《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇簡(jiǎn)短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文語(yǔ)言淺顯，用詞也不是很深?yuàn)W，明白如話(huà)的敘述，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
學(xué)情分析：
學(xué)生在一個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)后，初步掌握了最基本的識(shí)字方法，了解象形、形聲的構(gòu)字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來(lái)識(shí)記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經(jīng)過(guò)一單元的課文教學(xué)，學(xué)生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時(shí)，做到詞語(yǔ)連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生還沒(méi)有找到一種學(xué)習(xí)方法，離開(kāi)老師的指導(dǎo)，不能進(jìn)行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應(yīng)培養(yǎng)的任務(wù)，對(duì)這一篇課文的學(xué)習(xí)，我的設(shè)計(jì)意圖是，在識(shí)字學(xué)詞的重點(diǎn)之上，還有一個(gè)意識(shí)，應(yīng)在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺(jué)得在學(xué)語(yǔ)文的起始階段，以上兩者都很重要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“刂、纟、冫、人、灬”
2、能通過(guò)觀察兩幅畫(huà)，輔助理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解人和植物的關(guān)系，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“暖和的衣裳、綠色的小傘”，同時(shí)了解人和植物的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、識(shí)字卡片
教學(xué)流程：
導(dǎo)入：小朋友，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，齊讀題目《爺爺和小樹(shù)》，糾正爺爺?shù)恼_發(fā)音：要讀輕聲。再齊讀。一位老爺爺、一棵小樹(shù)，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
一、檢查預(yù)習(xí)：
課前老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師這里有些字寶寶等著要跟你見(jiàn)面呢！（出示小黑板）看誰(shuí)拼讀得又快又正確。
1、生字
�。�1）個(gè)人拼讀。找出三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)。鞏固拼音發(fā)音。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀生字組詞，借機(jī)用詞說(shuō)一句話(huà)。如誰(shuí)能用“一棵”說(shuō)一句話(huà)。同時(shí)注意糾正“暖和”的“和”的發(fā)音。
�。�3）交流識(shí)字方法：看來(lái)你已經(jīng)悄悄地和字寶寶成了好朋友，你熟悉哪一個(gè)字，起來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)（追問(wèn)怎么認(rèn)識(shí)的？）
爺：和爸字都是父子頭棵：和課換一換偏旁就可以了
暖：與日頭有關(guān)暖和冷是一對(duì)反義詞
傘：他的樣子像把傘……這是個(gè)象形字。大家有這么多好的方法，希望同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，去認(rèn)得更多的字。
2、課文讀得怎么樣？想讀給大家聽(tīng)嗎？（舉手）端好書(shū)。交待3個(gè)人的讀，每人讀一段。提出要求，讀的時(shí)候：希望聽(tīng)見(jiàn)你響亮的聲音。
聽(tīng)的時(shí)候：其余同學(xué)瞪大眼睛盯好了，比比誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)。
及時(shí)糾正，暖和、衣裳（輕聲）、多音字——爺爺和小樹(shù)
3、讀了課文之后，說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)？什么事？生自由交流。
二、精讀課文
a、爺爺?shù)?自然段
1、讀一讀，邊讀邊想。
什么時(shí)候，爺爺干什么？（暖和的`衣裳指什么？看圖）為什么？
�。ɡ洹⑿�(shù)會(huì)怎么說(shuō)？）結(jié)果怎樣？不冷。
小樹(shù)現(xiàn)在又會(huì)怎么想？說(shuō)什么？（高興的心情）
2、指導(dǎo)朗讀。暖和的衣裳指導(dǎo)讀“暖和”“衣裳”輕聲的感覺(jué)�！安焕淞恕保ㄩ_(kāi)心高興）。
3、剛才我們讀一讀，想一想、說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀的方法學(xué)習(xí)了，一起學(xué)習(xí)了爺爺這一部分。
4、暖和的（擴(kuò)詞）讓人舒服。
過(guò)渡：爺爺給小樹(shù)，小樹(shù)怎么做的？
b、看第三自然段，用學(xué)習(xí)我爺爺?shù)姆椒▉?lái)學(xué)習(xí)這部分。
邊讀邊想
1、小樹(shù)怎么做的？（撐傘）、小樹(shù)為什么能長(zhǎng)得那么好？結(jié)果怎樣？（爺爺不熱了）
2、交流：綠色的小傘——指什么？（擴(kuò)詞）綠色的——如：用綠色的樹(shù)葉，用綠色的樹(shù)葉來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
3、爺爺栽樹(shù)下乘涼心情怎樣？會(huì)說(shuō)什么？
4、指導(dǎo)讀。讀“綠色的小傘”“爺爺不熱了”讀出舒服、開(kāi)心的語(yǔ)氣。
三、總結(jié)
穿衣裳（板書(shū)）
爺爺、小樹(shù)
撐小傘（板書(shū)）
小結(jié)：（爺爺和小樹(shù)成了好朋友，多么讓人高興的故事，端起書(shū)，通讀全文，可讀出你們的那種的愉快。）順勢(shì)指導(dǎo)第一段：句子較長(zhǎng)，讀時(shí)要停頓，用 有 說(shuō)一句話(huà)。
小結(jié)：生活中小樹(shù)在我們身邊的作用很大。誰(shuí)來(lái)交流一下？（樹(shù)的作用：擋風(fēng)、乘涼、美化環(huán)境……）樹(shù)對(duì)我們的生活作用很大，所以我們要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。（板書(shū)）
四、背誦
�。�1）選擇你喜歡的段落多讀背誦。
（2）檢查背誦。
五、拓展：
學(xué)習(xí)了課文之后，你比較喜歡課文故事中的誰(shuí)？為什么？學(xué)生交流。生活中對(duì)于關(guān)心你的人，你打算怎樣來(lái)回報(bào)關(guān)心你的人？激起學(xué)生的關(guān)愛(ài)別人，對(duì)別人的關(guān)心要有所報(bào)答。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文。
2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指 什么？
3.懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)重點(diǎn)：1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？
教學(xué)難點(diǎn)：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教具準(zhǔn)備：生字卡，相關(guān)課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容
