六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)析：
《女媧造人》這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個(gè)生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。
選編這篇課文的目的是使學(xué)生了解女媧造人這一經(jīng)典神話故事，感受作者豐富的想象力。
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，通俗易懂。應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序：天地?zé)o人--黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學(xué)生說一說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀。體會(huì)古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)女媧神話的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，感受古代神話的魅力。體會(huì)神話故事的主要特點(diǎn)。學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容 ，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
2、過程與方法
體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
3、情感與價(jià)值
會(huì)認(rèn)“媧、藤”2個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集女媧神話的故事，制作課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入
1、交流。
同學(xué)們，從古到今對(duì)于“人是從哪里來的”這個(gè)話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎?
(學(xué)生將自己的.資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說… …)
今天我們來學(xué)習(xí)一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類誕生的看法。
2、揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)
3、 齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自讀課文。
讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語(yǔ)，并想一想課文主要寫的是什么?
【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考�！�
2、理解詞語(yǔ)。
莽莽榛榛--草木叢生的樣子。
神通廣大--形容本領(lǐng)高超，無所不能。
生氣蓬勃--富有生命力和活力。
疲倦不堪--形容非常疲乏。不堪表示程度極深。
興高采烈--形容興致高，精神飽滿。
3、指名讀課文(要求讀得正確、流利)
【課文較長(zhǎng)，要多找?guī)讉�(gè)學(xué)生來讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣�！�
4、概括課文的主要內(nèi)容。
【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應(yīng)多找?guī)讉�(gè)學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)�！�
三、再讀課文，合作探究
(一)自學(xué)提示：
1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。
(天地?zé)o人--黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。)
2、說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
【鼓勵(lì)學(xué)生脫離書課文，用自己的語(yǔ)言描述，要求要生動(dòng)詳細(xì)。】
3、你覺得女媧是個(gè)什么樣的神?她有怎樣的精神?
(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)
(二)體會(huì)神話想象的特點(diǎn)。
1、體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想象。
2、展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女媧一樣的一位大神，你會(huì)出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?
五、交流感受，拓展閱讀
1、學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么改善?和同伴交流。
2、向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。
六、總結(jié)課文
女媧是這個(gè)神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對(duì)人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。
有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……..
七、布置作業(yè)
1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。
2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。
我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來改編。
3、讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。
板書設(shè)計(jì)：
天地?zé)o人 --黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。
4.了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長(zhǎng)城的美麗，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國(guó)留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木無比眷戀之情做好鋪墊。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.師板書課題一部分：我的故鄉(xiāng)
2.師：故鄉(xiāng)，一個(gè)多么深情的詞語(yǔ)，故鄉(xiāng)，一個(gè)多么令人難忘的地方。開課前，老師想請(qǐng)同學(xué)們用最美的一句話描述你們的故鄉(xiāng)，好嗎？誰來說說？
（生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。）
3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。
二、初讀課文，整體感知
1.師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，即使走遍了世界，家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最愛表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書本，走近作者的情感世界吧。
2.指名分部分讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀，一邊感受作者的情感，同時(shí)思考
從美妙的文字里，你讀懂了些什么？
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容）
3.部分學(xué)生讀文，其他學(xué)生邊聽邊思考。
4.正音，交流文章的主要內(nèi)容。
這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)無比的熱愛與贊美之情。
三、細(xì)讀文本，感受畫面
1.作者對(duì)故鄉(xiāng)如此難忘，當(dāng)你欣賞了這篇美文后，你覺得作者的故鄉(xiāng)——北京什么地方最吸引你呢？能把描寫它的段落讀給大家聽聽嗎？
�。ㄖ该x相關(guān)段落）
2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫面？體會(huì)到了怎樣的情感呢？
�。A(yù)設(shè)引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美麗畫面，更體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀與熱愛。）
3.課文中有一句話集中表達(dá)了這種感受，你找到了嗎？
出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀。
4.細(xì)細(xì)讀這些畫面，你仿佛看到了什么？（生自由談）
是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫面，接下來，就讓我們走近這三幅畫面之中，細(xì)細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心感受畫面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫下來，在旁邊作批注。
第二課時(shí)
一、配樂讀文，情感導(dǎo)入
播放音樂，學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。
二、精讀文本，體會(huì)寫法，感悟情感
師：上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字，勾畫了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來交流交流。
（根據(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機(jī)把握引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)）
1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫面，這三幅美麗的畫面是對(duì)故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學(xué)都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。
2.為什么作者會(huì)說：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的`綠呢？
�。ㄉハ嘟涣髡页霰硎绢伾脑~語(yǔ)：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒有邊的綠連著綠、金檀色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語(yǔ)來突出描寫景物的表現(xiàn)手法）
生齊讀這些詞語(yǔ)，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會(huì)說——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。
3.師：西山的歌是碧綠的，西山的歌是美妙的，這動(dòng)聽的歌中還有些詞語(yǔ)打動(dòng)了我，如山給人厚重、巍峨之感，而作者卻用了一個(gè)“橫飄”，寫出了青山的時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，似乎連山這種厚重的東西在綠色的裝扮下，也變得靈動(dòng)活潑了起來，這也是作者對(duì)故鄉(xiāng)山的獨(dú)特感受。這樣的詞語(yǔ)，你還能發(fā)現(xiàn)嗎？
�。ㄏ鄼C(jī)理解凄婉等詞語(yǔ)）
4.師：作者用一連串的表示顏色的詞語(yǔ)的這種表現(xiàn)手法向我們展示了西山碧綠的“歌”，用自己獨(dú)特的感受描述著對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與思戀，你能仿照這段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)另外兩首“故鄉(xiāng)的歌”嗎？
5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。
6.匯報(bào)、交流自學(xué)成果，師作結(jié)。
�。w會(huì)作者抓住昆明湖水“清澈”的特點(diǎn)進(jìn)一步描寫的寫法，以及通過綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來凸顯長(zhǎng)城之美的表現(xiàn)手法）
三、學(xué)習(xí)課文最后一部分，深入體會(huì)思鄉(xiāng)情結(jié)
1.師：作者已經(jīng)遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)，可心卻和故鄉(xiāng)在一起，課文依然以“歌”為終，與文章開頭有何關(guān)系？
（體會(huì)學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛ǎ?/p>
2.這一部分，作者又是怎樣表達(dá)自己強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？
�。◤�(fù)習(xí)，鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果）
3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。
四、小結(jié)
總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。
