小學(xué)二年級(jí)語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)二年級(jí)語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容：
部編版語文二年級(jí)上冊(cè)第14課第二課時(shí)
教材分析：
課文講的是一個(gè)人種了一棵葫蘆，葉子上長了蚜蟲他置之不理，鄰居好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間有密切聯(lián)系，要聯(lián)系的看問題。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的同學(xué)，有一定的識(shí)字積累和閱讀體驗(yàn)，能流利有感情的朗讀課文、讀懂課文講了一個(gè)什么故事，但要明白葉子和葫蘆的關(guān)系，其中蘊(yùn)含什么道理有一定困難，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法：
了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2.了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)用反問句，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)方法：
多種方式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，注重聯(lián)系實(shí)際，注重鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、葫蘆實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1.生字詞語趣味讀。
2.課題葫蘆大聲讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：趣味讀生字，可以在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
二、學(xué)習(xí)課文品讀感悟
1.初讀課文，正音指導(dǎo)。
2.邊聽邊想，概括故事。
從前，有個(gè)人種了，后來葉上長了，他不治，最后。
【設(shè)計(jì)意圖】：初讀課文，在朗讀中了解內(nèi)容，走進(jìn)課文。
三、拓展延伸深化主題
�。ㄒ唬┛磮D比較，找出不同
1.火眼金睛找不同，引導(dǎo)學(xué)生看圖比較不同。
2.請(qǐng)同學(xué)回答，可從表情、葉子，葫蘆上比較。
這兩幅圖為什么會(huì)不同呢？讓我們趕緊去課文里找找答案吧！
�。ǘ┣昂髮�(duì)照，提出問題
1.一起認(rèn)識(shí)可愛的小葫蘆。
�。�1）教師范讀，學(xué)生思考：葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？
�。�2）學(xué)生交流，課件突出：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆��！
�。�3）這是一棵怎樣的葫蘆？它可愛在哪些地方呢？
這棵可愛的葫蘆最后長成什么樣子呢？我們一起去看一看。
2.小葫蘆的掉落。
�。�1）孩子們，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么葫蘆都落了？
�。�2）齊讀課文，體會(huì)感情。
�。ㄈ┨骄繂栴}，朗讀感悟
1.知道什么原因了嗎？
�。�1）葉子上長了蚜蟲他不治。
�。�2）鄰居勸他，他也不治。
2.他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？
�。�1）有幾個(gè)蟲子怕什么！
思考意思，練習(xí)句式。
�。�2）蚜蟲這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上�？匆娙~子上的一些蚜蟲，“那個(gè)人”又說了什么？是怎樣說的？
他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲�？捎幸惶爝�有誰看見了？（鄰居）鄰居看見之后，他們進(jìn)行了怎樣的對(duì)話？
�。�1）同桌分角色練習(xí)朗讀，邊讀邊體會(huì)他們的想法。
�。�2）學(xué)習(xí)句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意思。
�、僖粋�(gè)鄰居看見了，對(duì)他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”(想一想鄰居為什么這樣說。)
�、谀莻�(gè)人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！彼麨槭裁磿�(huì)覺得奇怪呢？
�、蹖W(xué)習(xí)反問句：葉子上的蟲還用治?