1．用卡片復(fù)習(xí)生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，同時(shí)組詞。
2．朗讀課文（齊讀）。
二．觀察圖畫(huà)，引出課題。
1．課件出示兩幅圖，同學(xué)們自己觀察圖畫(huà)，看一看圖上都有什么。
2．在學(xué)生的回答中板書(shū)：爺爺和小樹(shù)。
3．這節(jié)課我們來(lái)看一看爺爺和小樹(shù)之間的故事。
4，齊讀課文。
三．學(xué)習(xí)課文第一段。
1．（課件出示）一棵小樹(shù)圖，同學(xué)們看到了這是一棵小樹(shù)，在課文中找一找，哪句話(huà)告訴我們這棵小樹(shù)長(zhǎng)在什么地方？
2．讀這句話(huà)。（即第一自然段），復(fù)習(xí)一下生字課。
四．學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1．（課件出示）第一幅圖
仔細(xì)看看這幅圖，說(shuō)一說(shuō)這幅圖表現(xiàn)的什么季節(jié)？你是從哪里看出來(lái)的？
2．自讀課文，看看課文中哪一段話(huà)寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。
3．齊讀這一段。
4．出示“暖和的衣裳”齊讀
提問(wèn)：暖和的衣裳指什么？
學(xué)生回答正確之后 問(wèn)：爺爺為什么要給小樹(shù)穿上暖和的衣裳？他這樣做是為了什么？（學(xué)生回答）
結(jié)果怎樣？小樹(shù)會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么？
5．再讀這一段。
6．“暖和的”（課件出示）
我們說(shuō)“暖和的衣裳”，還可以說(shuō)暖和的什么？學(xué)生練習(xí)說(shuō)。
7．間休
五．學(xué)習(xí)課文第三段。
1．時(shí)間一天天過(guò)去了，看，什么季節(jié)到了？從哪里看出來(lái)的？
2．自讀課文，看看課文是怎樣寫(xiě)的。
3．齊讀課文第三段。
4，課件出示，“綠色的小傘 ？”
誰(shuí)能根據(jù)老師的投影來(lái)提個(gè)問(wèn)題？
�。▽W(xué)生提問(wèn)后，學(xué)生討論回答）
小樹(shù)為什么要給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘？結(jié)果怎樣呢？
5．帶感情的朗讀這一段。
6．課件出示“綠色的小傘” 齊讀
出示“綠色的”
還有綠色的什么？ （學(xué)生練習(xí)說(shuō)）
六．再讀課文，回歸整體，理解課文內(nèi)容。
1．這就是爺爺和小樹(shù)的故事，請(qǐng)你們完整的讀一遍，想一想，你明白了什么？
2．請(qǐng)大家再讀一遍，你明白了什么？（四人小組討論讀）小組匯報(bào) （互相幫助，保護(hù)小樹(shù)）
3．再讀課文，帶著爺爺和小樹(shù)互相關(guān)愛(ài)的感情讀（齊讀）
4．小結(jié)：（指板書(shū)）引讀。 冬天到了（生讀）小樹(shù)——（生讀）
夏天到了——（生讀） 爺爺（不熱）
七．總結(jié)：
我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹(shù)》這個(gè)故事，通過(guò)看圖，朗讀，提問(wèn)和討論，明白了樹(shù)木是我們的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它。
課后反思：
一．關(guān)于教材：在使用這本教材時(shí)我深深地感到一種濃濃的至愛(ài)親情。愛(ài)的情感滲透到方方面面。這篇課文也不例外，體現(xiàn)出人與自然的和諧相處，相互依存。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們由淺入深，從事例中引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)反復(fù)朗讀體驗(yàn)到這種感情。
二．學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練：學(xué)習(xí)課文第二段時(shí)，我們采用“看圖——找內(nèi)容——提問(wèn)題——讀課文”的學(xué)習(xí)方法，對(duì)剛進(jìn)入學(xué)校的孩子很適用。到第三段時(shí)，就采取讓學(xué)生自己根據(jù)填空設(shè)計(jì)問(wèn)題的學(xué)法。培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又符合了學(xué)生的.特點(diǎn)。
三．讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，利用小組活動(dòng)互助學(xué)習(xí)。教學(xué)中多次安排小組討論，學(xué)習(xí)討論很熱烈。在回答問(wèn)題
時(shí)，也盡量分配得當(dāng)。
四．不足之處。令我感到分外遺憾的是：這次教學(xué)我沒(méi)有放手讓學(xué)生去發(fā)揮。他們思維的閃光點(diǎn)沒(méi)有撲捉到，這是由于備課時(shí)對(duì)學(xué)生信任不夠，與新理念有所背離。
課改體會(huì)
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深入，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)觀念正在變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為。課堂中教師的評(píng)價(jià)反映了這種變化。
1．注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予坦誠(chéng)的真切的鼓勵(lì)。發(fā)揮教學(xué)“促進(jìn)者”的作用。如，“這位同學(xué)觀察真仔細(xì)，老師都沒(méi)有注意到。”“你幫助了我們大家，謝謝你。”只是平凡的幾句話(huà)，就能讓孩子體驗(yàn)到成功的感受。每
個(gè)人都渴望成功，這樣就更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)集體生活的興趣，讓他們對(duì)自己充滿(mǎn)信心。
2．注重榜樣效應(yīng)。在教學(xué)中把握好個(gè)體學(xué)生和群體學(xué)生兩者之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性。例如這樣評(píng)價(jià)，“剛才那位同學(xué)讀課文時(shí)，這位同學(xué)也看著課文，邊聽(tīng)邊看可認(rèn)真了！”“自讀課文的時(shí)候一些同學(xué)能用筆把小動(dòng)物的名字畫(huà)下來(lái)�！崩蠋熢谌嗤瑢W(xué)中樹(shù)立起“典型”，以珍視的態(tài)度提醒全班同學(xué)注意，得到老師的重視，學(xué)生多么自豪。有助于學(xué)生的發(fā)展，而且其他學(xué)生也會(huì)覺(jué)得親切樂(lè)學(xué)。
在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)從“裁決者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)者”，給學(xué)生發(fā)展性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都能快樂(lè)、自信、充滿(mǎn)朝氣的學(xué)習(xí)。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“爺”、“棵”等十個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)“父”“人”等5個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。
過(guò)程與方法：
1、 正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)讀、寫(xiě)、識(shí)記字的音、形。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
