《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、流利、有感情地朗讀課文。
２、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫(huà)面，表演等語(yǔ)文訓(xùn)練手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《搭石》課件，配樂(lè)磁帶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道在這樣一座美麗的小村子，搭石構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景，給了人們?cè)S多美的享受，這種美，有看得見(jiàn)的，也有需要我們用心去體會(huì)，去感受的。
這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)２～５自然段，結(jié)合重點(diǎn)的詞句去感受體會(huì)作者為我們展現(xiàn)出的美，從而把文章讀得更好。
二、新授
�。薄⒛男┑胤阶屛覀兏惺艿矫溃�
打開(kāi)書(shū)，快速地瀏覽，用鉛筆畫(huà)一畫(huà)“哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到美”。
�。�、學(xué)習(xí)第２自然段：
�、� 目的：
�、� 通過(guò)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句“無(wú)論、只要、一定、再在、直到”感受到家鄉(xiāng)人善良、一心為他人著想、負(fù)責(zé)任的美好品質(zhì)。“早早地、唯獨(dú)”可以看出家鄉(xiāng)人很勤勞；
�、� 讀的指導(dǎo)──對(duì)于能反映人物性格、品質(zhì)的詞語(yǔ)要重讀。
�、� 同學(xué)們找到這一句話(huà)，屏幕出示此段落，找同學(xué)讀一遍。
同學(xué)們都找的是這一句話(huà)，我們先來(lái)讀一讀。
�、� 學(xué)生談感受：
教師把談過(guò)的詞語(yǔ)區(qū)別顏色。
教師點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言：我看到了這樣一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。
�、� 同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人：
有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)讀把老人形象再現(xiàn)出來(lái)？注意你們做找到的重點(diǎn)詞。
�、� 同學(xué)練讀。
�。ㄗ约涸谙旅孀x。）
�、� 指讀。
�、� 這一自然段，除了這一句話(huà)，還有其他的詞語(yǔ)能感受到美嗎？──“早早、地、唯獨(dú)”──勤勞，這也是一種美。
過(guò)渡：（板書(shū)──調(diào)整搭石）調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的美好心情。
�。场W(xué)習(xí)第３自然段：
�、� 目的：
�、� 體會(huì)詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”感受家鄉(xiāng)人們之間和諧之美。
�、� 想象“給人畫(huà)一般的美感”什么樣的畫(huà)面，畫(huà)里都有什么，幫助學(xué)生更好地讀，并且訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力。
�、� 配樂(lè)讀出美感。
⑵ “協(xié)調(diào)有序”怎樣的協(xié)調(diào)有序？象事先排練好了一樣，是不是排練好了？（不是）可以看出，人們之間的和諧、有序。──和諧之美。板書(shū)──協(xié)調(diào)有序。
�、� 為什么要這樣“協(xié)調(diào)有序”呢？──因?yàn)樽叽钍臅r(shí)候要“急走搭石慢過(guò)橋”。
�、� 想象畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述。下工，一抹夕陽(yáng)，照在河邊的小溪，溪水在夕陽(yáng)的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽(tīng)著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。
�、� 練讀。
�、� 配樂(lè)，讀出美感。
過(guò)渡：（板書(shū)──協(xié)調(diào)有序）家鄉(xiāng)人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石畫(huà)面，實(shí)實(shí)在在“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景”給人帶來(lái)美的享受。
４、學(xué)習(xí)第４自然段：
⑴ 目的：
�、� 兩個(gè)情景描寫(xiě)可以看出家鄉(xiāng)人禮貌謙讓的良好品質(zhì)。
�、� 理解“理所當(dāng)然”把謙讓和尊老作為了一種習(xí)慣。
�、� 表演情景，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
�、� 學(xué)生找美，談感受：
謙讓這也是一種美，尊敬老人也是一種美。
�、� 學(xué)生找“理所當(dāng)然”：
把“這”這指“互相謙讓?zhuān)忱先诉^(guò)河”看成理所當(dāng)然的事情。這樣讓我們感動(dòng)的事，在我的'家鄉(xiāng)隨處可見(jiàn)，很自然，看來(lái)在那里禮貌謙讓?zhuān)呀?jīng)成為一種習(xí)慣。
�、� 演一演：
文中有兩個(gè)情景，我們來(lái)演一演，演的時(shí)候要抓住文中提示的詞語(yǔ)，把文中作者想要表達(dá)的意思演出來(lái)，可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以。
屏幕出示兩組情景：
�、� 兩個(gè)人面對(duì)面走到溪邊……（在這里注意“招手示意”）
�、� 在溪邊遇上老人……（在這里注意“伏下身子”）
�、� 學(xué)生點(diǎn)評(píng)：
過(guò)渡：演得好不好？在我的家鄉(xiāng)這種情景隨處可見(jiàn)，謙虛禮讓?zhuān)ò鍟?shū)）已經(jīng)成為人們心目中理所當(dāng)然的事，成為大家生活中的一種習(xí)慣。
�、� 讀第４自然段：
過(guò)渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當(dāng)我看到它們的時(shí)候，心中就會(huì)涌動(dòng)著一種情感……
�。ㄗ屛覀凖R讀最后一個(gè)自然段。）
５、學(xué)習(xí)第５自然段：
⑴ 齊讀第５自然段。
�、� 什么樣的情感。同學(xué)們談理解：
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
（一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。）
�、� 讓我們包含深情地再來(lái)讀一遍：
這篇課文，我們就學(xué)到這里，你們還有問(wèn)題嗎？
６、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美：
作者選取了家鄉(xiāng)中最平凡、最常見(jiàn)的事情。但是我們學(xué)過(guò)以后，卻感到這平凡中透著深意，樸素中閃爍著美好的思想、令人回味。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)、生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同學(xué)們請(qǐng)你們回憶一下。
正如一位名人說(shuō)的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人相互的關(guān)愛(ài)，這樣當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候才會(huì)寫(xiě)出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶著這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì)更有意義，人生才會(huì)更加美麗。
課后老師留一個(gè)小練筆──（幻燈片出示）
好，今天的課我們就上到這里，下課。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，提出問(wèn)題
�、鍖�(dǎo)入
1、文本導(dǎo)入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報(bào)并茂介紹畫(huà)面就是作者的家鄉(xiāng)。
2、揭題：這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書(shū)：21搭石 生齊讀
�、娉踝x課文，認(rèn)讀字詞
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，認(rèn)真閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、學(xué)生讀課文。
3、檢查字詞：
�、艡z查生字：
�、僮约鹤x一讀，讀不準(zhǔn)的問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)伙伴。
�、谥干x字，組詞。
③關(guān)于字音字形，你有需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？
�、苷�(qǐng)同學(xué)們把難寫(xiě)的字在本上寫(xiě)一遍，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
�、茩z查新詞：開(kāi)火車(chē)、齊讀。
�、缭僮x課文、理清條理、知道主要內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫(xiě)了哪些內(nèi)容？想好后與同桌交流。
2、學(xué)生默讀課文思考，同桌交流。
3、全班匯報(bào)：
�、艑W(xué)生匯報(bào)一段時(shí)說(shuō)“什么是搭石”，師引導(dǎo)：也可以說(shuō)是鄉(xiāng)親們擺搭石。板書(shū)：擺。
�、茖W(xué)生匯報(bào)二段時(shí)，師板書(shū)：調(diào)。
�、菍W(xué)生匯報(bào)“一行人走搭石�！睅煱鍟�(shū)：走。
�、葘W(xué)生匯報(bào)“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，讓對(duì)方先走�！睅煱鍟�(shū)：讓。
⑸學(xué)生匯報(bào)“年輕人背老人過(guò)搭石�！睅煱鍟�(shū)：背……過(guò)。
4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)）
�、派赫n文主要講了鄉(xiāng)親們?cè)鯓訑[搭石和走搭石。
�、茙煟哼�可以怎樣概括？
�、巧赫n文主要寫(xiě)了什么是搭石和鄉(xiāng)親們?cè)鯓訑[搭石。
⑷師：還有其他說(shuō)法嗎？
�、缮赫n文主要寫(xiě)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
5、小結(jié)：（指板書(shū)）象這樣寫(xiě)事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來(lái)的方法來(lái)概括主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文中重點(diǎn)句子來(lái)概括主要內(nèi)容。
�、枭钊胱x文，提出問(wèn)題
1、過(guò)渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們都知道“風(fēng)景”是指很美的景色，課文中的好多地方都使我們感受到了這道風(fēng)景的美。
2、提出問(wèn)題：（大屏出示）
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：
⑴圍繞搭石，從文中哪些具體描寫(xiě)中讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？⑵畫(huà)出有關(guān)詞句，認(rèn)真品讀，體會(huì)其中含義，批注你的感受。
⑶有不懂的問(wèn)題，標(biāo)記下來(lái)，小組內(nèi)交流，還不能解決的，再提出來(lái)。
3、學(xué)生自主讀書(shū)，解決老師提出的問(wèn)題，提出自己不懂的問(wèn)題。
4、小組合作交流老師提出的問(wèn)題，同時(shí)解決組員提出來(lái)的問(wèn)題，提出小組不懂的問(wèn)題。
二、整合問(wèn)題
1、過(guò)渡：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，而且還能簡(jiǎn)單批注自己的感受，這是很好的讀書(shū)方法。我們來(lái)交流讀書(shū)收獲。
2、我們先看同學(xué)們?cè)谧x文過(guò)程中遇到了哪些不懂的問(wèn)題？哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？
3、學(xué)生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）
�、艦槭裁凑f(shuō)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”
�、啤熬o走搭石慢過(guò)橋”是什么意思？
�、侨藗�?yōu)槭裁凑f(shuō)是“理所當(dāng)然”的事？
�、任恼轮械拿朗窃鯓芋w現(xiàn)的？
�、蔀槭裁凑f(shuō)搭石不但聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？
4、通過(guò)同學(xué)們提出的問(wèn)題，看出同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫(xiě)中，讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？）圍繞這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，同時(shí)也來(lái)解決我們不懂的問(wèn)題。
三、品讀課文，解決問(wèn)題
一自然段：
1、生讀一自然段第5句話(huà)，從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉(xiāng)人很細(xì)心，為他人著想。
2、師點(diǎn)撥：作者觀察很細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)也很準(zhǔn)確。
3、生補(bǔ)充說(shuō)：搭石給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了方便，對(duì)家鄉(xiāng)人很重要。
4、師追問(wèn)：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫(xiě)搭石的句子。
5、自由讀，齊讀。
二自然段：
1、過(guò)渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。你還從文中哪些具體描寫(xiě)中感受到這道風(fēng)景的美呢？接著匯報(bào)。
2、生讀“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！闭f(shuō)感受。
師點(diǎn)：文章二、三、四都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。其他同學(xué)用波浪線把這句話(huà)畫(huà)上，再讀讀，齊讀。繼續(xù)匯報(bào)。
3、生讀二自然段的②③兩句話(huà)，從“早早地”、“譴責(zé)”這兩個(gè)詞感受到家鄉(xiāng)人勤勞，也善良。
師點(diǎn)：家鄉(xiāng)人具有公德意識(shí)，這真是一種美德！你能抓住文中重點(diǎn)詞說(shuō)感受，值得學(xué)習(xí)。
追問(wèn)：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對(duì)反義詞。
4、生讀“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！睆摹盁o(wú)論”“只要”感受到老人一心為他人著想。
生補(bǔ)充：從“再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回”感受到老人很細(xì)心。
師追問(wèn)：老人可能急著去做什么？生想象說(shuō)話(huà)。
師：無(wú)論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會(huì)到了什么？生：無(wú)私奉獻(xiàn)。
師：多好的老人，望著老人滿(mǎn)意離去的背影，你最想說(shuō)什么？生說(shuō)自己的感受。
師：帶著自己的感受齊讀這句話(huà)。
師：多無(wú)私的`老人，作者抓住了老人的動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行了行動(dòng)細(xì)致的刻畫(huà)，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人——（生齊說(shuō)）心靈美好。
5、老人走搭石就是——（生齊說(shuō)）：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師板書(shū)“�！保�
三自然段：
1、生讀“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！闭f(shuō)自己的感受。
2、這句話(huà)所描寫(xiě)的畫(huà)面的確很美。我們先來(lái)看這段開(kāi)頭的一句話(huà)，誰(shuí)能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過(guò)橋”）