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教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)詩(shī)中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2．能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。
3．能聯(lián)系詩(shī)人的生平，感受詩(shī)人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
重 點(diǎn)
能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。
難 點(diǎn)
感受詩(shī)人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
梅花歷來是詩(shī)人們吟誦的對(duì)象。一二年級(jí)時(shí)，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級(jí)時(shí)我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫家、詩(shī)人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（學(xué)生補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容）
你對(duì)這個(gè)詩(shī)題“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。
王冕畫過許多幅墨梅，畫家不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩(shī)，幾句話，以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。今天我們要讀的這首詩(shī)就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)古詩(shī)。
1．齊讀，讀準(zhǔn)確。
2．指讀，讀準(zhǔn)確。
3．再讀，讀出節(jié)奏來。
4．讀出平仄變化來。
我家——洗硯池——頭——樹，
朵朵花——開——淡墨痕——
不——要人——夸——好顏——色，
只留——清——?dú)鉂M乾——坤——
三、解釋古詩(shī)。
1．王冕畫中的這株梅花長(zhǎng)在哪里？
2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補(bǔ)充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個(gè)典故。）
3．讀著這首詩(shī)，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？
4．交流，在交流中理解古詩(shī)：
“朵朵花開淡墨痕”
花開時(shí)那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點(diǎn)染上去）一樣。既沒有（桃花那樣?jì)善G），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓學(xué)生填寫。]
朗讀表現(xiàn)花開色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）
想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對(duì)話中體會(huì)“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊(yùn)。）可這樣設(shè)置對(duì)話：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時(shí)，無論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
朗讀，表現(xiàn)梅花的香氣到處都是的情景。
我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會(huì)其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）
這種梅香，在王安石的詩(shī)中用另一個(gè)詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）
朗讀表現(xiàn)梅香清雅的特點(diǎn)。
小結(jié)：這梅，色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
體會(huì)梅花品格的高貴、高潔，不在意別人的夸耀，更不需要?jiǎng)e人的.奉承。
5．朗讀，讀出梅花的特點(diǎn)，讀出自己對(duì)梅花的喜愛。
6．背誦古詩(shī)。
四、深入體會(huì)詩(shī)意。
1．王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩(shī)，你知道原因了嗎？
2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計(jì)名利的品格。
3．補(bǔ)充王冕的生平資料。（詳見附件）
4．讀著這些王冕的生平簡(jiǎn)介，你是否對(duì)王冕，對(duì)這墨梅有了更深的體會(huì)？
5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6．所以同學(xué)們，王冕寫《墨梅》這首詩(shī)，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩(shī)來表述自己的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、表露了自己不逐名追利、孤芳自賞的性格。）
7．這首詩(shī)講述的其實(shí)是自己的志趣，志向。這就是“詩(shī)言志”。
8．讓我們?cè)賮砝首x這首詩(shī)，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
五、布置作業(yè)：
默寫古詩(shī)。
寫一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不怕犧牲、為民造福的偉大精神。
課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。
選編這篇課文的目的，通過閱讀本文，使學(xué)生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。
設(shè)計(jì)理念：
首先激發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。抓住關(guān)鍵問題，放手讓學(xué)生自學(xué)。在討論交流的過程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及指導(dǎo)朗讀，積累語(yǔ)言，拓展知識(shí)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法等。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。
2、會(huì)認(rèn)“治、罰”2個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解希臘神話。制作課件。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話引入，揭示課題
1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什么嗎？
2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢？
3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。
4、板書課題。
5 、有什么想知道的嗎？
�。ㄕl從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等。）
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來寫的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。
2、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。
（1）認(rèn)讀字詞并體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
爭(zhēng)吵——爭(zhēng)論吵鬧。
憤然——形容氣憤發(fā)怒的樣子。
小心翼翼——形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。
奇異——奇特，特別。
篝火——原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。
冶煉——用焙燒、熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。
懲罰——“懲”讀“chéng”；處罰。
鷲鷹——鷲鷹是一種鳥類科目，稱為鷲鷹科科。本科鳥類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。
敬仰——敬重仰慕。
�。�2）說說課文主要寫的是什么？
�。ㄆ樟_米修斯盜取火種后所受的'殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。）
�。�3）課文是按怎樣的順序來寫的？
�。ㄕn文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗韺懙模荷畋瘧K，心生憐憫——偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里——遭受折磨，最終獲救。）
三、再讀課文，理解感悟。
1、自學(xué)提示：
默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫出感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)米羅休斯的精神。
2、交流體會(huì)。
�。�1）交流第1自然段。
�、倜琢_休斯為什么要盜火？
�、谟谩皼]有……就……”說話。
�、凼÷蕴�(hào)有什么作用？再展開想象“人間沒有火還會(huì)怎樣？
�、苄〗Y(jié)：沒有火，人類的生活可用一個(gè)詞來形容。
板書生活悲慘
�。�2）交流第2—8自然段。
�、倜琢_休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個(gè)神？
�。ù壬啤麃淼饺碎g以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難過。
勇敢——他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿婆羅那里去偷取火種。
聰明——他的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽(yáng)神一點(diǎn)也沒有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）
真誠(chéng)——他把火的性質(zhì)、用途向人們?cè)敿?xì)地講述一番。
�、诨鸾o人類帶來什么？
�、刍疬�能給人類帶來什么？“用火……用火……用火……還用火……”句式來表達(dá)。
（3）學(xué)習(xí)9—16自然段。
是��！火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類帶來了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。可火給普羅米修斯帶來了什么呢？
【讓學(xué)生抓住主要語(yǔ)句體會(huì)米羅休斯的遭受的折磨，從而體會(huì)米羅休斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感動(dòng)的語(yǔ)句。】
�。�4）學(xué)習(xí)17—18自然段。
�、儆⑿劭偸橇钊司磁宓�，他的最終結(jié)局怎樣？
�、谡f一說：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”？
四、評(píng)價(jià)人物
閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來描述他好嗎？
普羅米修斯是（）的英雄，因?yàn)椋ǎ?/p>
五、拓展練習(xí)
奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠(yuǎn)令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩(shī)，來歌頌普羅米修斯。
朗讀詩(shī)歌
六、布置作業(yè)
閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當(dāng)取火》。
板書設(shè)計(jì)：
從天上偷來的火種
生活悲慘——偷取火星——遭受折磨——最終獲救。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。把握作者對(duì)“零點(diǎn)降生”這一問題的態(tài)度上的變化線索。
2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得要樹立自信心，把握自己的命運(yùn)。
3、通過本單元課文異同點(diǎn)的對(duì)比，滲透寫法。
4、背誦最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解作者對(duì)“零點(diǎn)降生”這個(gè)問題的看法的前后變化及原因。
了解課文內(nèi)容，懂得要樹立自信心，把握自己的命運(yùn)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
(談話導(dǎo)入)有人說，凡是子夜零點(diǎn)降生的女孩都是十分幸運(yùn)的，將來一定會(huì)出人頭地，業(yè)有所成�？墒�，零點(diǎn)降生，真的那么重要嗎?我們所要經(jīng)歷的漫漫人生之路真的是憑借何時(shí)降生來決定的嗎?今天，我們就和作者一起去經(jīng)歷一段耐人尋味的心路歷程。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、自由讀課文，利用工具書解決不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，初步了解課文內(nèi)容。
2、看看課題，再想想內(nèi)容，你覺得文章是圍繞什么寫的，主人公是誰?