教法與學(xué)法：
師：引讀法。
生：交流學(xué)習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：觀察生活環(huán)境中的樹(shù)木，把喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備張貼。結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事。
教師：查找有關(guān)樹(shù)木的資料，以及人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木的各種方法。
課時(shí)安排: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問(wèn)：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話(huà)：大家這么愛(ài)護(hù)小草，又是怎樣對(duì)待樹(shù)木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
二、讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，記住生字的.讀音。
2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
�。�1）認(rèn)識(shí)自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
教師通過(guò)范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認(rèn)記生字。
1、鞏固讀音，完成課后“我會(huì)連”。（拼音與字連線(xiàn)）
2、識(shí)記字形。
（1）復(fù)習(xí)“木、日、 、穴”4個(gè)偏旁。（指名認(rèn)讀）
�。�2）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“ 、 、 、 、 ”5個(gè)新偏旁。
�。�3）交流識(shí)記字形的方法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“不、開(kāi)”
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，書(shū)空“不、開(kāi)”的筆順，按筆順先描寫(xiě)，再獨(dú)立寫(xiě)兩個(gè)。
2、展評(píng)：學(xué)生自查字糾。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、做“送信”游戲，認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字“不、開(kāi)”。
二、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。
2、討論第二段。
�。�1）出示“掉光葉子的小樹(shù)”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話(huà)。問(wèn)：小樹(shù)發(fā)生了什么變化？為什么？
（2）出示“爺爺為小樹(shù)穿衣服”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話(huà)。問(wèn)：爺爺在做什么？為什么這樣做？
�。�3）讀第二段，找出寫(xiě)爺爺保護(hù)小樹(shù)的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)：你還有什么不明白的地方？
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。啟發(fā)想象：這時(shí)候，小樹(shù)的心情怎樣？如果你是小樹(shù)，會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀，師范讀，學(xué)生模仿。
3、學(xué)習(xí)第三段。
�。�1）看圖說(shuō)話(huà)。出示“枝繁葉茂的小樹(shù)”圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。問(wèn)：這是什么季節(jié)，小樹(shù)有什么變化？
�。�2）討論過(guò)渡：小樹(shù)為什么會(huì)有這樣的變化？那小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>
（3）四人小組自讀第三段。看圖體會(huì)爺爺和“我“的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“四、五”
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)“四”中的新筆畫(huà)“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”
要斜一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空筆畫(huà)筆順，先描紅再獨(dú)立寫(xiě)。
3、展評(píng)：學(xué)生自查自糾。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。
�。�1）出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習(xí)說(shuō)話(huà)。
�。�2）出示“ 讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞語(yǔ)，完成詞語(yǔ)搭配。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成“暖和的（ ）。問(wèn)：還有什么是暖和的？
四人小組補(bǔ)充完成“綠色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”
交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
選擇自己喜歡的詞組練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（3）擴(kuò)展練習(xí)。
完成詞語(yǔ)搭配：清清的 高大的
彎彎的 可愛(ài)的
四人小組練說(shuō)“什么樣的什么”形式的詞組。
四人小組派代表在班級(jí)交流。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇，在全班表演。
3、開(kāi)展“小記者采訪(fǎng)“的活動(dòng)，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事，樹(shù)木又為人類(lèi)做了哪些事？
挑選幾名“小記者“在班中自由采訪(fǎng)，教師巡視點(diǎn)撥。
挑選幾對(duì)在班中展示采訪(fǎng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做哪些事，樹(shù)木又為人類(lèi)做了哪些事。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字各兩個(gè)。
—（ ） 人—（ ）
—（ ） 父—（ ）
—（ ）
2、寫(xiě)出反義詞。
冷—（ ） 關(guān) —（ ）
3、組詞。
爺（ ） 棵（ ） 穿（ ）
爸（ ） 課（ ） 窗（ ）
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
爺爺和小樹(shù)
穿衣服
爺爺 愛(ài)護(hù) 小樹(shù)
關(guān)心
撐小傘
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)和5個(gè)偏旁。
2、正確、流利朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
1、朗讀表演《輕輕地》。
2、出示課題。大家那么愛(ài)護(hù)小草，又是怎么愛(ài)護(hù)樹(shù)木的呢？課題讀兩遍。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么。
二、讀課文
1、學(xué)生自讀課文。借助拼音，把生字畫(huà)出來(lái)多讀兩編，記住生字的'讀音。
