四年級語文下冊教學設(shè)計(通用15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設(shè)計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的四年級語文下冊教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文下冊教學設(shè)計1
學習目標
�、僬J識本課生字新詞。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、勰苈�(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累。
�、芨惺鼙眹焐降拿谰�，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
課前準備
掛圖；畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。
a案
直接揭題
指名讀課文前面的過渡語。
學生自學
帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)В瑤е阌斡[，能看出導游線路嗎？（讓學生列出作者的游覽路線）
教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。
引導讀通
結(jié)合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。
“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點撥感受。
合作學習
你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
如：寫雪峰、雪水時的確切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的`進行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。
激發(fā)興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。
摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設(shè)計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
作業(yè)：復習詞語卡
b案
朗讀──感悟天山之夏的美景
�、僬勗捊沂菊n題后，要求學生自由朗讀；
②指名分節(jié)朗讀；
�、蹘熒x、引讀；
④配樂齊讀、享受美感。
交流──體驗作者的贊美之情
�、僮寣W生讀讀、畫畫、圈圈點點，了解天山之夏的特點。
�、谙胂胱髡呤窃鯓舆\用語言文字來贊美天山的？他當時的心情又是怎樣？
�、蹖懛ㄉ系奶攸c是什么？
�。▽υ掃^程中時時引導學生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗作者的贊美之情）
積累──內(nèi)化吸收優(yōu)美詞句，增加文化積淀
�、俦潮匙约鹤钕矚g的語段；
�、诔浺恍﹥�(yōu)美詞句。
運用──在語文實踐中增強語文能力
學習運用課文中學到的表達方式，寫一處景物，要求寫出景物的特點和自己的心情。
作業(yè)：復習詞語卡
四年級語文下冊教學設(shè)計2
教學目標
1、知識與技能
�。�1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。
�。�2）聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。
2、過程與方法
�。�1）學習文章“總—分—總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。
�。�2）讓學生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。
3、情感、態(tài)度與價值觀
指導學生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
教學重點：
了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。
教學難點：
學習作者觀察和表達的方法。
《桂林山水》第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
一、導學（5分鐘左右）
（一）啟發(fā)談話
同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？
�。▽W生介紹自己印象最深的景色）
（二）情景導入
1、今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
2、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）
�。ㄈ┏鍪窘虒W目標。
1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
�。ㄋ模┏鍪咀詫W指導。
1、學生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字。
2、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容。
教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進生。
二、自學
（一）預習生字的情況
1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個
2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯（容易錯在哪），小組長檢查同學寫的情況，并及時糾正組員寫錯的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>
3、指導書寫：瑕、攀、泰
�。ǘz查讀的情況
1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。
2、通過預習，你知道了什么？
三、互學（不超10分鐘）
1、出示互學的要求，并合作完成。
2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關(guān)。
3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進生。
四、展示
1、默讀課文，想一想：
�。�1）課文主要講了什么？
（2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？
2、自學課文第二自然段
�。�1）課文將________、_________與漓江的水進行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點，顯示了漓江的獨特之美。
（2）第2自然段最后的一句照應了漓江“______”的特點。
（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠�！辈捎玫男揶o手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。
�。�4）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫出了漓江水_____、_________、________的特點。
�。�5）思考：作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的？找出有關(guān)的句子。
（二）、小組內(nèi)互相交流
五、測評
1、智引精練，靈活拓展
�。ㄒ唬┱w感知課文
1、學生匯報自主學習內(nèi)容
2、感受“水”美
�。�1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）
（2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學生根據(jù)自己的感受讀）
�。�3）說一說：漓江的水有什么特點？（學生回答：漓江的水靜、清、綠。）
�。�4）句式練習
A、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。
B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。
�。ǘ⿲W習反思
通過朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？
作業(yè)1、抄寫生字新詞。
第二課時：
一、導學：
1、師：導入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導入，板書課題。
師：同學們，能用一個恰當?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續(xù)學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。
2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節(jié)課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。
二、自學
1、學生自由朗讀課文，思考問題。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進生。
三、互學
1、談話激發(fā)合作興趣，組建合作小組學習。
2、小組合作，默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
3、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的美麗。
4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進生。
四、展示
�。ㄒ唬⿲W習第1自然段
1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預設(shè)生：桂林山水甲天下。
2、總結(jié)段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預設(shè)生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
3、師：同學們思考，這一段在全文起什么作用？預設(shè)生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發(fā)前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預設(shè)生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應該說……預設(shè)生：欣賞音樂。
4、師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。