3、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，試著概括作者的態(tài)度轉(zhuǎn)變過程。在學(xué)生讀完書后出示短語(yǔ)：看能否從中選擇幾個(gè)對(duì)作者態(tài)度的變化過程進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。(隨波逐流，無所事事，自暴自棄;不吝心血，發(fā)誓努力;淚如泉涌，愧疚不安，徹底覺悟)
師：從大家概括出的主要內(nèi)容中我們就能看出，“我”對(duì)“零點(diǎn)降生”這一問題的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化?(板書：在乎不在乎)
【設(shè)計(jì)意圖】：從整體入手，了解文章的寫作思路。
三、精讀細(xì)品，深入探究
過渡：看著黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)，不禁會(huì)讓人產(chǎn)生這樣的困惑：“我”對(duì)待“零點(diǎn)降生”的態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化?從在乎到不在乎，“我”究竟有什么具體表現(xiàn)?
出示閱讀提示
默讀課文2——9自然段，思考：“我”對(duì)待“零點(diǎn)降生”的態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化?從在乎到不在乎，“我”究竟有哪些具體表現(xiàn)?在文中劃出相關(guān)的句子加以體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：深入品位文本的語(yǔ)言文字，理解我的變化原因�！�
(一)在乎時(shí)
表現(xiàn)一“自暴自棄”
1.“我從懂事起對(duì)自己就沒有信心”(非常不自信)
“生死由命，成敗在天。上天既然已經(jīng)安排好了你的命運(yùn)，你再努力也沒有用�！�(在我看來，任何事都是成敗在天，與個(gè)人努力無關(guān)。)
(板書：成敗在天)
“我”變得對(duì)一切都無所謂，整日無所事事，隨波逐流。甚至有一次還蠻不講理的頂撞了母親。”
2.投影出示：“你怎么不把我生到零點(diǎn)?那樣我就有福氣了，還用你操這么多心!”
過渡：當(dāng)我得知自己是零點(diǎn)降生的時(shí)候，我又有什么具體表現(xiàn)?
表現(xiàn)二“發(fā)誓努力”
1.根據(jù)學(xué)生發(fā)言投影出示第五自然段：自由讀，指名讀。
2.聽了母親的話，我一夜無眠，并在心里暗暗發(fā)誓(引讀)——今后絕不吝惜自己的心血與汗水，決不辜負(fù)自己零點(diǎn)降生的這份幸運(yùn)。
3.母親究竟是以怎樣一番話語(yǔ)打動(dòng)了我?投影出示母親的話。
默讀母親的.話，想一想，母親想告訴我什么?指名讀并回答
帶著你的理解與感悟，再有感情地讀一讀母親的這段話。
4.小結(jié)
我是那么強(qiáng)烈地在乎“零點(diǎn)降生”的問題，因?yàn)樽约翰皇钦Q生在那個(gè)幸運(yùn)的時(shí)刻，我自暴自棄，隨波逐流。把自己一切行為都?xì)w咎于媽媽：投影出示：“你怎么不把我生到零點(diǎn)?那樣我就有福氣了，還用你操這么多心!”當(dāng)?shù)弥约菏橇泓c(diǎn)降生時(shí)，我發(fā)誓努力，甚至不吝惜自己的心血與汗水只為了：“決不辜負(fù)自己零點(diǎn)降生的這份幸運(yùn)。”可見是否零點(diǎn)降生對(duì)她來說有多重要。
【設(shè)計(jì)意圖：通過品讀文中語(yǔ)言，理解女孩最初對(duì)“零點(diǎn)降生”的態(tài)度。】
(二)不在乎
表現(xiàn)———“淚如泉涌”
1.過渡：8年后，我成為村里第一個(gè)正式的大學(xué)生，臨行前，我得知了自己不是零點(diǎn)降生的。當(dāng)媽媽還在為自己當(dāng)初對(duì)女兒的欺騙而感到愧疚不安的時(shí)候，她不知道，其實(shí)，我早已不在乎了。此時(shí)我的表現(xiàn)又是怎樣呢?
2.指名讀句子，根據(jù)學(xué)生發(fā)言投影出示：“我的眼前忽然浮現(xiàn)出8年前的那個(gè)夜晚，耳邊也一字字地想起了母親當(dāng)初的話語(yǔ)。我忍不住淚如泉涌。其實(shí)愧疚不安的應(yīng)當(dāng)是我，不是嗎?”自己小聲地讀一讀這幾句話，感受“我”此時(shí)的心情。
【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生思考的空間，通過反復(fù)讀感受坐著當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)而領(lǐng)悟媽媽的良苦用心�！�
★改變“我”對(duì)零點(diǎn)降生看法的原因到底是什么呢?
