《語文園地五》教學設計【薦】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《語文園地五》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《語文園地五》教學設計1
教學目標：
1、學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。
3、學習擴寫段落。
4、積累古詩詞。
教學重點：
1、學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。
3、積累古詩詞
教學難點：
學習擴寫段落。
教具準備：
課件
一、情境導入。
同學們，我們學完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。
板書：語文園地三
【設計意圖：創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。
二、自主學習，合作探究。
1、交流平臺(出示課件2)
同學們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對故事進行了創(chuàng)編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。
板書：創(chuàng)編故事
(1)師：同學們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)
A、可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變原文的人稱。
B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會讓故事更加生動。
C、可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會使情節(jié)更加完整。
【設計意圖：通過引導學生學習創(chuàng)編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫作能力�！�
(2)請同學們根據(jù)前面的要點，把課文中的例子說一說
【設計意圖：讓同學們在自學的基礎上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力。】
2、詞句段運用
(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4)
A、大聲朗讀詞語。
B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。
C、體會表達效果。
生總結、匯報
(出示課件5)
左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。
板書：口語化的語言更生動
成語較為簡練
如：一毛不拔鐵公雞
膽小怕事顧慮太多杞人憂天
拿不定主意舉棋不定
(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。(出示課件6)
A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。
師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。
B、師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細一些。
【設計意圖：讓學生在充分朗讀的基礎上把握詩歌的意思，從而達到對詩歌的理解�！�
3、日積月累
學習《乞巧》這首詩。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牽�？椗群訕�。
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬條。
(1)指導朗讀這首詩。
(2)簡介作者。
(出示課件7)
林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六�！度圃姟反嫫湓妰墒��！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。
(3)板書：說說詩句的`意思。
(出示課件8)
七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。
家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。
(4)學生讀讀背背。
(5)測試學生背誦。
三、課堂小結。
同學們，這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創(chuàng)編故事，還學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的知識去解決問題。
板書內(nèi)容：
板書設計
創(chuàng)編故事
語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練
說說詩句的意思
教學反思：
1、在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和成語的表達效果;在“故事創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)上，我引導學生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點，取得了較好的效果。
2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學習，培養(yǎng)他們自學的能力;同時，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。
美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細，致使同學們對我國這個傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學中，我盡力做到講解詳細，讓同學們獲得更多的知識。
備課素材
古詩相關資料
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時的喜悅之情。
乞巧：中國古時風俗，是七夕節(jié)最普遍的風俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風俗的延伸。
《語文園地五》教學設計2
教學目標
1、學習從偏旁認字。
2、積累詞語，讀背兒歌。
3、進行口語交際。
4、展示積累的詞語。
5、通過認、讀、記、說、做完成學習。
6、學會學習的方法，培養(yǎng)學習興趣。
重難點、關鍵
1、學習形聲字。
2、積累詞語，讀背兒歌。
課時劃分 四課時
第一課時
一、導入
1、出示幾個學過的字：
輪 路 期
2、讀一讀，說說它們與什么有關。
3、再出幾個未學的字。
鐵 裙 疼
4、說說它們與什么有關。
5、今天我們就根據(jù)偏旁來學習新字。
二、出示我的發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容
出示：
1、鋼 銅 鐵 釘
(1)找它們的特點。
(2)再寫幾個字旁的字。
(3)讀、認、組詞。
2、再出示：被裙褲襖
(1)讀一讀，講講特點。
(2)再寫幾個與旁有關的字。
(3)讀、認、組詞。
3、再出示：病疼痛瘋
(1)讀一讀，講講特點。
(2)寫幾個與旁有關的`字。
(3)讀、認、組詞。
三、出示生字卡片測讀。
一、拓展認其它偏旁的字。
二、小結。
四、作業(yè)：
讀熟生字。
第二課時
一、導入：
1、出示幾樣實物
2、填空：
一( )蛋糕 一( )掃把 一( )紅領巾
3、今天我們就來學習怎樣填上恰當?shù)脑~。
二、出示我會填的內(nèi)容
一只( ) 一個( ) 一把( )
一塊( ) 一條( ) 一盤( )
三、要求填空
(小鳥) (人) ( )
一只(小雞) 一個(故事) 一把( )
(狐貍) (書包) ( )
( ) ( ) ( )
一塊( ) 一條( ) 一盤( )
( ) ( ) ( )
四、拓展練習
( ) ( ) ( )
一枝( ) 一粒( ) 一位( )
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
一座( ) 一排( ) 一棵( )
( ) ( ) ( )
五、小黑板出示我會讀的內(nèi)容
1、讀詞。
2、認詞。
3、講講大致意思。
六、學習讀讀背背的內(nèi)容
1、自由讀兒歌。
2、個別讀、集體讀。
3、講講詩中故事
七、作業(yè)
熟讀我會認的詞語。
第三課時
一、導入
1、合作是什么意思?
2、現(xiàn)在要看一段有關合作的錄象，看看講講他們是怎樣合作的。
3、看錄象。
二、口語交際
1、個別講錄象內(nèi)容。
2、教師歸納。
3、組成小組講講自己與別人合作的事。
4、推選一個人上臺講。
5、評比。
三、小結
合作會讓你的的力量增加一倍，大家在學習生活中要學會合作。
四、作業(yè)
與人合作做一件事和物。
第四課時
一、導入
今天我們舉行才藝表演，看看誰展示的詞語豐富。
二、展示臺
1、展示詞語。
(1)出示卡片：有關團結的詞語。
(2)要求組成小組講，看哪一組講的多。
(3)匯報。
(4)評比。
2、展示諺語。
(1)出示卡片：收集諺語。
(2)組成小組講，看哪一組講的多。
(3)展示。
(4)評比。
三、小結
多積累詞語會讓我們出口成章，令我們的語言生動起來，大家積累詞語。
四、作業(yè)
讀一讀今天上課講的詞語。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于221語文園地五教學設計,二上語文園地五，希望對你有幫助!
《語文園地五》教學設計3
教學目標：
1、懂得將學到的民間故事和家人、同學進行分享，創(chuàng)造性地復述故事。
2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習將情節(jié)說得更具體。
3、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。
教學重難點
重點：學會創(chuàng)造性地復述故事;
難點：
1.學習怎樣把一個情節(jié)寫具體;
2、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。
教學時間
2課時
教學準備
教學課件
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢?(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)
2、讀到好的故事，同學們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢?今天我們就來學習語文園地三。板書：語文園地三
二、交流平臺
1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學們可以來點兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子，再來交流一下你的看法。
2、通過交流，學生明白有三種方法：
(1)可用第一人稱來講;
(2)可對故事情節(jié)進行“添油加醋”;
(3)也可進行大膽想象，續(xù)編故事。
3、分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內(nèi)說一說，互相提意見，教師巡視。
4、小組派代表上講臺復述自己喜歡的民間故事，其他同學認真聽，然后評議。
三、詞句段運用
1、先出示課本中相關部分左邊的詞語，讓學生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)?(左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的)
2、思考：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什么不同?你喜歡哪一種?學生交流。(左邊的是六字或七字成語，表達更加生動形象;右邊的是四字成語，意思簡練。)
3、教師出示七字成語，讓學生猜四字成語。
打破沙鍋問到底(刨根問底)此地無銀三百兩(欲蓋彌彰)
心有靈犀一點通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)
四、小結
同學們要想創(chuàng)造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節(jié)說得更具體。本節(jié)課學習的`成語，讓我們領略到中國文字的豐富內(nèi)涵，請大家課后多多積累這樣的成語吧!它會讓你的表達更精彩、生動哦!
第二課時
一、回顧舊課，導入新課
上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會到中國文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課，我們要來學習另一個新的內(nèi)容——如何把一個情節(jié)說得更具體。(板書：把情節(jié)說具體)
二、詞句段運用
1、教師先出示P46的第一個片段，學生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。
2、教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事?對比這兩個片段，你有什么發(fā)現(xiàn)?生舉手交流回答。
(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，把事情的經(jīng)過寫得更加生動、具體。)
3、師小結：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、形象、具體。
4、練習：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導。
5、小組派代表講述，評出優(yōu)勝者。教師及時表揚、小結。
三、日積月累
1、學生齊讀《乞巧》(板書：乞巧)，師正音，指導朗讀(注意讀音：乞、霄、盡;區(qū)分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)
2、了解作者
林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲�！度圃姟反嫫湓妰墒�，其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)
3、同學們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎?(七夕)
4、師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。
5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?