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)是什么意思？（生說(shuō)自己的理解）。文中是怎么說(shuō)的？（生讀課文的②、③、④句話(huà)）
4、你覺(jué)得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個(gè)詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調(diào)有序）
5、你知道“協(xié)調(diào)有序”的意思嗎？
生1：“協(xié)調(diào)有序”就是很有順序，很有規(guī)律。
師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書(shū)積累。
生2：“協(xié)調(diào)有序”就是前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。
師：你能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，這是好方法，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。
6、讓我們也加入到走撘石的隊(duì)伍中。師生合作讀這句話(huà)體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的意思。
7、你還從哪個(gè)詞感受到這幅畫(huà)面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。
8、出示“綽”的三種解釋?zhuān)斫狻叭擞熬b綽”的意思。
9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？
生1：我好像看見(jiàn)水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點(diǎn)評(píng)：你是在用想象理解詞語(yǔ)，值得大家學(xué)習(xí)。）
生2：我仿佛看見(jiàn)清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
師導(dǎo)語(yǔ)：水波在輕輕蕩漾，人影隨著波紋在悄悄移動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩個(gè)詞。誰(shuí)想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫(huà)面內(nèi)容。
師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，有如一首清麗的小詩(shī)，你看—————（課件出示這段文字詩(shī)的樣式，配樂(lè)）。
師動(dòng)情講述：劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景——————（指生讀）
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸榈刈�，一道道地�(cái)?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景—————（課件變回原文形式，齊讀）。
10、師小結(jié)：一行人在搭石上，走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這真是————（生齊說(shuō)“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�。煱鍟�(shū)“！”）。
四自然段：
1、過(guò)渡：我們已經(jīng)置身于這首風(fēng)景中了，快看看，在這道風(fēng)景中還有哪些地方讓我們感受到了美？
2、生讀：“如果兩個(gè)人……才相背而行。”從這句話(huà)中感受到兩個(gè)人很謙讓。
3、齊讀這句話(huà)。
4、生讀“假如遇上老人……理所當(dāng)然的事�！睆摹胺弊挚闯瞿贻p人尊敬老人。人們把這看成理所當(dāng)然的事。
5、（點(diǎn)擊課出示這段話(huà)）追問(wèn)：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過(guò)小溪。）
再追問(wèn)：僅僅是“背”老人過(guò)小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調(diào)搭石③以及一行人走搭石④兩個(gè)人面對(duì)面讓搭石都是理所當(dāng)然的事。）
6、好一個(gè)“理所當(dāng)然”！理所當(dāng)然什么意思？（生答：應(yīng)該做，必須做）
7、是啊！這一個(gè)又一個(gè)的“理所當(dāng)然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說(shuō)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？師板書(shū)“？”）
8、想象一下，在搭石上還會(huì)發(fā)生哪些理所當(dāng)然的事呢？
9、假如……誰(shuí)會(huì)怎么做……，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當(dāng)然的事。發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)你心中的假如。
10、生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）
①假如遇上膽小的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)有力的大手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。（這的確是一道難忘的風(fēng)景）
�、诩偃缬龅娇钢欣畹耐忄l(xiāng)人走搭石，年輕人總會(huì)接過(guò)他們行李，扛在自己的肩上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石，慢過(guò)橋”。（這真是一道感人的風(fēng)景）
�、奂偃缬袣埣踩藖�(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人總會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯(lián)著小路，鄉(xiāng)音系著鄉(xiāng)情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。
12、我們齊讀課文最后自然段。
13、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。生說(shuō)自己的理解。
14、師小結(jié)：不錯(cuò)，這段是全文的點(diǎn)睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的家鄉(xiāng)人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。
四、歸納概括
1、請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)，再讀讀課文，想想：
⑴《搭石》這課讓你感悟到有什么？
�、七@篇文章在寫(xiě)法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
想好后與小組同學(xué)交流交流。
2、學(xué)生自讀歸納。
3、小組討論交流。
4、全班匯報(bào)：
�、抛x了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。
�、七@篇文章讓同學(xué)們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達(dá)這些情感的呢？
�、巧鷧R報(bào)：
生1：作者之所以寫(xiě)得這樣感人，是因?yàn)閯⒄聽(tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁耸�，用心觀察生活，抓住了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)。
師點(diǎn)：作者發(fā)現(xiàn)平凡的搭石上所蘊(yùn)含的美，通過(guò)家鄉(xiāng)人走搭石的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫(huà)，表現(xiàn)了美。（板書(shū)：平凡、細(xì)節(jié)）
生2、作者借搭石，贊美默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的家鄉(xiāng)人。
生3、作者對(duì)家鄉(xiāng)人有深厚的感情，才把他們寫(xiě)得那么好。
師點(diǎn)：正如作者所說(shuō)“半生體驗(yàn)，一日寫(xiě)成，是生活的賜予�！边@篇文章飽含了作者對(duì)鄉(xiāng)親們濃濃的情。
5、小結(jié)：看來(lái)，好的文章，不僅靠華麗的語(yǔ)言，更能打動(dòng)人的往往是真情流露，用心抒寫(xiě)。
五、拓展應(yīng)用
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的句子，抄在讀書(shū)筆記本上。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀自己喜歡的句子。
六、生成創(chuàng)新
1、過(guò)渡：聽(tīng)著，讀著這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，感受著家鄉(xiāng)人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。
2、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《搭石》這課你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀察，你就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)美，其實(shí)就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動(dòng)人的細(xì)節(jié)里，只要你抓住這平凡事物中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，你的筆下也會(huì)寫(xiě)出感人的故事。
4、請(qǐng)同學(xué)們課后留心觀察自己的生活及周?chē)娜�、事、景、物，把你發(fā)現(xiàn)的美，及時(shí)記錄下來(lái)，在口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流，完成課后小練筆。
七、全課總結(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們放下書(shū)，看黑板。課文字里行間無(wú)處不流淌著的這些美，其實(shí)就是什么？（生答：愛(ài)。師板書(shū)）
2、是呀！愛(ài)，就是為類(lèi)人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。（課件播《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲）愛(ài)，是人類(lèi)最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿(mǎn)溫暖。同學(xué)們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個(gè)角落，這個(gè)世界就會(huì)因我們的愛(ài)而充滿(mǎn)溫暖。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡(jiǎn)析：
一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準(zhǔn)備：
《搭石》課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們都知道哪些橋？
2、同學(xué)們看，這種橋你們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示情景圖）這是作家劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石，作者每每回憶起家鄉(xiāng)，就會(huì)特別想念家鄉(xiāng)這些不起眼的石頭。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3、板書(shū)課題。
4、齊讀課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想什么是搭石。
2、檢查字詞。
出示課件，大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，老師檢查一下，注意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準(zhǔn)。（分行指名讀，最后齊讀。）
3、指導(dǎo)寫(xiě)生字�！昂�、序”。
�。�1）先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中間大的最后一筆捺要變成點(diǎn)；結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱(chēng)�！靶颉弊肿詈笠还P不要加撇。
�。�2）教師范寫(xiě)。
�。�3）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。
�。�4）教師巡視指導(dǎo)。
4、了解什么是搭石。
�。�1）指名說(shuō)什么是搭石�？梢杂谜n文中的句子。
（2）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
�。�3）師總結(jié)：如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不方便，很麻煩，甚至很辛苦。可這些，都是在夏天呀，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了，有了這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀一讀，什么是搭石。
5、齊讀。
三、圍繞2—4自然段，自主尋美，深入體會(huì)，品味搭石。
這么普通的一件事情，有什么值得寫(xiě)的呢？其實(shí)，不然，作者啊，，對(duì)這件平凡而普通的事情留心觀察，卻發(fā)現(xiàn)了里面的很多美，這些美呀，有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的美，用課文中第二自然段中的第一句話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是——（學(xué)生齊讀）搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書(shū)）現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的思路，去尋找搭石里面的美，感受里面的美。
�。ㄒ唬┱�(qǐng)大家靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子。
（二）指名說(shuō)劃的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的`句子，四自然段年輕人面對(duì)面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。）
�。ㄈ┬〗M學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由選一幅你最喜歡的一幅畫(huà)面，分小組來(lái)學(xué)習(xí)。
要求：先多讀幾遍，然后互相說(shuō)一說(shuō)，你們從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了哪些美。
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
現(xiàn)在咱們按順序來(lái)交流。
（1）交流二自然段中的句子，：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、倌銈兘M從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？
通過(guò)學(xué)生找到的重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉(xiāng)人善良，一心為他人著想的美好品質(zhì)。
�、诖蠹矣邢嗤母惺軉�？讓我們一起帶著體會(huì)來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�、蹘熜〗Y(jié)：通過(guò)你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一位善良，勤勞，一心為別人著想的老人，仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是——（學(xué)生齊說(shuō)）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。�2）交流第三自然段中的句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、倌銈冃〗M從哪兒體會(huì)到美？
②抓住“協(xié)調(diào)有序”談體會(huì)。師生合作讀走搭石的句子，體會(huì)協(xié)調(diào)有序。
師讀“前面的”，生接“抬起腳來(lái)”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續(xù)讀三遍，師小結(jié)：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人落水，該是有人在指揮吧？（生齊說(shuō)沒(méi)有）
