六年級語文教學(xué)設(shè)計《匆匆》

　　作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的六年級語文教學(xué)設(shè)計《匆匆》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級語文教學(xué)設(shè)計《匆匆》1

　　教材分析：

　　《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達(dá)了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

　　對于散文的教學(xué)，我們當(dāng)以“誦讀與感悟”為主，引領(lǐng)學(xué)生讀出情感，讀出思考，讀出散文的意蘊(yùn)。同時，借助文中特點(diǎn)鮮明的語句特點(diǎn)進(jìn)行練筆，引領(lǐng)學(xué)生體會文字表達(dá)的優(yōu)美，逐步培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合讀、悟，理解文本表達(dá)的意思。

　　2、以改變文本形式的方法，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣，讀出作者表達(dá)的情感。

　　3、結(jié)合練筆，學(xué)習(xí)語言文字表達(dá)，切實(shí)感受時間的匆匆流過。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入：世間的很多東西，我們都可以用各種方法，將其留在自己身邊�？墒怯幸粯�?xùn)|西，卻無法挽留——過了就是過了，一去不返！那是什么呢？

　　出示課題《匆匆》，誰能談?wù)劇按掖摇笔鞘裁匆馑迹渴鞘裁创掖夷�？又是誰感覺到了時間的匆匆呢？

　　二、感受文意

　　1、大家了解朱自清嗎？誰能說說？（簡單介紹作者）

　　朱自清(1898—1948年)，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇省海州�，F(xiàn)代散文家、詩人、教授。著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《記雅俗共賞》等。

　　讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》這篇課文：朗讀課文，認(rèn)讀字詞，識記要求會寫的詞語。

　　2、檢查閱讀情況：

　�。�1）認(rèn)讀詞語：頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐徘徊（出示課件）

　�。�2）默寫詞語：挪移蒸融（指導(dǎo)學(xué)生書寫）

　�。�3）讀完了一遍課文，誰說說初步感受？（用一個詞語表達(dá)感受）

　　二、默讀課文：要求用心去讀，思考怎樣讀出文章的情感？

　�。�1）學(xué)生默讀。

　�。�2）找學(xué)生讀第一自然段。（其他學(xué)生聽，然后給出評價）

　�。�3）指導(dǎo)閱讀：寫第一句的時候，作者心里高興嗎？從哪里能看出來？所以，我們應(yīng)該用什么語氣去讀呢？

　　（4）出示課件：

　　燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（作者想知道答案嗎？用一個詞來形容他的心情）——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（猜測、想象——該怎樣去讀呢？）（將文字改變成詩歌的`樣式，找兩個學(xué)生配樂再讀。）

　�。�甲）

　　燕子去了，

　　有再來的時候；

　　（乙）

　　楊柳枯了，

　　有再青的時候；

　�。ê希�

　　桃花謝了，

　　有再開的時候。

　　（甲）

　　但是，

　　聰明的，你告訴我，

　　我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　（乙）

　　是有人偷了他們罷：

　�。�甲）

　　那是誰？又藏在何處呢？

　　（合）

　　是他們自己逃走了罷：

　　現(xiàn)在又到了那里呢？

　　（5）“三種事物的變化”和“我的日子變化”有什么不同嗎？這是一種“對比”的方法！作者用三種美好的事物對比自己的日子一去不返的凄涼，使情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。你能試著用對比的方法說一句話嗎？

　　三、嘗試改寫：

　　1、同桌嘗試改寫倒數(shù)第二自然段。

　　2、練習(xí)合作誦讀。

　　3、找學(xué)生展示。（其他學(xué)生評價）

　　四、讀完了這兩段，誰再來談?wù)勀銓ξ恼碌母惺�？生活中，朱自清先生在哪些地方感受到了時間的匆匆呢？

　　且聽下回分解——下課！

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們以閱讀的方式初步感受了朱自清先生對于時間無情流逝的哀傷。那么，他在那些地方感受到了這些呢？

　　二、閱讀，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

　　1、有感情朗讀第二自然段。

　　重點(diǎn)品讀：

　　（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．

　　（作者是在多大年齡的時候?qū)懙眠@篇文章？從哪里看出來的？）

　　朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優(yōu)美的散文，朱自清先生寫作《匆匆》一文是1922年。當(dāng)時朱自清先生24歲。此時，恰值“五四”運(yùn)動落潮之際。作者失望于現(xiàn)實(shí)，其心情苦悶，彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉，他依然執(zhí)著地追求著。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒。于是作了《匆匆》一文，呼吁要振作精神，惜時奮進(jìn)。

　�。�2）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（什么意思？為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？）

　�。�3）以自己的閱讀，表現(xiàn)作者的情感。

　　2、閱讀第三自然段。

　　重點(diǎn)品讀：

　　洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

　　（1）讀了這一段，你能感受到什么？（生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時間都在流逝）

　　（2）而我們每個人的時間都是有限的�。∶鎸�這樣的匆匆，你有什么感想？用讀的方式表達(dá)出來。

　　（3）這一段用了一種修辭方法，是什么？能試著寫寫嗎？（出示課件）

　　的時候，日子從里過去；的時候，日子從里過去；時，便從過去；

　　3、是啊！時間就這樣匆匆地離我們而去。正如清代錢鶴灘的《明日歌》所寫的那樣：

　�。ㄕn件出示）

　　（1）齊讀：

　　明日歌（清）錢鶴灘

　　明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。

　　[注釋]