所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
6、請同學說一說詩句的意思，意思理解對即可。
7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什么情感?
8、師小結：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
9、再次齊讀并練習背誦。
四、小結
民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節(jié)曲折動人，而且大多都是表達對美好生活的追求和向往。同學們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動、具體、傳神。
五、布置作業(yè)
1.練習如何把情節(jié)說得更具體;
2.朗讀并背誦《乞巧》。
板書設計
語文園地三
創(chuàng)造性地復述故事：第一人稱添油加醋續(xù)編故事
乞巧
看碧霄渡河橋追求幸福
穿紅絲乞巧學習巧手
教學反思
1、學生通過創(chuàng)造性復述故事、將情節(jié)說得更具體的練習，初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，來把事情的經(jīng)過說得更加生動、形象、具體，培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。
2、積累了民間故事和寫節(jié)日的古詩，明白祖國文化的豐富多彩，增強愛國主義情感和對美好生活的追求。
五年級語文教學方法
一、成功之處
1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、討論式教學。
3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。
5、在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問題
1、在學習語文的過程中，，還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改進。
4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。
6、加強寫作訓練，提高作文水平。
《語文園地五》教學設計4
【教學目標】
�。薄W會６個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。
２、引導學生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識字的方法，開發(fā)智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。
３、學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
【教學重點】發(fā)現(xiàn)反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。
【課時安排】４課時
【教學準備】課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。
【教學過程】
第一課時：我的發(fā)現(xiàn)
一、激趣導入
�。薄⒋笃聊怀鍪緢D象及生字，引導學生發(fā)現(xiàn)反義詞幫助識字。
出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。
出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。
二、探索發(fā)現(xiàn)
１、誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區(qū)別（反義詞）
�。�、你還能說出自己在生活中或?qū)W習中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。
三、激趣識字
�。�、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。
�。�、小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點的同學。
�。�、小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。
三、游戲鞏固
�。�、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。
�。病⒄佑螒颍涸诤诎迳系拇髽渲姓履阏J識字的果子，把他們結成伙伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學。（多設些果子）
�。�、看誰找得快：請兩名同學上臺，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學生主要認六個生字。
�。�、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。
四、讀中感悟
�。薄⒋笃聊怀鍪径Y物盒，打開后是６個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）
�。病⒅笇Оl(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）
３、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生發(fā)現(xiàn)一字多意。
�。�、讀讀記記，學生開火車每人一個帶“打”字的詞語。
�。�、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。
�。�、擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。
第二課時：日積月累
一、設置情境，引導發(fā)現(xiàn)
�。�、大屏幕：一個動態(tài)的“a”在玩耍，遇到一個動態(tài)的“a”，它們手拉手做成了好朋友。
�。�、它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?（都是a）
�。场⑽覀儗W過的漢語拼音字母都有一個好朋友。
二、探究識記
屏幕上出示大小寫相對應的字母表。
�。�、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?
�。�、仔細看，哪些大小寫字母相近?
�。�、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?
４、小組內(nèi)探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。
�。怠R報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母。
�。�、由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。
三、游戲鞏固
１、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。
�。病⒄遗笥延螒�，師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。
３、“擊鼓傳花”游戲，鼓�；▊鞯秸l手中，誰上臺指讀大寫字母。
�。础⑷芜x一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什么事物的'形狀。
�。�、猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。
６、給小動物治病
大屏幕出示大小寫字母站錯內(nèi)容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。
四、拓展應用
學唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。
同學們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物為了感謝你們特意為你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?
五、游戲感悟《人有兩件寶》
１、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
�。病嬕划嫞簩⒆约旱男∈之嬙诩埳�。
３、我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）
六、讀中感悟，悟中讀
�。�、帶著你的體會自由讀兒歌。
�。病⒄埻瑢W自己試著讀。
３、師生共同正音，師范讀。
�。�、指名讀，小組讀。
�。�、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。
�。�、讀過兒歌說說自己知道了什么。
�。�、選自己最喜歡的一段背下來。
第三課時：口語交際
一、創(chuàng)設情境
�。�、布置“謎語王國”會場，播放古典音樂。
�。�、學生展示自己準備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌面上。
二、猜謎高手過三關
�。�、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎么想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。注意說話進要說清楚，說完整話，把意思表達明白。說得好的同學師發(fā)給小禮物（蘋果型小卡片）
２、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。
學生念謎語時猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學生自告奮勇站出，直接說出答案，誰最先說出答案，師發(fā)給小禮物。（桃子型小卡片）
�。�、爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。
謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急現(xiàn)在闖第三關可不容易，鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?你抓住了哪些特點猜的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，道理說得明白的同學，師就發(fā)給小禮物。（桔子型小卡片）
三、全員互動，口語交際
請同學們在“謎語王國”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。交流的好的同學由出謎者見證到老師那領取一個小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）
四、評選猜謎高手
１、出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。
