蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語(yǔ)卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內(nèi)裝著各種貝殼，海洋動(dòng)物的圖片，后面附有海底小秘密、成語(yǔ)串、詩(shī)歌等）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。
1、猜謎：
師：今天，教師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風(fēng)起掀浪花。
你們猜是什么？
生：我猜是大海。
生：我覺(jué)得是大海。
2、板帖：
大海，認(rèn)讀"海"，遮去三點(diǎn)水，是什么字？（每）
大海的每一個(gè)角落都有水。
3、簡(jiǎn)介大海。
師：你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？請(qǐng)見(jiàn)過(guò)的小朋友向大家介紹介紹。
生：我見(jiàn)過(guò)大海，海水是藍(lán)色的，一眼看不到邊。
生：我見(jiàn)過(guò)大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。
師：在小朋友的眼里，蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。
�。c(diǎn)擊課件：出示白天大海的景象圖）
4、讓我們一起向大海問(wèn)好。
師生：hi，大海，你好！good morning,大海！
5、師生共同看課件畫(huà)面。
師：來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么呢？
生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。
生：海鷗在海面上快樂(lè)地飛著。
生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。
師：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！
生：漁船里裝滿了魚(yú)蝦和海帶。
6、小結(jié)，過(guò)渡：
師：哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了
7、指名讀課題：大海睡了
8、（點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖）
師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！
生：我聽(tīng)到了輕輕的海浪聲。
過(guò)渡：有一位叔叔寫(xiě)了一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，聽(tīng)：
(點(diǎn)擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)
師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文
2、指名讀，隨機(jī)正音：風(fēng)兒浪兒
那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進(jìn)入意境。
師：讀了這首小詩(shī)，深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？
生：我覺(jué)得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。
生：我覺(jué)得很平靜，海浪聲輕輕的，聽(tīng)起來(lái)很舒服。
師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？
�。c(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。）
1、指導(dǎo)朗讀第一句。
�。�1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
生：讀第一句
師：覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：我覺(jué)得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點(diǎn)。
生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。
師：那你來(lái)讀一讀。
生：有感情地朗讀第一句。
師：你讀得真好，大海睡得真香��！
�。�3）齊讀
�。c(diǎn)擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）
2、指導(dǎo)朗讀第二句。
師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，看看大海睡覺(jué)以后的樣子，想想為什么說(shuō)“大海抱著明月，背著星星呢？”可和小組伙伴交流。
生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。
師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？
生：大海就像媽媽一樣。
師：對(duì)呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀讀！
生：讀
師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來(lái)試試吧！
生：齊讀
3、指導(dǎo)朗讀第三句
�。c(diǎn)擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
師：大海媽媽終于睡著了，聽(tīng)：（潮聲），你們聽(tīng)到了什么呀？
生：我聽(tīng)到了輕輕的海水聲音。
師：對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的`潮聲）就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！
師：你來(lái)讀讀這兩首詩(shī)。
生：讀句子
師：聲音柔柔的，你讀得真好聽(tīng)！誰(shuí)再來(lái)試一試！
師：你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。
生：齊讀。
師小結(jié)：明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。大海媽媽甜甜地睡了，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？（學(xué)生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢(mèng)更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該保護(hù)大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
師：請(qǐng)小朋友把這四行詩(shī)連起來(lái)自己有感情地讀一讀。
生：指名讀
師：讀得真好，我們一起來(lái)有感情地讀一讀！讀的過(guò)程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
師：這首小詩(shī)美嗎？讓我們把這首詩(shī)美美地讀一讀。
生：齊讀全詩(shī)
師：誰(shuí)愿意表演給大家看？
師：海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來(lái)把這首詩(shī)美美地讀一讀。
生：齊讀全詩(shī)
表演背詩(shī)：啊！美麗的小詩(shī)沒(méi)了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來(lái)。作為送給大海媽媽的禮物。
4、練習(xí)背誦全詩(shī)。
師：這么美的小詩(shī)不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來(lái)，請(qǐng)你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！
生：小組試背
師：誰(shuí)第一個(gè)來(lái)背
生：練背（點(diǎn)擊配上輕輕的潮聲）
師：你真勇敢，第一個(gè)把它背出來(lái)！誰(shuí)想試一試！
生：試背
師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語(yǔ)言。
師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！
生：每人挑選禮物，開(kāi)始朗讀課文后的秘密。
師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？
生：我拿到的是一只小海龜。
師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？
生：風(fēng)平浪靜，一望無(wú)邊，波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際。
師：噢，原來(lái)是一串關(guān)于大海的成語(yǔ)。
師：你們是拿到了什么呢？
生：讀章魚(yú)背后的詩(shī)歌。
師：祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩(shī)。
師：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧！
生：大海媽媽再見(jiàn)！
師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！
四、課文延伸
1、夜晚的大海多么寧?kù)o�。〉诙烨宄�，大海醒來(lái)了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）
2、我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫(xiě)一首“大海醒了”
出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來(lái)了。
請(qǐng)你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩(shī)寫(xiě)下去。醒來(lái)后的大海還會(huì)做些什么呢？自己先托著下巴想想。
3、交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
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一、分析教材，把握中心：
1、說(shuō)課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第六冊(cè)第六組的講讀課文《海底世界》。
2、教材分析：
這是一篇科普知識(shí)性課文，全文共七個(gè)自然段：第一自然段以一個(gè)問(wèn)句總領(lǐng)全文，激發(fā)讀者的興趣；最后一個(gè)自然段針對(duì)第一自然段的提問(wèn)作答，起到總結(jié)全文的作用；中間2——6自然段具體講述了海底的景色和物產(chǎn)。文章生動(dòng)有趣地講述了海底的奇異景色和豐富物產(chǎn)，以此讓學(xué)生了解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣，喚起學(xué)生海洋環(huán)保意識(shí)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解海底世界的奇異景色和豐富物產(chǎn)。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)三、四自然段的學(xué)習(xí)，進(jìn)行句與句之間聯(lián)系的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本文作者抓住事物特點(diǎn)，仔細(xì)觀察并運(yùn)用對(duì)比、擬人、數(shù)字說(shuō)明等表現(xiàn)方法。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，喚起學(xué)生的海洋意識(shí)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
本文的重難點(diǎn)是指導(dǎo)理解三、四自然段句與句之間的聯(lián)系，了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
二、選擇教法，指導(dǎo)學(xué)法：
《海底世界》雖然是一篇常識(shí)性課文，但由于作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法，所以毫不枯燥乏味，反而顯得生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探索大自然的興趣，因此，本課教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和所掌握的知識(shí)程度、學(xué)習(xí)方法等諸多方面的因素，我設(shè)計(jì)了“激趣、范讀、重點(diǎn)指導(dǎo)、示范自學(xué)、隨文識(shí)字”的教法和“合作學(xué)習(xí)、自主探究，觸類旁通、說(shuō)說(shuō)、想想、畫(huà)畫(huà)”的學(xué)法。這樣設(shè)計(jì)突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了人文主義精神。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的深入了解、學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解句與句之間的聯(lián)系的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的理解能力和鑒賞能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，以及審美意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)海底知識(shí)的了解，喚起學(xué)生向往、開(kāi)發(fā)和利用海洋的意識(shí)。
三、優(yōu)化教程，完成目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課：蔚藍(lán)的大海無(wú)邊無(wú)際，有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)波濤澎湃，魚(yú)群在海中游弋，輪船在海面航行，海鷗在空中飛翔，給人以襟懷開(kāi)闊的壯美，令人陶醉和向往。今天，老師將帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略大海的壯闊和美麗。（稍停）海面上這么美，可你們知道大海深處是什么樣的嗎？請(qǐng)大家隨著老師的朗讀到海底世界去游一游。（這時(shí)教師范讀課文。）讀完之后，指導(dǎo)學(xué)生觀看海底美景圖，并導(dǎo)出課題：這就是今天我們一起要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：23、海底世界。（板書(shū)課題）。