是母親的“謊言”和她自己的努力。
★你們認(rèn)為這是一位怎樣的母親呀? (善良慈愛)
有感情朗讀7、8段。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住母親的語(yǔ)言、神態(tài)描寫，引導(dǎo)學(xué)生品味母親的用心良苦，為下面談感受打基礎(chǔ)，同時(shí)滲透寫法。
★所以，從那一刻起，作者“我”徹底省悟了，接讀。(出示)
1、是啊，作者曾經(jīng)因?yàn)樽约翰皇橇泓c(diǎn)降生而自暴自棄，但在母親善意的謊言下，她樹立了自信，并通過自己的努力最終取得了成功。現(xiàn)在咱們靜下心來想一想，你對(duì)作者、對(duì)母親、對(duì)母親的這種做法有什么看法?前后桌同學(xué)相互討論討論。
小結(jié)：這篇課文讓我們懂得了一個(gè)人的命運(yùn)掌握在自己手中，輝煌的未來要靠自己去創(chuàng)造。也就是成敗在人，想想在于人的什么?(勤奮、努力、奮斗……)
(板書：成敗在人)
2、練習(xí)背誦：讓我們把這個(gè)給了我們這么多啟示的結(jié)尾背下來。
【設(shè)計(jì)意圖】：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注不同群體。
四、總結(jié)全文，升華情感
總結(jié)：這節(jié)課，我們隨著作者一起經(jīng)歷了一段令人難忘的心路歷程。作者對(duì)零點(diǎn)降生態(tài)度的變化，乃至于最后的徹底覺悟，都發(fā)人深思，耐人尋味，此時(shí)此刻，你又有些什么感受要與大家交流呢? (用一兩句話說出你此時(shí)的感受。)
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生自由談感受，把自己的理解和體會(huì)結(jié)合自己的生活實(shí)際說出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)。
五、橫向比較，學(xué)習(xí)寫法。
回憶一下我們本單元學(xué)過的幾篇課文：《母親的純凈水》、《我看見了大�！贰ⅰ读泓c(diǎn)降生的女孩》�，F(xiàn)在我們來思考、對(duì)比一下這幾篇課文有什么異同。(出示課題)
A相同點(diǎn)
a)內(nèi)容：都用了一個(gè)善意的謊言。
b)情感：父母對(duì)子女的愛
B不同點(diǎn)
a)前兩篇結(jié)尾表達(dá)含蓄。
b)本篇課文的結(jié)尾從正反兩方面直接抒情，表達(dá)出這篇文章要告訴我們的道理，點(diǎn)明了中心。
c)請(qǐng)大家再讀一讀這三篇課文的結(jié)尾，體會(huì)體會(huì)幾個(gè)結(jié)尾不同的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過回顧對(duì)比異同點(diǎn)，體會(huì)不同結(jié)尾的表達(dá)方法，進(jìn)而學(xué)以致用。同時(shí)有助于學(xué)生形成“比較”的意識(shí)，提高欣賞評(píng)價(jià)能力。
六、拓展延伸，積累語(yǔ)言
有點(diǎn)迷信的女孩在母親一個(gè)善意謊言的激勵(lì)下，從自暴自棄到樹立信心，最終取得了成功。關(guān)于信念的格言警句還有很多，我們課下可以去搜集積累下來。希望同學(xué)們心中始終持有信念，相信只要你堅(jiān)定信念，付出努力，就一定會(huì)獲得成功!
【設(shè)計(jì)意圖】：借助課外閱讀，鞏固本課所學(xué)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言。
七、作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文之后，你一定有許多的感受，請(qǐng)以讀后感的形式寫在積累本上。
2、熟背最后一個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
1.按原文填空
如果一個(gè)人只聽從( )而忽略了( )，是多么( )啊!無論什么時(shí)候，一個(gè)人都沒有理由( )。其實(shí)每個(gè)人的生命中都潛藏著許多( )，但你只能靠自己的雙手去( )。天會(huì)刮風(fēng)，天會(huì)下雨，但是永遠(yuǎn)也不會(huì)掉下白面饃。你只能用( )，為自己開掘出一眼( )的幸運(yùn)之泉。
2.寫讀后感：我們隨著作者一起經(jīng)歷一段令人難忘的心路歷程,讓人深思，耐人尋味.此時(shí)此刻，你又有些什么感受呢?動(dòng)筆寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
15 零點(diǎn)降生的女孩
在乎謊言不在乎
成敗在天成敗在人
事實(shí)
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
口語(yǔ)交際·習(xí)作 本次口語(yǔ)交際的話題是“我的理想”，旨在讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的過程中認(rèn)識(shí)到樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。
教學(xué)建議：
1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。
2．想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，明確什么是“理想”。過程如下：
�。�1）回憶本組教材中人物的理想。
�。�2）交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想，并簡(jiǎn)單說說自己的感想。
�。�3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實(shí)現(xiàn)的，又對(duì)別人有益的。
3．不要將此次口語(yǔ)交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講能力。講之前，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向，保證準(zhǔn)備的時(shí)間。
4．為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）。
5．交際時(shí)，要提醒學(xué)生注意傾聽，并鼓勵(lì)他們相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師不要過多地從講的技巧方面去評(píng)價(jià)，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時(shí)要多肯定，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們交流的積極性。
6．集體交流自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué)，繼續(xù)討論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。
本次習(xí)作是口語(yǔ)交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習(xí)作，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識(shí)地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。
教學(xué)建議
1．習(xí)作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。
2．由于本次習(xí)作與口語(yǔ)交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評(píng)上。
3．習(xí)作前，教師可以列舉一些學(xué)生的理想，如，“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等，引導(dǎo)學(xué)生討論分析。在討論的過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想雖然沒有好壞對(duì)錯(cuò)貴賤之分，但是如果一個(gè)人樹立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)”，是對(duì)別人有益的，那么他的人生將會(huì)很有意義。
4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá)，可以要求學(xué)生列出簡(jiǎn)單的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下：
�。�1）交流提綱，重點(diǎn)聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己理想”。
（2）起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。
�。�3）交流。教師選擇有代表性的習(xí)作，全班交流、評(píng)議。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見。
�。�4）修改。學(xué)生根據(jù)教師的要求，對(duì)照自己的習(xí)作，進(jìn)行修改。
�。�5）謄清。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。
2．在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。
3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、創(chuàng)設(shè)交際情境
1．故事感染激發(fā)
郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！”正是這樣美好的'憧憬，這樣樸實(shí)無華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想是崇高的。
2．激發(fā)交流愿望
a 交流關(guān)于理想的名言。
b 每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力
1．自我傾訴，組織語(yǔ)言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）
說說看，你的理想是什么？你為什么會(huì)有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果呢？
2．指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)）
3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）
a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b 學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言：
聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。
想：站在對(duì)方的角度去思考、去理解。
說：在理解、尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì)，與教師交流。
4．生生交流，運(yùn)用技巧
a 學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。
b 互聽互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。
評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
c 推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。
三、全班互動(dòng)交流
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽、評(píng)價(jià)
小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)生分析：
本班六年級(jí)有學(xué)生19人，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，思維敏捷，自讀自悟的能力強(qiáng)。在六年級(jí)開學(xué)伊始就讓學(xué)生接觸這兩篇文言文，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要專心致志，善于觀察事物，實(shí)事求是�？梢宰寗傔M(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生消除浮躁心理，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。二是可以讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。
教材分析：
《文言文兩則》人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組課文中的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級(jí)的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的重點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
五、教學(xué)方法
自主合作、交流討論
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文�！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）
�。�1）介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能衰，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