�。�、獲得三種形狀卡片的學生為“猜謎高手”（人員多多益善）
�。�、為猜謎高手頒發(fā)小紅花，并在學習園地中加紅旗。
�。础⑺械玫蕉Y物的同學均評為“智多星”稱號。
五、課后延伸
１、這次“猜謎高手比賽”活動結束了，散場后，同學們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。
�。病⒅i語里有許多我們不認識的字，啟發(fā)學生多留心，主動識記。
第四課時：展示臺
一、出示實物，激發(fā)興趣
１、出示教學書、音樂書、美術書，這些課本都有什么用?
２、這里面的漢字朋友你又認識多少呢?
二、分工合作
四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數(shù)學、音樂、美術等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。
三、組內(nèi)評比“識字小英雄”
看誰認識的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評為小組“識字小英雄”。
四、識字擂臺
小組“識字小英雄”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組為優(yōu)勝小組。
五、頒獎典禮
為優(yōu)勝小組發(fā)紅旗，為“識字小英雄”發(fā)“獎品”。
六、課后延伸下課后我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。
《語文園地五》教學設計5
教學目標：
1．繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。
2．在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。
3．發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
4．積累關于生命的名言警句。
5．理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
教學課時：
4課時
教學準備：
1．整理本組課文收集的相關資料。
2．搜集關于生命的名言警句。
教學過程：
第一課時
口語交際
一、談話導入
師：生命是寶貴的，也是美好的。磚縫里頑強生長的瓜苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲童安靜??這一幅幅畫面無不展示著他們對生命的熱愛，并且還深深的打動著我們。生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題，這一節(jié)課我們就共同來交流關于“生命”這個話題的相關內(nèi)容。
二、明確目標，準備發(fā)言
�。ㄒ唬┳宰x關于口語交際的提示，明確本次口語交際的內(nèi)容。（生自讀并購化相關要求）
�。ǘ┤嘟涣�，明確方向。
1．說說自己了解到的生命現(xiàn)象。
2．講講自己知道的熱愛生命的故事。
3．談談自己獲得的感受，得到的啟發(fā)。
�。ㄈ┙M織學生一起回顧本單元的內(nèi)容。
�。ㄋ模┳屑氶喿x課內(nèi)的文字資料和課外搜集的關于生命的資料。
�。ㄎ澹└鶕�(jù)自己最感興趣的或者準備最為充分的話題，確定角度，選擇材料并擬定思路。
（六）自己輕聲練習講述自己準備發(fā)言的內(nèi)容。
三、不同層面交流，加深理解
（一）組內(nèi)交流。
在每個小組長的帶領下，個小組每位同學自由發(fā)言，要求注意傾聽，互相評價，取長補短，并推選出一位最佳選手。（教師同時巡視指導，并注意及時評價和調(diào)控）
（二）全班交流。
1．每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，要求其他同學認真傾聽。
2．教師引導學生大膽進行評議、補充、辯論。
四、總結評價
（一）自我評價，主要從：自己是否準備充分，是否積極發(fā)言，發(fā)言時條理是否清楚，聲音是否洪亮；與同學相比較，自己有何優(yōu)點，又有什么差距。
�。ǘ┌嗉壴u價：本節(jié)課發(fā)言的過程中，誰的發(fā)言最棒？為什么？你和他的差距在哪里？
（三）教師評價：肯定和表揚同學們在課堂表現(xiàn)方面的有點，提出存在的問題并提出具體的改進措施。
第二、三課時
習作
一、談話導入
師：生活中只要細心的觀察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程里“設身處地”的去思考，就能發(fā)現(xiàn)那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類敬重學習的很多方面。那么，把我們上一節(jié)課口語交際的內(nèi)容結合實際，認真揣摩小生靈與人生的某種聯(lián)系，寫下來肯定是一令人深思的美文，讓人讀之耳目一新。這節(jié)課我們的任務就是用文字記錄下我們的思考。
二、閱讀提示，明確習作要求。
�。ㄒ唬⿲W生默讀習作提示，勾畫出本次習作的要求。
�。ǘ┟鞔_要求：
1．主題關于“熱愛生命”。
2．可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。
3．可以寫身邊熱愛生命的人。
4．選擇自己感受最深的內(nèi)容寫下來。
5．內(nèi)容要具體，要寫出真實的感受。
6．習作的題目由自己定，寫完后認真修改。
三、方法指導
（一）選才指導。
1．記錄身邊的人熱愛生命的事。（在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫(yī)生、護士，忠于職守的警察叔叔??他們用勞動創(chuàng)造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。）
2．觀察小動物，從小動物開始，寫熱愛生命的故事。
3．觀察植物，從描述花草樹木的特點開始，寫一些關于生命的故事。
4．從遵守交通法規(guī)方面談一談熱愛生命的意義。
（二）指導構思行文。
寫好這次的作文，構思方面，課文中告訴我們一些小竅門。
1．如果你寫生活中的事情，可以這樣來構思：敘事→說明道理。
2．如果你寫小動物，可以這樣的來構思：描寫小動物的習性特點→聯(lián)想生命現(xiàn)象。
3．如果你寫植物，可以這樣構思：描述植物特點→聯(lián)想生命內(nèi)涵。
四、試寫初稿，反復修改。
�。ㄒ唬⿲W生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
�。ǘ┬薷淖魑�。
1．請同學完成初稿后，自己認真進行修改。
2．小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
3．按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。
4．選擇學生例文，師生共同進行修改。
5．學生揣摩集體修改方法后，再次自行修改并朗讀。
五、朗讀佳作，共同賞評。
指名上臺朗讀自己的優(yōu)秀習作，并請學生介紹自己習作中的成功之道。
六、譽寫作文，制作墻報。
�。ㄒ唬┰俅涡薷淖约旱牧曌�，直到滿意后再抄寫在作文本上。
�。ǘ┱砹曌骱唾Y料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。
佳作欣賞：
生命我想對你說
從現(xiàn)在開始做一個幸福的人！
誰，是誰撥動了我生命的琴弦？是什么翻開了我的生命的又一頁？
生命，我想對你說，請不要怪罪于我。我知道人生路漫漫，無論長短，都不是一帆風順的，其中布滿了荊棘與岔路。我摔了一百次后滿身都是傷痕，第一百零一次爬起來了，但在第一百零二次我真的無力爬起，像慢慢凋謝的花朵，像悄悄地蒸發(fā)的水。
生命，我想對你說，我不是有意和你說拜拜。是籬笆那邊刺眼的太陽，逼我離去；是那星空高高掛起的憂郁的月兒，送我離去。就算我再不想離開，又能怎樣，我用盡全身的能量，也無能為力。
生命，我想對你說，你不是永遠張開的'弓，當箭射出的那瞬間，你張著，當箭無情的離開弓的那一瞬間，你回復了往日的平靜，像大海的潮頭，不可能永遠咆哮，潮漲也會潮退。時間不會永遠定格在你輝煌的那一刻。
生命，我想對你說，好想擁抱你，好想與你牽手共行。思緒漫飛，親吻著時光的沙灘，撫摩著薄薄的溪水，牽著過去的過去，擁抱昨天的期望，守護今天的明亮，幻想明天的閃爍。多想永恒地擁抱著你，這是我的愿望，而神圣的意旨卻拉開你我的距離。也許距離可以帶我到你的夢里做客，讓我們親昵地相擁。
當?shù)厍虿辉俎D動，當你走的不留痕跡，當我也悄悄地走了，用輕輕的腳步上到天國的階梯，去重拾我的夢。
可是，有人說：
“假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚風帆在天風海雨中奮斗搏擊�！笔前�，隨波逐流有什么好，逆水而行才顯英雄本色！挑戰(zhàn)風浪，闖過難關，找回真正的自己，生命的天空才會活力無限。
“假如生命是水，不要故步自封，要做奔騰的活力之源，摧天拆地的去投奔大海。”是啊，我是水就應該流動，為什么要像那只坐井觀天的蛙。我應該有自己的想法，我應該有自己的目標，邁向我的未來。
“假如生命是棵小草，不要自慚形穢，要毫不猶豫地向世界奉獻自己的一星淺綠�！笔前。也慌旅煨�，我不能自卑。只要能夠為大地增添一點絢麗的色彩就心滿意足了。
生命，我想對你說，你奔騰不息地向前，我緊隨在你的身后，生命主宰了我，我也應主宰你。你，像瀑布，那樣純凈，那樣飄逸；你，像高山，那樣堅貞，那樣不屈。我，看到，聽到，悟到。我不愿再透支你的活力，你的青春。
我不再埋怨生命的短暫，我只求把握今天，我從不感到生活的艱辛，就算前方布滿荊棘，也要勇往直前。我會學習你的堅強，或許將來的一天，可以從第一百零二次爬起。那樣的有強度，那樣的有力量。
我會鑄造自己的幸福。
從現(xiàn)在開始做一個幸福的人！
蝴蝶的生命
屬于人的生命只有一次，但是蝴蝶卻像脫胎換骨接受了第二次生命的到來。
也許一條渾身長滿毛而又丑陋的毛毛蟲實在是令人討厭，可是一只飛舞在花兒上的蝴蝶又是那么光彩照人。這就是一個生命的兩種結果。
一條毛毛蟲是可悲的，它遭受著人們的指指點點，誰能保證它聽不懂人話呢？它或許會問自己：“為什么自己那么丑，受到同類的歧視，受到人類的指責和侮辱？”
然而一只蝴蝶，它一定會為自己喝彩，為自己重獲新生而喝彩，為自己的生命喝彩！因為它不再是一條悲慘的毛毛蟲，它不必再過爬行的生活，它可以自由在空中翩舞。
人和蝴蝶從表面上看，是不一樣的，可從內(nèi)在看，卻是一樣的。人為何不為自己喝彩一下呢？它可以代表著你高興時的心情，也可以代表你成功時的喜悅。
托馬斯·布朗爵士曾說過：“生命是一束純凈的火焰，我們依靠自己內(nèi)心看不見的太陽而存。”蝴蝶從丑小鴨變成天鵝，在人們眼中是常見的，當這種事發(fā)生在自己身上，你會為自己喝彩的。興許毛毛蟲看見的是一片光明，看見自己內(nèi)心的快樂，所以上蒼賦予它嶄新的外表讓它化成束最完美的火焰。
所以呢？我們也是可以做到的，把自己融入快樂中，讓自己沉浸在成功的喝彩里。我們會為自己喝彩，同時也要為別人喝彩，讓他們認為自己沒有被人生遺忘，讓他們?nèi)ジ惺鼙缓炔实淖涛丁?/p>
請讓我們?yōu)楹崛醯纳炔剩鼑L到了美的喜悅；讓我們?yōu)榛▋汉炔�，它將最美麗的一瞬間獻給了萬世萬物；讓我們?yōu)槲浵伜炔�，它學會了團結就是力量，學會了自強不息??