師總結(jié)：沒(méi)有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動(dòng)作，就是協(xié)調(diào)有序。
�、圩プ 扒宀ㄑ�，人影綽綽”談體會(huì)。
“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面？
師評(píng)價(jià)：體會(huì)的真形象，你是在用想象來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
請(qǐng)你讀一讀，讀出這種美。最后齊讀。
師出示課件，過(guò)渡：是啊，這既像一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看，（師出示課件，音樂(lè)起。）
指名讀，讀出詩(shī)的韻律美。師渲染：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每年都有200多天是走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀（生齊讀）。劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽撸槐楸閿?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）。
�、軒熜〗Y(jié)：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。
�。�3）交流四自然段中的句子：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人在說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、倌銈冃〗M從哪兒體會(huì)到美？
抓住“招手示意”，體會(huì)年輕人互相謙讓的美德。
�、邶R讀，一起感受這份美。
③抓住“伏下身子，理所當(dāng)然”，體會(huì)人們敬老的美德。
在理解伏下身子時(shí)，可以讓學(xué)生到講臺(tái)前做一下動(dòng)作，體會(huì)年輕人敬老的美德。并且適時(shí)采訪年輕人：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？采訪另一位同學(xué)，老人沒(méi)有向年輕人道謝年輕人會(huì)生氣嗎？進(jìn)而理解理所當(dāng)然。
�、軒熆偨Y(jié)，透過(guò)這一代又一代的理所當(dāng)然，我們可以看出，這已積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當(dāng)作者看都他們的時(shí)候，心中就會(huì)涌動(dòng)著一種情感，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。（學(xué)生齊讀）
1、指名說(shuō)，哪些美好的情感？
2、帶著這些情感，再次齊讀。
五、拓展并小結(jié)。
1、小結(jié)：在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見(jiàn)的事情，但是，我們學(xué)過(guò)以后，卻感到這平凡中滲透著深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人回味。其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要善于從這些小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)。這樣，當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候，才會(huì)寫(xiě)出如作者這樣值得回味的文章，當(dāng)我們到這這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì)更有意義，人生才會(huì)更加美麗。
2、請(qǐng)大家課下完成小練筆。（課件出示）作者從不起眼的事情中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一些平凡事物中的“美”。
3、最后，讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》這首熟悉的旋律中。踏著心中的搭石離開(kāi)教室。下課。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的'事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒄n件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？
3、生匯報(bào)。
�。ǘ⒊踝x文本
1、畫(huà)面的內(nèi)容被寫(xiě)成了一篇文章，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說(shuō)出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。
3、檢查讀書(shū)效果。
�。�1）課件出示新詞：譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
�。ǎ玻┓湃刖渥又�，能讀嗎？
�。�、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。
�。病⒚慨�(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
�。�、清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。�、假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
指名讀，評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)讀：聽(tīng)了句子有何感覺(jué)？帶著這種感覺(jué)來(lái)讀。（滲透文本的美）
好文章要讀出韻味來(lái)，不知有沒(méi)有信心把課文讀好，把感知的美讀出來(lái)。
組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽(tīng)別人的朗讀并給出意見(jiàn)）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰(shuí)第一段最拿手？誰(shuí)第二段最拿手？……）
生評(píng)價(jià)，可以二次來(lái)讀。
自讀釋疑
讀的不錯(cuò)，有幾個(gè)小問(wèn)題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示：搭石是什么？誰(shuí)搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報(bào)。
扎實(shí)習(xí)字
1、讀完課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書(shū)寫(xiě)等）
2、課件分部分范寫(xiě)暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫(xiě)美觀）
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫(xiě)一下，一會(huì)兒交流。
生寫(xiě)字，師指導(dǎo)坐姿。
再讀全文
自由讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)5
理念奠基：
在語(yǔ)文教育中，言語(yǔ)形式更重要。我們要關(guān)注由“教教材”變成“用教材教”由“教課文”變成“用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言�！庇蛇^(guò)去的分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力。
教材分析：
搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
設(shè)計(jì)理念：
在合作探究中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，結(jié)合畫(huà)面體驗(yàn)，感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文，理解文本。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)策化：
一、課前
1、大膽變革教材——將原文刪減，“縮水”成一篇“粗布”文章。
2、大膽使用教材——將“粗布”文章，分段裁剪成條狀，編上序號(hào)，提前放在學(xué)生的桌子上。
3、不布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
二、課中:
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)第一次：（約5分鐘）
請(qǐng)學(xué)生將“碎片課文”重新拼接，說(shuō)明拼接的道理。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)游戲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，擔(dān)將“碎步頭”文字變成“成衣”的使命。旨在理清文章脈絡(luò)，了解文章主要內(nèi)容。
�。ǘ┑诙涡〗M合作（約20分鐘）
獨(dú)立：請(qǐng)學(xué)生將文章空白處補(bǔ)白。（約5——10分鐘）
交流：相互讀讀同伴佳作，欣賞與提出意見(jiàn)均可。（約5——10分鐘）
【設(shè)計(jì)意圖】在語(yǔ)文課堂上落實(shí)“寫(xiě)”，這次小練筆，提供語(yǔ)境，提供語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與文本接軌，與作者接軌，努力呈現(xiàn)開(kāi)放的課堂，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
�。ㄈ┤￠L(zhǎng)補(bǔ)短，打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，教師范讀課文，提出要求：（約15分鐘）
誰(shuí)的文筆更好，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的目的是一課一得，既得意又得言，是很難的，短短四十分鐘，怎么可能呢？于是，教師需要大膽取舍，在40分鐘課堂的天平上，意重？言重？在乎老師的關(guān)注點(diǎn)。這節(jié)課到此，我的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該放在“重得言，輕得意”上了。
附：《搭石》原文和“縮水后的‘粗布文’”
搭石（原文）
我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴（qiǎn）責(zé)這里的人懶惰（duò）。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗（sú）語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫(huà)一般的美感。
經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
搭石（縮水后的“粗布文”）
我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴（qiǎn）責(zé)這里的人懶惰（duò）。上了點(diǎn)年歲的人，（）。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗（sú）語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，每當(dāng)
經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上年邁的老人來(lái)走搭石，年輕人。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，背誦好詞語(yǔ)，尋找《搭石》語(yǔ)言文字中隱藏的美。拓展閱讀四年級(jí)下冊(cè)《古井》，他們有異曲同工之效。
教學(xué)策劃：
一、第一次小組合作：
學(xué)生生字后，組際交流：重點(diǎn)字詞聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽。
二、第二次小組合作：
教師在黑板上板書(shū)：美，學(xué)生讀文，你發(fā)現(xiàn)了什么樣的美？并有感情的讀出美。
【預(yù)設(shè)】
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
——助人為樂(lè)美
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；
——勤勞美
行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；
——和諧美
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；
——謙讓美
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；
——尊老美
心靈美、自然美、善良美、奉獻(xiàn)美……
三、第三次小組合作：閱讀《古井》，畫(huà)出你喜歡的'好詞佳句，做簡(jiǎn)單批注。課文附后：
我們村的東頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
古井離我們家才十來(lái)米遠(yuǎn)。每天從晨光熹微到暮色降臨，取水的人絡(luò)繹不絕地從我家門(mén)前走過(guò)，桶兒叮叮當(dāng)當(dāng)，扁擔(dān)吱悠吱悠，像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲。門(mén)前的路面濕漉漉的，老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨似的。
我們家的鄰居是一對(duì)年過(guò)六旬的老人。男的是個(gè)老黨員，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期腿負(fù)過(guò)傷，走路一瘸一拐的；女的又矮又瘦，身子很單薄，簡(jiǎn)直像一陣風(fēng)能把她吹倒似的。老兩口只有一個(gè)女兒，在外地教書(shū)。
鄉(xiāng)親們見(jiàn)兩位老人用水有困難，這個(gè)幫著挑一擔(dān)，那個(gè)幫著提一桶，老人的水缸總是滿(mǎn)滿(mǎn)的。兩位老人多次表示，要給幫他們挑水的人一些報(bào)酬，可是誰(shuí)也不肯接受。
“日子長(zhǎng)著哩，俺們不能總讓大家白出力氣啊�！崩蟽煽趲е敢庹f(shuō)。
“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報(bào)酬�！编l(xiāng)親們總是這樣勸說(shuō)兩位老人。
多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的，從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到人性美的。
教學(xué)過(guò)程：
一．情境引入：
1.出示書(shū)上的圖片
2.教師：同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
二．初讀課文，了解搭石
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過(guò)小溪的？（用書(shū)上的句子回答）
師：“綰”是個(gè)生字，有誰(shuí)知道它的意思？（卷）
師：那就是說(shuō)，如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須……
人們收工就必須……
人們趕集就必須……
人們?cè)L友就必須……
總之一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須……
師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么（麻煩、辛苦、不方便）
師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來(lái)過(guò)小溪，有了這些了解，我們?cè)賮?lái)一起來(lái)讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。
三．細(xì)讀課文，感受搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
1.讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）
師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，與作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ�，文中的第二自然段有一句描�?xiě)搭石，寫(xiě)得很美的句子，請(qǐng)自由讀讀課文，找一找并勾畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)習(xí)走搭石的句子
過(guò)渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔�，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧！
�。�1）.學(xué)生自由讀課文2—4段，用波浪線畫(huà)出寫(xiě)人們走搭石的句子，并想一想是一幅怎樣的畫(huà)面？
出示句子：每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感。
A．指出多音字“行”的讀音。
B．重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
師：你們從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢？
師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的.……（分小組合作讀）