�、芫涫竭w移，練說反問句。
（4）同學(xué)們認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲到底要不要治呢？
小結(jié)：葉子和葫蘆之間有著密切的關(guān)系，種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對(duì)葫蘆的重要作用。葉子綠，葫蘆就長得好；葉子黃了，葫蘆就會(huì)落下來。
�。�5）再讀課文，感悟內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】：這一部分是本節(jié)課學(xué)習(xí)的`重難點(diǎn)，在多種方式的朗讀，葫蘆實(shí)物的呈現(xiàn)，聯(lián)系生活的講解，老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能在理解課文的基礎(chǔ)上，明白道理，并能用自己的話說一說蚜蟲，葉子和葫蘆的關(guān)系。
四、總結(jié)全文交流收獲
1.種葫蘆的人那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情是什么樣的？他會(huì)說些什么呢？
2.學(xué)了這個(gè)故事你明白了什么？學(xué)生自由說，老師引導(dǎo)學(xué)生懂得“要多聽聽別人的勸告，事物之間是有聯(lián)系的，我們不能孤立的看問題”的道理。
【設(shè)計(jì)意圖】：在老師的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)課文，說一說所學(xué)所獲，鍛煉總結(jié)概括的能力。
五、布置作業(yè)鞏固提升
想一想，如果第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)大家編一個(gè)小故事�？梢栽谖覀兊目磮D寫話本上畫一畫，寫一寫。
【設(shè)計(jì)意圖】：續(xù)寫故事，是對(duì)課文的一個(gè)鞏固，更是更高一層次的運(yùn)用，通過想象用自己的雙手繪出寫出一個(gè)新的故事，學(xué)生的興趣大，樂寫會(huì)寫。
小學(xué)二年級(jí)語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)讀、會(huì)寫要讀、要寫的生字。
2、能用正確的語氣朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知實(shí)際切實(shí)體會(huì)。
第一課時(shí)
一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。
學(xué)生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)現(xiàn)？
�。ㄎ乙闹皇呛J，不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。
3、觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流識(shí)字的方法。
3、找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來讀一讀。
�。ㄈ纾何視�(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。）
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
細(xì)長的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛的小葫蘆
我會(huì)找：
哇——哇——娃——洼
盯——丁——叮
誰會(huì)讀：言每治棵掛哇怪慢
誰會(huì)看：觀察老師的范寫，說說要注意些什么？
左窄右寬的字：治掛棵哇慢怪
從上到下的字：言每
誰寫得好？
學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解；“每”的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書上的句子來讀一讀。
1、細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇！
2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的'結(jié)果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎？請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，找出書上有關(guān)的句子來說一說。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時(shí)，心理想，有幾個(gè)蟲子怕什么！他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長，長得賽過大南瓜。
2、當(dāng)鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲時(shí)，他感到很奇怪，說什么，我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用我治嗎？
3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長了蟲，果子就不可能有好結(jié)果。是不對(duì)的。
二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么？
有幾個(gè)蟲子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對(duì)話。
4、從對(duì)話中，你感覺到了什么？
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
1.種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）
2.種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
三、實(shí)踐活動(dòng)：
在課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
四、板書設(shè)計(jì)
我要的是葫蘆
細(xì)長的藤綠葉葉黃了
雪白的花
多可愛的小葫蘆落到地上
教學(xué)反思：
學(xué)生通過自學(xué)，能夠提出好多問題，有的很值得探究。比如：“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，重點(diǎn)朗讀中間兩段，讓學(xué)生感悟問題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭論中得出了結(jié)論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來。
小學(xué)二年級(jí)語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)感嘆句的語氣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、說話：
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。
2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習(xí)：細(xì)長的（）雪白的（）可愛的（）
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。
�。�1）“那個(gè)人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么？你能用每天說一句話嗎？
�。�2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長的賽過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的'看叫盯）“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地?fù)u動(dòng)起來，好像在和我們打招呼呢
5、師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。
早晨，太陽剛剛升起，那個(gè)人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆）