最后，請讓我們?yōu)樽约汉炔拾桑?/p>
第四課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事
一、復習導入
1．開火車讀詞語卡中的詞語。
2．交流較難書寫的字詞。
3．聽寫其中的詞語。
二、我的發(fā)現(xiàn)
（一）談話引入。
師：同學們，學習完本組課文后，我們可以發(fā)現(xiàn)課文中有很多含義深刻的句子，值得我們?nèi)ゼ毤汅w會。你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
�。ǘ┙涣髅鞔_方法。
學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
�。ㄈ⿲⒎椒ㄓ玫綄嶋H中。
快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
三、日積月累
（一）出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。
�。ǘ⿲W生補充自己搜集到的，并簡單談談自己的理解。
（三）教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。
1．人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲
2．人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
3．生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪大斯基
4．一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦
5．人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
四、成語故事
�。ㄒ唬┳约鹤x故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
�。ǘ┬〗M交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
（三）全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。
�。ㄋ模┚毩曋v述這個故事。
�。ㄎ澹⿲W生交流自己積累到的相關成語或者講類似的故事。
五、作業(yè)布置
�。ㄒ唬┍痴b日積月累中的名言，另外背誦三句課外積累的熱愛生命的名言。
�。ǘ┧鸭P于學習的成語故事。
《語文園地五》教學設計6
【教學目標】
�。薄⑦\用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
�。�、辨認六組形近字，并正確書寫。
�。�、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發(fā)展語言。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。
【教學重點難點】
辨認六組形近字，并正確書寫，了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發(fā)展語言。
【教學準備】
蘋果貼樹，課件，生字卡片。
【教學安排】
２課時。
第一課時
【教學目標】
用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。辨認六組形近字，并正確書寫。
【教學過程】
一、導入
小朋友們，你們想不想玩游戲?這節(jié)課，我們就一起到語文田地去玩幾個有趣的游戲。
二、游戲一：摘蘋果（我會認）
�。�、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共２２個。
激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫出蘋果背面的字朋友的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的字朋友就藏在語文園地五的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒比比哪個小組摘的蘋果多。
�。�、學生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)
３、四人小組互讀，教師巡視，對個別學生進行輔導。
�。�、做游戲。
在蘋果樹的一側貼出分別寫著言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖，（紅、黃、青三種顏色）介紹游戲規(guī)則：摘下一個蘋果后，先領大家準確地叫出背面的字朋友的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果后面，讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。
做游戲的過程中，教師引導學生互相正音。
�。�、歸類識記：
找出三組字各自的字形特點。
小組齊讀，全班齊讀。
�。丁⒆冃虺闄z。
教師變序抽取三組生字卡，學生開火車認讀。
�。�、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。
三、游戲二：吃水果(我會讀)
�。�、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含著１２個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案后面即出示一組詞語。
介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語，都讀對就能得到一張水果貼圖。
�。�、同桌練讀，小組練讀。
�。�、做游戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）
四、游戲三：幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)
�。薄⒊鍪荆保矎埳挚�，指名讀、開火車讀。
２、游戲：在這１２個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？
請６名學生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。
四人小組討論：為什么說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？
全班交流。
�。场U展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？
４、書寫指導
教師用黑板上的田字格示范書寫“馬、鳥、四、兩”。
學生練寫，教師巡視指導，要求書寫正確，把字寫勻稱。
第二課時
【教學目標】
解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發(fā)展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。
【教學過程】
一、復習導入
上節(jié)課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡、詞語卡，學生開火車讀）
這節(jié)課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽。
二、讀句說句比賽(讀讀說說)
�。薄⒅笇ёx句子。
出示三句話，教師范讀。
指名讀。
�。�、找找這三句話的共同點。
讀了這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌討論，全班交流。
同桌互相讀讀、問問。
�。场⒄f句子比賽。
小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。
以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。
評議，選出本項比賽的冠軍小組。（用得準確，說出問句的語氣）
說得不理想的學生再試一次。
三、朗讀比賽（我會讀）
�。薄⒔處煼蹲x《天上的`小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。
�。�、交流感受：聽著老師朗讀，你好像看見了什么？
�。�、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學過的字。
�。�、小組合作學習，交流各自遇到的困難，互幫互學。
�。�、指導朗讀。
各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其他組的同學幫忙。
教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”，引導學生邊讀邊想像，讀出與白云交談的語氣。
�。�、朗讀比賽：
小組合作練習朗讀。
第一輪比賽：各組派一名代表參加。
第二輪比賽：小組集體參加。
評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。
�。�、擴展訓練。
討論：天上的白云有時像成群的小白羊，有時又像什么呢？
學生根據(jù)自己的想像和平時的觀察，試著改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……
全班交流。
《語文園地五》教學設計7
課前準備：
1：整理本組課文收集的相關資料。
2：搜集關于生命的名言警句。
第一課時口語交際
一：談話導入：
生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。
二：自主準備
1：默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。
2：投影出示：a：說說自己了解到的生命現(xiàn)象。
b：講講自己知道的熱愛生命的故事。
c：談談自己獲得的感受，得到的啟發(fā)。
3：回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4：選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。
5：自己輕聲練習講述。
三：暢所欲言。
1：自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2：每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
四：總結評價
1：自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。
2：學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳，為什么？
3：教師評價：總結本節(jié)課學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
一：談話導入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。
二：閱讀提示，明確要求
1：學生默讀提示，畫出要求。
2：投影出示習作要求：
a：內(nèi)容具體
b：寫出真實感受
c：題名自定
三：試寫初稿，反復修改
1：學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2：好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。
3：小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。
四：朗讀佳作，共同賞評
1：每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。
2：請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
五：譽寫作文，制作墻報。
1：再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2：整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。
第四課時我的`發(fā)現(xiàn)成語故事日積月累
一：復習導入
1：讀詞語卡中的詞語。[2：聽寫其中的詞語。
二：我的發(fā)現(xiàn)
1：同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2：學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3：快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
成語故事
1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2：小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3：全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。
4：練習講述這個故事。
日積月累
1：出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。
2：教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。
A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。——————————丁玲
B：人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。
——————————————列夫。托爾斯泰
c：生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。
——————————————車爾尼雪夫斯基
d：一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。
——————————————愛因斯坦
e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。
——————————————愛因斯坦
3：請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。
教學目標：
1：繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。
2：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。