師引讀：每當(dāng)上工，下工……協(xié)調(diào)有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，（慢），踏踏的聲音像（生齊）。師：像----
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧！對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序，
師：體會(huì)得好，同學(xué)們，還從哪兒體會(huì)到“畫(huà)面美”？
結(jié)合課件出示圖片，體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫(huà)面描繪。
師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞，構(gòu)成了一幅多么美的畫(huà)面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動(dòng)，倒映著走搭石的人們，這山、這水、這人，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。
C、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。
師；這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的詩(shī)。劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀：
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽�，一遍遍�?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：
師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（1）兩個(gè)人面對(duì)面走搭石
過(guò)渡語(yǔ)：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？
讀文：如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石……
師：談?wù)剬?duì)這幅畫(huà)面的感受（謙讓?zhuān)?/p>
男生一起感受這份美，讀
�。�2）青年人與老人一起走搭石
過(guò)渡語(yǔ)：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示句子：
A、強(qiáng)調(diào)生字“伏”，可用動(dòng)作表演
B、再讀這個(gè)句子，思考哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你
C、體會(huì)“伏”字
D、動(dòng)作表演（老師當(dāng)老人，學(xué)生當(dāng)年輕人）做“伏”的動(dòng)作。
師：多么愛(ài)幫助人的年輕人��！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過(guò)小溪了。
師：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當(dāng)然）
師：多好的年輕人，老人沒(méi)有向他千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過(guò)其他老人），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：我想，當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人（伏下身子背他），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：一個(gè)“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）
師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：透過(guò)這一代又一代的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）
師：這里經(jīng)過(guò)多年沉淀下來(lái)，是一種習(xí)慣，是“理所當(dāng)然”。
師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。
�。�3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。
過(guò)渡語(yǔ)：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請(qǐng)討論討論，然后再說(shuō)說(shuō)。
四．全文：
這份真情深深地感動(dòng)了我們，帶著這份感動(dòng)，我們來(lái)讀讀最后一段。
師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路，沒(méi)有豐功偉績(jī)，沒(méi)有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無(wú)私的奉獻(xiàn)，在這些搭石上，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛(ài)的見(jiàn)證，美的化身。
帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮?lái)滿(mǎn)含深情地讀讀這段話(huà)。
五．拓展訓(xùn)練
劉章?tīng)敔斶�是一位詩(shī)人，他的很多作品都是描寫(xiě)故鄉(xiāng)的，比如詩(shī)集《北山戀》《長(zhǎng)相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng)，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會(huì)對(duì)他有更深的了解。老師今天帶來(lái)了一首《北山戀》我們一起來(lái)欣賞欣賞。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)。
第一教時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字，理解俗語(yǔ)、人影綽綽、理所當(dāng)然、間隔”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭題
1、師配樂(lè)朗誦：
甜的是一樹(shù)雪梨，辣的'是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬(wàn)千般，農(nóng)家品嘗個(gè)最全。
2、自讀小詩(shī)，猜一猜作者是一個(gè)怎樣的人?
3、簡(jiǎn)介作者，揭示課題。
4、看課題質(zhì)疑：
什么是搭石?為什么要搭石?怎樣搭?
二、整體感知全文
1、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，遇到不懂的詞語(yǔ)作上記號(hào)，聯(lián)系上下文或解決。
2、學(xué)生接讀課文。
3、默讀課文，想想作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用一句話(huà)概括地形容一下。
三、個(gè)性朗讀
1、再讀課文，哪些句段帶給你這樣的印象?把它劃出來(lái)反復(fù)地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)。
2、反饋交流：
�、� 每當(dāng)上工、下工……畫(huà)一般的美感：
隨機(jī)理解：人影綽綽。
照樣子說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
俗語(yǔ)：
① 找出文中的一句俗語(yǔ)。
�、� 說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思。
�、� 你還知道哪些俗語(yǔ)?
④ 師小結(jié)：
這些由大多數(shù)勞動(dòng)人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗(yàn)和愿望的定型的語(yǔ)句，就叫俗語(yǔ)，也叫俗話(huà)。
�、� 搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景……直到滿(mǎn)意了才肯離去：
隨機(jī)理解：譴責(zé)。
⑶ 一排排搭石……美好的情感。
⑷ 我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石：
隨機(jī)理解：汛期、綰褲。
�、� 出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
�、� 反復(fù)讀，直到你的腦海出現(xiàn)搭石為止。
�、� 指名讀，從朗讀中聽(tīng)出搭石的特點(diǎn)了嗎?
�、� 齊讀。
隨機(jī)解決課始問(wèn)題。
四、小結(jié)
同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章?tīng)敔斦J(rèn)為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著──鄉(xiāng)親們美好的情感。下節(jié)課細(xì)細(xì)品味。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)你認(rèn)為難寫(xiě)的生字。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)8
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎?是啊，家鄉(xiāng)的山美水美，誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢?劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)也是個(gè)美麗的地方。你瞧，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，還有一條清澈見(jiàn)底，潺潺而流的小溪(課件出示圖片)可是劉章?tīng)敔斢X(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的——搭石。(板書(shū)課題)
齊讀課題，讀了課題你有什么疑問(wèn)?(引出：什么是搭石?)
2、同學(xué)們想不想知道到底什么是搭石呢?為了更好的了解什么是搭石,我們先來(lái)看一看字詞。(出示字詞山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)、協(xié)調(diào)有序、伏下身子、猛漲、脫鞋挽褲、一行人)紅色的字是要求會(huì)寫(xiě)的字，你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
3、同學(xué)們真棒。讓我們一起走進(jìn)劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，這個(gè)美麗的地方，去看看什么是搭石吧。
二、自主探索、細(xì)讀感悟
師：自由讀課文找一找(1)什么是搭石?用橫線畫(huà)出相關(guān)句子。(2搭石給你留下什么印象)
1.(先解決)什么是搭石?對(duì)了,你們找的很準(zhǔn)確!好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà),體會(huì)一下什么是搭石。(課件出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼.......這就是搭石)。
2.搭石用來(lái)干什么的?(搭石用來(lái)過(guò)河的。)那同學(xué)們?cè)僮宰x第一段，如果沒(méi)有搭石，人們?cè)鯓舆^(guò)河?(出示課件句子：山洪過(guò)后，人們出工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。理解“脫鞋挽褲”)哦，那就是說(shuō)，小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)人們收工就必須—— (脫鞋挽褲) 人們趕集就必須 ——(脫鞋挽褲)人們?cè)L友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須脫鞋挽褲，一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì)到了什么?(很不方便)是的，小溪里沒(méi)有搭石會(huì)給人帶來(lái)很多不便，麻煩甚至是辛苦�？赡切┒际窃谙奶欤搅饲锾�，天氣變涼，人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。讓我們?cè)賮?lái)感受一下搭石的魅力吧。(齊讀出示課件什么是搭石那句話(huà))
3.搭石給你留下怎樣的印象?(美)是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過(guò)小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。就讓我們跟隨劉章?tīng)敔�，家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
4.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2至4自然段，找一找還有哪些地方讓你覺(jué)得美，用波浪線畫(huà)出來(lái)。想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面?師：好的，我看到很多同學(xué)在認(rèn)真思考，畫(huà)上了美麗的波浪線，咱們一起來(lái)交流交流。
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)哪里覺(jué)得美?(重點(diǎn)交流：上了點(diǎn)年歲的人......直到滿(mǎn)意才肯離去)語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，同學(xué)們?cè)谶@段話(huà)中哪些詞讓你很有體會(huì)，你體會(huì)到了什么?(“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意才肯離去”)老人哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?(踏)老人在來(lái)回地踏搭石的時(shí)候，他心里會(huì)想什么?(我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會(huì)掉進(jìn)水里。)上了年紀(jì)的老人無(wú)論怎樣著急都會(huì)擺搭石，那忙完農(nóng)活的的中年人會(huì)不會(huì)像老人一樣來(lái)擺搭石?下班著急回家的青年人呢?著急上學(xué)的你呢?你來(lái)演一演。(引出擺搭石，平整方正，二尺左右)都會(huì)搭石。鄉(xiāng)親們這種為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中，我們可以體會(huì)到這是位什么樣的人呢?(老人一心為人著想的優(yōu)秀品質(zhì))是啊，真是一位善良的老人，我們感受到了家鄉(xiāng)人的心靈美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們?cè)賮?lái)感受一下這種為人著想的行為吧。有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)朗讀把老人的形象讀出來(lái)呢?(讀這一句，指名讀)誰(shuí)再來(lái)試試讀出老人一心只為別人著想的品質(zhì)。(指名再讀。)老師仿佛看到了這位雖然急著趕路，但還是放下手中的東西來(lái)擺搭石的老人。同學(xué)們，讓我們懷著對(duì)老人的敬意齊聲朗讀。
師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢?
(重點(diǎn)分析：每當(dāng)上工、下工......給人畫(huà)一般的美感。)
1.指名朗讀。哪個(gè)動(dòng)作你覺(jué)得美?
2.理解“協(xié)調(diào)有序”：
(1)師(質(zhì)疑)：怎樣走才叫“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去)如果不“協(xié)調(diào)有序”，那會(huì)怎樣呢?(如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。)
(2)創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。
師：是啊，讓我們也來(lái)協(xié)調(diào)有序的走一走吧!師(引述)：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──(生：抬起腳來(lái))，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來(lái))，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來(lái))后面的──(生：緊跟上去)，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像——(輕快的音樂(lè))
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是有人在指揮嗎?(沒(méi)有)
師：這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。所以這樣的動(dòng)作就叫--(協(xié)調(diào)有序)。
師：鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調(diào)有序，這動(dòng)作美構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂(lè)美，這兒的景色美不美?從哪個(gè)詞體會(huì)到的呢?
