。
“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單�！�
“樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居�！�
“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。”
讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說(shuō)話
四、總結(jié)課堂：
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
板書(shū)：有朋友，朋友愛(ài)
生活中有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福。
�。病�(dāng)你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂(lè)起來(lái)？
3、課外閱讀書(shū)籍推薦：本課是一篇童話故事，有趣動(dòng)聽(tīng)的童話故事還有很多，課后同學(xué)們可以去讀讀一些童話書(shū)籍，你會(huì)覺(jué)得讀書(shū)也很快樂(lè)。
最后讓我們?cè)谝皇讱g快的《找朋友》的歌曲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù) 好多樹(shù)
孤單——快樂(lè)
一只喜鵲 好多鳥(niǎo)
語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目的
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
3、學(xué)習(xí)“里、有、幾、飛”四個(gè)生字。
過(guò)程與方法：
1能夠借助拼音，熟練朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀,復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在學(xué)習(xí)中，逐步學(xué)會(huì)和同伴一起學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠理解課文內(nèi)容，懂得有了朋友才會(huì)有快樂(lè)，與朋友友好相處，才會(huì)感到更加的快樂(lè)、幸福。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體制作的課件。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)喜鵲嗎?大多數(shù)是在什么地方看見(jiàn)的?今天，我們就學(xué)習(xí)一篇《樹(shù)和喜鵲》的課文，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)11課。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、范讀課文：
教師范讀課文，要求學(xué)生做到：1、坐姿端正。2、認(rèn)真看課文，仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文。
三、自己讀課文：
1、自己借助拼音，讀一讀課文。2、同桌兩人一起讀一讀課文。3、用自己的話說(shuō)一說(shuō)，課文里講的故事。
四、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。其他學(xué)生做到：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，注意聽(tīng)后試著補(bǔ)充故事內(nèi)容。嘗試自己理清課文思路。
五、認(rèn)讀生字：
1、隨文認(rèn)讀生字。2、多媒體出示生字認(rèn)讀：從前、孤單、安靜、睡覺(jué)、喜鵲、幾個(gè)、后來(lái)。3、在句子中認(rèn)讀生字：
從前，這里有一棵樹(shù)。后來(lái)，這里又種了很多樹(shù)。
樹(shù)很孤單，喜鵲也孤單。
幾個(gè)孩子在安靜地睡覺(jué)。
六、理解內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生利用上下文理解。
1、“只有”是什么意思?
2、什么是“孤單”的意思?樹(shù)為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?
3、后來(lái)，發(fā)生了什么變化?
4、樹(shù)為什么變得快樂(lè)了?喜鵲為什么變得快樂(lè)了?
七、學(xué)后交流：在家里，爸爸媽媽做自己的事時(shí)，你有沒(méi)有感到孤單?或者感到快樂(lè)的時(shí)候?結(jié)合自己的生活說(shuō)一說(shuō)。
八、延伸閱讀：推薦任溶溶的詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩的時(shí)候》
1、如果有時(shí)間，全班范圍內(nèi)閱讀。2、交流：說(shuō)一說(shuō)自己更喜歡怎么玩?
第二課時(shí)：
一、齊讀課文，復(fù)習(xí)課文。
1、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?
2、你明白了什么道理呢?
二、處理課后第二題。再次體會(huì)“也”的'作用
三、認(rèn)讀十一個(gè)生字。
四、學(xué)習(xí)生字：
1、讀音準(zhǔn)確，筆順正確。
2、按老師或田字格的占格，書(shū)寫(xiě)“里有”兩個(gè)字。
3、組詞。
4、試著用組的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話。
5、學(xué)習(xí)“橫折彎鉤”的寫(xiě)法。并練習(xí)寫(xiě)法。
6、照上面的學(xué)法，學(xué)習(xí)“幾飛”
五、固練習(xí)生字。
語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助漢語(yǔ)拼音，能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4、能正確讀寫(xiě)“單”這個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。
2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫(xiě)“單”1個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解“孤單”的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：“窩”等9個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“單”1個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡；詞語(yǔ)卡片，若干圖片。
學(xué)生：每人一套“單”等若干會(huì)認(rèn)讀字和生字卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹(shù)和喜鵲。
2、師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)。（樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系？他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）
3、師過(guò)渡：要想知道這篇課文究竟寫(xiě)了什么，那就請(qǐng)你們豎小耳朵認(rèn)真聽(tīng)并且小手跟著指，看看老師有沒(méi)有讀正確。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、師朗讀生傾聽(tīng)。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀。（生跟讀）
2、接下來(lái)老師和同學(xué)們分著讀，老師讀32頁(yè)，同學(xué)們讀33頁(yè)。（換著讀）
3、女生男生分讀。（評(píng)）
4、同學(xué)們已經(jīng)“動(dòng)了口”讀了課文，同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西，一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標(biāo)上序號(hào)，另一個(gè)——課文里會(huì)認(rèn)讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來(lái)。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開(kāi)始吧�。◣熝惨曋笇�(dǎo)）