�。ǘ⿲W習第2自然段
1、學生讀文。
師：那么誰來做我們的導游，讀讀第2自然段？
生讀。
師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？
預設(shè)生：漓江水的特點。
師：漓江水有什么特點？
預設(shè)生：靜、清、綠。
師。板書靜、清、綠。
2、對比—不同。
師：（播放畫面4并讀文。）同學們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？
生。
師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。（點擊超鏈接。）
師：大海什么樣？預設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？
預設(shè)生：水平如鏡。
師：那么，漓江水有什么特點？
預設(shè)生：靜、清、綠。
師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點擊畫面，出現(xiàn)“對比”。）
3、漓江水特點分析。
師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？
生讀。
師：靜到如此地步，令你想到什么？
生。
師：請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的`句子。
指生讀。
師：請問，清得你還能在水中看到什么？
預設(shè)生：小魚、浮萍。
師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？
生讀。
師：你認為綠得還像什么？
生。
師：對于這句話的描寫，細心的同學發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運用了哪些修辭方法？
預設(shè)生：排比和比喻。
師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？
生讀。
師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應該怎么讀？（變陳述為感嘆）
預設(shè)生：漓江的水真靜��！漓江的水真清�。±旖乃婢G�。�
師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？
預設(shè)生：歌唱、洗臉等。
�。ㄈ⿲W習第3自然段
1、學生自學。
師：下面請根據(jù)我們剛才的學習方式，自學第3自然段的內(nèi)容。稍后請你匯報學習成果，可以組內(nèi)同學互助，生自學，師巡視。
2、自學展示。
師：指名讀，學生展示自學成果。
生。師適時
板書：桂林山奇、秀、險。
3、桂林山特點分析。
師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？
生讀。
師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同？
預設(shè)生：對比。（師點擊超鏈接）
師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？
預設(shè)生：峰巒雄偉。
師：（指香山畫面）香山呢？
預設(shè)生：紅葉似火。
師：那么相比之下，桂林山則是？
預設(shè)生：奇、秀、險。
4、聯(lián)系上下文理解詞語。
師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？
生：想。
師：請看！（播放畫面8）
生齊讀。
好，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個詞？
預設(shè)生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。
師：我們再來欣賞桂林山的秀———（師點擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點？
預設(shè)生：翠綠。
師：竹筍呢？
預設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。
師：明麗也就是？
預設(shè)生：艷麗。
師：我們最后來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？
生。
師：怪石嶙峋呢？
生。
師：面對桂林山，我們無法不驚嘆———
預設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀��！桂林的山真險�。。ㄗ⒁狻鞍 钡淖円�。）
�。ㄋ模⿲W習第4自然段
1、融文入畫，由畫及詩。
師：（播放畫面9）風景美嗎？
生。
由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？
生讀文。
師指導：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經(jīng)陶醉了，好，請你讀！
生再讀。
師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物？
預設(shè)生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？
預設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。
師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道———
預設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。
2、總結(jié)寫作方法。
師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？
生說。
師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———
預設(shè)生：遙相呼應。
師：（播放畫面11）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。
預設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結(jié)。
師：這種寫作方法就叫———
預設(shè)生：總—分—總的寫法。
師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。
五、測評
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)全文：
師：同學們，桂林山水美嗎？
生答。
師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？
生齊誦。
�。ǘ┳鳂I(yè)設(shè)計：
1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。
2、收集桂林景觀—兩洞的資料。
�。ㄈ┌鍟O(shè)計：
四年級語文下冊教學設(shè)計3
教學目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動。
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
3.了解科學世界里的奧秘，樂于分享閱讀感受。
教學重難點
保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動；能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
教學準備
教師準備多媒體課件；學生準備《十萬個為什么》等科普書籍。
教學課時1課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，今天我們來猜一個謎語:厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。
同學們，你們猜一猜它是什么?(書)
你們喜歡讀書嗎?為什么?(書是知識的海洋，書里有精彩的世界。)
就讓我們一起到書的世界里看一看吧。
二、指導方法，交流體會
1.出示《十萬個為什么》這本書的封面。
師:看到這本書的封面，你能了解到什么呢?
(師相機介紹:中文題目、英文題目、作者、譯者、圖、出版社)
2.作者及內(nèi)容簡介。
作者簡介:米伊林(1895—1953)，蘇聯(lián)著名科普作家、工程師、兒童文學作家。致力于寫作通俗科學作品，如《十萬個為什么》《房間的故事》《山與人》《人與自然》《在你周圍的事物》等。
內(nèi)容簡介:《十萬個為什么》的書名是截取了英國作家約瑟夫魯?shù)聛喌录妨值囊皇仔≡姟拔迩�在哪里，七千個怎么辦，十萬個為什么”中的一句，在俄語中，“十萬”用以形容數(shù)量之多，其實這本書并沒有十萬個問題。米伊林創(chuàng)作了這本書，他用屋內(nèi)旅行記的'方式，對日常生活中的許多事物提出饒有興味的問題，進行有啟發(fā)性的解釋。
3.這是一部科普作品，同學們知道該怎么閱讀這類作品嗎?
閱讀科普作品的方法:
(1)找出不懂的科技術(shù)語，通過上網(wǎng)查資料、與同學交流、請教老師或家長等多種方式弄明白，才能理解文章;
(2)聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活經(jīng)驗來解決問題;
(3)反復揣摩語言，增強感悟語言的能力;
(4)讀完之后思考總結(jié)，對于感興趣的問題可以深入研究，關(guān)注最新的研究成果。
4.課件出示書中的一段內(nèi)容，學生交流。
教師節(jié)選片段，引導學生體會內(nèi)容的有趣和語言的生動。
5.教師小結(jié):這些看似簡單的問題，其實并不那么容易回答。書中還有很多千奇百怪的問題，你是不是已經(jīng)迫不及待要去讀一讀了呢?課下同學們找來這本書，讀一讀吧。
三、閱讀推薦
1.世界上還有許多優(yōu)秀的科普作品，如李四光的《穿過地平線》、高士其的《細菌世界歷險記》等。讀了這些書，你一定會為科學世界里有那么多的奧秘而驚奇。
2.選擇其中一本讀一讀，然后寫一寫自己的讀書心得。
四年級語文下冊教學設(shè)計4
【教學目標】
1、認識本課八個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
【教學重難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。
【教學準備】
1、課前學生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及文字資料、
2、教師課前查閱相關(guān)圖片，文字資料并自制課件。
【教學用時】
1課時。
【教學過程】
大屏幕依次出示荷蘭被譽為”水之國，花之國，牧場之國”的圖片并配以悠揚樂聲。
同學們，這就是有著”水之國，花之國，牧場之國”美譽的荷蘭，這里的田園景色到底是怎樣的呢?請同學打開書，在閱讀中去感受。
(學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，并說說”牧場之國”給你留下了什麼印象?)