2、整體感知，理解課文
由于本篇課文的結(jié)構(gòu)是“總起——分述——總結(jié)”，所以在教學(xué)新課時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，先對(duì)海底世界有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼w到部分，具體學(xué)習(xí)中間2—6自然段分述的內(nèi)容，最后再回到整體認(rèn)識(shí)上來(lái)。
其具體做法是：
�。�1）首先教師引導(dǎo)：聽(tīng)了老師剛才的朗讀，并聯(lián)系剛才看到的景象，想一想：海底是一個(gè)什么樣的地方？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生在文中找出：景色奇異、物產(chǎn)豐富兩個(gè)詞。）
�。�2）、讓學(xué)生默讀課文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
a、課文開(kāi)頭是一個(gè)什么句式？這樣的開(kāi)頭方式叫開(kāi)頭法。
b、回答課文第一自然段提出的問(wèn)題是哪一句話？
c、其它幾個(gè)自然段分別圍繞哪兩個(gè)方面在寫(xiě)？（景、物）
d、這樣的課文結(jié)構(gòu)叫：————。
這一部分的教學(xué)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有針對(duì)性的去讀課文首尾兩段。其中教師應(yīng)給學(xué)生講：這叫設(shè)問(wèn)式開(kāi)頭。這樣的課文結(jié)構(gòu)是總起——分述——總結(jié)。在回答c這個(gè)問(wèn)題時(shí)及時(shí)板書(shū)“景、物”兩字，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“奇異與奇怪”這兩個(gè)詞。
3、閱讀賞析，落實(shí)目標(biāo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這并不是說(shuō)要貶低以至取消教師的主導(dǎo)作用。恰恰相反，學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮必須依靠教師善于正確發(fā)揮主導(dǎo)作用。但講讀課文也并不是老師“整堂講，滿堂灌”，教師應(yīng)掌握一個(gè)適當(dāng)?shù)亩�，�?dǎo)得恰當(dāng)，放得適度。雖然小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)一些閱讀方法，在教師的指導(dǎo)下學(xué)過(guò)一些講讀課文，但這些學(xué)生還處于中段學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的智商還有待開(kāi)發(fā)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不豐富，不可能完全掌握學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容和方法。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究仍然離不開(kāi)教師相應(yīng)的輔導(dǎo)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是這樣做的：
�。�1）談話導(dǎo)入：剛才同學(xué)們說(shuō)2—6自然段是圍繞景色奇異、物產(chǎn)豐富這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪些自然段是寫(xiě)景色奇異，哪些自然段在寫(xiě)物產(chǎn)豐富。
�。�2）學(xué)習(xí)“景色奇異”的部分。
讓學(xué)生齊讀2、3自然段，再回答問(wèn)題：
a、從哪個(gè)方面可以看出海底景色奇異？（黑暗卻有光點(diǎn)閃爍，寧?kù)o卻有各種聲音。）
b、課文是怎樣寫(xiě)海底很黑暗的？
“陽(yáng)光射不到海底，”（黑暗的原因）
“有許多光點(diǎn)像閃爍的星星”（以明襯暗）（板書(shū)：黑暗—光點(diǎn)閃爍）
c、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)海底很寧?kù)o的？
“海面上波濤澎湃，海底依然很寧?kù)o�！保ㄒ廊弧琅f，對(duì)比襯托）
“風(fēng)浪只能影響到海面下幾十米深�！保▽�?kù)o的原因）
“海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是�！保ㄊ欠瘛遣皇�，設(shè)問(wèn)，總領(lǐng)全段，承上啟下。）
d、海底有哪些聲音？作者用了哪些表現(xiàn)方法？
“竊竊私語(yǔ)”一詞把物當(dāng)人寫(xiě)（擬人），段中用了4個(gè)打比方的句子組成一組句子（排比），用了3個(gè)擬聲詞，對(duì)海底動(dòng)物的聲音進(jìn)行了具體描摹，給人以身臨其境的感覺(jué)。（板書(shū)：寧?kù)o——許多聲音）
e、寫(xiě)海底很寧?kù)o可為什么又要寫(xiě)有許多聲音呢？
“寧?kù)o但不是死寂”，援引古人“蟬鳴山愈靜”的手法，以聲襯景更顯寂靜。）
小結(jié)：黑暗中有許多光點(diǎn)閃爍，寧?kù)o中有許多聲音共鳴，這就是海底景色的奇異之處。
�。�3）學(xué)習(xí)“物產(chǎn)豐富”的'部分。
讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用老師剛才指導(dǎo)的分析課文的方法自主學(xué)習(xí)，合作探究，自學(xué)4、5、6自然段。
列出自學(xué)提綱：
a、從哪幾個(gè)方面可以看出海底物產(chǎn)豐富？
�。▌�(dòng)物、植物、礦物）
b、海底的動(dòng)物著重寫(xiě)了哪幾種？它們的活動(dòng)方式是怎樣的？
�。êⅰ考∪馍炜s爬行；梭子魚(yú)——比火車還快，烏賊、章魚(yú)——利用噴水而后退；貝類——巴在船底、、、、、、）
c、海底有哪些植物和礦物？
�。ㄖ参铮憾喾N多樣、色彩各異）
�。ǖV物：煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬）
d、寫(xiě)動(dòng)物、植物、礦物用了哪些方法？
�。ㄅe例子、列數(shù)字、作比較）相機(jī)板書(shū)：（動(dòng)物、植物、礦物）
讓學(xué)生先獨(dú)自自學(xué)，再以小組為單位進(jìn)行討論，探討出較為正確的答案，教師稍作評(píng)講。
總結(jié)：寫(xiě)海底物產(chǎn)豐富時(shí)，作者抓住特點(diǎn)，歸類分述，詳略得當(dāng)，生動(dòng)形象，相得益彰。
�。�4）課文第四自然段。
讓學(xué)生齊讀第四自然段，回答問(wèn)題：這段話共有幾句話？每句話講的是什么？句與句之間是怎樣進(jìn)行聯(lián)系的？從而讓學(xué)生體會(huì)句與句間的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)分析句子邏輯，并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。
�。�5）總結(jié)全文：海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界（板書(shū)：景色奇異、物產(chǎn)豐富），對(duì)人類的生存發(fā)展有著不可估量的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。浩翰的大海，占據(jù)了地球表面的十分之七，海中生物有二十多萬(wàn)種，僅海產(chǎn)品年產(chǎn)量可供三千億人食用，而地球上目前只有五十三億人，是人類的天然糧倉(cāng)。陸地上的礦物按目前的開(kāi)采速度，幾十年就會(huì)開(kāi)采一空，而海底是個(gè)巨大的聚寶盆，已經(jīng)探明的白銀有數(shù)百萬(wàn)噸，黃金有一千萬(wàn)噸。人類未來(lái)發(fā)展的出路，就是走向海洋。同學(xué)們，讓我們努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探索海洋的秘密，將來(lái)去開(kāi)發(fā)海洋，造福人類！
4、合作探究，深化主題
任何一篇課文都是情感與載體的和諧統(tǒng)一。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中。因此，在教學(xué)中，我除了給學(xué)生介紹海底知識(shí)，還讓學(xué)生從理解課文內(nèi)容入手，再配以畫(huà)面，輔以音樂(lè)，深化主題，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的奧秘，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中去體會(huì)海洋的神奇富饒。
（1）說(shuō)說(shuō)：海底美景圖及問(wèn)題：海底是這樣一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，假若你擁有了整片大海，你將怎樣去開(kāi)發(fā)利用它，讓它最合理的被人類利用而不受到傷害？
讓學(xué)生以小組為單位，自主討論，再選代表發(fā)言。
�。�2）想想：除了課文中所述的海底美景，你認(rèn)為海底還有什么美景和物產(chǎn)值得我們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)、去利用？
�。�3）畫(huà)畫(huà)：假若我們以后的生活空間要轉(zhuǎn)移到海底，你將準(zhǔn)備怎樣去營(yíng)建你的新家？請(qǐng)把你的設(shè)計(jì)圖畫(huà)出來(lái)。（課后作業(yè)）
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
�。ㄏ瘸鍪菊麄�(gè)板書(shū)，再在講解的過(guò)程中用有色字顯出板書(shū)順序。）
23、海底世界
黑暗光點(diǎn)閃爍
景寧?kù)o許多聲音
海底世界
動(dòng)物動(dòng)態(tài)各異
物植物色彩各異
礦物種類豐富
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、 談話導(dǎo)入新課，明確要求。
1． 從六一兒童節(jié)談話揭示話題。
2． 板書(shū)話題：學(xué)做節(jié)目主持人。
3． 指名讀本詞說(shuō)話要求。
4． 師小結(jié)歸納要求：
�、� 要了解當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)。
�、� 想想擔(dān)任班級(jí)慶“六一”聯(lián)歡會(huì)的主持人該怎么說(shuō)。
�、� 當(dāng)眾演一演。
二、 指導(dǎo)。
1． 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想想電視節(jié)目主持人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。談?wù)勀阏J(rèn)為當(dāng)主持人要注意些什么。
2． 指名讀。
3． 師小結(jié)，板書(shū)：一要有表情地說(shuō)普通話；
4． 討論主持人的.常用語(yǔ)。
5． 指名說(shuō)。
6． 師小結(jié)，板書(shū)：節(jié)目開(kāi)始前要用敬語(yǔ)；節(jié)目之間要有銜接語(yǔ)；節(jié)目結(jié)束要說(shuō)祝賀的話。
三、 練習(xí)。
1． 根據(jù)書(shū)上的節(jié)目單，分組討論如果你擔(dān)任這次聯(lián)歡會(huì)的主持人，你會(huì)怎么說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)。
2． 指名上臺(tái)表演。
3． 學(xué)生評(píng)價(jià)，指出不足。
4． 針對(duì)不足，再次表演。
5． 小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生今后積極爭(zhēng)當(dāng)班隊(duì)主持人。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，田字格上方的生字只識(shí)不寫(xiě)。
3、理解課文內(nèi)容，感受上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象，了解我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)引入
引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了上海廣播電視塔優(yōu)越的地理位置，和美麗的名字，那么，他真正引人注目的到底是什么呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)東方明珠。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、這座塔是個(gè)啥模樣呢?
2、看錄象，此刻，如果你站在它的`腳下，抬頭仰望，最想說(shuō)的一句話是什么?(板書(shū)：高)書(shū)上哪一節(jié)是來(lái)寫(xiě)塔的“高”呢?
3、全節(jié)沒(méi)有一個(gè)“高”字，你從哪里知道塔很高?
4、不用“高”字，也能表現(xiàn)出高，真了不起!
如果能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)“高”，那更了不起!
東方明珠不但高，而且美。(板書(shū)：美)
5、自上而下，十一個(gè)圓球，宛如十一顆明珠，鑲嵌在黃浦江畔。尤其到了夜晚，這兒就更迷人了。
指名讀
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、第三節(jié)的第一句話，其中哪些詞寫(xiě)出了塔的美?
“五光十色”與“五顏六色”作對(duì)比
這是一番怎樣的景象呢?
2、你能將這一句讀得像圖片一樣令人陶醉嗎?
夜晚的東方明珠塔上燈火輝煌，它就像是一顆璀璨的夜明珠，閃著奪目的光彩，真是美不勝收!
此時(shí)此刻，人們?nèi)滩蛔∫澝浪荷虾V播電視塔，真是一顆……
3、將第三小節(jié)連起來(lái)讀一下，讀出你的贊美之情。
四、小結(jié)：
上海廣播電視塔不但高，而且美，宛如明珠鑲嵌在祖國(guó)的東部，世界的東方，稱它為“東方明珠”，真是再合適不過(guò)了。讓我們用包含深情的朗讀，一起去美麗的“東方明珠”神游一番吧!