中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆
傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是
這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！
6、可愛的小葫蘆是怎么長出來的,你會(huì)給句子排排隊(duì)嗎？
過渡：那種葫蘆的人每天每次去看的時(shí)候，最大的希望是什么呢？引出—他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！”多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？
可結(jié)果呢？齊讀最后一段
五、學(xué)習(xí)最后一段
望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心情怎樣？對(duì)照課文插圖（可惜！傷心！難受。）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎么會(huì)這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。
小學(xué)二年級(jí)語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教材分析:
首先說說教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。
葫蘆是一種非�？蓯鄣闹参铩Ｎ覀冎乐参锏纳L一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。通過學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹立正確的人生觀。
學(xué)情分析：我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。
根據(jù)以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
二、教法與學(xué)法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
三、教學(xué)預(yù)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課
濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的樂知者呢？我覺得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡的動(dòng)畫的特點(diǎn)，因此，在上課伊始，教師利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣一定會(huì)激發(fā)起來。同時(shí)讓學(xué)生說說在社區(qū)的植物園里或自家的花園里所見到過的葫蘆有哪些了解。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說的過程中會(huì)不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長著許多心形的葉子，開的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛��！特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┱w感知，理清脈絡(luò)
根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡單的基礎(chǔ)問題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？
�。ㄈ┦孜矊�(duì)比，照成懸念
我們知道教學(xué)有法，但無定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。
在把課文讀通讀順后，教師用簡捷的語言即讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園吧！引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請(qǐng)學(xué)生找找，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎(chǔ)上教師順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎(chǔ)上老師提出如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長成什么樣啊?這一問題看似簡單,但能點(diǎn)燃學(xué)生說的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)他們的想象能力。人們的愿望都是美好的,在學(xué)生們美好憧憬中教師又要不失時(shí)機(jī)地追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?過渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過。
新版九年義務(wù)教育小學(xué)語文低年級(jí)段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。而后課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問“是呀，這么可愛的`小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺。
（四）理解過程，深究原因。
對(duì)新提出的問題請(qǐng)小朋友在第二、三自然段中尋找答案。在這里教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話；匯報(bào)所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中教師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。
�。ㄎ澹┗貧w主題，悟出道理。
我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、不懂科學(xué)的人，因?yàn)榭磫栴}不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問題既加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。
總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。┩卣菇涣鳎m(xù)編故事
學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過拓展延伸，使學(xué)生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，學(xué)以致用。
這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題：
1、畫一畫你心目中的葫蘆。
2、收集有關(guān)葫蘆的資料。
3、把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽。
作業(yè)的設(shè)計(jì)，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。
五、板書設(shè)計(jì)。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分�！段乙氖呛J》一文的板書屬于圖文并茂式，在設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)抓重點(diǎn)詞課突出文章的主要內(nèi)容，文中蘊(yùn)函的道理突顯課文的中心。能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
小學(xué)二年級(jí)語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等 11 個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝、想”等 8 個(gè)生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3. 能讀懂故事內(nèi)容，了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