2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、學(xué)生再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。認(rèn)識(shí)自然段。指名分段朗讀課文，初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認(rèn)記生字
1、鞏固字音，完成課后“我會(huì)連”。
2、識(shí)記字形。復(fù)習(xí)偏旁，認(rèn)識(shí)新偏旁，交流識(shí)記字形的方法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“不、開(kāi)” 。
1、觀察在田字格中的位置，書(shū)空筆順。
小結(jié) ：談學(xué)習(xí)收獲，小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1、卡片出示生字生齊讀。
2、自主復(fù)習(xí)生字。
3、生翻開(kāi)課本自由練習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)課文：
出示課題 爺爺和小樹(shù)
生齊讀課題，寫(xiě)了關(guān)于爺爺和小樹(shù)的什么事？
1、自由朗讀，尋找^答~`案 （老師巡視）
2、反饋^答~`案，師：你讀懂了什么，到底寫(xiě)了關(guān)于爺爺和小樹(shù)的什么事情？
抽生個(gè)別回答，大致了解課文。
知道本課的大意。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、學(xué)生反饋后，指名讀第一段，交流，你讀懂了什么？
2、指導(dǎo)朗讀，注意停頓。（我家門(mén)口|有|一棵小樹(shù)）
3、分小隊(duì)讀，男女生讀，指導(dǎo)有感情地朗讀。
四、學(xué)習(xí)第二自然段：
師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”（冬天）
冬天有什么特點(diǎn)？（冷）
�。�1）出示掉了葉子的小樹(shù)
A引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)話(huà)，問(wèn)：小樹(shù)發(fā)生了什么變化，為什么？
B 看課文中的插圖，“爺爺對(duì)小樹(shù)穿衣服”仔細(xì)觀察，并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。
問(wèn)：爺爺在做什么？為什么要這么做？
C自由朗讀第二自然段，并劃出輕聲的字。
D指導(dǎo)朗讀輕聲的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀段落。
E拓展練習(xí)：“如何你是小樹(shù)，你有什么感覺(jué)？會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么？”如何去朗讀？
�。�2）老師范讀，學(xué)生模仿。
�。�3）自由練讀，小隊(duì)賽讀
五、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）“冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，到了夏天”夏天來(lái)了，你有什么感受？與全班交流。（當(dāng)學(xué)生說(shuō)出熱的時(shí)候，相機(jī)指導(dǎo)熱這個(gè)字）
（2）出示小樹(shù)茂盛的樹(shù)子夏天到了，瞧小樹(shù)的葉子長(zhǎng)得多茂盛啊。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖 指導(dǎo)說(shuō)話(huà)。
�。�4）朗讀課文。小樹(shù)是如何幫助爺爺?shù)�？邊讀邊畫(huà)出輕聲，注意輕聲的讀法。
�。�5）老師范讀。學(xué)生模仿，指導(dǎo)爺爺?shù)母惺�。通過(guò)小樹(shù)的幫助，爺爺不熱了。用什么語(yǔ)氣去讀，學(xué)生自由探究。
（6）引導(dǎo)理解“綠色的小傘”為什么說(shuō)是綠色的小傘，你讀懂了什么？
指導(dǎo)以各種形式讀第三段。
六、小隊(duì)組織自讀，分段朗讀，分男女生讀，齊讀。
七、朗讀全文。
自由朗讀，比賽讀，齊讀。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、能通過(guò)觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)的頭飾�！翱�、穿、傘”的猜字圖。
2、學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》
預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，揭題。
1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請(qǐng)小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？
2、師出示課題“爺爺和小樹(shù)”，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“爺爺”。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住“爺”字的？
4、師出示“爺爺”、“爸爸”，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁“父”。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來(lái)讀讀課文。
�。ㄒ唬┳x課文，讀準(zhǔn)字音。
1、提示讀課文要求：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周?chē)男∨笥颜?qǐng)教，遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)。
2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。
4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。
�。ǘ┳灾髯R(shí)字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)這些生字嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？（讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)）
2、教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。
3、小組里說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。
4、找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快。
5、猜字游戲：
（1）一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。
如：一個(gè)學(xué)生指“冷”，另一個(gè)同學(xué)如果猜的是“冷”，其他同學(xué)就說(shuō)：“冷冷猜對(duì)了，請(qǐng)你快快回到座位上�！比绻碌氖恰芭�。同學(xué)們就說(shuō)：“暖暖猜錯(cuò)了，請(qǐng)你想一想？？”
�。�2）看圖猜字。師出示“穿、棵、傘”三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)“穿什么”或“今天穿了什么”；自己知道哪些“傘”。
三、細(xì)讀課文，理解句子。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1、聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？（教師范讀時(shí)把“我、門(mén)口、小”這幾個(gè)詞讀得突出些。）
2、學(xué)生自己練習(xí)讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上“我家門(mén)口有——”說(shuō)話(huà)嗎？