5、師“吃水不忘挖井人”；生“時(shí)刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號(hào)還圈出了會(huì)認(rèn)讀的字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個(gè)自然段呀？（生答6個(gè)）
6、那來(lái)看看同學(xué)會(huì)不會(huì)認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶，我們開(kāi)小火車(chē)。（車(chē)頭讀一遍，其他學(xué)生跟讀兩遍，詢問(wèn)結(jié)構(gòu)和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個(gè)部首。
7、剛剛是有拼音的.大家都能認(rèn)讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會(huì)認(rèn)生字卡）
8、課文會(huì)認(rèn)讀的字我們都認(rèn)識(shí)了，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì)讀嗎？（在副板書(shū)位置板書(shū)多音字，并在一旁注音，組本課詞語(yǔ)）齊讀、鞏固（直呼）。
三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨(dú)”意思
1、師：現(xiàn)在將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來(lái)試一試。（生齊讀第1—2自然段）
2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個(gè)詞語(yǔ)用了三次，是什么？（生答只有）對(duì)，只有，只有一個(gè)，沒(méi)有其他。
3、請(qǐng)同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫(huà)面：
如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)什么？（指名）
如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)什么？（生答我好孤獨(dú)呀�。�
帶著種感受再讀。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
師小結(jié)：“孤單”是指一個(gè)人沒(méi)有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動(dòng)了口、眼接下來(lái)我們動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)這篇課文的一個(gè)生字好不好？（生答好）
四、指導(dǎo)“單”生字書(shū)寫(xiě)
1、出示“單”字卡。
2、指名口頭組詞及說(shuō)明結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）。
3、師范寫(xiě)。“單”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。（強(qiáng)調(diào)筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎。“豎直正，橫要長(zhǎng)與舒展”。）
4、生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會(huì)認(rèn)讀的字還寫(xiě)了一個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字“單”，還了解樹(shù)和喜鵲很孤單。他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎？那后來(lái)會(huì)怎么樣呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材分析：
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 會(huì)寫(xiě)本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折彎鉤。
2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。
3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 理解也的用法，會(huì)用也說(shuō)話、寫(xiě)話。
過(guò)程與方法：
1. 通過(guò)拼讀、比較、識(shí)記、組詞開(kāi)花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。
2. 通過(guò)觀察比較、書(shū)寫(xiě)、組詞，會(huì)寫(xiě)本課四個(gè)生字。
3. 通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
重難點(diǎn)分析：
l 逐步積累識(shí)字方法，掌握寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫(xiě)好里、有、幾、飛四個(gè)字。
l 從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。
l 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1. 板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲。
2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。
3. 齊讀課題。
4. 看到課題，你想知道什么?
5. 導(dǎo)入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
二、初讀課文，自學(xué)生字
(一)師范讀課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音
(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2. 把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。
3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。
4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。
5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、熟讀課文，感知理解
1. 開(kāi)火車(chē)讀文，想一想課文講了一
件什么事?
2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。
3. 老師板書(shū)孤單、快樂(lè)。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單?
(2)為什么樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?
生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來(lái)樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?
學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。
4. 課件出示：
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說(shuō)話。
激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，透過(guò)文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。
此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點(diǎn)，在訓(xùn)練語(yǔ)言的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好的理解課文內(nèi)容，陶冶情操。
重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的'能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二課時(shí)
一、課文回顧
1. 開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2. 猜字謎比賽。
3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?