（2）釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋�，F(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：
a誰學(xué)下棋？
b怎么學(xué)下棋？
c學(xué)得結(jié)果怎么樣？
d《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
（4）課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？
�。ǘ┏踝x課文，讀通句子
1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2．讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的.要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。
3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）
4．同桌互讀課文，互相正誤。
5．教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1．學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。
3．學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說：不是這樣的。）
4．同桌互相講說故事內(nèi)容。
四、自讀思考，體會(huì)文中道理
教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題
1．誰學(xué)下棋？誰是老師？——有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。
2．（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。
3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。
解答這個(gè)問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。）
4．學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）
五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)
1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑Ｐ闹轮�，一心一意才能成功。）
2．你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？
（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）
六、復(fù)述故事，背誦課文。
1．同桌互相講故事
2．指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1．請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。
2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日
3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。
4．理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題）
二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)
1．回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
�。�1）理解課題，提出問題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（3）結(jié)合注釋，疏通文意。
（4）解疑釋惑，體會(huì)道理。（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。
2．明確方法，自主學(xué)習(xí)
⑴讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，注意語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。
�。�2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
�。�3）結(jié)合注釋，疏通文意，對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。
�。�4）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。
�。�5）用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。
3．解疑釋惑，體會(huì)道理
�、艃尚簽槭裁礌�(zhēng)辯？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近）
�、扑麄兏髯缘挠^點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！币罁�(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。）
�、撬麄冝q論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對(duì)誰錯(cuò)。）
�、葘�(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）
�。ń處熯m時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹�；中午，太�?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。）
4．學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
�、艃尚郝斆骺蓯�，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。
�、瓶鬃又t虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無止境的道理。
5．復(fù)述故事，熟讀成誦。
�、欧纸巧首x課文。
�、茖W(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）
�、菍W(xué)生背誦課文。
八、布置作業(yè)：
1，背誦課文。
2，用現(xiàn)代與說出兩則寓言的意思。
3，說出這兩則寓言告訴我們的道理。
九、附板書：
文言文兩則
學(xué)奕
1、二人學(xué)奕師從奕秋
2、一人專心致志、惟奕秋之為聽，然后成功
3、另一人三心二意、思援弓繳而射之，然后失敗
總結(jié)，條件相同，但結(jié)果不同，得到道理：學(xué)習(xí)之理貴在專心。
兩小兒辯日
1、起因：兩小兒辯斗
2、觀點(diǎn)相反：一兒日始出近日中遠(yuǎn)
另一兒日初出遠(yuǎn)日中近
3、理由：一兒近大遠(yuǎn)小
另一兒遠(yuǎn)涼近熱
4、結(jié)果：孔子不能決
總結(jié)：善于觀察，有理有據(jù)
十、教后記：
文言文和白話文相比，在遣詞造句上截然不同，能否正確的短句，流利地朗讀，使學(xué)生首先遇到的問困難，因此，在教學(xué)中我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志；孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)無止境的道理。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
這節(jié)常態(tài)研討課下來，我深深覺得我們與名師的距離之大。名師的課是錘煉出來的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)充滿智慧的導(dǎo)向，我等平凡之輩，更應(yīng)積極錘煉自己，即使不能成為名師，也要保證不成為庸師。
這篇文言文較現(xiàn)代文晦澀難懂，趣味的教學(xué)策略能降低學(xué)生學(xué)古文的畏難情緒。本課我以“成語(yǔ)”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意會(huì)“自相矛盾”的來源，讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中潛移默化地接受新知。包括給學(xué)生道具表演賣矛與盾的情景，學(xué)生興致高漲，課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)課文的積極性增強(qiáng)�？v觀整節(jié)課堂，小組合作還是比較成功，無論是開始的.二人小對(duì)子互相讀文，還是三人小組理解單個(gè)字義，再到六人大組討論“買矛與盾的人可笑之處及現(xiàn)實(shí)生活中自相矛盾的現(xiàn)象”，同學(xué)們都能積極參與交流合作，各抒己見，提高了學(xué)習(xí)效率也讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。
不足的是課堂的語(yǔ)言略顯單調(diào)、蒼白，當(dāng)個(gè)別學(xué)生不能積極參與發(fā)言時(shí)，對(duì)學(xué)生缺少激勵(lì)的語(yǔ)言；對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)不到位等情況，需要今后加強(qiáng)文化底蘊(yùn)的積蓄，才能更好地提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，感謝這節(jié)常態(tài)研討課，讓我更清醒地認(rèn)識(shí)自己的得失�！跋蛑鴺�(biāo)桿直跑！”我會(huì)繼續(xù)努力的！
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教學(xué)目標(biāo)
1.分享自己在小學(xué)六年生活中養(yǎng)成的提高學(xué)習(xí)效率，讓人終身受益的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.能夠借助在文言文里學(xué)過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語(yǔ)的意思。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，品讀語(yǔ)句，體會(huì)引用的好處，與同學(xué)交流引用在習(xí)作中的運(yùn)用。
4.了解趙孟頫字體的特點(diǎn)，感受趙孟頫字體的秀麗柔美，穩(wěn)健大方的特點(diǎn)。
5.理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能夠借助在文言文里學(xué)過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語(yǔ)的意思。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，品讀語(yǔ)句，體會(huì)引用的好處，與同學(xué)交流引用在習(xí)作中的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.分享自己在小學(xué)六年生活中養(yǎng)成的提高學(xué)習(xí)效率，讓人終身受益的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.能夠借助在文言文里學(xué)過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語(yǔ)的意思。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，品讀語(yǔ)句，體會(huì)引用的好處，與同學(xué)交流引用在習(xí)作中的運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們一起來學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長(zhǎng)時(shí)間可以讀完?
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.現(xiàn)在我們來交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長(zhǎng)時(shí)間?
(學(xué)生自由交流,并推選出閱讀速度快的同學(xué)。)
2.表?yè)P(yáng)閱讀速度快的同學(xué),讓學(xué)生交流自己提高閱讀速度的心得。
3.關(guān)于閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閱讀完后可以寫寫心得體會(huì),和平時(shí)訓(xùn)練的習(xí)作一樣,對(duì)于有問題的地方,要用修改符號(hào)進(jìn)行修改,對(duì)于一知半解的問題要查資料,確保準(zhǔn)確。
4.小結(jié):同學(xué)們?cè)谡n外閱讀時(shí)要集中注意力,從淺入深,循序漸進(jìn),多讀名著。并且在閱讀的過程中,要不斷思考,并寫下心得。對(duì)自己的習(xí)作,要多讀幾遍,發(fā)現(xiàn)問題時(shí)用修改符號(hào)仔細(xì)修改。對(duì)于不懂的問題及時(shí)查資料或者向人請(qǐng)教,等等。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
1.借助文言文中學(xué)過的詞語(yǔ)的意思去推導(dǎo)成語(yǔ)的意思。
課件展示:走馬觀花 自愧弗如 聲淚俱下 不以為然 過猶不及 赴湯蹈火
學(xué)生齊讀后思考:這些畫橫線的字的主要意思是什么?