6、再讀課文第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣？
2、看到小樹(shù)冷了，爺爺做了什么？指名學(xué)生朗讀課文。
3、指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。
4、板書(shū)：穿衣，不冷。
5、教師范讀，你聽(tīng)出了什么？（教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。）
6、看看圖，說(shuō)說(shuō)“暖和的衣裳”指什么？有什么用？你還知道暖和的？
7、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹(shù)的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。
8、指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
9、小樹(shù)不冷了，它會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么話(huà)？引導(dǎo)學(xué)生分別戴上頭飾開(kāi)展口語(yǔ)交際。
10、演一演第二段。
�。ㄈ┑谌�。
1、在爺爺?shù)木恼樟舷拢?shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹(shù)）
2、你發(fā)現(xiàn)小樹(shù)的變化了嗎？
3、夏天到了，小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪�？板�?shū)：撐傘，不熱
4、指名學(xué)生朗讀課文。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。
5、看圖說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的.小傘指的是什么？你還知道綠色的？
6、爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣？爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢？小組進(jìn)行討論。
7、演一演第三段課本劇。
四、連讀全文、背誦。
（1）看著填空練習(xí)背誦。
我家（）小樹(shù)。
�。ǎ┨斓搅�，（）給小樹(shù)穿上（）。小樹(shù)不冷了。
�。ǎ┑搅�，小樹(shù)給爺爺了。
�。�2）教師出示圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖練習(xí)背誦。
（3）試著獨(dú)立背誦。
（4）同桌互背，相互糾正。
�。�5）指名背誦，背下來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。
五、學(xué)唱童謠。爺爺和小樹(shù)下雪了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，小樹(shù)不冷了，大熱天，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘爺爺不熱了，爺爺，真好�。�
爺爺（）小樹(shù)，真好！
六、拓展說(shuō)話(huà)：春天和秋天，爺爺和小樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么事？
七、正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
1．學(xué)生打開(kāi)書(shū)按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。
2．仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)位置，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3．在書(shū)上田字格中把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。
4．讓學(xué)生提出難寫(xiě)的字。（不、四）
�。�1）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“不”字。
①電腦出示帶田格中的“不”字
�、趯W(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)：第二筆撇在豎中線(xiàn)右邊一點(diǎn)起筆；撇變綠色。第三筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，上邊出一點(diǎn)小頭，“豎”變橘黃色。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。最后一筆“點(diǎn)”要與左邊的撇對(duì)稱(chēng)�！捌埠忘c(diǎn)”變綠色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。
�、蹖W(xué)生說(shuō)位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
�、軐W(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
�、菡故緦W(xué)生書(shū)寫(xiě)的“不”字，進(jìn)行評(píng)改。
�。�2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“四”字。
①電腦出示帶田格的“四”字。
②學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)：“四”的第一筆在豎中線(xiàn)的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦“豎”變成紅色。
第四筆是“豎彎”，教師問(wèn)：這是什么筆畫(huà)，教學(xué)新筆畫(huà)。豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成豎折。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。
�、劢處煼秾�(xiě)，學(xué)生觀察。
�、軐W(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)
�、萃劳瑢W(xué)互評(píng)并修改。
⑥展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的字，共同欣賞。
5、同樣指導(dǎo)寫(xiě)好“五”字。
6、將書(shū)上田格中“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字各寫(xiě)一遍。
八、鞏固練習(xí)
1、成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫(xiě)3遍。
2、后練習(xí)3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
3、唱一唱《小松樹(shù)》
九、課外延伸：
1、演一演《爺爺和小樹(shù)》
2、讀一讀：樹(shù)1樹(shù)是一座吹不倒的涼亭，農(nóng)夫們累了，就會(huì)跑到他那里休息，他從未嫌棄過(guò)誰(shuí)。
樹(shù)2樹(shù)有很多手
他想捉天上的云他想捉天上的星星樹(shù)的頭發(fā)很多不怕動(dòng)物的襲擊
卻怕暴風(fēng)雨的來(lái)臨
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目的
1比鮮10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。爺爺和小樹(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦
2閉確、流利地朗讀課文。
3倍得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。
一、 教學(xué)課時(shí) 2—3課時(shí)
二、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)談話(huà)引入
1逼舴⑻富埃喝嗣俏保護(hù)樹(shù)木做了哪些事?