1、默讀課文，邊讀邊思考，作者為什麼四次講到”這就是真正的荷蘭”?把感受深刻的語句畫下來再大聲讀讀。
2、小組交流，全班交流，結(jié)合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的田園風情。
1、把你的感受讀給大家聽：
(語句，段落，全文均可)讀后互評。
2、通過今天這節(jié)課的`學習，同學們對荷蘭“牧場之國的美譽有了較深入的了解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些了解?結(jié)合課前所查資料，展開想象說一段話。
出示：荷蘭是之國
正向同學們所說，荷蘭無愧于“水之國，花之國，牧場之國”的美譽。這里的田園風光，寧靜，悠閑的情趣和意境深深打動著我們，那麼今天課后就讓我們把這美好意境記錄下來吧。
出示作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的內(nèi)容。
2、繼續(xù)查閱資料，了解荷蘭及其它國家的風光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。
22牧場之國
水之國荷蘭
花之國
四年級語文下冊教學設(shè)計5
教學目標：
知識：
1、增強口語表達的能力。
2、培養(yǎng)細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。
3、積累語言，增強書面語言的表達能力。
情感：
1、領(lǐng)略大自然的美好風光，為祖國的`大好河山而驕傲。
2、在口語交際中，培養(yǎng)合作和交往的能力。
教學重難：
在細心觀察的基礎(chǔ)上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
教學時數(shù)：2課時
課前準備：觀察校園
教學過程：
第一課時
口語交際
一、導入新課
談話引入：春天已經(jīng)悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）
2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
�。�1）時間、地點
�。�2）準備工作
�。�3）開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）
三、分小組討論
1、提出要求
�。�1）圍繞中心話題進行討論。
�。�2）分工合作，團結(jié)協(xié)作。
�。�3）學會傾聽
�。�4）作好記錄，形成書面計劃草案�？梢员砀竦男问竭M行。
時間
地點
活動內(nèi)容
準備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長。
3、進行討論。
4、各小組進行匯報。
5、評一評：取長補短，統(tǒng)一意見，形成班級的春游方案。
四年級語文下冊教學設(shè)計6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學重點：
幫助學生借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。
教學難點：
幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯(lián)系。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1、播放《黃河》歌曲，學生欣賞。
2、同學們，知道這首歌贊美誰嗎？你了解黃河嗎？（板書：黃河）談談對它的了解。老師這里搜集了幾幅黃河的圖片，大家看。（出示圖片）
3、多少年來，我國歷史上無數(shù)文人墨客都為黃河寫下了壯麗的詩篇。你知道哪些贊美黃河的詩句？抽生交流。老師也摘錄了兩位詩人的詩句。王之煥這樣贊美黃河“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山！”，李白這樣贊美“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！”
4、黃河的水就像從天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！這節(jié)課讓我們走進我國現(xiàn)代著名散文家袁鷹的《黃河的主人》這篇課文，繼續(xù)感受黃河那磅礴的氣勢。補充完整課題，齊讀課題。你認為怎樣的人才稱得上是黃河的主人？這節(jié)課老師也希望你們勇敢地說出自己的心聲，大膽地表達自己的見解，成為課堂的主人。
二、精讀感悟
1、課前大家已經(jīng)預習了課文，文中“黃河的主人”指誰？艄公是做什么的? (板書:艄公) 這個“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，現(xiàn)在引申開來，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？憑什么說艄公是黃河的主人？快速瀏覽課文，找到最具概括性的一句話畫出來，交流。（出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
�。�1）你們找的跟他一樣嗎？同學們真會讀書，這句話也是整篇課文的中心句。在這句話中，你理解了哪個詞的意思？理解 “驚濤駭浪”，使人驚嚇的大風浪被誰戰(zhàn)勝了？理解“如履平地”，誰在滾滾的黃河上如同踩在平地上一樣輕松？
（2）他憑的是什么？（板書）讓我們來齊讀中心句。
過渡：剛才我們是把長課文讀成了一句話，現(xiàn)在我們再回歸整篇課文，默讀課文，聯(lián)系課文各個自然段的內(nèi)容，說說哪些地方可以表現(xiàn)出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏？（交流）
2、感受黃河萬馬奔騰的氣勢：
�。�1）黃河在作者眼中是怎樣的？（出示第1自然段）理解“濁浪排空”。站在黃河邊，作者的感受是什么？理解“膽戰(zhàn)心驚”。
�。�2）自己讀讀這段文字，你仿佛看到了什么?聽到了什么? 黃河猶如千軍萬馬，如同脫韁的野馬奔騰不息，這就是黃河！你能讀出黃河的氣勢嗎?抽讀，齊讀。這就是我們的母親河,想看看嗎?（播放視頻）能用一個詞或一句話來形容你看到的黃河嗎？
（3）艄公就是在這萬馬奔騰、一瀉千里的黃河上戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，他真勇敢，不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公，齊讀中心句。
3、感受羊皮筏子之險：
（1）你見過羊皮筏子嗎？（簡介羊皮筏子，出示畫面）文中哪些句子寫了羊皮筏子?