1. 通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理變化。
2. 引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和合作探究能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1. 懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只看結(jié)果，不重視過程的道理。
2. 培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1. 學(xué)習(xí)生字詞，正確書寫要求會(huì)寫的字。
2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)變化。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1. 體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2. 明白事物之間相互聯(lián)系的道理。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、直觀演示法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 多媒體課件，包括課文相關(guān)圖片、動(dòng)畫、生字卡片等。
2. 葫蘆實(shí)物或葫蘆的圖片。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（3 分鐘）
1. 展示葫蘆實(shí)物或圖片，問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出“葫蘆”。
2. 板書課題“我要的'是葫蘆”，讓學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑課題，如“誰要葫蘆？他最后得到葫蘆了嗎？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（7 分鐘）
1. 教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音和句子的停頓。
2. 學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。
3. 利用多媒體課件出示生字詞，采用多種形式認(rèn)讀，如開火車讀、指名讀、齊讀等。
認(rèn)讀生字：“葫、蘆、藤、蚜、盯、鄰、居、奇、怪、治、棵”。
認(rèn)讀詞語：“葫蘆藤、蚜蟲、盯著、鄰居、奇怪、治一治、一棵”。
4. 檢查課文朗讀情況，指名分段朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容（20 分鐘）
1. 學(xué)習(xí)第一自然段（3 分鐘）
課件出示第一自然段內(nèi)容和相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察葫蘆生長的樣子。
讓學(xué)生找出描寫葫蘆的句子，如“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆�！辈⒆x一讀，體會(huì)葫蘆生長的可愛。
指導(dǎo)朗讀，讀出葫蘆的可愛和種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛之情。
2. 學(xué)習(xí)第二自然段（5 分鐘）
讓學(xué)生自由讀第二自然段，思考：種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)了什么？他的心情怎么樣？
學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)理解“蚜蟲”和“盯著”，并通過動(dòng)作演示讓學(xué)生明白“盯著”的意思。
指導(dǎo)朗讀，讀出種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)蚜蟲時(shí)的驚訝和擔(dān)憂。
3. 學(xué)習(xí)第三自然段（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，思考鄰居對(duì)種葫蘆的人說了什么，種葫蘆的人是怎么回答的。
課件出示鄰居和種葫蘆的人的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)不同的語氣。
分析種葫蘆的人的回答，理解反問句“有幾個(gè)蟲子怕什么！”和陳述句“有幾個(gè)蟲子不用怕�！钡霓D(zhuǎn)換和表達(dá)效果，感受種葫蘆的人對(duì)蚜蟲的不在意。
4. 學(xué)習(xí)第四自然段（7 分鐘）
學(xué)生齊讀第四自然段，思考：結(jié)果怎么樣？葫蘆最后怎么樣了？
引導(dǎo)學(xué)生理解“變黃了”“落了”等詞語，感受種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的失望。
再次出示葫蘆藤的圖片，對(duì)比之前葫蘆可愛的樣子，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么葫蘆都落了？讓學(xué)生明白葉子和葫蘆之間的關(guān)系，事物之間是相互聯(lián)系的。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸（5 分鐘）
1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)種葫蘆的人沒有得到葫蘆的原因，強(qiáng)調(diào)事物之間相互聯(lián)系的道理。
2. 讓學(xué)生說說自己從這個(gè)故事中學(xué)到了什么，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如學(xué)習(xí)和鍛煉、健康飲食和成長等方面，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3. 布置作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并和他們討論一下生活中還有哪些事物是相互聯(lián)系的。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫（5 分鐘）
1. 課件出示要求會(huì)寫的生字“棵、謝、想、盯、言、鄰、治、怪”。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫特點(diǎn)，如“謝”是左中右結(jié)構(gòu)，“想”是上下結(jié)構(gòu)，“盯”是左右結(jié)構(gòu)且右邊是“丁”字等。
3. 教師示范書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的筆畫，如“謝”字中間“身”的撇不出頭，“鄰”字右邊是“阝”等。
4. 學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)范。
5. 展示學(xué)生的書寫作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生寫好字。
小學(xué)二年級(jí)語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、謝、蚜、啊、賽、感、慢、怪”等 11 個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝、想、盯、言、鄰、治、怪”8 個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
1. 通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子和果實(shí)之間的關(guān)系。
2. 借助圖片、多媒體等手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
2. 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)植物的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1. 學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫要求會(huì)寫的字。