2苯沂究翁�。板� 爺爺和小樹(shù)
(二)自讀課文
要求：1倍磷甲忠簦讀通課文；2彼伎跡閡爺為小樹(shù)做了什么?
(三)檢查朗讀
1敝該分自然段朗讀課文。
2比鮮蹲勻歡巍；出自然段。
(四)學(xué)習(xí)第一、二自然段
1比鮮鍍渲械7個(gè)生字；
a) 看圖猜字�！翱谩�(左邊畫(huà)棵樹(shù)，右邊畫(huà)個(gè)果子)。
“穿”(上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒)。
有些字記個(gè)大概印象。對(duì)難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個(gè)大概，隨著閱讀、復(fù)現(xiàn)，逐漸鞏固。為了精確辨認(rèn)生字，可安排兩項(xiàng)練習(xí)。選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。/article/
(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。
2崩斫“暖和的衣裳”指的是什么。
3敝傅祭識(shí)痢
(五)學(xué)習(xí)第三自然段
回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)第三段。
1比鮮鍍渲械3個(gè)生字；
2崩斫“綠色的小傘”指的是什么。
3敝傅祭識(shí)�。先稇僦R段，再讀全文。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)字詞
齊讀 爺爺 幾棵 到處 給你 穿上 暖氣 冷天 開(kāi)始 打傘 熱情
二、 學(xué)習(xí)課文
1、 朗讀
讀完一個(gè)自然段要停頓一會(huì)，停頓的時(shí)間比句號(hào)長(zhǎng)一些。
如：爺爺給小樹(shù)/穿上/暖和的衣裳。小樹(shù)/不冷了。要讀出表達(dá)出互相關(guān)心的喜悅之情。
2、 詞句
理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。用插圖幫學(xué)生明白：“暖和的衣裳”指/sjbwz/包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾；
“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹(shù)冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預(yù)防小樹(shù)被凍壞、遮擋夏日炎熱的.陽(yáng)光，讓學(xué)生知道為什么這樣說(shuō)。
文中有一對(duì)反義詞：冷——熱，可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。
3、 自然段，先從另起一行、開(kāi)頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知，再通過(guò)一段一段地讀，逐步知道一個(gè)自然段說(shuō)一個(gè)意思。
4、表演：爺爺和小樹(shù) 感悟課文中
冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。
三、寫(xiě)字
認(rèn)識(shí)筆畫(huà)，鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則，重點(diǎn)指導(dǎo)“四、五”。
1、四的第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起
筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。寫(xiě)“豎彎”時(shí)，豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。
2、五的第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點(diǎn)起筆，行筆
略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過(guò)“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對(duì)齊處折筆向下，收筆與“豎”對(duì)齊；第四筆“長(zhǎng)橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過(guò)第三筆。
四、練習(xí)拓展
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于爺爺和小樹(shù),爺爺和小樹(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦，希望對(duì)你有幫助！
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡(jiǎn)說(shuō)
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：家門(mén)口一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫(xiě)的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺保護(hù)小樹(shù)的行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎，和父字旁，立刀旁，兩點(diǎn)水，四點(diǎn)底４個(gè)偏旁。
２、正確、流利地朗讀課文。
�。场⒍脴�(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
課前準(zhǔn)備
�。薄W(xué)生自制生的卡片一副。
�。�、課文插圖兩張。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、揭題
�。�、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)：爺爺和小樹(shù)。）
�。�、學(xué)生讀題目后，教學(xué)“爺”，誰(shuí)能記住爺？
�。场⒊鍪荆骸鞍职蜘ぉ敔敗睂W(xué)生觀察后，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄗx音上：第二個(gè)字都讀輕聲。字形上：都有“父”字頭，學(xué)習(xí)偏旁“父”字頭。你還知道哪些父字頭的字？）
４、讀了課題，你想知道什么？
過(guò)渡：帶著你們的問(wèn)題，走進(jìn)課文。
二、初讀
�。�、大聲自由地讀課文，提示：遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼一拼，也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)、老師，把生字讀正確，把句子讀通順。
�。病W(xué)習(xí)生字詞。
�、懦鍪編匆舻纳衷~：一棵、到了、給、穿上、暖和、爺爺、不冷、撐開(kāi)小、小傘、小熱。
�、僮约浩雌醋x讀。
�、谛±蠋煄ёx，并說(shuō)說(shuō)讀時(shí)要注意什么？（“穿”是翹舌音，“冷”后鼻音，“傘”是平舌音，“暖和”的“和”不要讀成“he”）
�、坌〗M里說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的？并選擇好的方法，向全班介紹。教師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。教學(xué)新偏旁：“刂”、“穴”、“兩點(diǎn)水”“……”
�、朴螒颍和婵ㄆ�。
�、偻阑ネ妫耗憧嘉遥�?guī)湍恪?/p>
�、跀[長(zhǎng)龍：師讀一個(gè)，學(xué)生擺一張卡片。
３、指導(dǎo)寫(xiě)字：“不、開(kāi)”：
⑴指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)生字在田字格中的位置，書(shū)空“不、開(kāi)”的筆順，先描再獨(dú)立寫(xiě)二個(gè)。
�、仆辣缺�，誰(shuí)寫(xiě)得好。
三、再讀
�。薄⑼阑ハ鄬�(duì)讀課文，比一比誰(shuí)讀的`好。
�。�、分自然段指名讀。
�、胖v解“自然段”：這篇課文和前面的課文不一樣，出現(xiàn)了自然段。（另起一行，前面空兩格的為一自然段）
⑵標(biāo)出自然段序號(hào)：大家找找，課文有幾個(gè)自然段，給他們標(biāo)上。
�、侵该肿匀欢巫x課文。（注意：生字讀音，難讀的句子可多讀幾遍）。
四、學(xué)習(xí)第一段
�。�、指名讀第一段，交流：你讀懂了什么？
�。�、指導(dǎo)朗讀，注意停頓。
�。�、用“我家門(mén)口有……”說(shuō)話(huà)。
小結(jié)：這棵家門(mén)口的小樹(shù)和爺爺會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