交流：“從岸上遠遠望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒�！薄霸俣ňσ磺�,啊,那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六,一共六個人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”
�。�2）從這個句子中，你體會到了什么？（筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很危險。）能把你的體會讀出來嗎？抽讀。
�。�3）那是怎樣的黃河？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子？（輕�。╇U嗎？艄公就是站在這小小的筏子上，面對著險惡的風浪，在洶涌的激流里如履平地，怎能不讓人贊嘆?齊讀中心句。
4、感受艄公的沉著和乘客的從容：
�。�1）“沉著”說明什么？（他很鎮(zhèn)靜）他專心致志地撐著篙，什么時候小心地注視著水勢？對,當遇到風浪時,艄公小心地注視著水勢，什么時候大膽地破浪前行？風浪過后他開始大膽地破浪前行。從這里你能看出這是位怎樣的'艄公？（既膽大又細心、沉著又機智、勇敢又有智慧）抽讀。
�。�2）羊皮筏子上的乘客是怎樣的表現(xiàn)?找到相應的詞語�！罢勑︼L生”什么意思？“從容”什么意思？乘客為什么會從容地談笑風生呢？（勇敢、相信艄公）乘客們相信艄公的什么？（高超的駕馭小船的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗）
（3）艄公身系乘客安全，有著高度的責任感，在滾滾的黃河上戰(zhàn)勝艱難險阻，把一批又一批的乘客安全地送到目的地，真不愧是黃河的主人！齊讀中心句。
5、感受坐羊皮筏子的勇氣：
�。�1）如果讓你坐羊皮筏子，你敢坐嗎？坐羊皮筏子也需要勇氣，坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。乘客尚需如此，羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和贊頌了，你敬仰艄公什么？（出示第2句）贊頌艄公什么？（出示第3句）
�。�2）在驚濤駭浪之中，在滾滾黃河之上，艄公卻如履平地，他不僅戰(zhàn)勝了黃河，而且與黃河和諧相處，黃河的主人不屬于他還會屬于誰呢？讓我們再一次深情地贊頌這機智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!齊讀中心句。
6、同學們, 文章寫萬馬奔騰的黃河，寫又小又輕的羊皮筏子，寫作者的提心吊膽和乘客的談笑風生，都是為了什么？（側(cè)面襯托艄公的機智勇敢、沉著大膽的品質(zhì)）
三、拓展延伸
1、滔滔的黃河水從遠古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。
2、同學們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，征服了黃河，成為黃河的主人，這使老師想起了愛迪生的一句名言：堅強者在命運的風暴里奮斗。齊讀。
3、拿出你們的筆，也來學著寫寫我們自己的名言，鼓勵自己成為生活的主人。交流名言。
4、其實只要我們像黃河上的艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，我們就一定能成為學習的主人、生活的主人！愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息！
四年級語文下冊教學設(shè)計7
一、題目入手，引發(fā)思索
1、讀題。
2、質(zhì)疑：什么是“藥方”？課文圍繞尋找藥方的線索來展開，那么，“生命的藥方”究竟是什么？讓我們帶著這些問題走進課文。
二、通讀課文，整體感知
1、自由讀課文，想想課文講了什么事？遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。
2、默讀課文，想想艾迪為德諾做了哪些事情？讓學生在自讀的基礎(chǔ)上互相交流，把握課文的基本內(nèi)容。
三、細讀課文，逐層理解
1、學習第1段：德諾患上艾滋病以后，他的境遇發(fā)生了怎樣的.變化？讓學生交流關(guān)于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇，聯(lián)系課文內(nèi)容，設(shè)想一下德諾從身體上和心理上遭受的打擊。讀書，體會德諾悲傷、孤獨、絕望的心境。
2、聯(lián)系下文，想一想德諾患病后這種難過的心境還在課文哪些地方表現(xiàn)出來？讓學生勾畫出相關(guān)句子，交流討論。⑴德諾冷得發(fā)顫，他夢見自己找不到回來的路。證明心中非常絕望。
⑵德諾媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實是孤獨……”母親最了解德諾。
3、想象一下，如果你是德諾，你會有什么感受？最渴望的是什么？
4、引導學生讀文感受艾迪幫助德諾的幾件事情，并分析理解：這些事情對德諾有什么意義？帶領(lǐng)學生從課后2題的第2個句子入手，輻射到全文理解這一難點。理解艾迪給了德諾哪些“快樂”、哪些“友情”，為什么使德諾感到“滿足”。引導學生反復品讀，交流讀書后的感受。
四、品味課文，沉淀情感
1、小結(jié)全文，有感情地誦讀最后一段。
2、討論：德諾為什么抱著艾迪給他的球鞋離去？（可讓學生談談如何對待艾滋病人的話題）
3、配樂朗讀這一段。
4、談談你對友情的看法。試著寫幾句。
四年級語文下冊教學設(shè)計8
教學內(nèi)容：
聰明的使者
第一課時
教學目標:學會8個生詞并能聽寫. 理解吐蕃，許配，求婚，使命這些詞語的意思。熟悉課文內(nèi)容.理清課文層次.能用自己的話講講這個故事.