(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對(duì)。及:達(dá)到。湯:熱水。)
2.課本“詞句段運(yùn)用”還有兩個(gè)句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)正像數(shù)學(xué)家華羅庚說過的,科學(xué)的靈感,決不是坐等可以等來的。
(說明任何科學(xué)發(fā)明或者真理都是在不斷發(fā)現(xiàn)問題,不斷研究、探討、解決問題中得來的。)
(2)莎士比亞說:“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的.少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫出了閱讀的好處。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語(yǔ)句,請(qǐng)找出來,與周圍的同學(xué)交流、品味,說說這些語(yǔ)句的主要意思。
5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)“書寫提示”。
1.教師展示楷書和行書各一張,學(xué)生先說一說兩種書法的區(qū)別,再讀一讀展示的相應(yīng)的句子,說說它們的區(qū)別。學(xué)生交流。
(發(fā)現(xiàn):楷書的筆畫每一筆都很規(guī)范,筆畫與筆畫之間不互相牽連,所以,楷書寫起來相對(duì)速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體,它不像草書那樣難寫難認(rèn),又不像楷書那樣嚴(yán)謹(jǐn)端莊,但是,行書的連筆可以加快書寫速度。)
2.學(xué)生齊讀這兩種書法的書寫文字,全班交流。
3.展示趙孟 楷書《三門記》。
(1)學(xué)生對(duì)比認(rèn)識(shí)其楷書內(nèi)容;
(2)學(xué)生自由討論其楷書特點(diǎn);
(3)總結(jié)。(結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩(wěn)健大方)。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“變”“通”的讀音。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。
第一個(gè)句子出自《周易》 ,意思是:事物發(fā)展到了極點(diǎn),就要發(fā)生變化;發(fā)生變化,才會(huì)使事物的發(fā)展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發(fā)展。
第二個(gè)句子出自《禮記》 ,意思是:如果能夠一天新,就應(yīng)保持天天新,新了還要更新。
第三個(gè)句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍(lán)草里提煉出來的,但是顏色比藍(lán)草更深。
第四個(gè)句子出自《淮南子》,意思是:如果對(duì)人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規(guī)矩。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說對(duì)就好。教師簡(jiǎn)單介紹出處及作品情況。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
◇真者,精誠(chéng)之至也,不精不誠(chéng),不能動(dòng)人。
◇勿以惡小而為之,勿以善小而不為。
◇時(shí)危見臣節(jié),世亂識(shí)忠良。
4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勈挛锸遣粩嘧兓?變化才是永恒的規(guī)律。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課外閱讀的循序漸進(jìn)性,學(xué)習(xí)名著要多讀多練多思考,同時(shí)積累了有關(guān)變通的名言警句。同學(xué)們要將之運(yùn)用到實(shí)際生活中,好好學(xué)習(xí),為自己的理想而努力奮斗。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得了提高閱讀效率的方法。但要想在實(shí)際閱讀中做到眼睛看得快,腦子想得快,還需要持之以恒地訓(xùn)練。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
談話法，導(dǎo)讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
課文中描寫武松打虎的部分。
�。ǘ╇y點(diǎn)
了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
1．從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題。
2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1．這是我國(guó)四大名著之一的《水水滸傳》，你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的'哪些人物？
2．《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
�。ǘ┖�(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵�！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)
1．指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙�？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>
2．理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落。
�。�1一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過岡。
�。�5一6）武松上岡后的思想變化。
�。�7一11）武松打虎的經(jīng)過。
�。�12）武松打虎后下岡。
3．根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題。
（1）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡
�。ㄋ模┚识温渲v解
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
�。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）
2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)）
�。�1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
�。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群）
3．小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
�。ㄟ@段是通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點(diǎn)）
4．朗讀指導(dǎo)。
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無畏。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第二段
1．指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？
2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)）
3．武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)）
4．這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？
�。ㄟ@一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。）
�。⿲W(xué)習(xí)第四段
1．指讀課文，這一段主要寫了什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
2．此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）
（七）弄清事情的前因和后果：
1．店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過岡。）
2．武松不聽勸告上景陽(yáng)岡的原因是——（這條景陽(yáng)岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕�！慌吕匣�。）
3．武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）
結(jié)果：先下岡去，明早再來理會(huì)。
4．弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用？
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。會(huì)用“無……不……”“無不”等詞語(yǔ)造句。
2、認(rèn)識(shí)文章的中心句，理解課文重點(diǎn)句的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。
4、欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影，體味作者的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)文章的中心句，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛的原因。。
2、通過朗讀、重點(diǎn)體會(huì)第四節(jié)描寫夾竹桃可貴韌性的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、理清課文層次，初步感知夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影，體味作者的喜愛之情。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入：
1、出示夾竹桃圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種植物嗎？在生活中見過嗎？你對(duì)它了解多少呢？出示介紹夾竹桃的文字，強(qiáng)調(diào)夾竹桃的花期有4-12個(gè)月。