�。�、出示生字詞：齊讀──開(kāi)火車(chē)讀。（可以在學(xué)生讀的過(guò)程中結(jié)合復(fù)習(xí)生字，如：“熱”的偏旁是什么？誰(shuí)能用“給”說(shuō)一句話(huà)？“冷”的反義詞是什么？“開(kāi)”的筆畫(huà)怎么寫(xiě)？）
�。病⒉乱徊拢簶�(shù)上結(jié)果子。（棵）爸爸老了一柱拐杖（爺）
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解植樹(shù)節(jié)的由來(lái)及意義。
2、通過(guò)閱讀理解故事情節(jié)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3、通過(guò)故事中爺爺和小樹(shù)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解故事情節(jié)，抓住主要人物和事件。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從故事中得到啟示。
2、激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
教師介紹植樹(shù)節(jié)的由來(lái)及意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹(shù)節(jié)的重要性。
2、講故事
教師講述《爺爺和小樹(shù)》的故事情節(jié)，讓學(xué)生跟隨故事情節(jié)，理解其中的主要人物和事件。
3、討論
教師引導(dǎo)學(xué)生討論故事中爺爺和小樹(shù)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)自然環(huán)境。
4、小組活動(dòng)
教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生討論如何保護(hù)自然環(huán)境，然后讓每個(gè)小組展示自己的想法。
5、總結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。
6、作業(yè)
讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于如何保護(hù)自然環(huán)境的`文章。
教學(xué)反思：
通過(guò)這堂課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)植樹(shù)節(jié)有了更深的認(rèn)識(shí)，理解了植樹(shù)節(jié)的意義。通過(guò)故事中爺爺和小樹(shù)的互動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了保護(hù)自然環(huán)境的重要性，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。小組活動(dòng)讓學(xué)生能夠自主思考，提高了學(xué)生的思維能力。通過(guò)這堂課的教學(xué)，學(xué)生的閱讀理解能力也得到了提高。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱”１０個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”４個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“刂、冫、人、灬”。
２、正確流利地朗讀課文。
３、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)字識(shí)字寫(xiě)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱、爺”等１0個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)”２個(gè)字；認(rèn)識(shí)偏旁“刂、冫”。
２、流利地朗讀課文。
３、樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
�。薄⒆R(shí)字寫(xiě)字，認(rèn)識(shí)偏旁“刂、冫”，理解重點(diǎn)詞句。
２、正確流利地朗讀課文。
�。场Ⅲw會(huì)樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片，揭示課題
１、出示爺爺和小樹(shù)的圖片，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么
�。病敔敽托�(shù)之間究竟發(fā)生了什么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文──《爺爺和小樹(shù)》
yé ye hé xiǎo shù
�。�、出示課題： 爺 爺 和 小 樹(shù)
⑴ 誰(shuí)能念念題目的拼音ye是輕聲
�、� 齊念課題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
�。�、我們來(lái)聽(tīng)個(gè)故事吧 電腦播放。
�。�、喜歡這個(gè)故事嗎？那我們打開(kāi)書(shū)本來(lái)念念。聽(tīng)清楚老師的`要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，看誰(shuí)能把課文讀正確。
�。�、出示帶拼音的生字
老師把小朋友的攔路虎都找出來(lái)了，你都認(rèn)識(shí)嗎？
自由讀、女生念拼音男生念字。
４、去掉拼音，出示生字
老師把拼音都去掉，你還會(huì)念嗎？男女生賽讀，用卡片開(kāi)小火。
�。�、小朋友掌握得真不錯(cuò)。這些偏旁你認(rèn)識(shí)嗎？ “扌、氵、日”。
�。�、“氵”去掉一點(diǎn)呢？“冫” “刂”跟念兩遍。在新授字中尋找“冫、刂”，說(shuō)說(shuō)還有哪些字中帶有這些偏旁。
�。贰⒔M詞：冷、到、開(kāi)。
�。浮⒗蠋熞矌蜕謱殞氄业搅伺笥�，請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，如果他念對(duì)了，就一起念一遍。
一棵樹(shù) 報(bào)到 給人 穿上 暖和 冷水 開(kāi)車(chē) 雨傘 冷熱
三、課文，分析第一自然段
�。�、文章有幾個(gè)自然段。
�。病W(xué)生分段朗讀，師正音。
�。场⑸僮x第一自然段。
４、有”說(shuō)話(huà) 設(shè)計(jì)練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
�。薄ⅰ奥�(tīng)”播放北風(fēng)呼嘯之聲
�。�、小朋友有什么感覺(jué)？
�。�、小樹(shù)孤零零地站在寒風(fēng)中，它又會(huì)有什么感覺(jué)呢？
高興 快樂(lè) 溫暖
�。�、請(qǐng)你們念念第２自然段，把溫暖的口氣念出來(lái) 指名讀。
五、齊念課文
他們讀得可真好，都暖到我心里去了。我們一起把整篇課文念念吧。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�、指名說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字應(yīng)該注意什么。
�。�、師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)的是人教版一年級(jí)第一冊(cè)一篇富有童趣的課文——《爺爺和小樹(shù)》。課文以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念、：
一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
依據(jù)理念說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：1是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。過(guò)程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
因材施教說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
依據(jù)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)策略
總結(jié)起來(lái)主要有三點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
2、趣味識(shí)字法。
3、以讀促悟法。
本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來(lái)也有三點(diǎn)：
1、課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。
2、識(shí)字是輕松的，識(shí)字是主動(dòng)的。
3、知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。
說(shuō)教學(xué)流程：