(3)、 想象畫(huà)面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。
(“清波漾漾”說(shuō)明這兒的水怎么樣?(清波：水波很清，漾：蕩漾�！扒宀ㄑ保呵迩宓乃ㄊ幯_(kāi)來(lái)。)
“人影綽綽”： 綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是指哪一個(gè)?(人影的姿態(tài)很美。))
透過(guò)“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?想一想。(水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)
師：水光，人影兩相印的美，像一幅畫(huà)一樣，能讀讀嗎?
指導(dǎo)朗讀，指名讀。評(píng)價(jià):你把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能夠把我們帶到畫(huà)里?(指名讀)(范讀)(再指名讀)
師：你讀得真好!鄉(xiāng)親們走出了音樂(lè)美，走出了畫(huà)面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩(shī)如畫(huà)一般的美景讓我們一起再次感受一下吧!大家邊讀邊想象畫(huà)面，一起走進(jìn)這美好的畫(huà)面中去吧。(男生前面讀，女生接著讀) 師：一行人走搭石如詩(shī)如畫(huà)，你還覺(jué)得哪個(gè)地方美?
(重點(diǎn)分析：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊......才相背而行。)
(1)、指名朗讀。師(質(zhì)疑)：你從這段話(huà)中感受到了哪些美好呢?(鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓。)
(2)如果大家不互相禮讓?zhuān)菚?huì)怎樣?
(3)我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎?你看到了后心里是怎樣想的?
師：讓我們把這美好的畫(huà)面永遠(yuǎn)烙在我們的`心中吧!(齊讀句子)
師：還有什么美好的地方?(重點(diǎn)分析：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏(fú)下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。)
(4)、理解：理所當(dāng)然
師：年輕人怎樣背老人過(guò)河的?(生做“伏下身子”狀。)老人過(guò)河以后，他需要對(duì)年輕人萬(wàn)分感謝嗎?因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。老人年輕的時(shí)候他是怎么做的呢?(他背別的老年人)因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。年輕人老了以后他怎么過(guò)河呢?(別的老年人背他過(guò)河)因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。從這些理所當(dāng)然的事情中，你感覺(jué)到這得人怎么樣?(尊重老人，還愛(ài)護(hù)老人。)(和諧美)
師：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫(huà)面。讓我們?cè)賮?lái)感受一下這美好的瞬間吧!(齊讀句子)
師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，鄉(xiāng)親們還認(rèn)為什么是理所當(dāng)然的呀?指板書(shū)--生接：為人著想、相互謙讓。其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事。
(課件出示：)假如遇到殘疾人來(lái)走搭石……假如遇到小孩子來(lái)走搭石……還有哪些假如呢?
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈!
三、歸納總結(jié)，拓展延伸
1、師小結(jié)：這一排排搭石還是普通的石塊嗎?(不是)是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，透過(guò)搭石我們看到了一幕幕感人的場(chǎng)景,感受到鄉(xiāng)親們的美德,難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆(齊讀第5自然段)。
師：同學(xué)們，作者從身邊不起眼的事物搭石中，無(wú)論是人還是景都讓我們感受到一種獨(dú)特的美。(板書(shū)：箭頭)
2、課文學(xué)到這兒，相信你一定深有感觸，談?wù)勀愕氖斋@吧?
一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照。讓我們帶著這種情感再次齊讀課題。
3、布置小練筆，留住“美”
雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！崩缃裉�,老師站在我們班的講臺(tái)時(shí)候，看到同學(xué)們把書(shū)和文具擺放好了，正安靜地等老師來(lái)上課，我感到了美好，因?yàn)槲腋杏X(jué)到了你們非常尊重我。同學(xué)們，美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章?tīng)敔斠粯�，拿起你手中的筆，記錄下我們身邊的美吧!(生匯報(bào))
四.板書(shū)設(shè)計(jì)：
21搭石
景美
搭石 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
人美
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1．以隨文識(shí)字為主要方式學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
2．運(yùn)用多種形式讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
4、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
難點(diǎn)：運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞句
教具準(zhǔn)備：
課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
板書(shū)課題。齊讀課題
二、整體感知，初識(shí)搭石
1、開(kāi)書(shū)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎
樣的印象？
2、指名匯報(bào)，交流。
3、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、教學(xué)并指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”的`意思，體會(huì)搭石給人們帶來(lái)的方便。
5、齊讀什么是搭石。
6、這些給人們帶來(lái)了方便，看上去很不起眼的搭石鋪在水中，還給你留下了怎樣的印
象？
7、課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。
�。◣熛鄼C(jī)板書(shū)）
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、幾塊平平常常的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風(fēng)景呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨著劉
章?tīng)敔�，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
師：請(qǐng)大家靜靜地默讀3—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。
2、交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美。
四、指導(dǎo)感情朗讀。
第二課時(shí)
一、深入體會(huì)，品味搭石
交流句一：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
齊讀句一
1、你覺(jué)得這是怎樣的一幅畫(huà)面？
2、從哪些詞體會(huì)到美？
根據(jù)匯報(bào)課件打紅三個(gè)詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”
3、分男女生讀詞。
體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美：
師生合作讀句子。
全班分成兩組合作讀。
匯報(bào)板塊二：（“清波漾漾、人影綽綽”）
“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽： A、寬；不狹窄
B、寬裕；富裕
C、形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
（“姿態(tài)柔美”的意思。）
“綽綽有余”的“綽”又是什么意思？
�。ㄊ恰皩捲＃桓辉！保�
再讀讀這兩個(gè)詞。邊讀邊想象畫(huà)面。
讀了這兩個(gè)詞，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（談體會(huì)）
出示畫(huà)面，誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞？
�。ㄖ该x）
�。ㄈ嘧x）
�。c(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）
指名朗讀。
齊讀。
這一行人在搭石上走出了節(jié)奏美、音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）——一道風(fēng)景
二、指名匯報(bào)，全班交流。
在文中還有哪些地方讓我們感受到了美？
隨文學(xué)習(xí)“伏”字，齊讀三遍。“伏”是什么意思？
指名上臺(tái)演示伏的動(dòng)作。相機(jī)理解“理所當(dāng)然”的意思。
拓展說(shuō)話(huà)，假如還有什么人來(lái)走搭石，誰(shuí)總會(huì)怎么做？（出示課件）
再讀課文描寫(xiě)家鄉(xiāng)美景的自然段，再次去感受家鄉(xiāng)的美。
三、交流兩個(gè)比喻句，談感受。
兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情，結(jié)尾又借搭石來(lái)贊美家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、指導(dǎo)感情朗讀全文。
五、總結(jié)。
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、搭石
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)理念
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本教案本著這樣的閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字想象畫(huà)面，體會(huì)課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)閱讀的興趣，體會(huì)表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、邊讀邊想畫(huà)面。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)感情朗讀課文，品味語(yǔ)言文字，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
邊讀邊想畫(huà)面。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村搭石照片、相關(guān)課文的演示文稿）
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課生字詞語(yǔ)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入 走進(jìn)美
1、教師激情朗誦并演示課件：
家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng)，它有莊重、偉俊的大山，有茂密的森林，有叫不出名字的飛禽。那百草千花之中，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫(huà)；流水，似歌。就連那地名也象詩(shī)一般對(duì)伏，有聲有色，你聽(tīng)！青松嶺，紅石礫；大龍灣，老虎溝；九神廟，三仙洞；人參溝，擺宴堂。
故鄉(xiāng)啊，你像我的眼前花，千姿萬(wàn)態(tài)，百看不厭；你是我的心上人，日日思念，意熾情深。
2、這就是被人們親切地稱(chēng)為農(nóng)民詩(shī)人——?jiǎng)⒄卵劾锏募亦l(xiāng)。你有什么感受？
3、但是，在他的家鄉(xiāng)還有一道特別的風(fēng)景一直讓他念念不忘。是什么風(fēng)景？讓我們一起去欣賞好嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放鄉(xiāng)村課件配以教師的深情描述，將學(xué)生引入山村特有的洋溢著濃郁生活氣息的意境之中）
�。ǘ⒄w感知 發(fā)現(xiàn)美
1、自由讀課文，劃出生字詞，找到作者所說(shuō)的那道風(fēng)景，用波浪線畫(huà)下來(lái)。
2、出示詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
間隔 猛漲 懶惰 譴責(zé) 平衡 協(xié)調(diào)有序 俗語(yǔ) 伏下
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)那道獨(dú)特的風(fēng)景了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、什么是搭石？書(shū)上有描寫(xiě)搭石的句子嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
指名學(xué)生板畫(huà)：搭石圖
5、其實(shí)，搭石就是為方便小溪兩岸人們的行走而放在小溪中的幾塊普普通通的石頭。你對(duì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”有疑問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑：能稱(chēng)之為風(fēng)景的大多是非常美的景物，如杭州西湖，黃山奇石。這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這篇課文，主要反映的是人與自然的和諧之美，更重要的是人性之美。教師喚起學(xué)生的表象的同時(shí)，引出疑問(wèn)“這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？”讓學(xué)生進(jìn)入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美。這是順情而導(dǎo)，由情而發(fā)，自然銜接。）
�。ㄈ�、重點(diǎn)精讀 品味美
1、我們就一起跟隨作者，深入到他的文字中去找找風(fēng)景，細(xì)細(xì)讀，一直讀到眼前浮現(xiàn)一幅幅畫(huà)面。有的畫(huà)面特別感人，有的畫(huà)面特別讓人激動(dòng)，有的畫(huà)面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。（靜靜地默讀）
2、反饋：你讀出了幾幅畫(huà)面？你取了什么名字
◆ 風(fēng)景美 眾人走搭石圖
請(qǐng)你自由讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)美在哪里？（感受協(xié)調(diào)美。）
�。�1）你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：清波漾漾、人影綽綽，感受風(fēng)景美）
�。�2）你能通過(guò)朗讀把這和諧美麗的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎？練讀，指名讀。
�。�3）表演體驗(yàn)。請(qǐng)幾名學(xué)生模擬課文所寫(xiě)的走搭石，感受協(xié)調(diào)有序。
�。�4）說(shuō)說(shuō)感受。（因?qū)W生沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)，表演走搭石會(huì)碰撞、摔跤，通過(guò)走搭石的體驗(yàn)，感受體會(huì)協(xié)調(diào)有序的意思。）
（5）配樂(lè)朗誦。
讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧美。（課件出示詩(shī)化的課文內(nèi)容）
�。�6）、師小結(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的'勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。
�。�7）、回歸主題。填一填，說(shuō)一說(shuō)
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)（ ）的一道風(fēng)景。
◆ 心靈美 敬老謙讓圖
�。�1）、還有讓你覺(jué)得美的畫(huà)面嗎？誰(shuí)有感情地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的理解。（課件出示句子）
�。�2）、交流：把你最受感動(dòng)的地方挑出來(lái)，先說(shuō)說(shuō)自己的感動(dòng)，再讀好它。
句子一：假如遇上老人來(lái)早搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（透過(guò)總要、伏、理所當(dāng)然這幾個(gè)詞你看到了什么，感受到了什么？）
句子二：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。（指名學(xué)生和老師共同表演走搭石時(shí)互相謙讓的情景。）
預(yù)設(shè)情景如下：
師：您好，大叔，上哪兒去？
生：您好，兄弟，我去隔壁村喝喜酒呢！您呢？