五、學(xué)習(xí)生字“方”、“巨”
個(gè)別背誦課文第一自然段
讀第二節(jié)
用自己的話說(shuō)說(shuō)
“頭頂藍(lán)天，腳踩大地”—頂天立地“像個(gè)巨人”——又高又的人
試讀。
(五光十色、燈都亮了、非常好看)
看圖片。
試讀。
配樂(lè)朗讀。
1、“小老師”上臺(tái)，先領(lǐng)讀字音，再通過(guò)電腦演示字的筆順，最后組詞
2、方——正方形、方塊、方便
巨——巨人、巨大
3、跟老師在田字格中書(shū)寫(xiě)“方、巨”
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)青蛙看海的不易，使學(xué)生懂得“世上無(wú)難事，只要肯攀登”的道理。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)3個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文4—11小節(jié)，懂得當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，堅(jiān)持到底，就一定能成功。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一個(gè)小動(dòng)物的故事，是誰(shuí)呢？（板書(shū)：青蛙）它有一個(gè)什么愿望呢（板書(shū)：看海）對(duì)，這就是9、青蛙看海。讓我們?cè)僮x讀課題。
2、師簡(jiǎn)單回顧課文第一至三自然段的內(nèi)容，再男女生分角色朗讀課文第一至三小節(jié)。
3、看，就是這只青蛙（貼圖：青蛙）想去看海，大海在哪兒呢？這是一座什么樣的山？師板畫(huà)。
過(guò)渡：是啊，不登山怎么能看見(jiàn)大海呢？這令小青蛙的心里更加失望。這時(shí)誰(shuí)出現(xiàn)了？松鼠是怎么說(shuō)的？
二、精讀課文第4—11自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4—11自然段，要求：先劃出松鼠的話，再讀一讀。
2、讀句體會(huì)：
�。�1）小松鼠看到青蛙失望的時(shí)候，對(duì)它說(shuō)了什么？出示：你想看海嗎？
松鼠的話中表達(dá)了對(duì)青蛙的'什么感情？（關(guān)心）誰(shuí)能做小松鼠關(guān)心一下小青蛙？評(píng)讀，集體練讀。
�。�2）小青蛙是怎么說(shuō)的？你能體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情嗎？誰(shuí)能把小青蛙失望的心情讀出來(lái)？練讀。
誰(shuí)愿意來(lái)做做這只小松鼠和小青蛙，也來(lái)問(wèn)一問(wèn)，答一答？分角色朗讀。
�。�3）聽(tīng)了青蛙的話，松鼠又是怎樣引導(dǎo)小青蛙的呢？出示：這石階你能跳上去嗎？（真有耐心）
練讀句子。
�。�4）小青蛙接著又是怎么說(shuō)，怎么做的呢？
你們想不想學(xué)學(xué)小青蛙也來(lái)跳一下？好，讓我們跟著小松鼠也來(lái)跳上一個(gè)臺(tái)階吧！（板書(shū)：一級(jí)）覺(jué)得怎樣？難嗎？（容易）對(duì)呀！這下小青蛙有點(diǎn)信心了，誰(shuí)再來(lái)有信心的讀一讀小青蛙的話？
�。�5）小松鼠看到青蛙成功地邁出了第一步，又怎么引導(dǎo)的？出示：再跳一下！那就讓我們?cè)偬弦患?jí)。師生學(xué)青蛙齊跳。（板書(shū)：又一級(jí)）
（6）看到小青蛙又跳上一級(jí)，松鼠是怎么說(shuō)的？出示：好！你一定能看到大海。它為什么這樣說(shuō)？（相信它，鼓勵(lì)它）讓我們都來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)小青蛙吧。練讀句子。
小結(jié)：小松鼠真會(huì)幫助人，在它的鼓勵(lì)下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？
三、朗讀課文，角色表演
1、同座位分角色朗讀，要求：記住它們的話，通過(guò)想像加以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)戴上頭飾表演。（表演到登山途中時(shí)）小青蛙，看你氣喘吁吁的樣子，你累嗎？累了怎么辦？又是滿頭大汗的，渴了吧？該怎么辦？你們這么累這么渴，還能再跳嗎？看，這兒離山頂還有更遠(yuǎn)的路要走呢，我勸你們還是回去吧�。▽W(xué)生要堅(jiān)持登上山頂）同學(xué)們，讓我們一起為他們加油吧！
出示：不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。
什么是“不知不覺(jué)”？為什么會(huì)不知不覺(jué)就登上了山頂？
3、同學(xué)們，看完了表演，小青蛙最終是怎樣登上山頂?shù)�？讓我們一起讀一讀課文的第11自然段。
4、登上山頂?shù)男∏嗤芎托∷墒蠼K于看到了大海，看，（多媒體：大海的畫(huà)面）小青蛙，此時(shí)你的心情怎么樣？想說(shuō)些什么？小松鼠呢，你想說(shuō)些什么？
齊讀課文第12自然段。
四、總結(jié)課文
1、同學(xué)們，此時(shí)此刻你有什么話想對(duì)小青蛙說(shuō)？
2、看完大海，回到湖邊的小青蛙把這個(gè)好消息告訴了它的伙伴們，于是，小伙伴們也想去看看大海，可它們也覺(jué)得這山太高，如果你是這只小青蛙，你會(huì)怎么跟它們說(shuō)？
3、出示“世上無(wú)難事，只要肯攀登”
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
出示生字卡片：登
�。�1）讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)后鼻音。
�。�2）教學(xué)“”登字頭。師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
（3）“登“字是什么結(jié)構(gòu)？怎樣才能把它寫(xiě)美觀、端正？
�。�4）師范寫(xiě)。
�。�5）學(xué)生描紅，練寫(xiě)。
（6）同上述方法教學(xué)：級(jí)、階。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
課文簡(jiǎn)析：
本文是一篇略讀課文，講了一個(gè)有關(guān)玄奘于成名前，在師父的指導(dǎo)下，堅(jiān)持在高僧濟(jì)濟(jì)的法門寺苦心潛修，終于成為一代名僧的幫事。說(shuō)明“一個(gè)人的成才是離開(kāi)社會(huì)的。就像一棵樹(shù)，不能遠(yuǎn)離森林�！氨疚慕Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單�？煞譃槿糠�，第一部分寫(xiě)玄奘遠(yuǎn)離森林；第二部分寫(xiě)玄奘在師父的指導(dǎo)下，決心留下法門寺。第三部分，玄奘終成名僧，我們明白了一個(gè)道理。教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從課文對(duì)兩處松樹(shù)的描寫(xiě)和議論中揣摩所包含的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)某種事物比喻一種道理的寫(xiě)作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從課文對(duì)兩處松樹(shù)的描寫(xiě)和議論中揣摩所包含的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)某種事物比喻一種道理的寫(xiě)作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子。
教具：小黑板教學(xué)理念：
本文是一個(gè)傳說(shuō)，又是一個(gè)故事，作者通過(guò)這個(gè)小故事說(shuō)明的一個(gè)含義深刻的道理。所以，我先讓學(xué)生講故事，再由問(wèn)題引領(lǐng)，帶任務(wù)學(xué)習(xí)。從中體會(huì)作者借某種事物比喻一種道理的寫(xiě)作方法，再在有感情的朗讀中，感悟到一個(gè)做人的深刻道理。
教學(xué)程序：
一、生活常識(shí)引入課題。
同學(xué)們，你們誰(shuí)能告訴我《西游記》的主人公是誰(shuí)？那在這些人中，有一位鍥而不舍的取經(jīng)人是誰(shuí)？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文講的就是他在成名前是否留在法門寺的一個(gè)故事。想聽(tīng)嗎？板書(shū)課題：生命的林子。
二、整體感知，講述故事。
1、學(xué)生自由讀文，用自己喜歡的方式在書(shū)上作批注，為稍后的講故事做好準(zhǔn)備。
2、個(gè)別學(xué)生生動(dòng)的講故事。
三、讀文、悟意。
1、問(wèn)題引領(lǐng)，出示小黑板：
�。�1）玄奘為什么要離開(kāi)法門寺？
�。�2）玄奘最后為什么又留了下來(lái)？
�。�3）老方丈用的`什么方法？
（4）你從中受到了什么啟發(fā)？
�。�5）你最欣賞課文的哪些語(yǔ)句？
2、自學(xué)。在書(shū)上作批注。
3、交流收獲。
�。�1）玄奘為什么要離開(kāi)法門寺？（①法門寺“香客如流”，“法事應(yīng)酬太繁”，難得“靜思養(yǎng)神，潛心修身”。②“感到自己雖青燈黃卷苦苦習(xí)經(jīng)多年，談經(jīng)論道卻是遠(yuǎn)不如寺里的許多僧人�！彼氲揭粋�(gè)安靜的地方，靜心學(xué)習(xí)，盡快成才。
�。�2）他做出這樣的決定是不是很草率的？你從哪能詞可以看出來(lái)。我們把這個(gè)句子帶著感情讀讀，好嗎？
�。�3）玄奘最后為什么又留了下來(lái)？從哪兒可以看出來(lái)？（個(gè)別學(xué)生讀第8自然段。）
�。�4）老方丈用的什么方法？在第幾自然段？（個(gè)別學(xué)生讀第5、6、7自然段，其余同學(xué)思考兩個(gè)問(wèn)題：①老方丈問(wèn)玄奘愿做燭火還是太陽(yáng)的用意在哪兒？②老方丈是怎么勸說(shuō)的？
（5）在這兒老方丈的用的方法是什么？（作比較，打比方）你從中受到了什么啟發(fā)？齊讀最后一段。（一個(gè)人的成才是離開(kāi)社會(huì)的。就像一棵樹(shù)，不能遠(yuǎn)離森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？請(qǐng)批在書(shū)上。
（6）為什么離不開(kāi)社會(huì)？（競(jìng)爭(zhēng)�。┠阌窒氲侥木涓裱跃�？請(qǐng)批書(shū)上。
（7）練習(xí)用打比方說(shuō)明一種道理的方法說(shuō)話。
三、感情朗讀，總結(jié)全文。
1、有感地朗讀全文。
�。�1）說(shuō)說(shuō)全文的感情基調(diào)是什么？你認(rèn)為讀好本文的重點(diǎn)是哪些語(yǔ)句？
（2）練習(xí)有感情讀好自己認(rèn)為重點(diǎn)的句子。
�。�3）有感情地讀好全文。
2、同學(xué)們，我們要想向唐僧一樣出人頭地，就要把自己放在社會(huì)中去接受競(jìng)爭(zhēng)，讓自己也像文中的松樹(shù)一樣為了得到一點(diǎn)陽(yáng)光而奮力向上拔。于是：“樹(shù)直用處多，人直朋友多。”讓我們牢記這兩句名言吧！出示小黑板：
A、天生我材必有用。B、樹(shù)直用處多，人直朋友多。
四、鞏固延伸，布置作業(yè)。
出示小黑板（碩果累累）：
（1）我想積累這些詞句：
�。�2）我明白了一些做人的處理：
（3）我想續(xù)寫(xiě)《生命的林子》。
（4）我知道題目為什么叫《生命的林子》了。
選三個(gè)給自己的學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生命的林子
山野小寺玄奘法門寺
兩三棵樹(shù)松樹(shù)松林競(jìng)爭(zhēng)成才
教學(xué)反思：
上完這節(jié)課我雖然感覺(jué)還可以，可總覺(jué)得有一點(diǎn)小問(wèn)題沒(méi)有達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果。我原想，不就是講一個(gè)小故事嗎？這好說(shuō)。可我想錯(cuò)了，我喊了一個(gè)舉手很積極的同學(xué)，可是他講得是那么生硬，且故事情節(jié)十分不完整。恰恰就在那時(shí)，該上場(chǎng)的教育機(jī)智也不知去哪兒了。還有一點(diǎn)小問(wèn)題：課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)不是那么吸引人。我想，如果我把它改為：“同學(xué)們，你想讓自己成才嗎？好，那就讓我們一起為我們有這個(gè)遠(yuǎn)大的志向而鼓掌吧！可是，在我們的奮斗中常會(huì)出現(xiàn)可怕的競(jìng)爭(zhēng)呀，你能講講它們之間的關(guān)系嗎？好，現(xiàn)在我們學(xué)生的這篇課文就與這有關(guān)。”這樣多好，既很有吸引力，又在師生平等對(duì)話中把同學(xué)們帶進(jìn)入了學(xué)習(xí)主題。不過(guò)，優(yōu)點(diǎn)還是不少的。如：
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文方面。
在本節(jié)課上，為了讓同學(xué)們讀好老方丈說(shuō)的一席話（那是本文的重點(diǎn)部分，也是含義深刻的地方）。我選用了三次個(gè)別學(xué)生讀，兩次齊讀。第一次齊讀是想了解一下學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。然后，三個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀，教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。很讓我欣慰的是，個(gè)別學(xué)生的朗讀一個(gè)比一個(gè)好。所以在時(shí)機(jī)快到時(shí)，又進(jìn)行了一次齊讀。真棒，這次，將課堂推向了高潮。
2、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)理能力方面。
本文老方丈運(yùn)用打比方的方法說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。我認(rèn)為在節(jié)課當(dāng)中，不僅要讓同學(xué)們記住這個(gè)道理，要求自己在生活中能正視競(jìng)爭(zhēng)，還要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)文老方丈的說(shuō)理方法。于是，我在同學(xué)們明白此方法后，趕緊抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)們練習(xí)一下。
3、知識(shí)的檢查與延伸與拓展方面。
在學(xué)生理解文章內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了“碩果累累”對(duì)學(xué)生在本節(jié)課上的所學(xué)進(jìn)行小組內(nèi)匯報(bào)，這樣同學(xué)們通過(guò)自己選擇說(shuō)話題目的交流，達(dá)到了鞏固知識(shí)的作用，又收獲到了別人的新信息。課后作業(yè)題也是學(xué)生自己給自己留下的。這就體現(xiàn)了新課標(biāo)的要充分尊重學(xué)生這個(gè)理念。
4、設(shè)計(jì)問(wèn)題方面。
為幫學(xué)生學(xué)好本文，我精心設(shè)計(jì)了五個(gè)有層次、過(guò)渡性強(qiáng)的問(wèn)題。（1）玄奘為什么要離開(kāi)法門寺？（2）玄奘最后為什么又留了下來(lái)？（3）老方丈用的什么方法？（4）你從中受到了什么啟發(fā)？（5）你最欣賞課文的哪些語(yǔ)句？在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，還是能起到引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)的作用的。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
《學(xué)與問(wèn)》這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。
學(xué)情分析
這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生易于掌握，在上課時(shí)讓學(xué)生先歸納段意，再進(jìn)行指導(dǎo)講解
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“好問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
3、懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、聯(lián)系舊知，揭示文體
1、同學(xué)們，我們?cè)谒摹⑽迥昙?jí)學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書(shū)：說(shuō)理文）說(shuō)理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對(duì)他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：提出觀點(diǎn) 事例證明 得出結(jié)論）
2、揭提板書(shū)：學(xué)與問(wèn)。
學(xué)生回答：說(shuō)理文
學(xué)生齊讀課題
先讓學(xué)生回憶說(shuō)理文的結(jié)構(gòu)，了解文體的特點(diǎn)，理清結(jié)構(gòu)為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、整體感知，亮出觀點(diǎn)
1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出了結(jié)論。
2、這段話作者把“問(wèn)”比作________、________，說(shuō)明了______________。
�。ò鍟�(shū)：金鑰匙 鋪路石）
學(xué)生輕聲讀第一自然段
學(xué)生回答
三、閱讀事例，感悟思想
四、交流探討，深入理解
1、出示哥白尼的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?