二、練寫(xiě)生字
1. 課件出示要寫(xiě)的生字，讀一讀。
2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的
位置，并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折彎鉤。
(1)老師范寫(xiě)，學(xué)生觀察筆順。
(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
3. 口頭給生字組詞。
4. 學(xué)生練寫(xiě)生字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。
5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫(xiě)字情況。
三、課外拓展
1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本本上，讀給大家聽(tīng)。
猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開(kāi)動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法。
讓學(xué)生通過(guò)觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫(xiě)字能力的提高。
指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。
語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”12個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)“單、居、招、呼、快、樂(lè)”6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。
4、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到友情的重要。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化的根本原因。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢（師出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹(shù)、喜鵲。
2、師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)。（如：樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系？它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）
3、師過(guò)渡：要想知道這課文究竟寫(xiě)了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽(tīng)吧！
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽(tīng)錄音的過(guò)程中聽(tīng)到了哪些內(nèi)容。
3、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、檢查學(xué)生的自讀情況。
（1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。
�、賹W(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字：
根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹(shù)”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語(yǔ)中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，并鼓勵(lì)學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。
�、诔鍪尽傍B(niǎo)窩”的詞卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)出示鳥(niǎo)窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。
�、壅艉笤俅沃该麑W(xué)生朗讀第1自然段。
（2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對(duì)“孤單”一詞的理解。
（3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹(shù)”“種子”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。
（4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。
�。�5）出示第5自然段，指名生朗讀。
�、俪鍪荆赫泻�、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語(yǔ)，指名生認(rèn)讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
�、诶斫狻罢泻簟币辉~：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來(lái)立即惡（“招”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說(shuō)話，“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說(shuō)話。）
練習(xí)用“招呼”一詞造句。（如：家里來(lái)客人了，我主動(dòng)與客人打招呼。）
�、鄯e累AABB式的詞語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂(lè)樂(lè)等。）
（6）指名學(xué)生朗讀第6自然段，認(rèn)讀“快樂(lè)”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)”的意思。
5、在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識(shí)字。
�。�1）師隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片，采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。
�。�2）單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。
三、再讀課文，了解主要內(nèi)容
1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書(shū)要求，想象課文中樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、生自讀課文，圈畫(huà)，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、指名學(xué)生交流自己的讀書(shū)收獲，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書(shū)：一棵樹(shù)、一只喜鵲，孤單；好多好多樹(shù)、好多好多喜鵲，快樂(lè)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書(shū)用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容，在此過(guò)程中，師引導(dǎo)學(xué)生做到語(yǔ)言表達(dá)通順、完整。（最初，只有一棵樹(shù)、一只喜鵲，他們很孤單；后來(lái)有好多好多樹(shù)，好多好多喜鵲，他們都很快樂(lè)。）
四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
1、出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字：?jiǎn)�、居、招、呼、快、�?lè)。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。
3、生交流生字的識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4、師范寫(xiě)生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫(xiě)得半藏半露；“樂(lè)”字注意與“東”加以區(qū)別。生書(shū)空。
5、生自主描紅、臨寫(xiě)生字，師巡視了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課文主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。那么，他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。
3、探究樹(shù)和喜鵲心情變化的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名學(xué)生朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么（主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化）。根據(jù)學(xué)生的交流，師板書(shū)。
3、師過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們來(lái)到樹(shù)和喜鵲的家園，一起來(lái)感受他們的孤單和快樂(lè)，尋找他們心情變化的原因。
二、對(duì)比閱讀，體會(huì)心情
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)“孤單”一詞。
（1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。
�。�2）師出示圖片，圖上只有一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲，生觀察后說(shuō)說(shuō)自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。
�。�3）在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過(guò)“孤單”，同時(shí)練習(xí)表達(dá)：
當(dāng)-----------時(shí)，我感到很孤單，我真想----------------！
�。�5）配樂(lè)朗讀第1、2自然段，讀出樹(shù)和喜鵲孤單的感受。
2、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)“快樂(lè)”一詞
�。�1）師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(zhǎng)時(shí)間，可是后來(lái)呢？他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
�。�2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
�、倌銖哪男┑胤礁惺艿搅讼铲o的快樂(lè)？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng)，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺(jué)”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂(lè)，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出喜鵲快樂(lè)的心情。
�、诠膭�(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達(dá)：
天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“----------------------------------�！�
天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“---------------------------------�！�
③引導(dǎo)學(xué)生思考：樹(shù)的.快樂(lè)體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵(lì)學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。（如：樹(shù)有了鄰居后，他們可以談心聊天，說(shuō)說(shuō)自己的悄悄話，這讓他們感到很開(kāi)心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會(huì)感到開(kāi)心；好多好多樹(shù)在一起變成了大森林，吸引來(lái)了其他的小鳥(niǎo)和動(dòng)物們，他們也很開(kāi)心等等。）
�。�4）配樂(lè)朗讀第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、師過(guò)渡：當(dāng)樹(shù)和喜鵲孤單時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y過(guò)，當(dāng)樹(shù)和喜鵲快樂(lè)時(shí)，我們同樣感到開(kāi)心。那么，究竟是什么原因讓樹(shù)和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹(shù)、好多好多鳥(niǎo)窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹(shù)上都有”“每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹(shù)和鳥(niǎo)的多。
4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來(lái)，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂(lè)的原因啊，原來(lái)生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì)變得更加美好。
5、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)友情的理解。
四、課堂
同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂(lè)和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹(shù)和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)好多好多樹(shù)
一只喜鵲植樹(shù)造林好多好多喜鵲
孤單快樂(lè)
語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一.談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)凇兜厍驄寢尅芬徽n中學(xué)過(guò)，在半空中的樹(shù)杈上有和松鼠的家，出了小鳥(niǎo)和松鼠還有誰(shuí)的.家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說(shuō)的都挺好，今天我們就學(xué)習(xí)一跟喜鵲有關(guān)的文章。書(shū)課題《樹(shù)和喜鵲》. 2.學(xué)生齊讀課題。
3.看到題目，你有什么問(wèn)題產(chǎn)生？ （1）我想知道樹(shù)和喜鵲是不是好朋友啊？
（2）我想知道樹(shù)和喜鵲之間法身了什么事呢？ （3）.......