師：我去農(nóng)藥店買(mǎi)化肥呢？您喝喜酒趕時(shí)間，您先過(guò)吧！
生：還是您先過(guò)吧！買(mǎi)化肥遲了商店要關(guān)門(mén)的，您先過(guò)。
師：您先過(guò)，……
……
�。�3）、想象感悟。山里人的淳樸、善良，山里人的謙讓、敬老把我們大家都感動(dòng)了。來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)通過(guò)讀告訴大家。老師引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果——；假如——。
假如——還有假如嗎？走搭石時(shí)還有其他的情景嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)，同桌互相表演。
�。�4）、填一填，說(shuō)一說(shuō)
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)（ ）的一道風(fēng)景。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在精讀部分圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開(kāi)交流和討論，在交流中體會(huì)情味，在暢所欲言中品味自然的美，品味村民們和諧的人性美。這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，能讓學(xué)生充分與文本對(duì)話(huà)，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。在對(duì)文本的多維解讀中，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，深入理解。）
四、感悟情懷 總結(jié)美
1、學(xué)到這，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？
2、填一填：搭石，是 。
3、 感情朗讀最后一小節(jié)。
4、 現(xiàn)在，你覺(jué)得作者對(duì)家鄉(xiāng)的日日思念、情深意切，僅僅是因?yàn)榧亦l(xiāng)的山美、水美嗎？師生共同感悟詩(shī)人情懷。
5、配樂(lè)朗讀全文
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展也有實(shí)際意義。學(xué)生們通過(guò)感悟，真切地感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）
第二課時(shí)
一、 課文回顧
你從搭石身上發(fā)現(xiàn)了哪些美？
二、 積累文中的好詞佳句
三、 小練筆：我發(fā)現(xiàn)的美
只要善于發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊：說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
四、完成課堂作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、搭石
家 鄉(xiāng) 的 一 道 風(fēng) 景
搭 石
風(fēng)景美 擺 整 走 心靈美
清波漾漾 謙讓敬老
人影綽綽 為他人著想
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材分析】
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
３、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、掛圖等。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，提問(wèn)題
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》，（板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。看到這個(gè)題目，你想從課文當(dāng)中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭？……）
教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題并板書(shū)。
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們，你們很會(huì)思考，也很會(huì)提問(wèn)題。我想這些問(wèn)題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問(wèn)都能解決，明白了嗎？下面，同學(xué)們就開(kāi)始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
三、檢查初讀情況
�。�、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？（指名領(lǐng)讀）把詞變成字還會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一下？
�。ㄖ该髯x、齊讀。）
２、讀得都不錯(cuò)，看來(lái)大家的識(shí)字能力都很強(qiáng)，那課文能讀好嗎？咱們來(lái)檢查一下！
�。ㄖ福得瑢W(xué)讀。）
�。�、課文讀完了，大家聽(tīng)得非常認(rèn)真，能不能評(píng)價(jià)一下？你覺(jué)得哪個(gè)地方讀得特別好？哪里還需要提醒一下？
�。▽W(xué)生評(píng)價(jià)。）
�。�、書(shū)讀到這里，前面提到的問(wèn)題能解決了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問(wèn)題？
�。▽W(xué)生解決，教師擦掉已解決問(wèn)題。）
四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”
１、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書(shū)，很會(huì)思考問(wèn)題，剛才的問(wèn)題都解決得非常好。搭石不過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的'天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫(xiě)這些石塊呢？大家讀課文２、 ３、４自然段，把特別能打動(dòng)你的句子畫(huà)下來(lái)，然后想一想哪些地方打動(dòng)你？
�。▽W(xué)生邊讀邊勾畫(huà)。）
�。�、誰(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽(tīng)？
（指名讀。）
４、這么多打動(dòng)你的地方，都少不了誰(shuí)？（搭石）難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書(shū)讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎？（學(xué)生暢所欲言）用一個(gè)字來(lái)概括那就是（板書(shū)：美）。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美*的是什么？（板書(shū)：用心）下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美！
�。怠⒄�(qǐng)同學(xué)們默讀２～４自然段，畫(huà)出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)單的寫(xiě)出自己的感受。
�。�、一邊讀一邊理解這也是讀書(shū)的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美：
�。ń處熾S機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受。）
�、� “上了點(diǎn)年紀(jì)的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，招來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。”
從這幾句話(huà)中你感受到了什么美？（為他人著想）為他人著想是一種美，誰(shuí)能讀出這種美？（一名學(xué)生讀）老師聽(tīng)到這位同學(xué)在讀“無(wú)論、只要、一定”這些詞語(yǔ)時(shí)，都加重了語(yǔ)氣，我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn)，更能體會(huì)到為他人著想的這種美。（學(xué)生說(shuō)，）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得比剛才好？
�。ㄖ干x、齊讀。）
�、� 你還從哪里感受到了美：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
�、� 你感受到了什么美？
�。L(fēng)景美、音樂(lè)、動(dòng)作協(xié)調(diào)。）
② 請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象美麗的畫(huà)面。
�。ɡ蠋煼蹲x。）
�、� 前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美；踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)，讓我們感受到了節(jié)奏美；清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。
�。▽W(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。）
�、� 你還從哪里感受到了美？
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�
�、� 你感受到了什么美？
�。▽W(xué)生說(shuō)：互相謙讓?zhuān)鹁蠢先�。�?/p>
② 尊敬老人也是一種美，你在平日里做過(guò)幫助老人、尊敬老人的事嗎？
�。ㄕ乙粌蓚�(gè)學(xué)生說(shuō)。）
�、� 你在幫老人做事時(shí)，你想過(guò)得到別人的表?yè)P(yáng)了嗎？你們也像這個(gè)村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當(dāng)然的事。
�、� 你們自己讀一讀，把感受的美讀出來(lái)。
（學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。）
７、讀到這里，你覺(jué)得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？
（學(xué)生說(shuō)。）
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無(wú)聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。”
出示最后一個(gè)自然段：
“一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感�！�
請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。
五、課后延伸，拓展
同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么？（美）也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了（美）。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在日常的生活中，有沒(méi)有像搭石這樣普通的事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)。）
小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說(shuō)出來(lái)，那就把它們寫(xiě)下來(lái)吧！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
用心
�。玻贝钍�
美
【課后反思】
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
針對(duì)這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：
�。�、課堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思，多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
２、講課的語(yǔ)調(diào)平緩，沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性不夠高。
�。�、課準(zhǔn)備得太倉(cāng)促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好，一帶而過(guò)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。
�。础⒄n文最后一句話(huà)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話(huà)揭示了本文的中心，沒(méi)有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話(huà)的含義，學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。
整體感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家！
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材分析】
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石、走搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。本課所在單元主題是“人間真情”，旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美，培養(yǎng)學(xué)生謙讓、友善、助人為樂(lè)的道德品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，教育學(xué)生做一個(gè)心靈美的孩子。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”根據(jù)這一理念，我嘗試讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在閱讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，試圖通過(guò)所想象的'畫(huà)面指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在品讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì)到人間的真情，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，人間真情是永恒的主題。愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖;愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香;愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物成長(zhǎng)……這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》，看看作者是怎樣來(lái)表達(dá)這一主題的。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、檢查字詞
(出示詞語(yǔ))請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)輪讀，評(píng)議正音，齊讀。
2、自讀課文，初步感知。
自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：什么是搭石?然后說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象。
3、自由交流，初識(shí)搭石
誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石?
搭石給你留下了怎樣的印象。(指名回答)
三、合作探究，品讀課文
1、自讀自悟
默讀2-4自然段，找一找，課文哪些地方讓我們感受到“美”?劃出相關(guān)的句子，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受和體會(huì)，不懂的地方標(biāo)注問(wèn)號(hào)。
2、小組交流
以四人小組為單位，交流自己的閱讀感受，可以讀讀感受最深的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，不懂的地方提出來(lái)在小組內(nèi)討論。
3、全班匯報(bào)
各小組選一位同學(xué)交流：你從文章哪些地方感受到了美?這是一種怎樣的美?交流的時(shí)候，小組成員可以相互補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)也可以補(bǔ)充或提出不同的意見(jiàn)。
學(xué)生自由交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。交流要點(diǎn)：
�、派狭它c(diǎn)年歲的老人整搭石
出示句子：上了點(diǎn)年歲的老人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
你發(fā)現(xiàn)了這是一位什么樣的老人?
從“無(wú)論”、“幾個(gè)來(lái)回”“一定”“直到”“才”等詞語(yǔ)體會(huì)老人樸實(shí)善良，為他人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道心系他人的風(fēng)景。(板書(shū)：心系他人)
�、埔恍腥俗叽钍�
出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
你從哪些詞語(yǔ)中感受到了美?