2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)種葫蘆的人為什么最后沒有得到葫蘆。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1. 體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，并能在具體語境中運(yùn)用。
2. 明白事物之間是有聯(lián)系的道理。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 多媒體課件，包括葫蘆生長過程的圖片、動(dòng)畫，生字卡片等。
2. 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)葫蘆的資料。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3 分鐘）
1. 出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說說對(duì)葫蘆的了解。
2. 提問：“你們見過葫蘆嗎？喜歡葫蘆嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》�！�
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字（12 分鐘）
1. 初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音。
2. 學(xué)習(xí)生字
出示生字卡片，指名認(rèn)讀生字，正音。
小組合作，交流識(shí)字方法。例如：“蚜”字可以通過與“牙”字比較來記憶；“謝”字可以用拆字法，分為“言字旁”和“射”。
開火車讀生字，檢查識(shí)字效果。
游戲鞏固：摘葫蘆（把生字寫在葫蘆形狀的卡片上，讓學(xué)生認(rèn)讀，讀對(duì)一個(gè)就摘下一個(gè)葫蘆）。
�。ㄈ┰僮x課文，理解內(nèi)容（20 分鐘）
1. 朗讀感悟第 1 自然段
課件出示第 1 自然段，指名朗讀。
提問：“從這段話中你知道了什么？”引導(dǎo)學(xué)生找出描寫葫蘆藤、葉子和花的句子，如“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�！蓖ㄟ^圖片展示，幫助學(xué)生理解“細(xì)長、長滿、雪白”等詞語，感受葫蘆生長的可愛姿態(tài)。
指導(dǎo)朗讀，讀出葫蘆生長的可愛和旺盛。
2. 朗讀感悟第 2 - 3 自然段
指名分角色朗讀第 2、3 自然段。
思考：鄰居和種葫蘆的.人看到葉子上的蚜蟲后，分別有什么反應(yīng)？用橫線畫出鄰居說的話，用波浪線畫出種葫蘆的人說的話。
出示鄰居說的話：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄰居著急的心情，通過朗讀表現(xiàn)出來，注意“光、快、治一治”等詞語的重讀。
再出示種葫蘆的人說的話：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的想法，通過朗讀表現(xiàn)出他的不以為然，強(qiáng)調(diào)反問句“什么？葉子上的蟲還用治？”的語氣。
小組討論：種葫蘆的人為什么認(rèn)為葉子上的蟲不用治？他的想法對(duì)嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解種葫蘆的人只想要葫蘆，卻不知道葉子和葫蘆之間的關(guān)系。
課件展示蚜蟲對(duì)葫蘆葉的危害以及葫蘆生長受影響的動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀地理解葉子和果實(shí)的關(guān)系。
3. 朗讀感悟第 4 自然段
齊讀第 4 自然段，提問：“最后葫蘆怎么樣了？”引導(dǎo)學(xué)生理解“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！�
指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語氣。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸（10 分鐘）
1. 總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，提問：“通過這個(gè)故事，你明白了什么道理？”讓學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，我們要全面地看問題，不能只注重結(jié)果，而忽略了過程。
2. 拓展延伸
讓學(xué)生說一說，如果自己是種葫蘆的人，會(huì)怎么做。
布置作業(yè)：把這個(gè)故事講給家人聽，并和他們討論自己從中學(xué)到了什么。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫（10 分鐘）
1. 出示要寫的字“棵、謝、想、盯、言、鄰、治、怪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)和筆畫特點(diǎn)。
2. 教師示范書寫，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫的書寫，如“謝”字中間“身”的撇不出頭；“想”字上面的“相”要寫得緊湊，下面的心字底要托住上面。
3. 學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)范。
4. 展示學(xué)生的書寫作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生寫好字。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，通過多種教學(xué)方法的結(jié)合，如直觀的圖片展示、生動(dòng)的動(dòng)畫演示、多樣化的朗讀形式等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了生字，理解了課文內(nèi)容，明白了深刻的道理。但在教學(xué)過程中，對(duì)于部分理解能力較弱的學(xué)生，在理解葉子和葫蘆的關(guān)系這一難點(diǎn)上，還需要給予更多的引導(dǎo)和時(shí)間。在今后的教學(xué)中，可以增加一些實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生種植小植物，觀察植物生長過程，進(jìn)一步加深對(duì)事物之間聯(lián)系的理解。
小學(xué)二年級(jí)語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等 11 個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝、想”等 8 個(gè)生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3. 了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
1. 通過多種形式的朗讀，如分角色朗讀、齊讀等，理解課文內(nèi)容。
2. 借助圖片、實(shí)物等直觀教具，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)字詞和課文寓意。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、善于思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1. 識(shí)字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容，明白事物之間是有聯(lián)系的。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，理解故事蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、直觀演示法、討論法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 多媒體課件，包含課文相關(guān)的圖片、動(dòng)畫等資料。
2. 葫蘆實(shí)物或圖片，生字卡片。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3 分鐘）
1. 出示葫蘆實(shí)物或圖片，問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出“葫蘆”。