2、他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？
3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
4、你還知道哪些名人好問(wèn)的故事？
5、這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？
6、引讀…… “問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
7、出示名言
不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德。 ——荀況
打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)，而生活的智慧大概在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么？ ——巴爾扎克
1．有了問(wèn)題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢？你們以前都向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)？
2．課文中告訴我們要向誰(shuí)請(qǐng)教呢？
3．指名說(shuō)什么叫“能者為師”。（出示文字）
4．說(shuō)到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行， 必有我?guī)��！鬃?/p>
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。——孔子
5、我們小學(xué)生應(yīng)該怎么做？請(qǐng)用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。
學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼
學(xué)生自由讀課文第二節(jié)并思考
指名回答
學(xué)生回答：小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)
學(xué)生根據(jù)提供的資料說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生可能說(shuō)到：要愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，要多問(wèn)問(wèn)題，要敢于問(wèn)問(wèn)題等
學(xué)生齊讀
指讀，齊讀
指名學(xué)生說(shuō)
學(xué)生回答
指名說(shuō)，齊說(shuō)
學(xué)生齊讀
把這兩句話說(shuō)給自已聽(tīng)
指名說(shuō)，齊說(shuō)
讓學(xué)生通過(guò)具體的事例深刻體會(huì)到“多問(wèn)”的重要，同時(shí)結(jié)合重點(diǎn)句子的人稱改寫(xiě)，讓學(xué)生以“我”的身份去說(shuō)，這既是人稱改寫(xiě)的訓(xùn)練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的落實(shí)。最后以名言總結(jié)，其目的是將“好問(wèn)”在學(xué)生心中扎根。
五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合
六、總結(jié)全文，理性升華
1、有了問(wèn)題要向別人請(qǐng)教，當(dāng)別人也不知道時(shí)該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？
2、沈括是什么人？
3、指名介紹沈括身上發(fā)生的事，思考：舉沈括的例子要說(shuō)明什么？
4、完成題目。
a、第4自然段的中心句是：______________
b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。”
這句詩(shī)出自____代詩(shī)人_____的《 》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開(kāi)”的意思是________________。
c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)的意思：_______________。后兩句詩(shī)是：_______________。
5、齊讀《大林寺桃花》
6、沈括在詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
7、他是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的呢？
8、從這件事中你明白了什么？
9、小結(jié)：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的'大腦去思考， 得出科學(xué)的答案。（板書(shū)：觀察思考）。
10、出示名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
1、最后作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？（出示最后一段）
2、說(shuō)說(shuō)“相輔相成”和“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（板書(shū)：勤學(xué)、好問(wèn)的習(xí)慣）
指導(dǎo)朗讀
3、總結(jié)全文：學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。
5、送給大家一首詩(shī)：?jiǎn)柕降祝ǔ鍪荆?/p>
學(xué)生默讀
自由讀第四節(jié)思考
指名簡(jiǎn)要介紹
學(xué)生說(shuō)
先獨(dú)立完成，再小組交流
學(xué)生齊讀
學(xué)生說(shuō)：為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
自由讀，獨(dú)立思考
學(xué)生齊讀
學(xué)生說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。（他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)……）
齊讀
指名讀，齊讀
指名讀，齊讀
緊扣開(kāi)頭的中心句，結(jié)合具體事例，當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷求知的過(guò)程，在體驗(yàn)中，收獲方法，在實(shí)踐中，養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生感受到我在學(xué)、我在探究。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)到“學(xué)會(huì)”的智慧。
七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐
1、選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書(shū)簽，送給同學(xué)和朋友。
2、了解一個(gè)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事，并把自己感想的也寫(xiě)下來(lái)
板書(shū)設(shè)計(jì)
23 學(xué)與問(wèn)
提出觀點(diǎn) 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說(shuō)理文 舉例證明 勤學(xué)好問(wèn) 觀察思考
沈 括
得出結(jié)論 相輔相成 養(yǎng)成習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)內(nèi)容
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
自評(píng)
師評(píng)
同學(xué)評(píng)
總評(píng)
認(rèn)真專注（20分）
能認(rèn)真聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言
主動(dòng)參與（20分）
遇到我會(huì)回答的問(wèn)題我都舉手了
能常得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的贊揚(yáng)。
教學(xué)反思
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”列舉了兩個(gè)例子，一個(gè)是波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼，另一個(gè)是北宋大科學(xué)家沈括，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生感悟：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，讓學(xué)生明白“只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能獲得成功”的道理。勤學(xué)好問(wèn)固然重要，但在求知的過(guò)程中，還要通過(guò)自己的觀察思考，去獲得答案。
在整個(gè)教學(xué)中，我認(rèn)真貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。課堂上，以學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，學(xué)生樂(lè)于思考，積極參與討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。不僅鞏固了課本知識(shí)，體驗(yàn)了文體的結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)生將已有的知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，更加能體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理： “學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能在知識(shí)的天地飛得更遠(yuǎn)。”學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，再聯(lián)系實(shí)際生活，才能學(xué)以至用。
學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的閱讀積累很有限，在提問(wèn)到相關(guān)課外知識(shí)時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生能夠回答完整，這說(shuō)明以后要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀，并形成良好的積累習(xí)慣。
自由表達(dá)（10分）
發(fā)言時(shí)聲音響亮
善于合作（15分）
能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作。
獨(dú)立思考（15分）
善于思考，并能有條理的表達(dá)自己的不同看法
敢于否定（10分）
敢指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答
欣賞自我（10分）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、設(shè)計(jì)思路
《冰花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文。這課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象。第一自然段一句話，寫(xiě)小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫(xiě)出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)；第三自然段是寫(xiě)小童看見(jiàn)了美麗的冰花后向媽媽提問(wèn)以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有想象力。教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)朗讀課文，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。
二、教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法目標(biāo): 通過(guò)放動(dòng)畫(huà),欣賞圖片,創(chuàng)設(shè)情境等形式和方法,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 知識(shí)與能力目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解和認(rèn)識(shí)冰花的一些特征。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 通過(guò)有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)語(yǔ)言文字,去了解冰花的美。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、冰花的成因。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)冰花的其他形態(tài)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件
六、教學(xué)過(guò)程
（一）、激趣導(dǎo)入、闖詞語(yǔ)關(guān)
�、� 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們到小童家去看看冰花了，家住在東北的小童，每年冬天他都會(huì)在玻璃窗上看到各種各樣的冰花，你們想看看嗎？要想看，首先要闖詞語(yǔ)關(guān)！
�、� 師：瞧！老師給你們帶來(lái)了這么多好看的冰花，每個(gè)冰花背后都有一個(gè)詞語(yǔ)，你能讀好嗎？
�。ㄕn件出示；驚奇 漂亮 寬大 柔嫩 豐滿 晶亮 潔白 一朵朵 一束束）
�。ǘ�、渲染氣氛、走近冰花 師：現(xiàn)在啊，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師描述（配上雪絨花音樂(lè)）；大雪下了整整一夜，樹(shù)枝白了，屋頂白了，路面也白了。清晨，太陽(yáng)公公從東方升起來(lái)了，，人們慢慢地從香甜的睡夢(mèng)中醒來(lái)了，伸了個(gè)懶腰，從玻璃窗向外望去，（老師在黑板上貼冰花貼圖）同學(xué)們，快睜開(kāi)你的眼睛吧，你們看到了什么？
指名說(shuō)（我看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花）。
（三）、品讀課文、突破重難
�、賻煟盒⊥湍銈円粯右驳谝淮慰吹竭@么美麗的冰花，于是他——驚奇地喊著——（出示課件；媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了�。�
②師：你能把小童第一次看冰花的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀，生評(píng)價(jià)） 誰(shuí)能驚奇地喊出來(lái)；（把課件上的“喊”字變成紅色）
�、蹘煟汉昂推綍r(shí)說(shuō)話有什么不一樣嗎？（學(xué)生回答；聲音要大） 現(xiàn)在你們把我當(dāng)做是媽媽，你就是小童，能驚奇地喊一喊嗎？（學(xué)生讀）
�、苓^(guò)渡：玻璃窗上的冰花到底是什么樣子的呢？居然讓小童這么驚奇？請(qǐng)你們自由朗讀課文第二段，用鉛筆把描寫(xiě)冰花的句子畫(huà)出來(lái)。師巡視。（指名讀）
課件出示：它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
A、瞧，這樣的冰花你喜歡嗎？能讀好嗎？ （課件出示：像寬大的樹(shù)葉的冰花）
B、小草給你什么樣的感覺(jué)？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)）對(duì)呀，這樣的小草真想摸一摸，軟軟的，細(xì)細(xì)的，嫩嫩的。
看，這樣的冰花像小草嗎？你能美美地讀一讀嗎？ （課件出示：像小草的冰花）
C、牡丹花見(jiàn)過(guò)嗎?想看嗎？（牡丹圖片）你看，這么大的花瓣，一層層，一片片，又多又密，開(kāi)的非常旺盛，這就叫“豐滿”。