第二課時
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受祿東贊的聰明。探究祿東贊如此聰明的原因。學習祿東贊善于觀察、學習、創(chuàng)新，能抓住事物本質(zhì)，急中生智的優(yōu)點。
3.學習抓重要語句概括主要內(nèi)容的方法。
教學重點：感受祿東贊的聰明;概括主要內(nèi)容。
教學難點：理解祿東贊為什么能想出這樣的好辦法。
教學過程：
事先板書好課題。課前讓學生欣賞有關(guān)文成公主與松贊干部的介紹資料。
一：激趣引入,復述故事.課文是按什么順序?qū)懙?
課件.同學們，歡迎進入智慧王國。今天，我們要繼續(xù)學習一個充滿智慧的故事。這個故事的題目叫--
1,復習詞語. “吐蕃贊普松贊干布、使者祿東贊”求婚、文成公主、賽智慧、許配、馬駒、檀香木棍、拴線、蜜糖、完成使命�！�
2，誰愿意來講講這個故事。(上面的詞語將對你講故事很有幫助。)
3，知道這篇課文是按什么順序?qū)懙膯?
二：細讀課文,感受祿東贊的聰明。歸納段意。
1. 既然課文是按事情的先后順序?qū)懙模�，事情的起因是……：板書“起因：使者求婚，比賽智慧�?第一自然段略講)
2比賽智慧，皇帝出了幾個難題呀?課件出示2、3、4自然段前的有關(guān)句子，指名學生讀，讀出問題的難，以讀代講。分別是哪些自然段，選擇你們最敢興趣的故事學習。課件出示：方法是，1用自己喜歡的方式讀你最喜歡的那段課文。2想想，你從這段哪些語句中能感受到祿東贊聰明，作上記號。3、有不明白的地方用橫線加問號的方法表示。4. 寫出這一段的主要內(nèi)容。 5.你還有什么別的方法解答這個難題，小組交流一下。(師巡視，幫助并了解學生的情況，然后逐段指名交流。)
第一個故事。A，感受祿東贊的聰明。哪些同學選擇的第一個小故事?你從哪些語句中什么到祿東贊聰明，讀來聽聽，談談你的體會。根據(jù)學生的回答選擇一些句子練習朗讀。尤其是祿東贊的方法的語句。B，探究祿東贊的聰明。讀文后你有沒想明白的問題嗎?老師當其他國家的使者，問問祿東贊：“我的方法怎么就不靈呢?”“你的方法怎么就不會出差錯?”哦，我只抓了表面現(xiàn)象,祿東贊抓住了馬駒餓了就會吃奶的這一本質(zhì)特征.祿東贊的方法可真是巧，確實是一個(聰明)的使者。他的聰明在于他(會觀察)。C，歸納段意。請學生交流概括的段意。沒中心句，要靠我們認真讀，認真總結(jié)。抓重點語句進行總結(jié)，也是概括主要內(nèi)容的好方法。齊讀課件中祿東贊所用方法的語句，再填空：----用----的辦法，辨別出母子。這樣的段意簡潔，準確。板書巧分馬駒，指出，這是故事的小標題。段意一般要求完整，小標題不要求完整。E交流,你還有什么別的辦法解答這個難題?
第二個故事。A，感受祿東贊的聰明。選擇第二個故事的同學站起來讓老師們看看。和同學們交流一下，你從文中哪些句子中看出祿東贊聰明?讀一讀，體會體會。B，探究祿東贊的聰明。讀完這個小故事，你有什么不懂的嗎?“那下沉的一頭是根,浮著的一頭是梢”.為什么?這道題比上一道難吧?(課件出示科學知識:植物的生長特點，靠近樹根部密度大些，重些;靠近樹梢部密度小些，輕些。水的浮力知識：同樣大小的東西，重的在水中會沉，輕的在水中會浮。).其它的使者知道這些科學知識嗎?都無計可施，第二個題比第一個題(難)，祿東贊運用自己掌握的知識解決了這個難題，他確實是一位(聰明)的使者，連皇帝都連連點頭呢。祿東贊的聰明是因為他(會學習)。C，歸納段意。試用上一次的方法總結(jié)這段的.主要內(nèi)容--祿東贊用把木棍放入池中的辦法，辨別出了木棍的根與梢�！痹囍鴰屠蠋熛雮�小標題。板書智辨根梢。D,交流,你還有什么不同的辦法解答這個題?
第三個故事：A，交流感受到的祿東贊的聰明。請選擇第三個小故事的同學舉手。你們一定有些迫不及待了吧，誰第一個來交流。其它同學注意聽，然后補充。B師引導讓學生悟出祿東贊的聰明之處。如此難的題，用老方法行嗎?題可是難上加難了。別的使者(急得不知怎么辦才好，)祿東贊卻能在著急中冷靜下來(思考)(讓回答的學生上臺板書“會思考”)，巧借螞蟻和蜂蜜，創(chuàng)新方法，把線穿過玉石眼，他確實是個(聰明的使者。)C總結(jié)段意。祿東贊怎么做的，抽學生讀讀。板書螞蟻穿線。你能給這個故事想個小標題嗎?板書，螞蟻穿線。E,交流,你還有什么別的方法解答這個難題?
3,有如此聰明的使者去辦事，最后，事情的結(jié)果自然是，請學生回答。板書成功求婚。品詞析句：“使命”換成“任務”，一樣嗎?哪個詞更好?(最后一段也簡單帶過)
三：看著板書，總結(jié)祿東贊的聰明。誰來看著板書說說，祿東贊為什么能成功求婚?……所以，我們說祿東贊是一個(聰明的使者)
同學們，只要你們也做到，在生活中做個愛觀察的有心人，在學習上勤奮刻苦，博覽群書，在緊急關(guān)頭沉著冷靜，急中生智，智慧的大門將永遠為你們敞開。愿意做聰明的孩子嗎?那么，來試試吧?