3：發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
4：積累關于生命的名言警句。
5：理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
《語文園地五》教學設計8
教學目標
1、在誦讀兒歌的過程中，準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。（重點）
2、在看部首識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的密切聯(lián)系。（難點）
3、區(qū)別理解“青和清、在和再”的意思，會用它們填空。練習查字典，培養(yǎng)學生查字典的學習習慣。（重點）
4、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀歇后語，借助圖片大致了解描述的內(nèi)容，并背誦積累。（難點）
5、和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什么內(nèi)容，知道狐貍為什么對烏鴉說好話，懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發(fā)學生不能聽信花言巧語，要專注做好眼前的事。（難點）
課前準備
1、制作多媒體課件、字卡。（教師）
2、字卡。（學生）
教學過程
第一課時
一、情境導入，識字加油站
1、（多媒體出示喜羊羊圖片）導言：我們的好朋友喜羊羊來了，它還給我們帶來了禮物，想不想知道是什么？（課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片）學生說出圖片上的事物。
2、引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內(nèi)容，引導學生相機識字。
�。�1）自由讀兒歌，讀準字音。
�。�2）指名讀兒歌，師生正音。
3、引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。
�。�1）讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節(jié)，泡（pào）和炮是同音字。
�。�2）認清偏旁，說說字義和偏旁的關系。
�。�3）交流識字方法。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。
�。�4）同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。
4、以小組為單位，開火車認讀生字。
5、導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，它又說了什么？（課件出示泡泡語：你能看圖背誦這首兒歌嗎？）
6、引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。
設計意圖：借助學生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。
二、認真觀察，我的發(fā)現(xiàn)
1、導言：由于同學們表現(xiàn)得非常棒，現(xiàn)在喜羊羊要帶我們?nèi)h字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。
2、課件播放第一支走來的隊伍——口字旁家族，并出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。
�。�1）齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。（課件出示口字旁）
�。�2）引導學生思考口字旁的字大都和什么有關，然后指名匯報，并表演。
�。�3）導學：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？（預設：“喊、嘆”等。）
3、課件播放第二支走出來的隊伍——提手旁家族，并相應出示生字“提、拔、捉、拍”。
�。�1）導言：觀察生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球圖片）
�。�2）引導學生思考提手旁的字和什么有關，并再舉幾個例子。
4、課件播放第三支走出來的隊伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。
�。�1）導言：最后一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢？（生齊讀）
（2）引導學生觀察這一組字又有什么相同點。（課件出示足字旁）
�。�3）足字旁的字多數(shù)和腳部動作有關，學生舉例子。（跺腳、跳躍等）
設計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發(fā)現(xiàn)中了解漢字造字規(guī)律，初步樹立歸類識字的意識。
三、情感體驗，字詞句運用
1、導言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這里的山山水水，它看到了什么樣的景色？（課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出“青”和“清”兩個字。）
�。�1）同學們，觀察這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
預設：讀音相同，意思不同�！扒唷北硎揪G色，而“清”表示清澈和清楚。
�。�2）課件出示：“遠處有（）山，近處有（）泉�！睂W生試填，并說明理由。
�。�3）學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用詞語造句。
2、課件出示：“在”和“再”。引導學生說出哪個是“再見”的“再”，并說明理由。
預設：在生活中我們經(jīng)常能聽到“再見”這個詞，“再”表示又一次的意思。
3、教師引言：“在”表示存在或者表示存在于某地點，比如：在家、在場、在外面……
4、課件出示選字填空：放學了，大家（）教室門口和老師說（）見。
�。�1）指導學生用“在”和“再”填空，并說明理由。
�。�2）課件出示選字組詞練習：（）家、正（）、（）學校、（）次、（）來。學生討論怎樣填寫，并用填寫的詞語造句。
5、完成教材64頁的翻字典游戲“比比誰最快”。
設計意圖：通過生動的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思，再填字組詞造句，降低了學習的難度。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，符合學生的認知規(guī)律。同時，借助有趣的“翻字典游戲”激發(fā)了學生查字典的興趣。
第二課時
一、誦讀歇后語，日積月累
1、導言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底？
（1）課件出示圖片：小蔥拌豆腐。
導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。
預設：又青又白、綠白相間、清清（青青）白白……教師給出一清（青）二白。
�。�2）課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。
2、引學：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，后一部分像謎底。
�。�1）請你讀一讀教材中的歇后語，對照圖片體會其中的含義。
�。�2）同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。
�。�3）課件出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。
3、拓展其他歇后語。
�。�1）課件出示幾個課外歇后語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
（2）借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。
4、小結：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內(nèi)容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。
設計意圖：本環(huán)節(jié)設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方法練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。
二、共同閱讀，感悟道理
1、導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。（課件出示：短文插圖）接下來會發(fā)生什么事情呢？（課件配圖播放故事）
2、學生初步了解短文內(nèi)容。教師出示字卡，指導學生學習發(fā)音易錯的生字。
3、指導朗讀短文，把短文讀得正確、流利。
4、引導學生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說話？烏鴉有什么表現(xiàn)？畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當受騙，通過這個小故事你明白了什么道理。
5、討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1、回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個小故事，并把你學到的內(nèi)容講給大人聽。
2、把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。
設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖然年紀小，但可以結合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達。教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間，讓學生在交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。
教學反思
興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內(nèi)容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。借助課件里的圖片和動畫激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。
反思：
首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即：
1、通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區(qū)別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；
2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過游戲，使學生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累；
3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。
其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯(lián)系，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。另外，通過舉例說明，使學生掌握了反義詞。
第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采用激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn)。然后導入學習內(nèi)容。第一個內(nèi)容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成S形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環(huán)節(jié)的實施，學生基本能區(qū)分聲母和韻母，也能準確地將聲母和韻母進行分類。第二個內(nèi)容是反義詞的學習。
我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們?nèi)タ赐幌律謱殞毎伞睂脒@個環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的'舉例對比，使學生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最后通過“對字”游戲和一張練習卷，讓學生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現(xiàn)了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當，使得學生與家長交流過多。
第三個內(nèi)容是“我會連”。在這一環(huán)節(jié)中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發(fā)學生從生活中認字的興趣，導入第三環(huán)節(jié)的教學。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最后通過“我點你讀”的游戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，在生活中認字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處，比如，在學生讀完詞條后，本應該出示圖片，讓學生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了交叉現(xiàn)象，致使后面“我點你讀”的游戲有些重復。
總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會，從這節(jié)課中，我收獲了經(jīng)驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！