指導(dǎo)理解“協(xié)調(diào)有序” “清波漾漾” “人影綽綽”，從中感受畫(huà)一般的美景和鄉(xiāng)親們勤勞質(zhì)樸、和諧美好的生活。
指名讀，相互評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。全班配樂(lè)朗讀。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道和諧互助的風(fēng)景。(板書(shū)：和諧互助)
⑶面對(duì)面過(guò)搭石、背老人過(guò)搭石
出示句子：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
這真是一幅幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀愕母惺軉?
理解“理所當(dāng)然”，從“伏”這一動(dòng)詞體會(huì)山里人尊老敬老的美德。
搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道謙和禮讓、尊老敬老的風(fēng)景。(板書(shū)：謙和禮讓尊老敬老)
齊讀2-4自然段，感悟字里行間蘊(yùn)含的美。
小結(jié)：正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，讓我們看到這個(gè)小山村不僅景美，這里的人更美。(板書(shū)：景美人美)
讓我們一起來(lái)贊美這默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的搭石吧。齊讀最后一個(gè)自然段。
四、拓展延伸，升華情感
課文有許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”。在生活中有像文中這樣普通的物、平凡的人，也讓你感受到美嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
(出示句式：美就在身邊，美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。美就在身邊，美就是。)
(學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié)
1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。(學(xué)生自由交流)
2、作業(yè)：作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我們很有啟發(fā)，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21搭石
心系他人
和諧互助
一道風(fēng)景(景美)一份真情(人美)
謙和禮讓
尊老敬老
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)設(shè)想:
《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)的第21課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并有感情地朗讀課文。拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下幾個(gè)板塊：
�。�、知作者，走進(jìn)《搭石》，圍繞“搭石”提問(wèn)。
�。病⒊踝x課文，把課文讀通順、正確。
３、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)搭石的感情。
�。�、研讀課文，走進(jìn)畫(huà)面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。
�。怠⒏形� “理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。
�。�、回讀課題，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美的感情。
每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設(shè)計(jì)能很大程度上尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課11 個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
�。�2）朗讀課文，感受文中事物的“美”。
�。�3）摘抄喜歡的句子，并與同學(xué)交流。
�。�4）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)指導(dǎo)拼讀、書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)、掌握文中生字；通過(guò)反復(fù)讀體會(huì)課文寫(xiě)得美，體會(huì)文中人物的心靈美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)感受文中人物的心靈美，使學(xué)生從中受到熏陶，做一個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、心中有他人、團(tuán)結(jié)禮讓的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)作者怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題。
1、同學(xué)們，劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石，劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去欣賞劉章?tīng)敔敼P下的《搭石》。板書(shū)課題。
2、學(xué)生質(zhì)疑，初讀課文。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題？
二、整體感知全文。
1. 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)課本103頁(yè)，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、（課件）出示詞語(yǔ)：
譴責(zé)懶惰俗語(yǔ) 伏下猛漲
平衡平穩(wěn) 綰褲間隔 人影綽綽
協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā)清波漾漾
學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3、（課件）出示多音字
漲 zhǎnɡ漲潮 zhànɡ 漲紅了臉
間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間
行 xíng 一行人háng 銀行
調(diào) tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動(dòng)
4、再讀課文，了解課文大意。(學(xué)生交流)
5、學(xué)生合作讀（五人，每人一段）課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，什么是搭石？
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段走近搭石
1.解決“什么是搭石？”
自由讀文，交流什么是“搭石”。
師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么（可用文中的話(huà)來(lái)回答）
如果沒(méi)有搭石，鄉(xiāng)親們是怎樣過(guò)河的呢？用課文的句子說(shuō)說(shuō)。
隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（學(xué)生動(dòng)作演示）
是��！如果沒(méi)有搭石，人們出工，就必須??一次又一次地脫鞋綰褲，你體會(huì)到什么？
可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須走搭石，讓我們?cè)僮x讀什么是搭石？（出示課件）
“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是“搭石”。
讀了這句話(huà)，你還有什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢？
2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來(lái)擺放石頭呢？一尺或者三尺、四尺的間隔行不行？為什么？
小結(jié)：看來(lái)，人們?cè)谔暨x和擺放搭石的時(shí)候可不是那么隨隨便便，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。
讓我們?cè)僮x讀這句話(huà)，感受搭石的作用，感受搭石實(shí)用的美。（學(xué)生齊讀句子。） 師：讀到這兒，你最想說(shuō)什么？(其中一生說(shuō)) “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！币慌排糯钍稳俗�，任人踏，它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》一課。
3、作業(yè)：
讀文思考：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們知道了什么是搭石，誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)？它又給我們留下了怎樣的印象？ 搭石不僅僅給我們帶來(lái)了方便，而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書(shū)）
想不想欣賞這道風(fēng)景？那么就讓我們跟著劉章?tīng)敔斠黄鹱哌M(jìn)《搭石》（板書(shū)）！
二、通過(guò)“搭石”，感受美
1、 自由讀課文2——4自然段，想想課文中流淌著怎樣的美。（尋找美）
2、 依次序交流相關(guān)句子”，
�。ㄒ唬┱{(diào)整“搭石”，感悟行為美
1．課件出示句子—— “上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。”
你覺(jué)得這里很美，請(qǐng)你把這句話(huà)再讀給同學(xué)們聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？是從哪些詞體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論怎樣??只要??一定??踏上幾個(gè)來(lái)回??直到滿(mǎn)意了才肯離去”等詞語(yǔ)中體會(huì)）
指生再讀句子，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師：你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事，也會(huì)放下，去調(diào)整搭石。 多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。
是呀！搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（奉獻(xiàn)美）的風(fēng)景。
咱們繼續(xù)學(xué)課文，你還從課文中哪些句子體會(huì)到了美？
(二)、快走搭石，感悟和諧美
課件出示句子——
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)， 后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
你從哪兒體會(huì)到了畫(huà)面的美？
�。�1）“協(xié)調(diào)有序”
你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這就叫——協(xié)調(diào)有序。（找學(xué)生模仿人們走搭石）
是呀，在我們的課文里，有的詞語(yǔ)意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一種有效的方法。
（2）“清波漾漾，人影綽綽”
“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫(huà)面？（一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。）點(diǎn)擊專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《搭石》中的“找圖配詞”（課件）
小結(jié)：這兒描寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景，一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過(guò)朗讀把這和諧美好的畫(huà)面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？（一生讀）
聽(tīng)著你們的'朗讀，老師也忍不住想讀了。（配樂(lè)朗讀）
讓我們閉上眼睛，再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍，感受那如畫(huà)一般的和諧美。（音樂(lè) ：溪水聲）
是的，人在搭石上走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道（和諧美）的風(fēng)景。一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又會(huì)是怎樣的風(fēng)景呢？
(三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美
課件出示句子——
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示 意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行�！�
（1）能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？（家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓?zhuān)?/p>
（2）好一個(gè)謙讓?zhuān)?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。
�。�3）是呀，同學(xué)們，家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。搭石，構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這又是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。如果年輕人和老人來(lái)走搭石，又是怎樣的風(fēng)景呢？
課件出示句子——
“假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�
（1）哪個(gè)詞讓你心頭一顫，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
�。�2）理解“理所當(dāng)然”。聯(lián)系生活理解“理所當(dāng)然”。
�。�3）透過(guò)“理所當(dāng)然”能看出這里的人（尊敬老人）。
�。�4）小結(jié)，很好。我們體會(huì)句子意思，體會(huì)作者表達(dá)的情感，一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把心放進(jìn)去，才能與作者產(chǎn)生共鳴。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（尊老美）的風(fēng)景。
3.這一排排搭石，每天該有多少人走��！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走搭石，我們還會(huì)看到哪些溫馨、令人感動(dòng)的畫(huà)面。
請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。點(diǎn)擊課件中的“練兵場(chǎng)”。(輕音樂(lè)起)
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)14
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境導(dǎo)入，揭示課題：
1、點(diǎn)課件，出示劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。
2、師：這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)（板書(shū)：劉章）。
它是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但劉章?tīng)敔斆棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是小溪中的搭石（板書(shū)：搭石）
3、師：這節(jié)課就讓我們走近這平凡而又美麗的搭石。（讀題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順）
2、檢查生字詞（點(diǎn)課件，出示生字詞）
�。�1）先自由練讀
（2）指名一人讀一行，糾錯(cuò)。
�。�3）去掉拼音讀。
�。�4）相機(jī)指導(dǎo)“暴、序、惰”的書(shū)寫(xiě)
�。�5）師：大家來(lái)看看這些詞語(yǔ)的意思你都懂嗎？（隨機(jī)解決學(xué)生不懂的詞義）
3、指名分節(jié)朗讀課文。
師：現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下同學(xué)們有沒(méi)有把課文讀通順，請(qǐng)五位同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)一邊仔細(xì)聽(tīng)，一邊思考什么是搭石，搭石給你留下了什么印象？