四：拓展，民間流傳的是五難使者.課件出示：(二選一，編故事)學生獨立編后指名交流.
其中一個難題是:在數(shù)百名穿著打扮一模一樣的女孩子中辨認出誰是真正的文成公主.(提示,向公主的貼身保姆打聽特征,眉心有顆美人痣)
還有一個難題: 令各國的使者各領(lǐng)一百只羊，一百壇酒;要將羊殺了，剝皮、吃光肉，揉好皮、喝完酒。(溫馨提示,慢點慢點，各國的使者和一同來的人也不過幾個而已,別撐破肚啦,別醉倒啦,別累壞啦。)
板書設(shè)計：
起因：使者求婚 比賽智慧
巧分馬駒 會觀察
15聰明的使者 經(jīng)過：智辨根梢 會學習
螞蟻穿線 會思考
結(jié)果：成功求婚
四年級語文下冊教學設(shè)計9
【教材分析】
眼睛是人體的一個器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無法比擬的財富。當我們失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，我們的眼睛將得到永生。《永生的眼睛》這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，主要記敘了琳達的母親、父親、女兒無私地把自己的角膜捐贈給需要他的人，并為死后能為別人做點什么而感到快樂和驕傲。故事中的每個人物都閃耀著人性的光輝，所以如何引領(lǐng)學生與這些人物進行心靈的交流，是教學的關(guān)鍵。
【學情分析】
本文涉及角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調(diào)查，了解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內(nèi)容時，讓學生通過各種形式的讀，熟悉文章內(nèi)容，觸動心靈，升華情感。
【教學目標】
1、認字8個，寫字7個。繼續(xù)練習寫摘錄筆記獨立識字。
2、理解“給予、振聾發(fā)聵、熱淚盈眶、捐贈、天壤之別”等詞語在課文中的意思。品味“永生”的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解作者對三位親人去世后捐獻角膜在情感和認識上的變化，正確認識器官移植，培養(yǎng)博愛、奉獻的精神。
4、繼續(xù)練習寫批注筆記。
【教學重難點】
重點：體會琳達一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。
難點：通過一定的方法體會含義深刻的詞句，讓學生與文中的人物進行對話。
【教學過程】
一、復習導入，鋪開文路
1、聽寫詞語：捐贈、角膜、痛苦、驕傲。
2、分析詞語，復習課文主要內(nèi)容。
3、揭示本節(jié)課任務——理解琳達對捐贈角膜的認識發(fā)生變化的原因。
二、研讀課文，文人交融
�。ㄒ唬┠x課文,思考：
是什么讓琳達對捐贈角膜的認識發(fā)生了如此大的變化？邊讀邊劃出相關(guān)的詞句，在邊上寫寫自己的體會。
�。ǘ┘w交流
1、受父親的影響
出示父親的話語（隨機出示），理解，朗讀。
�。�1）、“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。”
父親在什么情況下說出這樣的話？讀。
為什么父親能平靜地說？讀讀第四自然段，從中找依據(jù)。指名說。指導讀。
�。�2）、“如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”
補充資料，想象盲童重見光明會有什么美妙的事發(fā)生。
（3）、“ 想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪�！�
品味父親的大愛品質(zhì)。讀。
2、受溫迪的影響（隨機出示）
（1）、出示：孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。
此時的溫迪會在心里對外公說些什么？指名回答。
�。�2）、出示9—11自然段母女倆對話的部分：
“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲�！�
“這令你驕傲嗎？”
“當然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎？我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。）
師生分角色讀母女倆的對話。
師：溫迪為媽咪為外公所做的一切感到驕傲，媽咪做了什么，外公呢？
指名回答。
從溫迪和媽媽的對話中，你看到了一個怎樣的孩子？指名回答。（3）、出示：在這一刻,我領(lǐng)悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
思考：他究竟還留下了什么？
指名回答。
3、品味琳達的品質(zhì)。
�。�1）、師：（配樂）有感情地朗讀：我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。一輛卡車無情地碾過正在策馬揚鞭的她。
同學們，琳達此時心情怎樣？傷心欲絕的她又是怎么做的？請大家讀——（繼續(xù)配樂，學生感情朗讀）：“當我簽字時，她的話縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會有多么痛苦嗎？”
�。�2）、從這里可以看出，琳達是一位怎樣的`母親？
指名回答。
�。�3）師：她真是一位偉大的母親�。∷赃@個時候這封信一定能夠撫慰這位偉大母親的心靈。你愿意輕聲地讀給琳達聽嗎？
�。ㄕn件出示信的內(nèi)容：親愛的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,現(xiàn)在兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。）指名讀信。
思考：他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了什么？
指名回答。
三、讀題解題，體會品質(zhì)
1、齊讀課題。
2、永生的僅僅是他們的眼睛嗎？
指名回答。
3、再讀課題。
四、補充資料,升華情感
1、琳達的一家是偉大無私的，他們雖然離開了我們，但這種愛心的傳遞，永遠也沒有消失過，請看——
�。ù笃聊怀鍪揪栀浗悄さ膱D片及資料。）
2、引導學生談一談學習收獲。
3、總結(jié)。
五、作業(yè)超市，課外延伸。
摘抄課文中令你感動的詞句。
將這個故事講給你的家人或身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。
四年級語文下冊教學設(shè)計10
【教學目標】
１、引導學生讀好書，激發(fā)學生讀書的興趣，進一步強化學生的讀書意識。
�。�、向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說得清楚，了解課文的主要內(nèi)容。
�。�、讓學生認識積累一些歇后語，激發(fā)學生積累歇后語的興趣。
�。�、讓學生體會我國對聯(lián)語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。
５、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內(nèi)容，并進行習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導。
【教學時間】 四課時。
【教學過程】
第一課時 口語交際
�。薄⒆寣W生先交流一下互相都讀過什么書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的課外書結(jié)合起來，《愛的教育》《格林童話》等）
�。�、學生根據(jù)自己的實際，介紹書的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關(guān)的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）
３、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關(guān)注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達能力。
第二課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、以《普羅米修斯》一文為例，讓學生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來，就是課文的主要內(nèi)容。
�。�、初步訓練學生抓住課文的主要內(nèi)容，用學過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。
３、抓住課文的`主要內(nèi)容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵推廣。
二、日積月累
�。�、熟讀歇后語，讓學生體會歇后語在語言環(huán)境中的形象傳神的作用。
�。�、請學生說說在什么地方遇到過歇后語，教師出示幾句歇后語，鼓勵學生積累歇后語，盡力背誦歇后語。
３、書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語文