我著重引導學生通過觀察進行識字方法的發(fā)現(xiàn)，并運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學，首先在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，體現(xiàn)了學生學習的主體性。
《語文園地五》教學設計9
第一課時
教學目標：
1、在“我的發(fā)現(xiàn)”中了解句號、問號、感嘆號在句子中的作用，并初步學會運用。
2、在“讀讀認認”中能用換偏旁的方法進行識字。
3、在“我會連”中練習搭配詞語，鼓勵學生積累運用。
4、在“讀讀背背”中了解二十四節(jié)氣。
教學重、難點：
�。�、了解“！”與“？”的用法。
�。�、學會新字新詞。
�。�、能正確搭配詞語。
教學準備：
有關二十四節(jié)氣的物候資料。
教學過程：
一、導入新課
師：同學們，今天讓我們一起進入《語文園地五》，相信大家又會有新的收獲。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、學生齊讀題目。
師：請同學們齊讀小男孩的話，小男孩的話還沒說完，誰來幫幫他？
2、學生自由朗讀句子。
師：下面請同學們讀讀書上的句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、指名朗讀，引導學生根據(jù)標點符號正確朗讀。學生先讀句子，再說說這兩句話的讀法有什么不同，為什么這樣讀？
4、學生說發(fā)現(xiàn)。引導學生說一說每組中的兩個句子的意思，進而明白標點符號不一樣，句子的意思也就不同。
�。�1）第一組句子練習，理解句號和問號的區(qū)別。
師：在這兩句話的讀法有什么不同，為什么這樣讀？你發(fā)現(xiàn)了什么？預設生1：“這書上有字�！边@句話說的是書上有字，讀時句末干脆利落，并帶有肯定語氣。
預設生2：“這書上有字？”這句話是問書上有沒有字，讀時可在“這書上”后面稍作停頓，并帶有疑問語氣。
師：同學們真聰明，發(fā)現(xiàn)了句號和問號的不同用法。
�。�2）運用相同的方法學習第二組句子，引導學生了解感嘆句的用法。師：通過朗讀之后，在這兩句話中你又發(fā)現(xiàn)了什么？
預設生1：“你的玫瑰沒有白栽！”這句話說強調(diào)了你的玫瑰沒有白栽，讀時句末停頓。
5、出示幾組句子進行練習。指定一名學生朗讀，其他同學根據(jù)所讀的語氣，給句子加上標點符號。
�、沤裉炖蠋煕]來⑵明天是你的生日
今天老師沒來明天是你的生日
6、齊讀句子，感受標點符號的作用。
師：現(xiàn)在男女生分開朗讀句子。男生讀
1、3句，女生讀
2、4句。在讀的時候一定要讀出句子所表達的意思，有感情地朗讀。
三、日積月累
�。�、完成“讀讀認認”
�。�1）師：同學們，在過去的學習中，我們已經(jīng)學了哪些識字方法？誰能舉些例子？預設生：①加一加②減一減③換一換······
�。�2）學生自由朗讀生字，要求讀準生字。師板書生字：
財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
�。�3）分組朗讀生字。
�、賻煟�
1、2、3小組讀左邊的生字，如“材、材、木材”。
4、5、6、7小組讀右邊的生字，如“財、財、財產(chǎn)”。有節(jié)奏地朗讀。
②交換朗讀。
�。�4）談一談自己的發(fā)現(xiàn)。
師：剛剛同學們讀得很不錯！那么，誰來說說看你在讀的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？
�、偎鼈兪切温曌�。每組中的兩個字形旁換了，聲旁不變，音節(jié)相同，只是有些字聲調(diào)不同(如慢—饅，祖—租)。
�、谄圆煌�，字的意思也就不同了。
如：把“木材”的“材”字的木字旁換成貝字旁，就是“財產(chǎn)”的“財”，應為它與寶貝有關（或它所指的東西很多很多了，把木材也包括進去了）。（5）用換偏旁的方法快速記住生字。（給2分鐘時間）（6）“開火車”游戲，鞏固生字。
師：記完的同學請坐好，我們的火車馬上就要開起來了，哪組坐得的最好老師就邀請哪一組。再別人讀的時候，請你們豎起耳朵認真聽。
選一小組進行開火車。
師：火車火車開起來，×列火車開起來！（學生有節(jié)奏朗讀生字并組詞）
�。�7）學生齊讀生字。
師：剛剛某小組讀得很不錯！現(xiàn)在請同學們看黑板，大家一起來。
（8）抽學生朗讀生字并組詞。
師：剛剛我們又學習了一些生字，請同學們課后進行鞏固練習，再去積累一些類似的生字。
2、完成“我會連”
�。�1）指名讀詞語，指導學生讀準字音。
師：現(xiàn)在請大家看到“我會連”，老師想請兩名坐的好的小朋友來大聲地、準確地把這些詞語讀給大家聽一聽。其他同學認真聽。（2）學生連一連，讀一讀，師巡視指導。
師：現(xiàn)在就請同學們認真讀一讀，連一連，待會老師請同學來說一說他是怎樣連的？
師：在別人說的時候，請其他同學認真聽，看看他連對了沒有？
�。�3）學生交流，引導發(fā)現(xiàn)。
師：剛剛同學們再連詞的時候有什么發(fā)現(xiàn)？誰來說說看？
引導學生明白第一組詞語是動詞搭配上名詞，搭配完后，表明一個動作完成。第二組詞語是名詞前面搭配上形容詞。說明這種事物怎么樣。
�。�4）學生舉出類似的詞語搭配。
師：誰來說說看類似的詞語搭配還有哪些？如：指點方向發(fā)行郵票采摘葡萄······成串的葡萄深紅的地毯古老的故宮······
3、完成“讀讀背背”
（1）師：接下來我們一起來學習《節(jié)氣歌》，這首節(jié)氣歌包括了一年中的二十四個節(jié)氣，請同學們在書中找到這二十四個節(jié)氣，大聲地齊讀一遍，注意要把字讀準了。
（2）師過渡：為了幫助人們能夠更快更好地記住它，我們的古人把這二十四個節(jié)氣編成了一首歌謠。接下來請同學們自由朗讀，讀的時候一定要讀準字音，讀好節(jié)奏。
�。�3）指名朗讀，糾正字音，并把握好節(jié)奏。
師：在別人讀的時候，請大家仔細聽。說說他讀得好的地方在哪里？你有什么建議？
（4）引導學生理解歌謠。
師：剛剛同學們歌謠也讀了，二十四節(jié)氣也知道了�，F(xiàn)在老師有問題想考考大家，在這節(jié)氣歌中，每一句里面都包括六個節(jié)氣，大家再仔細看一遍，待會一齊告訴老師？
學生分別說出每句中所包含的節(jié)氣。
師：剛剛同學們都說對了，那么現(xiàn)在誰能幫忙回答小男孩的問題？“秋處露秋”是指立秋、處暑、白露、秋分。師：說得很好！同學們你們聽清楚了嗎？
�。�5）簡單介紹二十四節(jié)氣。
師：二十四節(jié)氣是中國古代訂立的一種用來指導農(nóng)事的補充歷法，它能反映季節(jié)的變化，指導農(nóng)事活動，影響著千家萬戶的衣食住行。在古代，一年分為十二個月紀，每個月紀有兩個節(jié)氣。在前的為節(jié)歷，在后的為中氣，如立春為正月節(jié)，雨水為正月中，后人就把節(jié)歷和中氣統(tǒng)稱為節(jié)氣。
立春是在2月3—5日，清明是在4月4—6日，立夏是在5月5—7日，冬至是在12月21—23日，其他節(jié)氣的時間大家可以課后去了解一下。節(jié)氣的劃分充分考慮了季節(jié)、氣候、物候等自然現(xiàn)象的變化。其中，立春、立夏、立秋、立冬、春分、秋分、夏至、冬至是用來反映季節(jié)的，將一年劃分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)。小暑、大暑、處暑、小寒、大寒等五個節(jié)氣反映氣溫的變化，用來表示一年中不同時期寒熱程度；雨水、谷雨、小雪、大雪四個節(jié)氣反映了降水現(xiàn)象，表明降雨、降雪的時間和強度；白露、寒露、霜降三個節(jié)氣反映出了氣溫逐漸下降的過程和程度。小滿、芒種則反映有關作物的成熟和收成情況；驚蟄、清明反映的是自然物候現(xiàn)象，尤其是驚蟄，它用天上初雷和地下蟄蟲的復蘇，來預示春天的回歸。
�。�4）熟讀成誦。
�、賻煟赫埻瑢W們再次有節(jié)奏地自由朗讀節(jié)氣歌，待會我們一起來背誦。
②分大組開火車背誦《節(jié)氣歌》，每大組背誦一句。
�、廴帻R背《節(jié)氣歌》。
4、課堂小結
師：請同學們課外去了解一下每個節(jié)氣的具體時間，并把今天學的《節(jié)氣歌》背誦給爸爸、媽媽聽。今天的課就上到這里，下課！
第二課時
教學目標：
1、感知動物世界的奇妙，產(chǎn)生了解動物的興趣。
2、能說出自己知道的動物的生活習性、自己與動物之間發(fā)生過的趣事，能把自己熟悉的一種動物寫下來，主動展示自己所學、所了解到的自然知識。
3、感受到自然界中動物的多樣性，知道一些人和動物的關系。培養(yǎng)學生主動主動收集和整理信息的能力，感受大自然的奇妙，養(yǎng)成留心大自然的.奇異現(xiàn)象、了解自然的習慣。教學重、難點：
寫出自己所熟悉的動物教學過程：
一、“口語交際”部分
1、“口語交際”訓練
�。�1）師：同學們，你們喜歡動物嗎？現(xiàn)在我們就一起去動物世界看一看。
�。�2）學生自由默讀短文，回答問題。
師：請同學們自由默讀短文，要求把字讀準，把句子讀通順。在讀之前，老師提兩個問題，奇妙的動物世界寫了哪些動物？這些動物分別有什么特點？
預設生：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經(jīng)過訓練的狗能為盲人領路?
師：大家知道讀得可真仔細，一下子就找出來了。
�。�3）同桌交流
師：動物世界真可奇妙！那你的身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動物之間發(fā)生過哪些有趣的事？仔細想想，和同桌交流交流！
學生自由交流，把自己了解的動物和與動物之間發(fā)生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。（師巡視指導）
（4）組織學生，班內(nèi)交流
師：剛才，我看到同學們交流得很熱烈，從你們的表情中老師可以感受到你們的交流一定很精彩�，F(xiàn)在老師想請幾名同學在班上進行交流，讓我們一起分享動物世界的奇妙。
①學生發(fā)言。引導學生學會傾聽，適時進行評價，有疑問的同學在聽后可以提出自己不明白、想知道的問題，講的同學要給予說明，其他同學也可進行補充。
（5）動筆寫話
師：剛才，同學們說的都特別好，老師聽的津津有味。大家的小手告訴告訴老師，你們還有很多話想要說，可時間有限，怎么辦呢？那現(xiàn)在就請同學們把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們。
①引導學生明確寫話要求。
師：請大家看到“寫一寫”的要求。大家在寫話的時候可以寫動物可愛的樣子，可以寫動物的生活習性，也可以寫自己可以寫自己和動物之間發(fā)生的事情。
�、趯W生根據(jù)要求練習寫話，師巡回指導。
③全班交流。指名讀自己的一段話，集體評議。師：請大家認真聽，他的話好在哪里？你有什么建議？
�。�6）總結延伸
師：剛剛我們彼此分享了動物朋友給我們帶來的快樂，回去后，和家人一起討論討論自己喜歡的動物。
二、“展示臺”部分
1、師：同學們，剛才我們進行了口語交際的練習，是鍛煉你們說話表達的能力，現(xiàn)在又到了我們的“展示臺”時間了，那么，今天大家要展示的又是什么呢？現(xiàn)在請同學們讀一讀“展示臺”的提示。
2、引導學生理解題意。
�。�1）收集氣象、氣候方面的農(nóng)諺、俗語；
（2）地形、地貌等地理方面的有關知識；
�。�3）動植物、巖石等方面的標本和有關知識資料。
3、全班進行交流。
氣象諺語：
1、久雨刮南風天氣將轉晴
2、云絞云雨淋淋
3、早陰陰，晚陰晴，半夜陰天不到明
4、蜘蛛結網(wǎng)天放晴
5、西北天開鎖午后見太陽
6、朝有棉絮云下午雷雨鳴
地形、地貌等地理方面：山脈：山脈是沿一定方向延伸，包括若干條山嶺和山谷組成的山體，因像脈狀而稱之為山脈。構成山脈主體的山嶺稱為主脈，從主脈延伸出去的山嶺稱為支脈。幾個相鄰山脈可以組成一個山系。
丘陵：丘陵一般海拔在200米以上，500米以下，相對高度一般不超過200米，高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成的地形。丘陵一般沒有明顯的脈絡，頂部渾圓，是山地久經(jīng)侵蝕的產(chǎn)物。丘陵在陸地上的分布很廣，一般是分布在山地或高原與平原的過渡地帶，在歐亞大陸和南北美洲，都有大片的丘陵地帶。
海濱：海濱位于陸地與大海之間的前沿線，它更正式的說法是潮汐中間的地帶。水的運動形成了海濱的界線，海浪打擊的最高點是海濱的上界，它的下界是由低潮的最底線形成的。海濱是很多海洋生物棲息的地方。
師：今天的展示環(huán)節(jié)就到這里，請同學們課后再去搜集一些資料，和同學們一起討論討論。
三、“寬帶網(wǎng)“部分
1、引導學生回憶本單元所學到的自然現(xiàn)象。
師：請同學們仔細回憶一下我們本單元所學的內(nèi)容，都了解了哪些自然現(xiàn)象？想好了就舉手回答。
2、引入“寬帶網(wǎng)“的學習。
師：剛才同學們談到的大多是課文中所了解的自然現(xiàn)象，是啊，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。下面，讓我們一起進入“寬帶網(wǎng)”，看看它給我們帶來了哪些有趣的自然現(xiàn)象。
3、學生自由朗讀短文，想想短文所介紹的知識以及對我們提出的要求。師：下面請同學們自由朗讀短文，在讀的過程中，想想書中向我們介紹了什么知識以及對我們提出了哪些要求？
4、指名說說所了解到的知識。引導學生進行歸納。
（1）短文介紹了兩種植物：一種是是沖的植物“豬籠草”，它是怎樣食蟲的；一種是適應在熱水中生活的魚。
�。�2）明白“看書看電視時，我們要留心大自然的奇異現(xiàn)象”的要求，明白怎樣日常生活中拓寬自己的視野拓展自己的知識。
師：剛剛兩位同學回答的很完整，同學們都找到答案了嗎？
5、全班交流。介紹自己了解到的自然界其他奇異現(xiàn)象。
師：那除了課文中所給我們介紹的自然奇異現(xiàn)象之外，你了解的自然現(xiàn)象還有哪些？
四、課堂小結
師：這節(jié)課我們又進一步了解了自然界的奇異現(xiàn)象，收集了許多關于自然界的知識的資料。在課后，我們還可以繼續(xù)對神奇的大自然進行探究，去發(fā)現(xiàn)大自然的更多奧秘！
就是在日積月累的連線那里，可以適當?shù)淖寣W生照樣子說幾個詞，講節(jié)氣歌的時候，可以讓學生說說對節(jié)氣的了解，你可以找些關于節(jié)氣的資料，到時可以介紹給學生，讓他們稍稍了解一下。
《語文園地五》教學設計10
〖教學目標
�。薄⒄J識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。
２、能背誦２６個英文字母，培養(yǎng)學習課外知識的興趣。
〖教學重點、難點
大寫字母的學習。
〖課前準備
拼音大小字母卡片。
〖教學流程
一、我的發(fā)現(xiàn)
１、自由讀課文上的詞：
要求遇到不認識的字借助拼音讀正確。
２、同桌互相讀一讀，做做小老師。
�。�、出示生字：
矮 瘦 暗 丑 閑 舊
�、� 請小老師上臺領讀。