（課件出示像牡丹的冰花）看，多像那豐滿的牡丹啊！ 采用多種形式朗讀第三句(男生讀，女生讀，齊讀) ⑤師：這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結(jié)在玻璃窗上像……像……像…… 是啊！一束束，一朵朵，冰花——好多�。� 你從哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）
哦，同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了，這兩個(gè)詞語(yǔ)表示數(shù)量很多，你能說(shuō)出一些像這樣的詞語(yǔ)嗎？（指名說(shuō)；一叢叢、一片片……）
⑥冰花不僅多而且還非常地——晶亮，潔白，是那么的——美��！
師：又多又美的冰花真是惹人喜愛(ài)，我們趕緊把這美麗的文字和畫(huà)面記在心里吧？看圖片背誦。 （啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）
�。ㄋ模�、自由想象、練習(xí)說(shuō)話
小童的眼里，冰花像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，同學(xué)們，在你的眼里冰花又會(huì)像什么呢？請(qǐng)你們用心的看，大膽的想吧，也許有一天，你真的會(huì)看到你想象中喜歡的冰花。（課件展示千姿百態(tài)的冰花圖片）
�。ㄐ〗M討論）學(xué)生舉手自由說(shuō)（老師注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富性和藝術(shù)性）
小結(jié)：我驚奇地發(fā)現(xiàn)，你們的想象力都開(kāi)花了，只要你們留心大自然，我相信有一天你們一定會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)自己想象中的冰花。
�。ㄎ澹�、童趣對(duì)話、巧妙解疑
過(guò)渡：這么美麗的冰花哪里來(lái)的？哦！原來(lái)善于思考，敢于提問(wèn)題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問(wèn)�？斓秸n文第三段找找答案吧。（指名讀）
�。ㄕn件出示小童和媽媽的對(duì)話）（請(qǐng)男同學(xué)讀小童的話
女同學(xué)來(lái)讀一讀媽媽的話） 那冰花到底是不是冬爺爺送給我們的禮物呢？你知道嗎？冬爺爺有個(gè)秘密告訴你 （課件出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了。）（齊讀）
師：冰花的出現(xiàn)其實(shí)是冬季的一種自然現(xiàn)象，媽媽這樣說(shuō)是不是很幽默有趣，我們 平時(shí)說(shuō)話也要這樣說(shuō)得有意思些。（比如：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳地叫。那么我們可以說(shuō)：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌。）老師這里還有一句話，你能說(shuō)得有趣些嗎？（蜜蜂在花叢中采蜜。蜜蜂在花叢中跳舞。）
�。�、配樂(lè)朗讀、感知全文
冬爺爺送給我們這么多，這么美的冰花，讓我們用美妙的聲音來(lái)感謝冬爺爺吧，我們一起來(lái)讀讀看課文吧！
（七）、教學(xué)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
冬爺爺還送給了小朋友許多禮物，如果你走進(jìn)大自然，留心觀察，你就會(huì)收大自然送給我們各種各樣的禮物。今天，我想送給小朋友一個(gè)禮物，字，比比誰(shuí)最會(huì)觀察，能寫(xiě)好字。
豐：（學(xué)生說(shuō)讀音，說(shuō)字形，說(shuō)在田字格中的位置和關(guān)鍵筆畫(huà)） 老師范寫(xiě)說(shuō)口訣；一橫中，二橫短，三橫長(zhǎng)，一豎豎中線。 （學(xué)生書(shū)空，在習(xí)字冊(cè)上描兩個(gè)寫(xiě)兩個(gè)）
他：要寫(xiě)好“他”這個(gè)字，兩筆很關(guān)鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點(diǎn)，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。
豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫(huà)寫(xiě)的舒展，注意左窄右寬，寫(xiě)得略為緊湊。
區(qū)分（他 她 它
（八）、總結(jié)全文、深化主題
同學(xué)們通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。但現(xiàn)在呀，請(qǐng)你們發(fā)揮想象,把你們像到得冰花畫(huà)下來(lái)，或者用美麗的文字寫(xiě)下來(lái),把它制作成賀卡，把大自然的美麗永遠(yuǎn)留在你的身邊。
作業(yè)：畫(huà)畫(huà)你喜歡的.冰花的形狀
板書(shū)；
10、冰花
千姿百態(tài)
一朵朵 一束束 晶亮潔白 像……像……像……
七、教學(xué)反思：
反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得成功之處和不足之處有以下幾個(gè)方面； 成功之處；
一、由于本地區(qū)的的孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)冰花，冰花對(duì)他們來(lái)講很陌生。所以，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學(xué)生觀賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時(shí)，也能更深刻的理解文本。
二、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來(lái)驚奇地喊一喊，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)入情境，體會(huì)到了小童的驚訝。
三、在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過(guò)多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)開(kāi)火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
四、在上課開(kāi)始，我檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識(shí)用結(jié)合。
五、課文中描繪的冰花千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是“他像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂�(xiě)出了冰花的姿態(tài)美，數(shù)量多，色澤美。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現(xiàn)圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，晶亮潔白。在第四環(huán)節(jié)想象說(shuō)話、練習(xí)說(shuō)話中的設(shè)計(jì)我感覺(jué)比較成功，刻意讓學(xué)生通過(guò)想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)冰花還像什么？學(xué)生充分展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的想象飛揚(yáng)，說(shuō)出了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的句子時(shí)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且也是一次很有的口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)想象，練說(shuō)，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！�
當(dāng)然，在教學(xué)上還存在一些缺陷，總感覺(jué)不盡人意。不足之處；如我的教學(xué)的語(yǔ)言有時(shí)顯得有點(diǎn)多，原因怕學(xué)生想不到，說(shuō)不出，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說(shuō)不定他們的語(yǔ)言是老師都沒(méi)想到的，會(huì)給教師更好的啟發(fā)，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言及時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥就行了，不必說(shuō)太多。還有自己的一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)，今后還需不斷改進(jìn)。因此，在往后的教學(xué)過(guò)程中要注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對(duì)語(yǔ)言的感悟，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
《習(xí)作7》本次的習(xí)作訓(xùn)練與閱讀緊密結(jié)合，是對(duì)閱讀的補(bǔ)充，是對(duì)閱讀的檢測(cè)，同時(shí)也是一次自由表達(dá)的訓(xùn)練，內(nèi)容是自由選擇的，習(xí)作的形式也是自由的。所以本課的教學(xué)，教師應(yīng)著重做好兩點(diǎn)：一是幫助學(xué)生進(jìn)行多層面的反復(fù)閱讀，做好閱讀指導(dǎo)。閱讀是本次習(xí)作的基礎(chǔ)，也是習(xí)作成功的保障。第二，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，鼓勵(lì)自由表達(dá)。
根據(jù)本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，可按照以下思路展開(kāi)教學(xué)：談話導(dǎo)入，激情激趣，創(chuàng)設(shè)游戲，尋找故事，閱讀鏈接，充實(shí)內(nèi)容，學(xué)生練筆，故事沙龍，展示習(xí)作。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作7教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《練習(xí)7》這個(gè)練習(xí)共安排了五道題目，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：語(yǔ)文與生活，誦讀與積累；寫(xiě)好鋼筆字；口語(yǔ)交際；學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心。
2.能夠根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系，合理想象，寫(xiě)出完整的、有意義的故事。
3.能夠做到敘述清楚，語(yǔ)句通順。
4.鼓勵(lì)大膽新奇的想象，有創(chuàng)意的表達(dá)，并融進(jìn)自己的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何寫(xiě)出情節(jié)完整的，有意義，有創(chuàng)意的故事。
2.指導(dǎo)學(xué)生把故事寫(xiě)得有趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫(huà)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書(shū)里的故事呢？它們有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事，有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背景故事……
2、讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，從中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在書(shū)中的故事呢？
二、交流感悟
1、交流從課文中的.發(fā)現(xiàn)的隱藏的故事。老師將學(xué)生交流的話題隨機(jī)寫(xiě)在黑板上。
2、怎樣才能把這隱藏著的故事寫(xiě)好呢？
�。ㄟx擇合適的故事，進(jìn)行篩選和整合，借助合理的想象 ，將其中的一兩個(gè)寫(xiě)下來(lái)。或者寫(xiě)寫(xiě)讀完故事后自己的所思、所感、所悟。）
3、小組內(nèi)進(jìn)行討論，理清寫(xiě)作思路。
三、完成初稿，交流完善。
1、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，自擬文題寫(xiě)作。
2、指導(dǎo)學(xué)生修改寫(xiě)作。
�。�1）、將自己的習(xí)作朗讀給同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)。
�。�2）、認(rèn)真修改習(xí)作 ，正確使用修改符號(hào)，及時(shí)修改。
3、謄抄習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
習(xí)作7 語(yǔ)文書(shū)中的故事
藏在成語(yǔ)中、課文中的故事
讀守故事的所思所想所悟
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于習(xí)作7,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作7教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材簡(jiǎn)析】 《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國(guó)榷》的經(jīng)過(guò)，突出表現(xiàn)了談遷在《國(guó)榷》被盜后，面對(duì)厄運(yùn)，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，學(xué)習(xí)他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀感悟，理解課文第四節(jié)，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)時(shí)間】二教時(shí)
第一教時(shí)
一、理解課題，導(dǎo)入新課
1、師生共寫(xiě)課題，提示：端端正正寫(xiě)字
2、教師設(shè)問(wèn)：什么叫“厄運(yùn)”？在課文中指什么事？談遷被厄運(yùn)打倒了嗎？為什么沒(méi)有被打倒？（相機(jī)理解打不垮、信念）
3、指名讀題
二、自學(xué)探究，交流展示
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導(dǎo)學(xué)
2、檢查課文朗讀情況
⑴、引導(dǎo)學(xué)生選擇最受感動(dòng)的一節(jié)讀課文，導(dǎo)讀課文第二、三節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機(jī)理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書(shū)”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)用自己的.話概括每節(jié)大意
�。A(yù)設(shè)舉例：“疾”在字典里的解釋有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速�！胺e勞成疾”的“疾”應(yīng)選第 種解釋；“嫉惡如仇”的“疾”應(yīng)選第 種解釋；“奮筆疾書(shū)的“疾”應(yīng)選第 種解釋。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)和句子的意思選擇合適的義項(xiàng)）
�、�、導(dǎo)讀第一節(jié)
設(shè)問(wèn)：一篇好文章的開(kāi)頭，像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩，所以有“鳳頭”一說(shuō)，誰(shuí)喜歡第一節(jié)？