�。ㄏ鄼C(jī)結(jié)合教學(xué)多音字“行”的讀法，因?yàn)椤耙恍腥恕奔瓤勺x成“yixingren”，也可以讀成“yihangren”，要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境而定，所以在讀文結(jié)合教學(xué)）
三、整體感知，初識(shí)搭石：
�。ㄒ唬�
1、師：明白什么是搭石了嗎？
2、誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（齊讀這句話(huà)）
點(diǎn)課件：（隨圖出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼————這就是搭石）
3、看圖：這就是搭石，鋪在小溪里，可以讓人們從上面踏過(guò)。
4、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？（也從文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀讀）
點(diǎn)課件：（出示句子：山洪過(guò)后，人們出工、收工——————必須脫鞋綰褲。）
A、師：“綰”什么意思？做做綰袖子的動(dòng)作，“綰褲”就是——，那“脫鞋綰褲”就是（脫掉鞋子，卷起褲腳）
B、這句話(huà)就是說(shuō)，如果沒(méi)有搭石，山洪過(guò)后，人們出工，必須——，收工必須——，趕集必須——，訪友必須——，一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須
C、師：這一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會(huì)到什么？（麻煩、天冷了著涼……）
5、師生接讀（師：所以進(jìn)入秋天，天氣變涼）
�。ǘ�
1、師：對(duì)呀！這就是搭石，了解了什么是搭石。那讀了課文以后，搭石又給你留下了什么印象？（給人帶來(lái)了方便，美）
2、師：在劉章?tīng)敔數(shù)男哪恐写钍鞘裁�？（板�?shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
3、師：想不想去欣賞這道風(fēng)景，現(xiàn)在就讓我們跟著劉章?tīng)敔�，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)去走走搭石吧！請(qǐng)大家默讀課文2、3、4三個(gè)小節(jié)，用波浪線畫(huà)出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。（學(xué)生默讀）
4、現(xiàn)在我們來(lái)交流交流，你看到了哪些畫(huà)面？讀出文中相關(guān)語(yǔ)句。（上了點(diǎn)年紀(jì)的人修理搭石、一行人走搭石、兩人面對(duì)面走搭石、背老人走搭石等情景）
四、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)（品讀“看得見(jiàn)”的美）
1．這些走搭石的畫(huà)面中，你最喜歡的是哪一幅畫(huà)面？
2．點(diǎn)課件：（出示句子：每當(dāng)上工、下工————————給人畫(huà)一般的美感）
3．師：反復(fù)地讀這兩句話(huà)，讀著讀著，想想有什么樣的感受？你是從哪些地方感受到的？（學(xué)生自由反復(fù)讀）
4、學(xué)生交流后，能用一個(gè)字概括你的感受嗎？（美）
5、你從哪些地方體會(huì)到它的美？（“協(xié)調(diào)有序”和“清波漾漾、人影綽綽”隨機(jī)點(diǎn)紅）
預(yù)設(shè)（一）從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美
�。ㄕn件點(diǎn)紅：協(xié)調(diào)有序）
師：怎樣的動(dòng)作算協(xié)調(diào)有序？（聯(lián)系下文來(lái)理解）
�。�1）師：下面請(qǐng)第一小組同學(xué)加入到走搭石的行列中，咱們合作著讀一讀，要跟上我的節(jié)奏，要知道我們現(xiàn)在在搭石上走，跟不上就有掉入水中的危險(xiǎn)，準(zhǔn)備好了嗎？
師引讀，生接讀（注意節(jié)奏漸快）
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的———后面的——————前面的——————后面的——————前面的———后面的————
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像——
（2）讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，那邊兩邊走后面。（注意節(jié)奏的變化）
師：前面的————后面的————前面的————后面的————前面的————
后面的————抬起腳來(lái)————抬起腳來(lái)————
沒(méi)有一個(gè)人搶先，沒(méi)有一個(gè)人突然止步，也沒(méi)有人掉入水中，該是有人在指揮吧！
�。ㄊ茄�！沒(méi)有人指揮，卻那么的有秩序，那么的默契，這樣的動(dòng)作就叫做——原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——）
預(yù)設(shè)（二）從“清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)到美
還從哪里體會(huì)到美？
�。ㄕn件點(diǎn)紅：清波漾漾，人影綽綽）
�。�1）閉上眼睛想象一下這畫(huà)面（指名說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)面）
（2）能帶上你的想象讀讀這句話(huà)嗎？（指名讀，齊讀）
6、師：是呀！這一行人在搭石上走的情景，既像是一幅美麗的畫(huà)，它更像是一首清麗的小詩(shī)，看�。c(diǎn)課件：）
誰(shuí)能讀出詩(shī)一般的韻味（學(xué)生推薦一名學(xué)生讀、學(xué)生互評(píng)、齊讀），《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
7、引讀
師：劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在這搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——?jiǎng)⒄聽(tīng)敔斣诖钍弦槐楸榈刈�，一遍遍地�(cái)?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石呀，他怎能忘記這情景，讀——（課件點(diǎn)回到原來(lái)文中語(yǔ)段）
五、小結(jié)：
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美，圖畫(huà)美，和詩(shī)一般的韻味，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。其實(shí)在搭石上還有許多看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美，我們下節(jié)課繼續(xù)去細(xì)細(xì)交流體會(huì)。
六、完成課堂作業(yè)1、2、3
[教學(xué)反思]
本文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。它以“搭石”為媒介，描繪了農(nóng)村生活中充滿(mǎn)溫情的幾個(gè)鏡頭，文字雖不艱深，其間傳遞的情感卻是豐富的，這為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。加上本文語(yǔ)言美、畫(huà)面美、人性美的特點(diǎn)，確立了圍繞著“搭石留給你怎樣的印象？哪些地方讓你體會(huì)到了美？”讓學(xué)生反復(fù)讀，充分交流和感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我以“風(fēng)景”一詞為切入點(diǎn)，將自然之美和人性之美全部融合在“風(fēng)景”中，緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”主線展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的`理解，朗讀指導(dǎo)，想象畫(huà)面，適時(shí)的語(yǔ)言渲染等語(yǔ)文訓(xùn)練手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景。
在教學(xué)中，我盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的情境，從一開(kāi)始通過(guò)描述劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，將學(xué)生引入一個(gè)美的情境中，為本文的教學(xué)打下一個(gè)基礎(chǔ)。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景美。讓學(xué)生想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。
上完課，我深刻地認(rèn)識(shí)到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前美好的設(shè)想，真正在上的過(guò)程中還會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考。就像這節(jié)課，由于我沒(méi)有很好地處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，使課留下了遺憾。如：
一、在學(xué)生交流看到的畫(huà)面以后，我急于讓學(xué)生進(jìn)入我預(yù)設(shè)的“一行人走搭石”的情景，所以沒(méi)等學(xué)生交流完，就馬上出示相關(guān)的文字。如果像謝老師說(shuō)的，等學(xué)生先把看到的畫(huà)面交流完，加上一句：“我們不妨先走進(jìn)一行人走搭石這幅畫(huà)面�！本蜁�(huì)顯得自然多了。
二、由于自己的朗讀水平有限，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面顯得心有余力不足，加上語(yǔ)速較快，影響了文章帶來(lái)的美感。就像在學(xué)生朗讀小詩(shī)時(shí)，如果學(xué)生讀不好，老師適時(shí)地進(jìn)行范讀，我想學(xué)生朗讀的效果可能會(huì)大不一樣。
俗話(huà)說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在上的過(guò)程中，肯定還存在著這樣那樣的問(wèn)題，希望老師們指點(diǎn)迷津。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、 情境導(dǎo)入，揭示課題
師：（出示情境圖）孩子們，這就是我們美麗的家鄉(xiāng)永嘉楠溪江。永嘉是一個(gè)多山多水的地方，村里的人們走親訪友總要過(guò)這條清澈的小溪。以前，人們是怎樣過(guò)小溪的呢？搭石教學(xué)實(shí)錄課堂實(shí)錄教案
師：請(qǐng)看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過(guò)小溪的。
師：我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進(jìn)作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，劉章?tīng)敔斆看位貞浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：齊讀課題
生齊讀：搭石
二、整體感知，初識(shí)搭石
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始吧！
師：好，/同學(xué)們書(shū)讀得很認(rèn)真，知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：你找得真準(zhǔn)確。
師：孩子們，如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：綰是個(gè)生字，什么意思呢？
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須
師：人們收工就必須
師：人們趕集就必須
師：人們?cè)L友就必須
師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？
師：是的，如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不便、很麻煩甚至?xí)苄量嗟�，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了。有了這些了解，我們?cè)賮?lái)讀讀什么叫搭石。
師：好的'，了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石又給你們留下了怎樣的印象？
師：是的，這種渡水的方式給家鄉(xiāng)人們帶來(lái)了方便。
師：是呀，你也有感受。
師：哦，都有各自不同的感受。
師：是嗎，你們都有自己的體會(huì)。
師：方便的、還有很美的、你們和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段也有一句話(huà)寫(xiě)了搭石很美，找找看。
師：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還夠成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
師：想不想一塊去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢？那就讓我們跟著劉章?tīng)敔�，跟著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?/p>
師：請(qǐng)大家靜靜地默讀課文2-4自然段，/article/找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句，用波浪線劃出來(lái)。再想一想，這是一幅怎樣的畫(huà)面，開(kāi)始吧。
四、深入體會(huì)，品味搭石
師：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來(lái)交流、交流。你找到了哪些語(yǔ)句？
師：（課件出示語(yǔ)段）你找的是這兩句。（行變紅）這有一個(gè)多音字，讀什么？
師：不敢肯定了。想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一
師：這些在搭石上行走著的人那叫做
師：齊讀兩遍。
師：這還有幾個(gè)生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅）這樣吧，男同學(xué)來(lái)讀一遍。
師：讀準(zhǔn)了，要注意整齊。
師：我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子，從哪兒體會(huì)美了呢？
師：是嗎，協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作？
師：哦，這是你的理解，這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。我問(wèn)問(wèn)你們，現(xiàn)在你們走的是什么？師：走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心？
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的
師：后面的
師：（速度漸快）前面的
師：后面的
師：（速度再漸快）前面的
師：后面的
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音，像
師：像
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面。
師：前面的
師：后面的
（速度漸快，引讀三遍）
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（生搖頭）對(duì)，其實(shí)并沒(méi)有人指揮，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做
師：體會(huì)得多好呀。/sjbwz/再來(lái)看看這兩個(gè)句子，你們還從哪兒體會(huì)到美呢？
師：綽是生字，課前大家了嗎？
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綽在字典中有三種意思，在人影綽綽中，它是第幾種意思呢？出示：
綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美
師：好的，姿態(tài)柔美的意思。
師：好的，還有一個(gè)成語(yǔ)叫綽綽有余，這個(gè)綽又是什么意思？
師： 綽是寬的意思？再想想看。
師：哦，老師告訴你，綽綽有余是寬裕、富裕、有余了這才叫做綽綽有余。
師：我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)句子，那么清波漾漾 人影綽綽描繪的是怎樣的畫(huà)面？
師：你體會(huì)得真形象，這是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，值得我們大家學(xué)習(xí)。
師：還有嗎？
師：你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美！真不錯(cuò)，像畫(huà)一樣（打開(kāi)手勢(shì)）你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
師：你的朗讀把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)У疆?huà)里呢？
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