�。薄⒎攀肿寣W生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上體會對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個故事中對聯(lián)巧妙之處在于運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對聯(lián)”）
�。病ⅰ吧取笔莻�多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。
第三、四課時 習作
�。薄⒊浞纸涣�，開拓思路，激發(fā)興趣：
習作前小組交流，說說自己最想寫什么，互相啟發(fā)，打開思路。
�。�、指導習作，不拘一格，強調(diào)清楚：
習作時確定自己最想寫的內(nèi)容后，運用平時積累的語言材料，把內(nèi)容寫清楚。
�。�、全班交流，欣賞評價，討論修改：
進一步打開思路，全班評價，以欣賞為主，發(fā)現(xiàn)別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。引導、鼓勵學生修改自己的習作。
四年級語文下冊教學設(shè)計11
學習目標
1.認識4個生字，學會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學習作者觀察和描寫人物的方法。
課前準備
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片
第一課時
導入新課，提出自讀要求
1.魚會在哪里游呢?今天我們學一篇課文，題目是“魚游到了紙上”(板書)魚怎么會游到了紙上呢?
2.請大家?guī)е蓡柸プx課文。(提出自讀要求)
a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什么事?
c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
學生充分自讀后小組內(nèi)交流
檢查自讀情況
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞
2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。
3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)
4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時
回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學習目標
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學習一些描寫人物的方法。
研讀課文，體會人物品質(zhì)
1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。
3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導學生從下面句子中去體會。(用投影片逐一出示句子)
a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的'人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神�！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)�，像活的魚在紙上游動一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會通過朗讀表達出來。
c.指名評讀。
四年級語文下冊教學設(shè)計12
語文園地三教學目標：
1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；
2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；
3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語；
4.展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學重難點：
重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用
難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備：
搜集人類從大自然受到的啟示的資料
第一課時
口語交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內(nèi)容
2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4.小組內(nèi)交流，推選一個代表到臺上交流。
5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。
第二課時
習作
教學過程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？
�。▽懢C合性學習的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）
2．師引導：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
第三課時
習作評改
一、學生自改、互評
1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內(nèi)容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的`文章，其他同學指出寫得好的地方。
二、同桌互改、寫評價語
三、師總評
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)
一、讀一讀
二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
四、請生說說類似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說說諺語的意思
二、交流自己知道的一條諺語的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語
展示臺
根據(jù)展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示
四年級語文下冊教學設(shè)計13
教學目標
1、學習課文6--8自然段。有感情地朗讀課文，理解重點詞句，結(jié)合朗讀、對話、想象、感司等到手段來體驗情境從而領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
2、引導學生從課文中受到尊重自然、遵循規(guī)律的教育，培養(yǎng)熱愛自然的情感，建立生態(tài)平衡的觀念。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣
教學重難點理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情。
教學過程
一、聽寫導入，引發(fā)閱讀期待
1、聽寫詞語：偵察 欲出又止 魚貫而出 口中之食
若無其事 極不情愿 愚不可及 悲嘆
2、學生訂正并讀第一組詞語
�。�1讀詞，歸納課文主要內(nèi)容
�。�2）感情朗讀詞語
二、學習6-8自然段，感悟自然之道
1、默讀6-8自然段，找出令我們震驚的場面
2、匯報交流：
�。�1）向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。
（2）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
�。�3）這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的`口中之食。
（出示圖片）孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？
小結(jié)：的確慘不忍睹啊！引讀：不一會兒數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄
3、理解：我們干了一件愚不可及的蠢事。
你們覺得作者是帶著什么心情寫下的這句話呢？
4、理解這句話中特殊的地方。
�。ㄒx該句）
（4）串讀：盡管我們拼命拯救，還是給幼龜帶來了極大的傷害，此時的補救顯然已經(jīng)晚了，抬頭仰望天空——（生讀第3句），看看，我們都做了什么——（生再讀第3句）；一只幼龜?shù)镁攘�，無數(shù)只幼龜喪生了——（不一會，生讀第4句）；一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——（生讀第4句）
�。�5）體會向?qū)У谋瘒@
四、感悟中心。
1、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾，往往只會適得其反。
2、小練筆，補充句子3、引讀該句，揭示中心。
四年級語文下冊教學設(shè)計14
一、談話導入
1、同學們，問你們一個最簡單的問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。（生匯報）一提到“春”字，我們的眼前就會浮現(xiàn)出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應該說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當代著名作家馮驥才一起去風雨中賞花，去感悟花的勇氣。