4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問(wèn)題看看樹(shù)和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？
二.熟讀課文，感知理解
1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用圓圈全出來(lái)。
2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？ 我讀懂了這里只有一棵樹(shù)，書(shū)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。 我讀懂了樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。 我讀懂了后來(lái)這里種了好多好多樹(shù)，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個(gè)書(shū)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。 ......
3標(biāo)然段，教師再次明確。
三.再讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)1.2自然段。 2.找同學(xué)朗讀。
3.提問(wèn)：通過(guò)第1.2自然段，你讀懂了什么？
4.出示問(wèn)題：樹(shù)和喜鵲為什么很孤單呢？ 5提出問(wèn)題：你知道樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么不孤單了嗎？小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問(wèn)題。
7.樹(shù)和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。
�。�1）每天早晨，喜鵲們會(huì)唧唧喳喳的說(shuō)些什么呢？
�。�2）晚上回家他們又會(huì)說(shuō)什么呢？
四.讀一讀
1.樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。 2.樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 3.樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè). 想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答。要求用......也......說(shuō)一句話。 五.上臺(tái)表演。 六展示個(gè)人朗讀風(fēng)采。
課后練習(xí) 熟讀課文，背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
14、柳樹(shù)
天真
柳樹(shù) 漂亮 不灰心（持之以恒）
逗人喜
語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
設(shè)計(jì)思路：
《樹(shù)和喜鵲》是一篇比較簡(jiǎn)單的散文詩(shī)，活動(dòng)的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容，所以活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)從情感出發(fā)，通過(guò)初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時(shí)，通過(guò)關(guān)注幼兒生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗(yàn)，在自己的實(shí)際生活中找出了許多“孤單”的體驗(yàn)。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時(shí)教師提供一些語(yǔ)言表達(dá)上的支持性幫助，真正體現(xiàn)幼兒的.主體性�；顒�(dòng)的第三環(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用繪畫(huà)和表演的方式，讓樹(shù)和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹(shù)和喜鵲排解孤單。同時(shí)在幫助他人的過(guò)程中，也讓幼兒體驗(yàn)到了幫助他人的快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、借助散文詩(shī)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活情景理解體驗(yàn)孤單，并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
2、在生活中會(huì)自己排解孤單，體驗(yàn)和朋友在一起的快樂(lè)。
重點(diǎn)：
理解體驗(yàn)孤單，并能用語(yǔ)言表達(dá)。
難點(diǎn)：
生活中自己排解孤單的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、掛圖一幅（可轉(zhuǎn)換表情的樹(shù)[孤單、快樂(lè)]，兩只喜鵲[孤單、快樂(lè)]）。
2、畫(huà)紙若干，記號(hào)筆、剪刀、雙面膠、油畫(huà)棒。
3、音樂(lè)：《夢(mèng)幻曲》（體現(xiàn)孤單）、《小步舞曲》（體現(xiàn)快樂(lè)）。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用語(yǔ)言表達(dá)生活中的孤單。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看圖片、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，初步體驗(yàn)“孤單”。
1、（出示圖片）小朋友看，這里有什么？
2、呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過(guò)的？
3、理解詞語(yǔ)“孤單”。
4、教師配樂(lè)朗誦散文詩(shī)第一段。
二、孤單的樹(shù)和喜鵲——欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單，并表達(dá)排解孤單的方法。
1、你是不是也感覺(jué)到樹(shù)和喜鵲很孤單？
2、我們肯定也有孤單的時(shí)候，告訴大家你什么時(shí)候也覺(jué)得孤單的？
3、孤單時(shí)你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？
4、當(dāng)我們有好多朋友在一起時(shí)就不覺(jué)得孤單了，可是樹(shù)和喜鵲還是那么孤單，我們來(lái)想辦法幫幫它們吧。
三、幫助樹(shù)和喜鵲趕走孤單——?jiǎng)幽X筋想辦法，體驗(yàn)朋友在一起時(shí)的快樂(lè)。
1、有什么辦法能使大樹(shù)和喜鵲不再孤單呢？
2、讓我們來(lái)幫樹(shù)種上許多樹(shù)朋友，再添上更多的小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會(huì)再孤單了。
2、幼兒繪畫(huà)大樹(shù)和小鳥(niǎo)，并黏貼在大圖上。
3、有了這么多的樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，你們猜猜會(huì)發(fā)生什么事情呢？
4、完整欣賞配樂(lè)散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》。
附：散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》
�。▔�(mèng)幻曲）從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
�。ㄐ〔轿枨┖髞�(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲，樹(shù)有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，快樂(lè)地唱歌、跳舞、做游戲。樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、說(shuō)教材
《樹(shù)和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像是一幅的連環(huán)畫(huà)，畫(huà)面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”、“快樂(lè)”。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力維度：
1.寫(xiě)田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”
2.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2.學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文
2.教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字，正確認(rèn)讀12個(gè)生字
三、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。
本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師知道——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3—5分鐘）
好的開(kāi)始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。
基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)樹(shù)和喜鵲的圖片、播放配樂(lè)朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
�。ǘ┲v授新課（25—30分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
1.解決生字詞
出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用“我來(lái)當(dāng)小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
2.初讀感悟
以課文寫(xiě)了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。