讀第一節(jié)，相機(jī)正音“浙江、國(guó)榷”，說(shuō)說(shuō)第一節(jié)寫(xiě)了什么？
�、恰�(dǎo)讀第四節(jié)
設(shè)問(wèn)：好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說(shuō)法——反復(fù)齊讀第四節(jié)
3、交流學(xué)案第四題
⑴、談遷寫(xiě)的《國(guó)榷》是一本什么樣的書(shū)？
�、啤⒄勥w是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
�、恰⒄n文主要寫(xiě)了一件什么事，用幾句話概括。（不超過(guò)30字），通過(guò)引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：談遷矢志不渝著《國(guó)榷》）
4、指導(dǎo)寫(xiě)字
�、拧⒊鍪旧� 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕
�、啤⒔處煼秾�(xiě) 博 誕
�、�、學(xué)生完成課后第一題
三、質(zhì)疑問(wèn)難
初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問(wèn)題，提出來(lái)。（引導(dǎo)完善學(xué)案第五題）
四、課堂小結(jié)
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
本次練習(xí)安排了四項(xiàng)內(nèi)容：“處處留心”“讀讀背背”“寫(xiě)好鋼筆字”“口語(yǔ)交際”“學(xué)寫(xiě)毛筆字”。
教學(xué)目標(biāo)：
1。掌握讀書(shū)時(shí)作記號(hào)的方法，便于自己的學(xué)習(xí)
2。積累詞語(yǔ)和名人名言，體會(huì)名言的含義
3。認(rèn)識(shí)歇后語(yǔ)，訓(xùn)練口頭表達(dá)的能力
4。繼續(xù)練習(xí)鋼筆和毛筆字的書(shū)寫(xiě)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)讀書(shū)做記號(hào)。
理解成語(yǔ)的意思。
學(xué)會(huì)在生活中使用贊美語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1。掌握讀書(shū)時(shí)作記號(hào)的方法，便于自己的學(xué)習(xí)
2。積累名人名言，體會(huì)名言的含義
教學(xué)過(guò)程：
一。 處處留心
1。 讀題目要求
2。 自己看表格中的內(nèi)容，明確對(duì)應(yīng)的記號(hào)
3。 你怎樣將這些記號(hào)記下來(lái)，（學(xué)生講自己的方法）
預(yù)習(xí)15課，嘗試用記號(hào)做批注
學(xué)生讀名人名言，指生讀，記下來(lái)
思考：兩則名人名言是什么意思？作者運(yùn)用打比方想告訴讀者的是什么？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1。熟記成語(yǔ)，理解意思
2。認(rèn)識(shí)歇后語(yǔ)，訓(xùn)練口頭表達(dá)的能力
3。寫(xiě)好鋼筆字
教學(xué)過(guò)程：
一。讀讀背背
1。（1）學(xué)生自由地讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。
（2）學(xué)生分組討論成語(yǔ)的意思。
�。�3）交流。
�。�4）同座的同學(xué)互相練背，交流記憶方法。
2。（1）讓學(xué)生自讀5條歇后語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查字典。要求讀準(zhǔn)讀通。
�。�2）指名是試讀，正音。
�。�3） 小組交流歇后語(yǔ)的意思
�。�4） 討論，總結(jié)：歇后語(yǔ)分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。
“竹籃打水——一場(chǎng)空”白白地做了，沒(méi)有一點(diǎn)收獲。
“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。
“黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)按好心”講心懷惡意，但假裝關(guān)心。
�。�5）集體齊讀。
3。練習(xí)。
（1）給學(xué)生充分時(shí)間自由練讀。
（2）在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，同桌互背。
二、寫(xiě)好鋼筆字
出示“官”“竄”“霞”
生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)（上面的“帽子”會(huì)變化，有時(shí)大，有時(shí)�。�
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地用恰到好處的語(yǔ)句贊美別人，從而培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、師故事引入贊美
一個(gè)關(guān)于美國(guó)“鋼鐵大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百萬(wàn)美元的超高年薪聘請(qǐng)了一位執(zhí)行長(zhǎng)，人們感到非常困惑。當(dāng)記者采訪時(shí)，卡耐基意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“因?yàn)樗顣?huì)贊美別人，這是他最值錢的本事�！贝_實(shí)，贊美就如同是拂面而來(lái)的春風(fēng)，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護(hù)的鮮花。德國(guó)詩(shī)人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠(chéng)的慷慨就是贊美�！�
二、材料交流
課前，老師讓大家搜集了一些關(guān)于贊美的格言。現(xiàn)在，大家就來(lái)交流一下，感受贊美的魅力。
生拿出材料進(jìn)行交流。
三、情境互動(dòng)，學(xué)習(xí)贊美
1。 師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的`心田。那么，如何對(duì)別人進(jìn)行真誠(chéng)的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)贊美。（在“贊美”前板書(shū)“學(xué)會(huì)”兩字）
2。創(chuàng)設(shè)情境
如果你回到家，看到勞累的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤(pán)可口的菜，你會(huì)怎么對(duì)媽媽說(shuō)？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）
先后請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)表演，演后進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中教師適時(shí)引導(dǎo)：贊美別人時(shí)要注意分寸，恰到好處，言語(yǔ)要真誠(chéng)，不說(shuō)奉承話。同時(shí)，也要伴有真誠(chéng)的神態(tài)舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應(yīng)針對(duì)不同的對(duì)象、不同的年齡、不同的場(chǎng)合等正確使用贊美語(yǔ)。
3。情境練習(xí)一
師：在我們的學(xué)習(xí)生活中，有很多同學(xué)也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發(fā)了我們班上同學(xué)的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請(qǐng)你用你喜歡的方式來(lái)贊美他們。（學(xué)生討論、交流）
師：老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學(xué)。聽(tīng)了同學(xué)對(duì)你的贊美，有什么感受嗎？
四、聯(lián)系生活，運(yùn)用贊美
在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們?nèi)ベ澝�。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學(xué)撿起地上的垃圾等等。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，在情景中去贊美別人。
生討論練習(xí)后，每一個(gè)小組進(jìn)行交流。
五、全課總結(jié)，升華贊美
師：孩子們，今天我們差不多每一位同學(xué)都學(xué)著去贊美了別人�，F(xiàn)在，我們就來(lái)反思一下，在贊美別人的時(shí)候，你的心里感覺(jué)怎樣？（生自由說(shuō)后師總結(jié)）是啊，能為別人開(kāi)花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠(chéng)的情。
教后小記：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、解釋“落葉歸根”。
2、板書(shū)：
3、把我的心臟帶回祖國(guó)
3、從這課題你想到了什么?
二、初讀指導(dǎo)
1．自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，邊認(rèn)字邊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
2．檢查自讀情況。
(1)讀生字詞，相機(jī)正音。
�。�2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語(yǔ)掌握情況。
霧靄：霧氣。
疾馳：馬車奔馳。
催人奮起：叫人趕快行動(dòng)‘
吶喊：大聲喊叫助威。
亡國(guó)：國(guó)家滅亡。
消逝：消失。
肺結(jié)核�。悍尾康囊环N傳染病，由感染了結(jié)核桿菌引起，通稱肺病。
3、默讀課文，思考回答：“我”是誰(shuí)？文章哪一部分告訴我們的？
補(bǔ)充介紹：
肖邦，波蘭作曲家、鋼琴家。1810年3月1日出生于華沙郊區(qū)熱拉佐瓦沃拉。父親原籍法國(guó)，母親是波蘭人。他是個(gè)異常早熟的孩子棗六歲就寫(xiě)詩(shī)棗他的音樂(lè)天才很快就證明他注定成為“莫扎特的后來(lái)人”。九歲時(shí)，在音樂(lè)會(huì)上公開(kāi)演奏，散場(chǎng)后，他更關(guān)心的好象是他的衣領(lǐng)，而不是他超常的演奏技巧，他對(duì)母親說(shuō)：“所有的人都在看我的衣領(lǐng)，媽媽�！�
中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入華沙音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)，同時(shí)開(kāi)始了早期創(chuàng)作活動(dòng)。1830年以后他到巴黎定居，在那里度過(guò)了后半生。從此肖邦永遠(yuǎn)未能回國(guó)。當(dāng)時(shí)，正值波蘭民族解放運(yùn)動(dòng)高漲的年代，反對(duì)外國(guó)奴役、爭(zhēng)取自由獨(dú)立的民族斗爭(zhēng)對(duì)青年肖邦的思想產(chǎn)生了深刻影響，從而培育了他的民族感情和愛(ài)國(guó)熱忱。
1837年他嚴(yán)詞拒絕了沙俄授予他的“俄國(guó)皇帝陛下的首席鋼琴家”的職位。舒曼稱他的音樂(lè)象“藏在花叢中的一門大炮”。肖邦向全世界宣告“波蘭不會(huì)滅亡”，足見(jiàn)他拳拳愛(ài)國(guó)之心。他晚年生活孤寂，痛苦地自稱是“遠(yuǎn)離母親的波蘭孤兒”。1849年10月17日逝世于巴黎寓所，他臨終時(shí)囑咐親人死后將自己的心臟運(yùn)回祖國(guó)波蘭。
三、精讀指導(dǎo)
1、默讀第一段，思考：你還知道什么?
(1)交流：肖邦為什么離開(kāi)自己的祖國(guó)‘
(2)指讀有關(guān)語(yǔ)句。
幫助理解：瓜分、深淵。
�。ńY(jié)合列強(qiáng)侵略時(shí)，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來(lái)幫助理解)
2、指導(dǎo)朗讀。
正當(dāng)這個(gè)富有才華的音樂(lè)家為祖國(guó)和人民施展他的音樂(lè)才能時(shí)，他卻不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)，該是多么悲憤!
體會(huì)肖邦當(dāng)時(shí)的悲憤之情。-
朗讀時(shí)要求語(yǔ)調(diào)低沉、激憤，語(yǔ)速稍緩，重讀“不得不”。
范讀、指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、把我的心臟帶回祖國(guó)
不得不離開(kāi)
�。ㄐぐ睢ㄌm)
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第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、讀了課文第一段，你知道了什么?
(板書(shū)：把我的心臟帶回祖國(guó)
不得不離開(kāi)
肖邦————波蘭)
3、指名讀第一段。
過(guò)渡：既然是不得不離開(kāi)祖國(guó)，那么離別的情景定是令人難忘的。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)第二段。
(1)默讀第二段，弄清文中寫(xiě)了告別的哪幾個(gè)場(chǎng)景。
(2)交流：
①詠唱送別曲
�、诶蠋煹亩�
�、圪�(zèng)送銀杯
(3)自由讀對(duì)這三個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，看看哪兒特別感動(dòng)你，為什么。
(4)交流并指導(dǎo)朗讀。
�、侔Ｋ箖�(nèi)爾和同學(xué)們?cè)谛ぐ顟阎鄾龆直瘧嵉男那殡x開(kāi)首都華沙時(shí)來(lái)為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》是老師“特地”為他譜寫(xiě)的。
想象師生詠唱送別曲時(shí)，是怎樣的神情。
指名讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)深厚的師生之情。
�、诎Ｋ箖�(nèi)爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說(shuō)的話“……無(wú)論……都不要……啊”是何等懇切!
想象埃斯內(nèi)爾此時(shí)的激動(dòng)神情。
自由讀、女生讀，體會(huì)老師語(yǔ)氣之殷切。
③老師把祖國(guó)的泥土作為“特殊禮物”送給肖邦，使他激動(dòng)萬(wàn)分，實(shí)在感人。
a．出示：埃斯內(nèi)爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對(duì)肖邦說(shuō)：“這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧!”
思考：埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦?
(提示：聯(lián)系前面老師說(shuō)的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災(zāi)難深重的祖國(guó)和處在水深火熱中的人民)
b．朗讀體會(huì)埃斯內(nèi)爾的深情。
此時(shí)此刻，此情此景，肖邦怎能不激動(dòng)呢?指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
(5)朗讀全段，體會(huì)師生間真摯深厚的情感。
(6)過(guò)渡：肖邦帶著祖國(guó)的泥土，告別了親人，離開(kāi)了他深愛(ài)著的家園，上路了。
2．學(xué)習(xí)第三段。
(1)指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕(讀)
①查字典，解釋“絕”：氣息中止。
�、谡f(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思：悲痛憤怒到了極點(diǎn)。
(2)引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕?肖邦是怎樣做的?