2、板書課題，齊讀課題。
3、師：看到這個標記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進行自主學習，解決問題。
二、自主學習，解決前兩個問題。
1、請同學們翻書至91頁，請大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀并畫出問題）
2、師問：閱讀提示中提出了幾個問題？（3個）分別是什么？（生匯報，師板書：讀、思、悟）
3、請大家自主解決前兩個問題，解決問題的時候不要忘記把相關(guān)的語句畫出來。
4學生匯報
�。�1）作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（生匯報）
�。�2）文章中作者為什么會有那些變化呢？這四個詞語你在文中找到了嗎？作者為什么失望？
a因為作者在四月的維也納只見綠地不見花，所以感到失望。
b因為作者就要離開維也納了，他仍然沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到遺憾。
c因為小花不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。
d因為小小的花居然有如此的氣魄，所以作者的心頭怦然一震。
5、這幾個詞都是描寫什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來試一下好嗎？（師生齊說）
三、品讀感悟，解決第三個問題。
1、下面就請同學們自由讀文，畫出你喜歡的語句或者是讓你感觸很深的語句，然后有感情地讀一讀，再細細地品味，體會一下。
2、生匯報，朗讀自己喜歡或感觸深的語句。
a我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數(shù)量）這么美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧。（個別讀，齊讀）
過渡：同學們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜歡的語句。（屏幕出示）
b沒有花的綠地是寂寞的。
綠色到處泛濫。
這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺得這兩句話中哪個詞用得好？（寂寞、泛濫）
引導品讀“寂寞”
“寂寞”這個詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運用，表現(xiàn)出草地上沒有小花的點綴，顯得非常單調(diào)。）
師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
引導品讀“泛濫”
師：你們聽說過什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級會學習作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報）？
小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑，字字句句都是失望。誰來失望地讀一讀這兩句話。（指生）
c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）
3師：幾天里，沒有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風冷雨中拔地而起）你發(fā)現(xiàn)哪個詞最能表達作者的心情，最能表現(xiàn)者份勇氣？（拔地而起）
�。�1）引導體會“拔地而起”
用“拔地而起”這個詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾�？（作者是被小花在冷風冷雨中綻放的.那份勇氣與力量深深地折服了）。
�。�2）（屏幕出示最后一個自然段）生齊讀最后一個自然段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
四、升華情感。
1、千萬朵小花在冷風冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢？請同學們用最能表達你情感的語句把屏幕上的內(nèi)容補充完整。
屏幕出示：小花有勇氣——在冷風冷雨中拔地而起
梅花有勇氣——
松樹有勇氣——
種子有勇氣——
�。ǎ┯杏職狻�
同學們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的勇氣呢？（生匯報）
2、同學們當你們?yōu)閹r縫中茁壯成長的小樹喝彩時，當你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時，當你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅強的貝多芬感動時，你們對生命，對勇氣又有了哪些新的認識與感悟呢？那就請同學們結(jié)合你對本篇課文的學習，在書中寫下你對勇氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）
3、生匯報
4小結(jié)：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風雨，無論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠是凱歌嘹亮，彩霞飛揚。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩�。�
五、鏈接原作，延伸閱讀。
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，請同學們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味攝人心扉的語句，去欣賞那帶著生命思考的畫面。
四年級語文下冊教學設(shè)計15
●教學目標
�、賹W習以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
②學會在合作中說真話，告訴別人心里話。
�、鄯e累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感。
●課前準備
讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據(jù)理勸導。
第一課時 口語交際
●創(chuàng)設(shè)情景，引入話題
生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？
�、賱偛艓孜煌瑢W表演的小品，你看了后有什么話想說？
�。ㄔ趯W生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題）
�、谙胍幌�，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
●討論交流
�、賯�人準備后，在小組內(nèi)交流。
先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發(fā)言。
�、诟餍〗M選派一位學生準備在班上交流。
�、郯嗉壗涣鳎簩⑴c交流的學生作適當?shù)墓膭詈驮u價，并隨機規(guī)范其語言。
●提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時 習作 我的發(fā)現(xiàn)
●學習“我的發(fā)現(xiàn)”
�、僮x讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經(jīng)驗。
②歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。
●明確本次習作要求，啟發(fā)思路
�、匍喿x習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的`心里話，要真實，不說假話。
②思考表達的內(nèi)容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
�、蹖W生醞釀交流、師生個別談話；
根據(jù)習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。
�、軐W生動筆。
�、菹嗷ソ涣�，修改。
第四課時 日積月累 趣味語文
●詞語盤點
�、賹W生自讀。
�、谕阑ゲ�。
�、蹖W生質(zhì)疑，教師釋疑。
�、苡浻泴憣憽�
●日積月累
�、俑嬖V學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
�、壑鹁渥宰x。
�、壅f說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
�、芙處熱屢�。
⑤熟讀、背誦。
●趣味語文
①聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
�、谧宰x。
�、蹘熒餐e出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據(jù)這個詞的意思，寫一個事例。
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