　　1.復(fù)：再，又。2.何其：何等，多么。3.待：等待。4.蹉跎：錯過機(jī)會，虛度光陰。5.世人：一般的人。6.苦：苦于。7.累：牽累，妨礙。8.日西墜：太陽向西落下�！八畺|流”“日西墜”都表示時間過得極快。9.百年：指人的一生。10.幾何：多少。

　�。�2）結(jié)合注釋理解意思，簡單交流。

　�。�3）找學(xué)生讀。

　　三、感受文本特點(diǎn)：

　　1、齊讀最后一段�？匆幌碌谝欢危�有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、同時，整篇文章沒有出現(xiàn)具體的時間，都是在寫作者的xx。雖然如此，文章所有內(nèi)容都是緊緊圍繞“匆匆”來寫，這就是散文的“形散而神不散”。

　　四、用一句話，記錄下你對這篇文章的感受。

　　五、作業(yè)：背誦課文。

六年級語文教學(xué)設(shè)計《匆匆》2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“溜去、挪移、旋轉(zhuǎn)、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀課文中的一連串問句，體會作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。

　　4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美，積累語言。

　　2、體會作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。

　　教學(xué)方法

　　1、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。

　　2、“讀、寫”結(jié)合法。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、朱自清簡介及朱自清作品。

　　2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　3、多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、問題導(dǎo)入，引發(fā)思考。

　　出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？

　�。ㄔO(shè)計意圖：用這些問題調(diào)動學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時間的認(rèn)識，從而讓學(xué)生感受到時間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，過關(guān)字詞。

　�。ㄒ唬┰~語檢查

　　1、小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

　　2、集體交流，學(xué)寫“蒸”字。

　　（1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順，

　�。�2）生在練習(xí)本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

　　3、檢查讀詞

　　正確認(rèn)讀下列詞語

　　匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移

　　跨過溜走蒸融 遮挽徘徊

　�。�1）指名讀，隨機(jī)正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

　�。�2）齊讀。

　�。ǘ�）借助詞語感知課文大意

　　1．將詞語重新分組，自讀思考：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

　　匆匆一去不復(fù)返（時間特點(diǎn)）

　　挪移跨過溜走蒸融 （時間是怎樣逝去的）

　　頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊 （作者感嘆）

　　2．把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

　　三、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。）

　　2．作者是按怎樣的順序來行文的，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容。

　�。�1）作者先提出問題；（2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；（3）然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；（4）引發(fā)對人生的思索和感慨；（5）最后一句照應(yīng)開頭。

　　四、認(rèn)識作者，加深體會。

　　1、出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興�，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

　　2、師總結(jié)。

　　他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者當(dāng)時的心情和感受。

　　五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。

　　回顧本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。

　�。ㄔO(shè)計意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語言。）

　　第二課時

　　一、讀書體會，感悟?qū)懛ā?/strong>

　　作者為什么能把情感表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

　　（《匆匆》這篇散文以敘事、抒情為主，運(yùn)用了排比、設(shè)問、比喻、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時間具體化、形象化，讓讀者也真切感受到對時間流逝的無奈、惋惜。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言表達(dá)的特點(diǎn)。）

　　二、匯報交流，感受語言。

　　1、你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？

　　2、用自己喜歡的`方式讀課文，感受深刻的地方及時做好批注。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)?（這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進(jìn)行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。）

　�。�2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

　　“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了�！�…”

　�。ò堰^去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時間的流逝不可挽回，表達(dá)了作者的惋惜與無奈之情。）

　　3、教師隨機(jī)出示一些名家對朱自清文章的評價。

　　出示評論朱自清的資料摘錄：

　�。�1）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的�！�

　　——葉圣陶《朱佩弦先生》

　　（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

　　——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》（3）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。

　　——朱德熙《漫談朱自清的散文》

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生的評價和名家的評價互相對照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）

　　4、隨機(jī)出示朱自清本人對寫文章的感受：

　　——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”

　　——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感�！�

　　（設(shè)計意圖：出示作者本人對文章的認(rèn)識，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識。）

　　三、課堂練筆，學(xué)習(xí)寫法。

　　1、作者感受到了時間的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無為、渾渾噩噩地度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對時間的流逝發(fā)出了哪些感慨？

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段作者對時間的流逝發(fā)出的感慨：

　　（1）對時光流逝的感慨；

　�。�2）對沒有作為的自責(zé)；

　　（3）對要有所為的渴求。

　　3、時光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責(zé)之余，表達(dá)的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。同學(xué)們，讀了課文，你對時間的流逝有什么感觸，趕緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感觸寫下來吧！

　　4、 自由練寫。

　　例：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂的童年里，我又能做些什么呢？過去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽光蒸發(fā)了；六年時光仿佛彈指一揮間，在這美麗的校園里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢？我匆匆地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將匆匆地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆匆的度過這一生�。�

　　四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

　　1、從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認(rèn)識，加深對文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）

　　2、通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話�？梢砸�用剛才交流的一些名言警句。

　　3、學(xué)生練習(xí)。全班交流。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生運(yùn)用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質(zhì)。）

　　五、分層作業(yè)，課外延伸。

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求

　　學(xué)生認(rèn)真去讀。

　　2、推薦林清玄的《和時間賽跑》。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

　　3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

　�。ㄔO(shè)計意圖：作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

六年級語文教學(xué)設(shè)計《匆匆》3