(3)想象波蘭人民起義失敗，一個(gè)個(gè)倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽(tīng)到《革命進(jìn)行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗?fàn)幍?情景。
(4)從肖邦的舉動(dòng)中你感受到了什么?(熾熱的愛(ài)國(guó)情感，身在國(guó)外，心系祖國(guó))
(5)默讀第4自然段，思考寫(xiě)了什么。
(6)交流。
理解“徹夜”。(通宵，整夜)
比較句子：1、他勉勵(lì)自己要工作、工作、再工作。
2、他勉勵(lì)自己要工作，工作，再工作。
朗讀體會(huì)肖邦忘我工作的精神。
自由讀、指名讀。
(7)思考：他為什么要這么做?
交流，出示：
肖邦日夜思念著祖國(guó)。他把亡國(guó)的痛苦和對(duì)祖國(guó)前途的憂慮，全部?jī)A注在自己的音樂(lè)創(chuàng)作之中。
朗讀體會(huì)肖邦思念祖國(guó)的情懷。重讀帶點(diǎn)的詞。
(8)引讀：所以，“他……時(shí)間……可是他……”
看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉(xiāng)情，亡國(guó)恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來(lái)。因此，這個(gè)時(shí)候，肖邦無(wú)論在鋼琴演奏還是在音樂(lè)創(chuàng)作方面，都取得了驚人的成就。
(9)小結(jié)：這一段寫(xiě)什么?(肖邦日夜思念祖國(guó)，將一腔熱血化成音符，忘我地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作)
三、試背第二段，想想如何記憶。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、把我的心臟帶回祖國(guó)
不得不離開(kāi)
肖邦————波蘭
日夜思念忘我工作
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1．我們精讀了文章前三段，說(shuō)說(shuō)分別寫(xiě)了什么。
2．讀讀你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)為什么。
二、鞏固背誦第二段，交流記憶方法
1、討論記憶線索：
告別親人離華沙，
師生詠唱送別曲。
老師叮囑送禮物，
肖邦接杯登車去。
2、同桌互背，指名背。
3、小結(jié)：背誦也要講究方法，方法得當(dāng)，事半功倍。
三、繼續(xù)精讀訓(xùn)練第四段
過(guò)渡：時(shí)間在肖邦的緊張工作中飛逝。
1．指名讀。
2．出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說(shuō)：“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下。”
(1)什么叫“彌留之際”?
(2)肖邦為何病得這樣重?
(3)肖邦彌留之際哪來(lái)的力量“緊緊握著”姐姐的手?(積聚全部的力量，請(qǐng)求姐姐一定要記住他的遺言)
(4)朗讀肖邦的話，看看表達(dá)了他怎樣的思想感情。(至死不忘祖國(guó)的、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感)
3．想象肖邦此時(shí)在想什么？(我的災(zāi)難深重的祖國(guó)呀，整整18年，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著您，努力做著一個(gè)赤子應(yīng)該做的一切……我生不能回到你的身邊，死后也要長(zhǎng)眠于你的懷抱……)
4．引讀第6自然段。
(1)出示“與世長(zhǎng)辭”：
�、俨樽值�，解釋“辭”。(告別)
�、谡f(shuō)說(shuō)它的意思。(永遠(yuǎn)離開(kāi)人世)
(2)讀一讀，比—比，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
肖邦就是這樣與世長(zhǎng)辭了。
肖邦就是這樣帶著亡國(guó)之恨在異國(guó)他鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。
當(dāng)時(shí)他39歲。
當(dāng)時(shí)他才39歲。
交流，小結(jié)：
兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國(guó)之恨。
5．用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調(diào)齊讀第6自然段，
三、總結(jié)課文，朗讀全文
課文講波蘭音樂(lè)家肖邦身在異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。
(指課題)“把心臟帶回祖國(guó)”，肖邦彌留之際的請(qǐng)求是他靈魂深處的吶喊，是他愛(ài)國(guó)情懷至極的表現(xiàn)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀林肯對(duì)參議員們說(shuō)的三段話，了解其含義。
2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國(guó)歷最有為總統(tǒng)之原因。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)林肯說(shuō)的三段話，了解其含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢復(fù)導(dǎo)入
上一堂課，我們初步認(rèn)識(shí)了一個(gè)偉人，他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說(shuō)他永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。（課件：頭像）
過(guò)渡：這位有著貧民血統(tǒng)、出身卑微的總統(tǒng)，在剛當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到——（尷尬）板書(shū)后提問(wèn)：尷尬是什么意思？那些議院們?yōu)槭裁锤械綄擂文�？（指名說(shuō)出尷尬原因：那些出身于名門望族的人，自認(rèn)為高貴，有強(qiáng)烈的優(yōu)越感。他們從未想過(guò)要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)修鞋匠的兒子。當(dāng)時(shí)的美國(guó)，等級(jí)觀念特別嚴(yán)重，參議員無(wú)法接受這個(gè)修鞋匠的兒子成為他們的總統(tǒng)。）
二、學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡；于是，林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他？（板：羞辱）
1、這位參議員是怎樣羞辱林肯的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�1）、指導(dǎo)讀參議員的話。
（教師評(píng)價(jià)：你的朗讀，分明使我感受到了一種傲慢和無(wú)禮的態(tài)度。語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)、聲音高而慢條斯理，聽(tīng)上去給人的感覺(jué)就是傲慢無(wú)禮，你用你的表達(dá)使我感受到這位參議員的無(wú)禮態(tài)度。）
�。�2）、你們覺(jué)得這句話，除有一種傲慢語(yǔ)氣，還有怎樣的語(yǔ)氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）
�。�3）、這位參議員這么做的目的是為了——（羞辱林肯），他何止是在羞辱林肯一個(gè)人？（引導(dǎo)體會(huì)：他還在羞辱林肯的父親。）
（4）、這時(shí)其余的參議員態(tài)度如何？——引讀：所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。在你聽(tīng)來(lái)，這笑聲讓人感覺(jué)如何？（刺耳）你想對(duì)林肯說(shuō)什么？（回?fù)�、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無(wú)言；毫不留情。）
過(guò)渡：林肯是如何表現(xiàn)的？下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這些句子找出來(lái)認(rèn)真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡(jiǎn)單的.批注。比一比在最短的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)完成得。（師述：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；把自己思維的火花及時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣，受益無(wú)窮。）
2、品讀第一段話。
�。ㄕn件出示：我非�！肋h(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
�。�1）指讀。
�。�2）（課件）：比較兩組句子，有什么不同？表達(dá)效果有何不同？
�。�3）重點(diǎn)交流三個(gè)“永遠(yuǎn)”所包含的情感。（寬容對(duì)方的無(wú)禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠(yuǎn)懷念父親，尊敬父親。）
�。�4）激情：你們能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？試試�。R讀）
�。�5）師述：通過(guò)剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。（板書(shū)：寬容、謙遜）我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
�。�6）啟發(fā)想像：當(dāng)林肯說(shuō)完這番話后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員，此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
�。ò没冢鹤约盒呷枇挚希挚蠀s寬容待人；不問(wèn)青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）
3、品讀第二段話。
過(guò)渡：對(duì)那個(gè)傲慢的參議員，林肯這樣說(shuō)——（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）——女生齊讀。
�。�1）、你們從這段話中聽(tīng)出了什么？（悟言外之意）
�。ㄙF為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達(dá)官貴人也不例外；因?yàn)楦赣H已過(guò)世，如鞋不合腳，自己樂(lè)意效勞，即使貴為總統(tǒng)，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時(shí)得到的財(cái)富。）——藝術(shù)，這是一種怎樣的藝術(shù)？（更應(yīng)該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準(zhǔn)則。有人人平等的思想。）
�。�2）、有感情朗讀這段話。
教師評(píng)價(jià)：如果說(shuō)，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回?fù)魟t讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。
4、品讀第三段話。
過(guò)渡：對(duì)所有的參議員，林肯說(shuō)...
�。ㄕn件出示）
�。�1）齊讀。
（2）看了這番話，你又是怎樣想的？（謙遜、詮釋了偉大的定義）
�。�3）林肯為什么說(shuō)父親偉大呢？能聯(lián)系前后文說(shuō)說(shuō)原因嗎？
引導(dǎo)：做鞋的藝術(shù)，僅僅是指做鞋子嗎？作為一名鞋匠，面對(duì)形形色色的人，無(wú)論是高貴的參議員，還是卑微的貧民，父親都能盡心盡力地為每一個(gè)人做出合腳的鞋子，這不僅是他擁有做鞋的藝術(shù)，更指的是他還懂得——做人的藝術(shù)呀。
正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對(duì)那位傲慢的參議員說(shuō)（引讀第二段）
正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對(duì)所有的參議員說(shuō)（引讀第三段）
同學(xué)們，父親在林肯心目中是偉大的，但是林肯僅僅是在贊嘆父親的偉大嗎，他還想借贊嘆父親的偉大，告訴參議員們什么呢？（課件出示：偉大與出身無(wú)關(guān)，即使是鞋匠的兒子也可以成為偉大的總統(tǒng)。）
【齊讀后板書(shū)完：偉大的總統(tǒng)】
當(dāng)那位傲慢的參議員羞辱他時(shí)，他是那么鎮(zhèn)定；當(dāng)所有的參議員大聲嘲笑他時(shí)，他是那么從容，而此刻他為何流淚了？（對(duì)父親的深切的懷念和真情的流露）
正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。
“……”省略了什么？（掌聲經(jīng)久不息，參議員激動(dòng)不已）
師：同學(xué)們：如果你們就是那些議員們，現(xiàn)在，聽(tīng)完林肯溫和的演講，你們心里會(huì)有什么感受呢？我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下（現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)前接受采訪）
�、倌銈冞�選林肯當(dāng)總統(tǒng)嗎？
�、谀銈冞�在意他是鞋匠的兒子嗎？
�、勰銈冋J(rèn)為這樣的人能把美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)好嗎？
三、學(xué)第三段。
1、同學(xué)們，一位平凡而偉大的鞋匠，給予了自己的兒子真誠(chéng)坦蕩的胸懷，教給了兒子做人的藝術(shù)，所以一直以來(lái)林肯都是....
于是，這樣一位鞋匠的兒子——（引讀最后一段）
2、分句引讀最后一個(gè)自然段。（逐句出示）
3、最終，這位鞋匠的兒子，憑借自己高尚的人格和偉大的成就，向世人證明了：偉大與出身地位無(wú)關(guān)，即使是鞋匠的兒子，同樣也可以成為——偉大的總統(tǒng)。
【點(diǎn)擊課件】也讓世人永遠(yuǎn)地記住了他的名字——林肯
讓我們滿懷敬意地齊讀課題...