2. 板書課題“我要的是葫蘆”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如“誰要葫蘆？他為什么只要葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字（12 分鐘）
1. 初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀書姿勢。
2. 學(xué)習(xí)生字
出示生字卡片，認(rèn)讀生字。采用開火車讀、指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生認(rèn)讀“葫、蘆、藤、蚜、盯、鄰、居、奇、怪、治、慢”等生字。
利用多媒體課件展示生字的.字形演變，幫助學(xué)生記憶字形。例如，“藤”字，通過圖片展示藤的樣子，理解字意，記住字形。
給生字組詞，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語意思。如“鄰居”，可以讓學(xué)生說說自己的鄰居是誰。
�。ㄈ┰僮x課文，理解內(nèi)容（15 分鐘）
1. 朗讀感悟第一自然段
指名朗讀第一自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考：葫蘆一開始長得怎么樣？
多媒體展示長滿綠葉和葫蘆的畫面，引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫葫蘆的句子，如“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆�！敝笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)葫蘆的可愛。
讓學(xué)生用“細(xì)長的（ ）”“雪白的（ ）”進(jìn)行詞語搭配練習(xí)，積累語言。
2. 朗讀感悟第二、三自然段
分角色朗讀第二、三自然段，思考：種葫蘆的人看到葉子上的蚜蟲后是怎么想的？他的鄰居是怎么說的？
抓住“有幾個(gè)蟲子怕什么！”“葉子上的蟲還用治？”這兩個(gè)反問句，與陳述句“有幾個(gè)蟲子不可怕�！薄叭~子上的蟲不用治�！边M(jìn)行對(duì)比，指導(dǎo)學(xué)生讀出反問句的語氣，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)蚜蟲的滿不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生模仿種葫蘆的人和鄰居的語氣進(jìn)行對(duì)話，理解兩人不同的態(tài)度。
多媒體展示蚜蟲侵蝕葉子的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地了解蚜蟲對(duì)葫蘆生長的危害。
3. 朗讀感悟第四自然段
齊讀第四自然段，思考：最后葫蘆怎么樣了？
指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣，體會(huì)種葫蘆的人沒有得到葫蘆的遺憾。
（四）總結(jié)全文，拓展延伸（5 分鐘）
1. 總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，討論：種葫蘆的人為什么沒有得到葫蘆？讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的，不能只關(guān)注結(jié)果，而忽視了過程中的問題。
教師總結(jié)：我們?cè)谏钪凶鍪虑橐惨⒁馐挛镏g的聯(lián)系，不能像種葫蘆的人那樣，只想要葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲。
2. 拓展延伸
讓學(xué)生說一說，如果自己是種葫蘆的人，會(huì)怎么做？培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀一些有關(guān)植物生長知識(shí)的書籍，了解更多植物生長過程中各部分的關(guān)系。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)寫字（5 分鐘）
1. 出示“棵、謝、想、盯、言、鄰、治、怪”8 個(gè)要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)。
2. 教師示范書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫較多、容易寫錯(cuò)的字，如“謝”字，注意中間“身”字的寫法；“想”字，上面的“相”字要寫得緊湊。
3. 學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)范，對(duì)寫得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)有問題的學(xué)生及時(shí)糾正。
六、板書設(shè)計(jì)
略
小學(xué)二年級(jí)語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，掌握反問句、感嘆句及陳述句的不同語氣。
學(xué)會(huì)3個(gè)生字，并能正確書寫。
過程與方法：
通過朗讀和討論，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)變化。
學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。
懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。
難點(diǎn)：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
三、教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)字詞：通過PPT出示葫蘆、藤上、花謝、蚜蟲、盯著、啊、賽過、感到、奇怪、慢慢等詞語，讓學(xué)生自由讀、開火車讀。
檢查第一自然段：通過圖片和提問，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的`內(nèi)容，如葫蘆的可愛之處等。
2. 研讀課文，體驗(yàn)感悟
激趣生疑：出示文中圖二（與圖一對(duì)比），引導(dǎo)學(xué)生觀察人的表情、葫蘆的葉子和葫蘆本身的變化，提問：“這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？”
初步感知：讓學(xué)生認(rèn)真讀2、3兩小節(jié)，用“------”畫出種葫蘆的人所想所說的句子，用“”畫出鄰居所說的話。
深入分析：
分析種葫蘆人的心態(tài)，通過朗讀和討論，理解他不在乎葉子上的蚜蟲的原因。
分析鄰居的勸告，通過分角色朗讀，理解鄰居的關(guān)心和擔(dān)憂。
分析反問句和感嘆句的語氣，通過朗讀和比較，理解這些句子的表達(dá)效果。
3. 揭示寓意
葉子與葫蘆的關(guān)系：通過圖片和講解，讓學(xué)生理解葉子是綠色植物的營養(yǎng)加工廠，它把加工好的營養(yǎng)通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，如果葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆生長的營養(yǎng)，葫蘆就會(huì)落了。
事物之間的聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生理解，不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系，任何事物之間都是有聯(lián)系的。我們做事情時(shí)，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
4. 拓展延伸
編故事：讓學(xué)生想象第二年春天，這個(gè)人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長出了幾個(gè)蚜蟲，他會(huì)怎么做？
寫字教學(xué)：學(xué)習(xí)“言”字的演變和書寫方法，并進(jìn)行聽寫和默寫練習(xí)。
5. 作業(yè)布置
課后背誦：要求學(xué)生背誦課文中的重點(diǎn)段落和句子。
編寫故事：讓學(xué)生將自己編的故事寫下來，并講給家長聽。
四、板書設(shè)計(jì)
略
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過提問、討論、朗讀等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足之處，幫助他們更好地理解和掌握課文內(nèi)容。
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