�、� 請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌音）
�。�、師生合作讀：
師讀“高”生讀“矮”。
�。怠⒛信瑢W合作讀。
６、說說你的`發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點嗎？
�。�、擴展運用：
�、� 你能說說其他反義詞嗎？
�、� 說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。
小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。
二、我會讀
�。�、過河游戲。板畫：小河
教師提出過河要求:
讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河。
出示詞語：
打水 打傘 打電話 打魚 打球 打個問號
�。�、自己練讀，同桌互讀。
�。�、齊讀。
�。础⒅该^河，同桌兩人接力過河。
�。怠⒃u出最佳合作獎。
６、這些詞語有什么相同的地方嗎？（每個詞語里都有一個“打”）
�。贰⒄埻瑢W給每個詞語中的“打”換個字。
三、讀讀背背
１、談話激趣。
�。�、出示２６個字母（小寫）。你認識它們嗎？
�。�、請學生讀。
�。�、告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母：
小寫字母旁邊出現(xiàn)對應的大寫字母：
�、� 自由讀。
�、� 指名讀。
�、� 同桌互讀。
�、� 男女生比賽讀。
�。�、認識大寫字母：
�、� 找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？
⑵ 看一看，有哪些大小寫字母相近？
�、� 記一記，哪些大小寫字母差別大？
�。丁⒅笇W生背誦字母表。唱唱字母歌。
�。�、背誦比賽。
《語文園地五》教學設計11
第一課時 口語交際
一、談話導入
生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，/是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。
二、自主準備
1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。
2.投影出示
三、內(nèi)容
1、說說自己了解到的生命現(xiàn)象；
2、講講自己知道的熱愛生命的故事；談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。
3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。
5.自己輕聲練習講述。
四、暢所欲言
1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
五、總結評價
1.自我評價自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，
與同學的交流、合作是否積極等。
2.學生評價你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？
3.教師評價總結本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時 習作
一、談話導入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，/article/把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。
二、閱讀提示，明確要求
1.學生默讀提示，畫出習作要求。
2.投影出示習作要求
內(nèi)容具體；
寫出真實感受；
題目自定。
三、試寫初稿，反復修改
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。
3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，共同賞評
1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。
2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
五、謄寫作文，制作墻報
1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2.整理習作和資料，辦一期以熱愛生命為專題的板報。
第四課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事
一、復習導入
1.讀詞語卡中的詞語。
2.聽寫其中的詞語。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1.同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2.學生交流小林和小東的.發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結方法。/article/如仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
三、日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。
2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。
a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲
b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基
d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦
e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。
4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
四、成語故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。
4.練習講述這個故事。
《語文園地五》教學設計12
教學過程
一、播放音頻，激趣導入
1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經(jīng)》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)
2．交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？
3．播放《三字經(jīng)》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。
4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)》開頭一句怎么背了嗎？(學生齊背)
板書
課文題目，學生齊讀課文題目。
設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內(nèi)容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到事半功倍的教學效果。
二、初讀課文、自主識字
1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。
2．找學生試著朗讀課文 ，其他學生認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。
3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。
設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。
三、合作學習，識記生字
1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。
2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。
預設：
(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。
(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右結構�？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。
(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。
(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。
(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。
(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。
(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。
(9)“�！保郝N舌音，組詞：專心致志、專注、專門。
(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。
(11)“玉”：石頭的一種，質(zhì)細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。
(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。
(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。
3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。
四、師生互動，感知韻文
1．先學后教，理解第一節(jié)韻文大意。
(1)多媒體出示第一節(jié)內(nèi)容，朗讀理解。
①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。
�、谕澜涣鞯谝还�(jié)意思，有困難的請教老師。
�、圩灾鬟x擇喜歡的句子匯報自己的理解。
(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)
(3)學生結合課文，自主說出第一節(jié)韻文大意。
2．先教后學，理解第二節(jié)韻文大意。
(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節(jié)。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)
(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。
①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)
�、诮處煂W：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？)
(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。
�、俳處煶鍪居袷陀衿鞯膱D片，解釋：玉不經(jīng)過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。
�、谝龑W：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。
設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是
重點
，但是適當理解文本，
感悟
傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。教師根據(jù)學生的年齡特點，采用先學后教和先教后學兩種教學思路相結合的'方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。
五、明確要領，指導書寫
1．強調(diào)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)
2．
課件
出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)
3．師指導書寫本課生字。
(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。
(2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。
(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，
重點
看清
難點
筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
(4)教師巡視，對個別學生予以指導。
(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“ 辶”的寫法。
4．教師
小結
�。哼@節(jié)課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經(jīng)》最多。com
設計意圖：采用明確姿勢――出示生字――找出喜歡的生字――學習書寫的過程，將寫字教學扎扎實實落到實處。
教學反思
本文作為《三字經(jīng)》國學經(jīng)典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創(chuàng)建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
《語文園地五》教學設計13
㈠、導入
語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。
㈡、我的發(fā)現(xiàn)：運用反義詞認字
1、投影出示“我的發(fā)現(xiàn)”及六組反義詞。誰來讀題的要求？
2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么，然后發(fā)表自己的意見。
3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？
4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。
5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友游戲。