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一下著名學(xué)者季羨林先生筆下的《夾竹桃》。板題及作者名。齊讀題目。
3、認(rèn)識(shí)作者季羨林先生：北大教授，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院院士，中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家，文學(xué)翻譯家。
二、 自讀課文：
1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞句可以做下記號(hào)。
2、檢查自讀情況：
1）出示兩行詞語(yǔ)：融洽 花團(tuán)錦簇 榆葉梅 雞冠花 江西臘 玉簪花
葉影參差 花影迷離 荇藻 微風(fēng)乍起 葉影吹動(dòng)
先指名讀好第一行，再指名讀好第二行，并齊讀。
2）檢查課文：
師過渡：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美的花，那季羨林先生為什么要寫它呢？
A指名讀第一段
說說這段話主要講了什么？板：值得留戀和回憶 齊讀第一段
B那夾竹桃究竟有何值得留戀回憶呢？指名讀第二段。理解“融洽”一詞。
這段話主要講了什么？夾竹桃開花的景象十分奇妙有趣。板：開花景象奇妙有趣
齊讀第二段。
C過渡：作者說“我們家里一向是喜歡花的，雖然沒有什么非常名貴的'花，但是常見的花卻是應(yīng)有盡有。”指名讀第三段。分季節(jié)看圖，春天：迎春花、桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等（花團(tuán)錦簇）夏天：鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來香等等（滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收）秋天：玉簪花、菊花。出示“每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報(bào)告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開得花團(tuán)錦簇。到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的。一到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。一年三季，花開花落，萬紫千紅。”指名讀，再齊讀。
D看來作者家種常見的花真是應(yīng)有盡有啊！那么在萬花叢中夾竹桃又是怎樣的呢？指名讀第四段。出示“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？”指名讀，讀了這段話你知道了夾竹桃開花是怎樣的？板：韌性可貴
E師：但是夾竹桃的妙處還不止這些。指名讀第五段。
出示：“但是，夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想�！敝该x。查字典理解“葉影參差”。齊讀。
出示：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了�！�
指名讀讀，說說作者把月光下的夾竹桃花影幻想成了什么？再分“地圖”、“荇藻”、“一幅墨竹畫”來讀句子。理解“荇藻、微風(fēng)乍起”最后說說這段話主要講了什么？板：引發(fā)幻想
是啊，這么神秘又美麗的夾竹桃能不讓人喜愛嗎？齊讀這一段。
F齊讀第六段。板：愛上夾竹桃
三、理清課文層次。
按板書分段。一、（1）二、（2）三、（3-5）四、（6）
四、總結(jié)。
今天，我們一起隨季羨林先生觀賞了他家里具有可貴的韌性，又能引發(fā)人無窮幻想的夾竹桃，相信同學(xué)們獲益不少。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、課后尋找夾竹桃，觀察一下。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)名人，感悟名言，并充分積累名人名言，提高學(xué)生積累并運(yùn)用名人名言的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、交流及敢于創(chuàng)新的能力。
3．使學(xué)生主動(dòng)從生活中積累名人名言，并積極運(yùn)用到生活中去。踴躍嘗試自創(chuàng)“名言”，學(xué)會(huì)運(yùn)用名人名言來激勵(lì)自己前進(jìn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課外收集名人故事及有關(guān)資料。
2．課外收集生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用廣泛的名言。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入:讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對(duì)話。名言可以給人啟迪，具有催人奮進(jìn)、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變?nèi)说纳詈蛯W(xué)習(xí)，希望同學(xué)們收集名人名言，使之成為自己的座右銘！
二、啟發(fā)點(diǎn)撥，讀文明理師：教師讀故事，關(guān)于司馬遷發(fā)憤寫《史記》的故事，想一想，你從中受到什么啟發(fā)？讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對(duì)話。這些名言語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有個(gè)性，好像就是他們的真實(shí)寫照。同學(xué)們，名言，確實(shí)能給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力，帶來希望。我們班有許多同學(xué)喜歡收集名人名言，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的同學(xué)把名言銘記在心，還有的同學(xué)把它寫下來放在自己的房間里、書桌旁，成為自己的座右銘，讓這些名言時(shí)刻鞭策著自己，鼓舞著自己。今天我們就來開一個(gè)“我最喜歡的一句名言”交流會(huì)。想一想你最喜歡哪句名言？這句名言是什么意思？這句名言給了你哪些啟發(fā)，或者說你為什么喜歡它？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，在班級(jí)舉行的名言交流會(huì)上說一說。
三、激勵(lì)學(xué)生，對(duì)話交流學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)總結(jié)、點(diǎn)撥。
四、創(chuàng)作－－我的名言
�。�1）學(xué)生自己創(chuàng)作我的`名言并署上名字。
�。�2）集體交流。 （立足于學(xué)生的全面發(fā)展，聯(lián)系生活，拓展課堂教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試“創(chuàng)作－－我的名言”，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致。）
五、情感升華名言總結(jié)
1．學(xué)生用一句名言來總結(jié)這節(jié)課，并說出理由。
2．師小結(jié)：正如韓愈所說“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，我希望同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下“學(xué)而不厭”、“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，就讓名人名言伴我們行吧！
六、作業(yè)：以《名言伴我行》為題，寫一篇練筆。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)讀2個(gè)字。
2.初步了解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)
能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
思品目標(biāo)
了解課文內(nèi)容，知道艱難困苦如同一個(gè)篩子，篩掉弱者，留下了強(qiáng)者。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象女友不畏艱難在狂風(fēng)暴雨中前行。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解看門老人的話。
教具準(zhǔn)備：
投影片 文字
一、導(dǎo)入，質(zhì)疑。
讀了課題，你知道了什么?還有什么疑惑?
(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)
二、讀課文，理請(qǐng)文章脈絡(luò)。
1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)
教師重點(diǎn)指導(dǎo)如下字詞的讀音
牛仔 鼓脹如帆 裹挾 渺無人跡 沮喪 撐開
2.同桌互讀
3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
4.給課文分部分?說一說，每部分都寫了什么?
三、抓住主旨，自學(xué)課文。
默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
(1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動(dòng)筆畫一畫、做批注。
(2)生獨(dú)立讀—畫—批
(3)集體交流。
A.教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)：環(huán)境描寫的襯托作用
(1) 課文中多處描寫了暴雨肆虐的情景，請(qǐng)你畫出來，結(jié)合我的“女友”的做法談一談你的理解?
(2)展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?
(3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會(huì)到女友的堅(jiān)忍不拔的精神)
當(dāng)我知道除了我，沒有一個(gè)來時(shí)，我有些失魂落魄，而看門老人的話卻使我一步步有了今天的成功。老人到底說了什么呢?
B.理解老人說的話
(1) 出示投影
暴雨是一個(gè)篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
(2) 讀一讀這句話，想一想是什么意思?