3..再度理解
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng) 中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的.思想，形成自己的`認(rèn)識(shí)。
4.拓展延伸
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái)，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn)：
�。�1）“孤獨(dú)”是什么意思？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？
（2）為什么樹(shù)和喜鵲會(huì)感受到快樂(lè)？
（3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒(méi)有以上的經(jīng)歷。
�。ㄈ┳鳂I(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（3—5分鐘）
根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：
�。�1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句
�。�2）搜集“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一份微型的教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
尊敬的各位老師：
大家好！
我今天的說(shuō)課題目是《樹(shù)和喜鵲》第二課時(shí)。
我從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、學(xué)情分析三方面預(yù)定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
一、理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的寫(xiě)字要求是：努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。對(duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，我有明確的要求，并不斷糾正不良寫(xiě)字習(xí)慣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)閱讀興趣，激活學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛(ài)閱讀。
二、教材分析
《樹(shù)和喜鵲》是部編版教材小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第六課的一篇童話故事。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹(shù)和喜鵲》、《怎么都快樂(lè)》。這三篇課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處�！稑�(shù)和喜鵲》是本單元的第二篇課文，這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言給我們描繪了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)，和伙伴一同玩耍、一同游戲、一同生活，就能享受快樂(lè)的生活。這也正符合了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文內(nèi)容，也就是人與人之間的關(guān)系。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)到第三個(gè)單元的課文了，認(rèn)識(shí)了自然段，對(duì)童話故事也有所了解。學(xué)生對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于年齡和知識(shí)所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的意思，是本節(jié)課需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
基于對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀、教材分析、以及對(duì)學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為以下3個(gè)：
1、復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“快、樂(lè)”兩個(gè)字。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文，通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理、朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。
以上所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，正是基于課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。
四、教學(xué)方法
本課我以讀為主要方式，教師范讀，個(gè)別讀、小組讀、全體讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)、并聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際的要求是：學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成普通話的習(xí)慣，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)對(duì)說(shuō)話提出要求，并及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)法：
充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，在交流學(xué)習(xí)中理解課文的`主要內(nèi)容以及表達(dá)的情感。
五、教學(xué)過(guò)程：
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)“教師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)引入新課
首先復(fù)習(xí)課文生字詞語(yǔ)，并由4個(gè)表示時(shí)間和心情的詞語(yǔ)：從前、后來(lái)、孤單、快樂(lè)進(jìn)行課文內(nèi)容的回顧。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。從而起到導(dǎo)航的作用。導(dǎo)入部分可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1中的復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)。
�。ǘ┢纷x詞語(yǔ)，感悟內(nèi)涵
對(duì)課文的學(xué)習(xí)分成兩部分，通過(guò)1、2自然段的學(xué)習(xí)感受樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)，并理解“孤單”的意思，圖文結(jié)合感受“一棵樹(shù)、一個(gè)窩、一只鳥(niǎo)”的孤單，在這種情境中指導(dǎo)學(xué)生讀出他們的孤獨(dú)感。這一環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2中的部分目標(biāo)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“孤單”。
第二部分通過(guò)3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹(shù)和喜鵲為什么又快樂(lè)起來(lái)了？學(xué)習(xí)方法和第一部分一樣，在圈畫(huà)中找出原因，圖文結(jié)合感受樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)，并理解“鄰居”的含義，在讀中悟出快樂(lè)，并能說(shuō)明自己和朋友玩耍時(shí)的快樂(lè)場(chǎng)面，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)課文主旨，懂得有朋友、有鄰居、又友愛(ài)才會(huì)有快樂(lè)和幸福。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)3。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段進(jìn)行閱讀。利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)本文的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ⿲�(xiě)字的指導(dǎo)
在第二課時(shí)里指導(dǎo)“快”和“樂(lè)”的書(shū)寫(xiě)，因?yàn)檫@兩個(gè)字已經(jīng)是會(huì)認(rèn)的，在第一課時(shí)已經(jīng)對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行了識(shí)記、組詞和運(yùn)用的練習(xí)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)字的要求：努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確、規(guī)范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字環(huán)節(jié)主要觀察字的結(jié)構(gòu)、占格、主筆的位置，進(jìn)行示范，學(xué)生練寫(xiě)、糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。這一環(huán)節(jié)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)1。
（四）總結(jié)課堂，激發(fā)閱讀