6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？
7、小結：真能干，我們又認識了一些生字。是怎么認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？
8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”
㈢、我的發(fā)現(xiàn)：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思
1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。
2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的.朋友真不少，一下子就來了這么多。
⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。
�、�、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什么詞？
4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？
㈣、日積月累：讀讀背背字母表
1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節(jié)，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？
2、出示漢語拼音字母表，這又是什么呢？
《語文園地五》教學設計14
教學目標：
1、認識帶有廠字頭、穴寶蓋的生字，運用形聲字的構字規(guī)律識字。理解并積累表示笑的詞語。理解積累由意思相近或相同的兩個字組成的詞語。
2、熟讀《弟子規(guī)》片段，積累語言。
3、閱讀《好天氣和壞天氣》，學會從不同角度看問題。
課時安排：2課時。
教學過程：
板塊一、辨識規(guī)律，自主識字
1、出示相關圖片，朗讀詞語：廚房、廁所、車廂、大廈。
這些生字有什么相同點？
2、引導學生了解廠字頭。廠字頭的字往往與房屋、處所有關。
3、再次朗讀詞語，正音：廁。
4、出示相關圖片，說說“窟窿、洞穴、窯洞”的區(qū)別。
5、朗讀詞語：窟窿、洞穴、窯洞、窄小。正音：“窄”讀翹舌音�！傲弊x第二聲，在“窟窿”中要讀輕聲。
6、比較這組生字的相同點。理解穴寶蓋的字大都與洞穴有關。
板塊二、讀演結合，積累詞語
1、出示“字詞句運用”中描寫笑的詞語，指名讀，齊讀。
2、這些詞語都是描寫笑的，
但有些不同，請任選一個，為大家表演。
學生表演之后，引導學生辨析詞語含義的區(qū)別。
3、再次齊讀詞語。你還知道其他關于笑的詞語嗎？
4、剛才我們通過表演理解了詞語含義的區(qū)別，現(xiàn)在老師要提高難度了，請大家不用表演只用聲音和表情來表現(xiàn)下列詞語的'含義。出示：
連蹦帶跳、難為情、和顏悅色
指名讀詞語，評析。
現(xiàn)在我們把詞語放回句子。指名讀，齊讀。
小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！�
小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去�！�
老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”
小結：朗讀人物對話時，可以根據(jù)提示語，讀出合適的語氣。
5、找到生字的結構規(guī)律，可以幫助我們更好地學習生字。找到詞語的構詞規(guī)律，就能更好地理解積累詞語。出示：
教誨、尋找、伙伴、災難、明亮、柔軟
與同桌討論一下，這些詞語內(nèi)在的規(guī)律是什么。
小結：這些詞語都是由兩個意思相近或者相同的字構成的。所以，詞語的意思就是字的意思，只是程度更深。
6、你還知道哪些這樣的詞語？再次齊讀詞語。
板塊三、多樣誦讀，明理踐行
1、師示范朗讀《弟子規(guī)》片段。討論：你們聽出老師是怎么讀的嗎？師再次示范朗讀，引導學生注意朗讀韻文時要注意停頓和節(jié)奏感。
2、指名朗讀，相機正音。生齊讀，變換節(jié)奏讀，輪讀。
3、討論：有哪些內(nèi)容讀不懂？有哪些內(nèi)容讀懂了？
4、完整講解選段意思。
帽子要戴端正，穿衣服要把紐扣扣好；襪子和鞋子都要穿得平整，鞋帶要系緊，這樣全身儀容才整齊�；丶液螅撓聛淼拿弊雍鸵路敺胖迷诠潭ǖ奈恢�，不要隨手亂丟亂放以免弄皺弄臟。每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養(yǎng)，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發(fā)圖強。至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。
5、再次齊讀。
6、讀了這段話，你想到什么？
板塊四、閱讀文章，鞏固技能
1、輕聲朗讀《好天氣和壞天氣》。
2、分享：你覺得這個故事有趣在哪里？你從故事中讀懂了什么？
3、這個故事讓你想到了本單元的哪篇課文？為什么？
4、為同學們朗讀你比較喜歡的段落。
《語文園地五》教學設計15
【我的發(fā)現(xiàn)】
這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，并挖掘?qū)W生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發(fā)現(xiàn)中，體驗祖國語言的豐富。
〖過程建議
�。�、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導學生觀察，說說對它們的了解。
２、根據(jù)學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內(nèi)互相交流。
�。场⒊鍪窘滩闹械膬山M句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。
�。�、共同討論，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。
５、小組游戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。
【日積月累】
這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內(nèi)容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發(fā)展能力�！拔視B”是兩組“詞語搭配”練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協(xié)作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言�！白x讀背背”中安排的積累“節(jié)氣歌”。節(jié)氣對于學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發(fā)學生對節(jié)氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。
〖過程建議
讀讀認認：
�。�、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。
�。病⒔沂拘陆M成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內(nèi)讀理解。
�。�、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區(qū)分體會。
４、游戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學生進行組字游戲，鞏固識字。
我會連：
�。�、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。
�。�、同桌互檢，朗讀鞏固。
３、啟發(fā)思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流匯報。
讀讀背背：
�。薄⒆杂删氉x，思考：你對節(jié)氣等相關的知識了解嗎？教師簡要介紹。
２、組內(nèi)練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節(jié)氣名稱。
�。场⒕毩暠痴b，小組比賽。
【口語交際】
本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內(nèi)容基礎上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現(xiàn)主題內(nèi)容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發(fā)學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感�？谡Z交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發(fā)揮交流活動的優(yōu)勢，積極創(chuàng)設情境，實現(xiàn)積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際能力。
〖交際準備
�。�、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。
�。�、將班級的同學分成若干個小組。
〖組織過程
一、情境導入
１、利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。
�。�、交流觀后的感受。
�。�、教師小結導出話題。可以借鑒教材短文中的第一自然節(jié)，激發(fā)學生興趣。
二、展開話題
�。�、啟發(fā)談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的'、地上跑的、水中游的）
�。�、你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發(fā)生過有趣的事情？
３、個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調(diào)注意的問題。
三、組內(nèi)交流
１、選擇自己喜歡，了解的動物，在小組內(nèi)進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發(fā)生的事情。
�。�、教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發(fā)言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。
四、全班交流
�。�、組內(nèi)推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。
２、師生共同評議學生表達情況。
五、動筆習作
教師組織學生把組內(nèi)和在全班交流的內(nèi)容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發(fā)生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。
六、互讀簡評
在組內(nèi)互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優(yōu)秀的內(nèi)容，進行全班展示讀。同學根據(jù)大家的意見進行修改。
【展示臺】
根據(jù)本組教材的內(nèi)容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，為學生的停息收集提供了展示的平臺�；顒拥哪康脑谟谂囵B(yǎng)學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發(fā)學生了解自然、熱愛自然的情感。
此次活動的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，為活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優(yōu)秀詩句和圖片；學習《最大的“書”》，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。
教學中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創(chuàng)造多種形式，為學生搜集的充分展示創(chuàng)造機會。如：組內(nèi)交流，擇優(yōu)推薦；分類展臺，自主介紹等，激發(fā)學生的熱情。也可將活動延伸到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發(fā)學生的成功體驗。
〖過程建議
�。�、根據(jù)學生的搜集，進行簡要的分類，并將同學按資料類別他成若干小組。
２、組內(nèi)交流，由小組長組織組內(nèi)的同學分別展示自己的搜集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪搜集的，內(nèi)容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學間互相發(fā)問或補充。
３、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。
�。�、教師小結，鼓勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標簽、內(nèi)容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。
【寬帶網(wǎng)】
這次寬帶網(wǎng)中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學生的視野，激發(fā)學生了解大自然的熱情和積極性，逐步養(yǎng)成留心觀察大自然的習慣。
〖過程建議
�。�、出示短文，引導學生自主閱讀，組內(nèi)交流讀后的感受。
�。病⒗枚涛牡淖詈笠蛔匀还�(jié)，啟發(fā)學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現(xiàn)象？
�。�、教師啟發(fā)學生交流搜集相關材料的途徑，鼓勵學生課外搜集。
４、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。
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