(3) 聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
(4) 再讀一讀這句話，結(jié)合自己的`經(jīng)歷或生活中的實(shí)際談。
(5) 有感情地讀一讀這句話。
(6) 將文章中的環(huán)境描寫和我的做法結(jié)合起來讀，感受理解。
(7) 此時(shí)你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
四、總結(jié)全文，談感受。
1.讀了課文，你受到了哪些啟迪?(可以對(duì)題目、環(huán)境描寫、女友在暴風(fēng)雨中的情景、老人的話)
2.將自己最深的感受寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
6 暴雨篩
篩掉：膽小的、思前想后的人
留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“瑰麗、嘗試、捆綁、慘重、協(xié)作、積勞成疾”等詞語(yǔ)。
2、理解課文主要內(nèi)容，了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢(mèng)圓的經(jīng)過，激發(fā)民族自豪感。
3、學(xué)習(xí)在具體的事實(shí)描述中說明道理的寫法，體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢(mèng)圓的經(jīng)過，體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在具體的事實(shí)描述中說明道理的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集中國(guó)以及世界載人航天飛行的有關(guān)資料。
2、制作多媒體課件：“神五”“神六”載人飛船發(fā)射的有關(guān)情景。
3、PPT課件。
教學(xué)過程：
一、課前三分鐘：
二、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、播放多媒體課件，教師激情導(dǎo)入神五飛上太空的偉大意義
2、師：同學(xué)們，看了這壯觀的一幕，你最想說什么？
3、小結(jié)并板書課題：現(xiàn)在就讓我們跨越歷史的長(zhǎng)河，沿著時(shí)間的隧道，搭上時(shí)空飛船，一起去尋覓我們中華民族數(shù)千年的飛天夢(mèng)。
三、初讀課文，自定目標(biāo)：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和課文前的提示，自己來確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、全班交流，共同確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）正確流利有感情地朗讀課文
（2）了解載人航天夢(mèng)想是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的
�。�3）學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法
四、自讀自悟，合作交流：
1、自讀課文，思考學(xué)習(xí)目標(biāo)中提出的問題
2、小組合作，互檢互評(píng)自學(xué)效果，深化提高
3、全班交流：
（1）、各小組選代表輪讀課文，師生共同糾錯(cuò)正音，疏通難讀的句子
�。�2）、交流載人航天夢(mèng)想是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生理清課文的行文思路，相機(jī)板書：
古人的奇妙想象——美好的夢(mèng)想
萬戶的火箭飛行——大膽的嘗試
人造衛(wèi)星的發(fā)射——突破性進(jìn)展
載人航天工程的實(shí)施——艱苦的努力
“神五”載人飛船發(fā)射——巨大的成功
�。�3）、結(jié)合課文具體語(yǔ)句交流本文在表達(dá)方法上有哪些特點(diǎn)
五、拓展交流，升華認(rèn)識(shí)
1、“神五”載人飛船的發(fā)射成功具有怎樣的歷史意義？
2、指導(dǎo)有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段，結(jié)合課前搜集的`資料談?wù)勛约旱睦斫饣蚋惺?/p>
3、說說：現(xiàn)代科技成就的取得，除了個(gè)人努力，還需要什么？
4、全班齊讀“閱讀鏈接”詩(shī)歌，結(jié)束學(xué)習(xí)
布置作業(yè):
想象“神六”發(fā)射太空的情景，寫一個(gè)片段
板書設(shè)計(jì)：
千年夢(mèng)圓在今朝
古人的奇妙想象——美好的夢(mèng)想 團(tuán)結(jié)合作
萬戶的火箭飛行——大膽的嘗試 默默奉獻(xiàn)
人造衛(wèi)星的發(fā)射——突破性進(jìn)展 勇于探索
載人航天工程的實(shí)施——艱苦的努力 鍥而不舍
“神五”載人飛船發(fā)射——巨大的成功
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、學(xué)生情況分析
本人帶六年級(jí)一個(gè)班，共有學(xué)生人，其中男人，女生人。通過五年多的的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，孩子們學(xué)習(xí)的自覺性大都比較高，學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。但有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，不知道學(xué)習(xí)的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來說，動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動(dòng)，沒有個(gè)性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無味，后進(jìn)生的習(xí)作語(yǔ)句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級(jí)。因此，本學(xué)期將繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行思想教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)教育、提高學(xué)習(xí)的自信心和興趣等，教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。力求讓全班孩子的自主學(xué)習(xí)能力及各方面水平上一個(gè)新臺(tái)階，尤其在寫作方面努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。
為了更好地、有針對(duì)性地、有的放矢地培養(yǎng)教育好每一個(gè)孩子，要充分挖掘他們的潛力，注重能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展；金無足赤，人無完人。每個(gè)人有每個(gè)人性格特點(diǎn)、興趣愛好，再加上生活背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、世界觀等的不同，造就了學(xué)生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同，因人而異，個(gè)性發(fā)展。因此，要改革教法，注重學(xué)法。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，根據(jù)學(xué)生不同的類型，設(shè)計(jì)使用不同的學(xué)習(xí)方法，重視差異，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，各方面的才能得到充分發(fā)展。
二、教材分析
新統(tǒng)編本六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材于20xx年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共六組，依次是:民風(fēng)民俗、外國(guó)名篇名著、人間真情、體會(huì)人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習(xí)作例文，所以沒安排語(yǔ)文園地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，也未安排語(yǔ)文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。
全冊(cè)安排“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”�！翱谡Z(yǔ)交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。整冊(cè)共安排口語(yǔ)交際三次，分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。
全冊(cè)6個(gè)單元便安排了5次習(xí)作，除第六單元外，其他每個(gè)單元都安排了一次習(xí)作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》以后，讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。全冊(cè)共安排“語(yǔ)文園地”四次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語(yǔ)文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。
另外，與本套的其他各冊(cè)教材不同，古詩(shī)詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。
三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對(duì)不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后練習(xí)、檢測(cè)中，圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。
總之，在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學(xué)有法，教無定法，教要得法”的理念。
本冊(cè)課文共有六個(gè)單元，全冊(cè)包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運(yùn)用”（讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng)）等內(nèi)容，書后還附有10篇古詩(shī)詞誦讀內(nèi)容。本冊(cè)要求學(xué)會(huì)120個(gè)字，每課要求學(xué)會(huì)的字，排在方格里。
1、知識(shí)方面
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，會(huì)寫120個(gè)，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。
�。�2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
�。�3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩(shī)文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。
（4）學(xué)習(xí)瀏覽，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
�。�5）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
�。�6）學(xué)寫簡(jiǎn)單的.記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。
（7）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。
�。�8）學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
2、技能方面
�。�1）會(huì)使用字典、詞典進(jìn)行識(shí)字，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
�。�2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
�。�3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�4）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
�。�5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
�。�6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
�。�7）會(huì)讀詩(shī)歌，初步掌握閱讀方法，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�8）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。
（9）能寫簡(jiǎn)單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
四、教材重點(diǎn)難點(diǎn)
1、語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。
2、針對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，提供寫作的素材。
3、注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸，力爭(zhēng)使課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。
五、主要教學(xué)措施
1、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。
3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。
4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
六、教學(xué)進(jìn)度表
周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注
12.24—2.28《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《古詩(shī)》
23.2—3.6《藏戲》、《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》
33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《口語(yǔ)交際》（1）
43.16—3.20《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》、《快樂閱讀吧》
53.23—3.27《匆匆》、《那個(gè)星期天》、《習(xí)作例文》
63.30—4.3《習(xí)作》、《古詩(shī)三首》
74.6—4.10《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》
84.13—4.17《口語(yǔ)交際》、《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》
94.20—4.24《文言文二則》、《表里的生物》
104.27—5.1《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》、
《他們那時(shí)候多有趣啊》、《口語(yǔ)交際》
115.4—5.8《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》、《難忘小學(xué)生活》
125.11—5.15古詩(shī)詞閱讀：《采薇》、《春夜喜雨》、
《江畔獨(dú)步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》
135.18—5.22古詩(shī)詞閱讀：《泊船瓜洲》、《游園不值》《卜算子送鮑浩然之浙東》、《浣溪沙》、《清平樂》
145.25—5.29復(fù)習(xí)
156.1—6.5復(fù)習(xí)
166.8—6.12復(fù)習(xí)
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