提出問(wèn)題：同學(xué)們，今天你有什么收獲？當(dāng)你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂(lè)起來(lái)？讓學(xué)生思考，說(shuō)自己的想法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在此向同學(xué)們推薦童話故事《三只小豬》從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話書(shū)的興趣。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：
樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù) 好多樹(shù)
一只喜鵲 好多喜鵲
孤單 快樂(lè)
以上，我從課程標(biāo)準(zhǔn)，教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)預(yù)定，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程七個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各位老師為我提出保貴建議。
語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
一、說(shuō)教材
《樹(shù)和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生們：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)！課文以連環(huán)畫(huà)的形式編排，每?jī)蓚�(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫(xiě)的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三個(gè)單元的課文了，認(rèn)識(shí)了自然段。他們對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和知識(shí)所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理，朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。
四、說(shuō)教法
本課我將采用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
五、說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字和會(huì)認(rèn)的生字。
2.合作探究法。通過(guò)自學(xué)方法后，嘗試運(yùn)用小組討論的形式理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”。
六、教學(xué)過(guò)程
朗讀、想象、角色體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，積累詞語(yǔ)。
上課伊始，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字新詞，又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語(yǔ)中的讀音。接下來(lái)幫助學(xué)生積累AABB式的四字詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂(lè)”三個(gè)字是多音字，在不同詞語(yǔ)里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié)，教師采取分類(lèi)積累詞語(yǔ)的方式，有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)字音，掌握多音字用法，并積累AABB式四字詞語(yǔ)。
之后，圍繞“快樂(lè)”這個(gè)詞語(yǔ)，教師還設(shè)計(jì)了這樣的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察“快”和“樂(lè)”字的占格和關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。接著，教師范寫(xiě)了生字，特別強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)筆畫(huà)。然后，讓學(xué)生臨摹書(shū)寫(xiě)一遍。這樣，使指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)落到了實(shí)處，體現(xiàn)了“提筆即是練字時(shí)”。最后，PPT出示了課文中含有“快樂(lè)”的句子，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用與積累詞語(yǔ)。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，朗讀體驗(yàn)。
兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運(yùn)用”。課上，教師依據(jù)文本的語(yǔ)境再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中模仿、運(yùn)用課文語(yǔ)言。
1.結(jié)合文章，了解“孤單”的意思。
教師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)和一只喜鵲的孤單。通過(guò)比較句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對(duì)比朗讀。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹(shù)（一只喜鵲），只有你一棵樹(shù)（一只喜鵲），看看四周，你想說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在情境中讀好句子，感受到一棵樹(shù)、一只喜鵲的.孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，自己是怎么想的？感覺(jué)如何？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
2.朗讀課文，感受“快樂(lè)”。
在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂(lè)。
通過(guò)再讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了變化，是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在書(shū)中批畫(huà)相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時(shí)，教師采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的`問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解本文中“樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢？”“樹(shù)和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過(guò)朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹(shù)會(huì)和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹(shù)和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
�。ㄈ┩卣归喿x，激活心靈。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們?cè)陂喿x中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛(ài)閱讀。因?yàn)槔首x、想象、角色體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
本環(huán)節(jié)，教師共推薦了兩首兒歌，一首課內(nèi)，一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語(yǔ)言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富體驗(yàn)，提升對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣，激活他們童真的心靈。
課堂是學(xué)生增長(zhǎng)智慧的地方。好的語(yǔ)文課堂，充滿智力挑戰(zhàn)，能使學(xué)生變得越來(lái)越聰明，能夠聆聽(tīng)到學(xué)生生命成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。
語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
說(shuō)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字，正確流利的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）課文朗讀動(dòng)漫。
�。�2）多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？
2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。
1 4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
（1）用我來(lái)當(dāng)小老師介紹我的.好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。
�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
�。�3）認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只/種/樂(lè)
�。�4）認(rèn)識(shí)部首孑。
（5）出示課后讀一讀，記一記的詞語(yǔ)。
�、匍_(kāi)火車(chē)讀。
�、谥该x。
�、埤R讀。
�、芟癜舶察o靜這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè)樂(lè)）
⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的.方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：招、快、呼。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
2 3、師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
�。�1）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
（2）教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。
語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
說(shuō)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識(shí)“窩、孤”等12個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)，知道有朋友才會(huì)快樂(lè)。
說(shuō)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。
說(shuō)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)嗎？出示謎面讓學(xué)生猜，學(xué)生自由發(fā)言后公布謎底。
2、引出課題，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和喜鵲有關(guān)的童話故事。
3、齊讀課題并板書(shū)。
4、看到課題，你想知道什么？
5、導(dǎo)入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。ㄒ唬⿴煼蹲x課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音，圈出不認(rèn)識(shí)的.`字。
（二）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由拼讀課文，在文中圈出生字表的生字和新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。標(biāo)出課文的自然段序號(hào)，教師巡視。
3、聽(tīng)課文朗讀，學(xué)習(xí)朗讀方法，學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)。
4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。
5、檢查自然段的標(biāo)注和生字的認(rèn)讀情況。
6．教學(xué)識(shí)字表的生字，反復(fù)抽讀。
7、學(xué)生讀識(shí)字表的生字，讀完后練習(xí)多音字。
8、學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、熟讀課文，感知理解
1、分小組讀文，比賽朗讀。
2、再讀課文，想一想課文講了一件什么事？
3、指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。
4、讀課文，想象畫(huà)面，體會(huì)情感。
（1）為什么“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”？生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。（板書(shū)：沒(méi)有朋友）
�。�2）讀課文第三至第六自然段。
�。�3）為什么后來(lái)“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”？（板書(shū)：有了許多朋友）學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第六自然段。
5、課件出示：
“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單�！薄皹�(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居�！薄皹�(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)�！�
讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“？？也？？”說(shuō)一句話。
6、課件出示課后詞語(yǔ)并教讀。
（1）學(xué)生自己反復(fù)讀，試著記憶。
�。�2）再說(shuō)出幾個(gè)“安安靜靜”之類(lèi)的詞語(yǔ)。
四、課外拓展
1、讀讀課件出示的兒歌，鞏固本課的生字。
2、學(xué)了這篇課文，小朋友們懂得了什么？
3、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
4、把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本子上，讀給大家聽(tīng)。
五、安排作業(yè)
1、完成本課《同步指導(dǎo)》習(xí)題；
2、預(yù)習(xí)第7課《怎么都快樂(lè)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、樹(shù)和喜鵲
孤單
沒(méi)有朋友
快樂(lè)
有了朋友
語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁， 讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂(lè)” 的字音，會(huì)寫(xiě)“單、居 ” 2 個(gè)生字。
2 、借助語(yǔ)文書(shū)泡泡語(yǔ)，學(xué)習(xí) “ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法。
3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。
4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁； 會(huì)寫(xiě)“單、居” 2 個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
用“ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語(yǔ)的意思；結(jié)合插 圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 猜謎導(dǎo)入，引出主人公
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，引出喜鵲
師：今天上課前，我們先來(lái)玩?zhèn)�游戲，我說(shuō)你猜。
出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳。因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。
生預(yù)設(shè)：喜鵲。
師：你能說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎？
生預(yù)設(shè)：
1. 喜鵲就愛(ài)在樹(shù)上叫喳喳。
2. 喜鵲常來(lái)報(bào)吉祥，人們都愛(ài)看見(jiàn)它。
�。ǘ┙沂菊n題
出示喜鵲近景圖。
教師小結(jié)：這就是我們都愛(ài)的喜鵲，它最?lèi)?ài)站在樹(shù)上叫喳喳，向我們?cè)V說(shuō)著各種美好的、 動(dòng)聽(tīng)的`故事，今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹(shù)和 喜鵲》 。
生齊讀課題。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
（一）聽(tīng)錄音，初步感知
今天老師請(qǐng)來(lái)了小喜鵲，請(qǐng)他把故事講給我們聽(tīng)，趕緊把讀書(shū)姿勢(shì)做好，跟著小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
過(guò)渡：故事好聽(tīng)嗎？要把故事說(shuō)好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來(lái)小朋友自己讀課文。
1. 出示自學(xué)要求
�、� 標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。
② 把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果他都讀對(duì)了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì)的， 請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。
�、� 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2. 各種形式讀詞語(yǔ)
過(guò)渡：剛剛老師聽(tīng)小朋友們讀給同桌聽(tīng)，都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認(rèn)識(shí)生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。
開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
出示詞語(yǔ)，提示多音字。
�、� “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。
�、� “種”，表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。
③ “ 樂(lè) ”，表示開(kāi)心，讀 “l(fā) è ” 。
3. 讀句子，感受樹(shù)和喜鵲生活的變化。
過(guò)渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來(lái)讀一讀。
出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。
�、� 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
�、� 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�、� 樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
師：這三句話就是課文的 2 、 4 、 6 自然段，可別小看這三句話，樹(shù)和喜鵲的故事都藏在里面呢！