四、總結(jié)
1、同學(xué)們，美國(guó)總統(tǒng)林肯的小故事，它帶給你什么啟示呢？用一兩句簡(jiǎn)潔的話，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)后展示。
2、《鞋匠的兒子》一文是根據(jù)臺(tái)灣作家林清玄的作品改編的，看看原文的結(jié)尾。
�。ǔ鍪荆号u(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。那些沒(méi)有被嘲笑與批評(píng)的黑暗所包圍過(guò)的人，就永遠(yuǎn)無(wú)法在心里點(diǎn)起一盞長(zhǎng)明之燈。（齊讀）
3、小結(jié)：通過(guò)本單元“走進(jìn)名人風(fēng)采”的主題單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了不少名人，有世紀(jì)老人巴金爺爺，有導(dǎo)彈之父錢學(xué)森，有鞋匠的兒子，讓我們記住這個(gè)光輝的名字——林肯。
五、作業(yè)
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、閱讀林肯的小故事。（見(jiàn)《補(bǔ)充習(xí)題》和《課外補(bǔ)充閱讀》
3、回顧本單元名人風(fēng)采，開(kāi)展主題活動(dòng)：課后采訪身邊的名人，然后寫(xiě)一篇習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解部分詞語(yǔ)。
3、初步理解敢和高手比的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解敢和高手比的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片，幻燈片，頭飾，課文錄音等
教學(xué)過(guò)程：
一、用指偶導(dǎo)入，巧揭課題
1、 小朋友，今天我們班來(lái)了一位新朋友，大家來(lái)猜一猜！
�。◣煄现概肌“淄�，以小白兔的身份來(lái)學(xué)課文。）
大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，小白兔是怎樣介紹自己的，好嗎？
我正是《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》的主人公！（出示課題）今天這節(jié)課，我將和大家一起來(lái)研究這個(gè)故事。大家愿不愿意��？
2、 小朋友，我來(lái)考考大家，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了課文寫(xiě)的是一件關(guān)于我的什么事？指名答
二、以朗讀貫穿，教學(xué)故事
1、 故事的`起因
過(guò)渡：那你們知道我媽媽給我和我哥哥小黑兔布置了什么作業(yè)嗎？
�。ǔ鍪镜谝还�(jié)）指名讀
問(wèn)：布置了什么作業(yè)呀？指名說(shuō)。
問(wèn)：你從這句話中，看出了我媽媽對(duì)我們?cè)趺礃�？指�?dǎo)讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和期待。齊讀這一節(jié)。
2、 故事的發(fā)展：第一次對(duì)話
1) 過(guò)渡：我媽媽非常關(guān)心我們倆，平時(shí)問(wèn)寒問(wèn)暖的，也常常教給我們一些做人的道理和處事的方法。我們很愛(ài)媽媽，很聽(tīng)媽媽的話。當(dāng)然這次也不例外，到了晚上，媽媽回來(lái)了……（出示第二節(jié)）
指名讀第二節(jié)
媽媽對(duì)我們說(shuō)了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名、齊讀媽媽的話（用親切地語(yǔ)氣讀）
2) 過(guò)渡：當(dāng)時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)媽媽要獎(jiǎng)給我們最大的蘑菇，我心里非常高興。于是，我和哥哥都說(shuō)了我們練習(xí)跑步的情況。（出示第三、四節(jié)）
男女生分節(jié)朗讀
（出示練習(xí)題：1、小黑兔跑步得了第一名，心里。2、小白兔跑步落在后面，心里。）
指名填空
3) 帶頭飾，分角色朗讀二、三、四節(jié)，可以加上一些動(dòng)作。
3、 故事的結(jié)局：結(jié)果
1) 過(guò)渡：小朋友，你們學(xué)到這兒，你覺(jué)得我媽媽會(huì)把大蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)呀？（學(xué)生猜）那，結(jié)果如何呢？（出示第八節(jié)）齊讀
問(wèn)：我媽媽把獎(jiǎng)品給誰(shuí)啦？（出示圖，貼在黑板上）觀察媽媽當(dāng)時(shí)的心情如何。
讀第八節(jié)
2) 過(guò)渡：當(dāng)時(shí)我哥哥聽(tīng)了這句話之后，是怎么想的呢？
�。ǔ鍪揪毩�(xí)題：小黑兔聽(tīng)說(shuō)要把大蘑菇獎(jiǎng)給小白兔，心里很。）
指名說(shuō)一說(shuō)
那誰(shuí)讀好這一節(jié)呢？（出示第九節(jié)）指名讀，男生讀。
哪個(gè)小朋友來(lái)猜一猜，我當(dāng)時(shí)是怎么想的？
4、 故事的發(fā)展：第二次對(duì)話
過(guò)渡：是呀，我也懷疑媽媽是不是搞錯(cuò)了，我們看媽媽當(dāng)時(shí)還問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題。
�。ǔ鍪镜谖�、六、七節(jié)）請(qǐng)小朋友分成四人小組，分角色朗讀這三節(jié)，可以加上動(dòng)作、表情。指名表演
5、 故事的結(jié)局：理由
過(guò)渡：小朋友明白了嗎？為什么媽媽要把大蘑菇獎(jiǎng)給我呢？指名說(shuō)
�。ǔ鍪镜谑�(jié)）齊讀
三、帶頭飾表演，拓展延伸
1、 小朋友們，這以后，你們說(shuō)小黑兔會(huì)怎么樣呢？大家大膽想象，我來(lái)當(dāng)評(píng)委，看你們有沒(méi)有猜對(duì)！指名說(shuō)
2、 課文學(xué)完了，請(qǐng)小朋友通過(guò)自己對(duì)課文的理解，來(lái)演一演這篇童話故事，好嗎？可以演到小黑兔知錯(cuò)改正，行嗎？帶上頭飾，表演課本劇
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)流程：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，了解12種動(dòng)物的名稱。
2、認(rèn)識(shí)12種動(dòng)物的樣子，建立起名稱與事物的聯(lián)系，豐富學(xué)生知識(shí)，激發(fā)學(xué)生人與動(dòng)物和諧、保護(hù)動(dòng)物的情感。
3、正確有感情地朗讀韻文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，能按筆順正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)田字格中的生字。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)籍等多種途徑、搜集12種動(dòng)物的資料。
2、自制課件，自制12張動(dòng)物圖片、12張動(dòng)物詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園情境，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動(dòng)物園去看一看。請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動(dòng)物園。
2、（貼動(dòng)物圖）野生動(dòng)物園到啦！和你認(rèn)識(shí)的動(dòng)物打個(gè)招呼。
3、這些動(dòng)物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！識(shí)字6就介紹了它們。（板書(shū)：識(shí)字6）
4、誰(shuí)來(lái)讀課題：識(shí)字6（指名讀，齊讀）
�。ǖ湍昙�(jí)的識(shí)字教學(xué)，要做到有情有趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。這里，用真實(shí)的動(dòng)物園情境，課前教師在黑板上畫(huà)好森林環(huán)境，導(dǎo)入新課時(shí)，貼上可愛(ài)的動(dòng)物，為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)的氛圍，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
二、自讀詞串韻文，初步感知。
1、請(qǐng)?jiān)试S老師給大家讀識(shí)字6的詞串，請(qǐng)小朋友看清字形，聽(tīng)清字音。
2、大家聽(tīng)得很認(rèn)真，那你發(fā)現(xiàn)識(shí)字6介紹的都是什么的名稱？按什么歸類的？
3、輕輕打開(kāi)課文，要求：①圖文對(duì)照，自己借助拼音練讀詞語(yǔ)，準(zhǔn)確、響亮地讀出來(lái)。②一邊讀，一邊想《識(shí)字6》介紹的都是什么？
4、檢查：
①指名讀，正音要讀準(zhǔn)12個(gè)詞語(yǔ)，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）喜歡讀哪個(gè)就讀哪個(gè)？
②去拼音讀：先自己讀一遍；誰(shuí)來(lái)讀第一行；第二行，誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)讀第三行？第四行呢？
�、劢涣鳎骸蹲R(shí)字6》介紹的都是動(dòng)物名稱
（在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師不但注意每一個(gè)詞語(yǔ)和具體事物的聯(lián)系，而且特別關(guān)注串與串之間的關(guān)聯(lián)，最后達(dá)到對(duì)整個(gè)詞串的整體感知。另外，在朗讀時(shí)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提醒學(xué)生一邊誦讀，一邊去想與詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)、存儲(chǔ)起可供日后解決問(wèn)題時(shí)，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）
三、爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，誦讀拓展。
1、小朋友，如果能給這些可愛(ài)的動(dòng)物掛牌，并能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動(dòng)物園的小導(dǎo)游了。
2、分小組學(xué)習(xí)，老師給每個(gè)小組發(fā)1種動(dòng)物的牌子。小組學(xué)習(xí)要求：①準(zhǔn)確讀出動(dòng)物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動(dòng)物的樣子。③推選出一個(gè)代表，上臺(tái)給動(dòng)物掛牌和介紹。
3、教師巡回指導(dǎo)。
4、小導(dǎo)游交流。
�。�1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。
�、賹W(xué)生交流。（每個(gè)學(xué)生先讀動(dòng)物詞卡，再給動(dòng)物掛牌，然后帶上資料介紹。）
�、诼�(tīng)了他們的介紹，你們發(fā)現(xiàn)這三種動(dòng)物有什么共同點(diǎn)？（兇猛、威武）
③誰(shuí)來(lái)讀好這組詞？練讀，指名讀。
�、苣猩首x，齊讀。
�。�2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。
�、賹W(xué)生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長(zhǎng)著五彩的羽毛，還會(huì)學(xué)人說(shuō)話呢�。�
�、诼�(tīng)了介紹，你覺(jué)得這三種鳥(niǎo)兒都有什么特點(diǎn)？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點(diǎn)）
�、劬氉x，指名讀，女生讀。
（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。
�、賹W(xué)生交流。（猴子活潑機(jī)靈；猩猩憨厚可愛(ài)；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？
�、诰氉x，指名讀。
③齊讀。
（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。
�、賹W(xué)生交流。（斑馬身上的斑紋起保護(hù)作用，袋鼠因胸前有一個(gè)育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹(shù)，會(huì)游泳。）
②試試看，怎么讀好這組詞？
�、壑该x，齊讀。
4、這篇詞串識(shí)字寫(xiě)得可真好，這么多珍稀動(dòng)物生活在野外，多自由呀！沒(méi)有人去傷害它們，因?yàn)樗鼈兌际侨祟惖呐笥�。你喜歡這些動(dòng)物嗎？那誰(shuí)來(lái)讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達(dá)出你對(duì)這些動(dòng)物的'喜歡。（配樂(lè)朗讀）
5、今天，我們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園認(rèn)識(shí)了許多的珍奇動(dòng)物，當(dāng)了一回小導(dǎo)游。你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、僖吧鷦�(dòng)物園里的動(dòng)物可多啦！有 的 ，有 的 ，
還有 的 。
�、� 在 ； 在 ； 在 。我多么喜歡這些可愛(ài)的動(dòng)物呀！
6、自由練說(shuō)后全班交流。
�。ㄗ尯⒆觽兪占Y料，介紹動(dòng)物園里的動(dòng)物，這其實(shí)是又一次情境的渲染。通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進(jìn)入角色，加深體驗(yàn)，邊看邊說(shuō)，邊說(shuō)邊想，儼然是個(gè)小導(dǎo)游，他們的介紹閃爍著靈性的創(chuàng)造性的火花，彼此享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)！學(xué)生在對(duì)話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強(qiáng)了喜愛(ài)、保護(hù)動(dòng)物的情感。）
四、自主識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由識(shí)記字形。
3、當(dāng)小老師，教同學(xué)自己學(xué)得拿手的字；難字“鹿”由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
4、電腦演示筆順。
5、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)。
�。ㄗR(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時(shí)，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家；對(duì)有一定難度的，就由老師帶著學(xué)，悉心指導(dǎo)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。同時(shí)，在學(xué)生練字過(guò)程中，教師隨時(shí)提醒學(xué)生注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，并加以糾正，為學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
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