初中語文《藤野先生》教學設(shè)計

　　在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的初中語文《藤野先生》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學目標：

　　1、學習用簡潔的語言概括事件，體會不同類別的事件在文中的作用，并可將此種處理事件的方法用于寫作實踐。

　　2、通過集體討論的方式，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確主題進而培養(yǎng)愛國主義情感。

　　3、學習根據(jù)表達的需要來選擇和組織材料的寫法，學習抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。

　　教學設(shè)想：

　　重點：學習本文運用典型事例塑造人物的方法。

　　難點：明暗兩條線索的結(jié)合使用。

　　設(shè)計理念：

　　根據(jù)《語文課程標準》課程總目標“在發(fā)展語言能力的.同時，發(fā)展思維能力”“能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”設(shè)計。在培養(yǎng)學生概括能力的同時，展開橫向思維，讀懂事件與主題的關(guān)系;在引導學生欣賞名家作品的同時，使學生受到前人高尚情操的熏陶，達到既學讀書又學做人的目的。

　　課前準備：

　　1、課外查字典，自學生難字詞

　　2、細讀全文列出文中所寫事件

　　教學流程：

　　一、激情導入

　　春有春花，夏有夏花，人的心里也會開花。一些不能忘記的事不能忘記的人，就是心中常開不敗的花朵。當有一天，細細檢點細細品味，就是魯迅先生所謂朝花夕拾，今天，我們就跟隨魯迅先生的腳步，細細評點那多開在心頭的藤野之花。

　　二、明確目標

　　齊讀目標。

　　三、學習新課

　　(一)朝花夕拾之一，經(jīng)典回放：

　　過渡：在魯迅先生的文章中，直接寫人的并不多，有《阿長與山海經(jīng)》中的阿長，《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生，再一個就是日本的藤野先生。一個日本人，為何讓魯迅先生對他如此難忘?

　　1、速讀感知：

　　出示問題，讓學生帶著問題瀏覽：

　　(1)用原文回答，魯迅先生為何時時記起藤野先生?

　　(2)文中著重寫了魯迅與藤野先生的哪幾件事?

　　出示：教你一招：

　　第一步，尋找相關(guān)段落。

　　第二步，提取關(guān)鍵詞語。

　　齊讀37自然段。

　　2、品讀鏡頭：6----23段，任選其中的一個段落，深情朗讀，并用“魯迅致藤野先生”對話的方式，品出藤野先生的品質(zhì)。

　　再教一招：如何品鏡頭：先生，您的行為，讓我看到您的品質(zhì)。

　　3、悟讀探究：

　　出示：1—5段是寫見藤野先生之前的所見所聞所感，24——31自然段是寫看電影、匿名信事件，這些是不是多余之筆?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　引導：讓我們分組深入討論，這些和寫藤野先生有關(guān)嗎?

　　學生分組討論，一半討論1——5段，一半討論24——31段。

　　(二)朝花夕拾之二：經(jīng)典續(xù)讀——師生重逢

　　假使20年后，魯迅先生與藤野先生再度重逢，一定會有許多話要對藤野先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一段話，表露作者當時的心跡。

　　學生寫話練習。

　　配樂朗讀。

　　先生，您——

　　四、帶著問題走出課堂

　　我們和魯迅先生一起拾起的，是藤野之花，還有一朵魯迅之花，一直開在我們的心頭。

　　出示：運用抓細節(jié)品人物的方法，結(jié)合課文，查找資料，探討魯迅問什么棄醫(yī)從文，從而了解魯迅是一個怎樣的人。