從前—— 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
慢慢地—— 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
到了最后呀 —— 樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。 （師引讀，生接讀）
師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事 讀給喜鵲先生聽(tīng)，好嗎？
生齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文 1 、 2 自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“孤單”
出示第 2 自然段。
過(guò)渡：在一開(kāi)始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來(lái)讀一 讀課文的第二自然段？
指生讀，引出生字詞語(yǔ) “孤單” 。
師：剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了，非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠， 還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？
生預(yù)設(shè)：“孤” 里有個(gè)子字旁。
教師引導(dǎo)：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個(gè)倒寫(xiě)的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 單是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你什么時(shí)候，會(huì)覺(jué)得自己是孤單的呀？
生預(yù)設(shè)：我一個(gè)人，沒(méi)人陪我玩的時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得很孤單。
師：嗯，我們沒(méi)人陪的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到孤單，那么樹(shù)和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們 回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語(yǔ) 告訴了我們樹(shù)和喜鵲的'孤單。
（二）回到第一自然段中理解 “孤單” 。
生預(yù)設(shè) 1 ：我從“ 一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè) 的，所以很孤單。
出示三組詞語(yǔ)：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。
師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。
師：樹(shù)和喜鵲多么孤單呀，你覺(jué)得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢？
指生讀，師范讀，體會(huì)孤單。
（三）學(xué)習(xí)“窩”字
師：這里有個(gè)字寶寶，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下 —— 窩，它是什么偏旁？
生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。
出示穴寶蓋的象形字。
師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開(kāi)始小動(dòng)物們居住的家。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥(niǎo)的家，就是鳥(niǎo)窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩） ， 老鼠的家——（鼠窩） ，蜜蜂的家—— （蜂窩） ，螞蟻的家—— （蟻窩） 。
�。ㄋ模w會(huì)“只有”
師：那除了這三個(gè)詞語(yǔ)，我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢？
生預(yù)設(shè) 2 ：“只有” 。
出示課文第一自然段。
師：現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
出示：
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
生預(yù)設(shè)：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。
師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢？
生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來(lái)更加的孤單，更可憐。
師：是呀，如果你是這一棵樹(shù)，這里只有你再?zèng)]有其他的樹(shù)了，你會(huì)想什么呢？
如果你是這一只鳥(niǎo)窩，這兒只有你，再?zèng)]有其他的鳥(niǎo)窩了，你想說(shuō)些什么呢？
如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再?zèng)]有其他的喜鵲了，你又想說(shuō)些什么呢？
生自由說(shuō)話。
師：樹(shù)多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀， 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀，好嗎？
四、鞏固詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字
�。ㄒ唬┱n間操鞏固字詞：
一棵樹(shù)，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。
許多樹(shù)，許多窩，互做鄰居真快樂(lè)。
天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。
（一）游戲鞏固字詞
小鳥(niǎo)讀準(zhǔn)字詞飛回鳥(niǎo)窩。
�。ǘ┲笇�(dǎo)寫(xiě)“單” 、 “居”
1. 單
�、� 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)，第六筆橫壓橫中線，第七筆長(zhǎng)橫最長(zhǎng)，豎壓豎中線。
�、� 強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎
�、� 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
�、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
⑤ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。
2. 居
�、� 師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長(zhǎng)， “古” 的橫在尸字頭外面。
② 強(qiáng)調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。
③ 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
�、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
�、� 全班交流評(píng)議，反饋后修改。
語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 20
內(nèi)容與要求：
1、體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
2、嘗試運(yùn)用各種方法幫助孤單的樹(shù)和喜鵲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一棵大樹(shù)、喜鵲、添畫(huà)材料、PPT
活動(dòng)流程：
一、欣賞、討論
1.PPT討論
(1)你看到了什么?(場(chǎng)景描述)
(2)他們生活在一個(gè)什么樣的地方?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫(huà)面理解什么是冷冷清清)
(3)你猜猜樹(shù)和喜鵲喜歡生活在這樣的'地方嗎?為什么?(鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法)
(4)他們的心里是什么樣的感覺(jué)呢?(引出孤單)
2、討論“孤單”
(1)你有過(guò)孤單這種感覺(jué)嗎?你在什么時(shí)候會(huì)有這種感覺(jué)?
(2)孤單的時(shí)候，你有什么辦法讓自己變得快樂(lè)起來(lái)嗎?(從兩方面：別人的幫助，自己想辦法讓自己快樂(lè))
二、聯(lián)想創(chuàng)作
1、出示樹(shù)和喜鵲
(1)你們看是誰(shuí)來(lái)了，他們從哪里來(lái)的?(過(guò)渡)
老師：我們班里也只有一棵樹(shù)，一只喜鵲，他們的心情會(huì)是怎么樣的?(孤單)
(2)你有什么辦法能讓他們變得快樂(lè)起來(lái)嗎?(鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己的辦法，及時(shí)肯定幼兒。)
2、幼兒繪畫(huà)操作
(1)劉老師呀，也想了個(gè)辦法讓他們快樂(lè)起來(lái)，瞧，我把誰(shuí)帶來(lái)啦?
(2)“我是袋鼠媽媽，我和我的寶寶呀以后就是你們的.鄰居拉，你們不會(huì)感到孤單拉�！�
(3)你們想不想也帶些動(dòng)物朋友和他們做鄰居呀?
(4)提醒幼兒注意繪畫(huà)，操作的要求
(5)引導(dǎo)幼兒畫(huà)完后，和大樹(shù)，小鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)話
三、情感交流
1、現(xiàn)在我們教室里的大樹(shù)真開(kāi)心呀，有了那么多的動(dòng)物鄰居，那么照片里的大樹(shù)和喜鵲能不能也快樂(lè)起來(lái)呢?
2、欣賞散文(PPT)
3、照片里的大樹(shù)和喜鵲他們快樂(lè)嗎?哪些小動(dòng)物來(lái)了呀?你們猜猜還有誰(shuí)也來(lái)了?
4、歌曲《找朋友》
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