教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
第（一）環(huán)節(jié)：談話(huà)激趣，揭示課題。
“爺”是我們要認(rèn)識(shí)的生字，它和誰(shuí)很像，并且課件出示“爸”，相繼認(rèn)識(shí)“父字頭”。這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)？還寫(xiě)了什么？爺爺是人，小樹(shù)是植物，它們是怎樣聯(lián)系在一起的呢？這樣極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛(ài)護(hù)小樹(shù)的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。
第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識(shí)字。
首先自讀課文，讀準(zhǔn)字音，接著是課件范讀課文。接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)。然后就是集中識(shí)字。集中識(shí)字過(guò)程以分析字形，組詞說(shuō)句理解字意為主。接著通過(guò)游戲：聽(tīng)音舉字，同座抽認(rèn)生字卡片，摘蘋(píng)果等游戲鞏固識(shí)字。
第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確到讀通順再到讀出感情的'指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼?ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。
接下來(lái)抓住本段“暖和的衣裳”這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺(jué)得什么也是暖和和的，也來(lái)用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話(huà)呢，說(shuō)些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂(lè)地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀。
第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。
學(xué)了本文，你覺(jué)得爺爺怎樣？教師順勢(shì)再作引導(dǎo)：“你有爺爺一樣的愛(ài)心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。
總之，學(xué)生的想象會(huì)被教師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會(huì)被教師一次次點(diǎn)燃，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會(huì)被教師一次次激活喚醒。教師是一個(gè)平等的對(duì)話(huà)者、引導(dǎo)者和組織者。，我想如此純美的課文，有了成熟有序的構(gòu)思，再合上教師嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，這個(gè)課堂定會(huì)成為一個(gè)師生心靈溝通、共同成長(zhǎng)的樂(lè)園！這不正是我們呼喚的，神往的課堂嗎？
最后，我說(shuō)一下本課的板書(shū)：（寫(xiě)板書(shū)）
板書(shū)是課文內(nèi)容的縮寫(xiě)。由于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較短，識(shí)字量不多，所以在這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)上，除課題外我只寫(xiě)了四個(gè)字，幫助學(xué)生理解爺爺和小樹(shù)之間的關(guān)系。突出文章整體內(nèi)容。并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“不”字，并指導(dǎo)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)“不”字的筆畫(huà)和筆順。達(dá)到了板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔高效的原則。
以上就是我對(duì)本科教學(xué)的一些預(yù)設(shè)想法，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝大家！
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材透視：
這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系：人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫(xiě)了小樹(shù)與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
課文簡(jiǎn)短，內(nèi)容通俗，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng),活潑好動(dòng),注意力保持時(shí)間短，所以在教學(xué)中，要采取多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的興趣。要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)詞句的意思，提高閱讀理解能力。同時(shí)要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10
個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)不、開(kāi)、四、五4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件或掛圖，生字卡片，爺爺和小樹(shù)的頭飾。
2、收集有關(guān)樹(shù)木為人類(lèi)做貢獻(xiàn)，人類(lèi)為保護(hù)樹(shù)林做了哪些事的資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示課件或掛圖：猜想一下這兩幅圖講了一個(gè)怎樣的故事？（先說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么，再猜想故事。）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在爺爺和小樹(shù)之間的故事。（板書(shū)課題）說(shuō)說(shuō)你怎樣記住爺字。
�。ǔ浞掷谜n程資源，發(fā)揮課文插圖的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
問(wèn)：看了課題，你知道課文中寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？（指名回答）
一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，人和樹(shù)之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？學(xué)了課文以后你就會(huì)明白了。（教師設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。）
二、對(duì)話(huà)平臺(tái)
�。ㄒ唬┏踝x
1、爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)你大聲地讀一遍課文，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)。
2、再讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周?chē)男∨笥颜?qǐng)教，遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
3、指名讀文，集體評(píng)議，說(shuō)說(shuō)在爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生了怎樣的故事。
（從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們整體感知課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考，正確評(píng)價(jià)他人。）
�。ǘ┳R(shí)字
1、今天我們學(xué)習(xí)的這10個(gè)生字，你現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了幾個(gè)？是怎樣認(rèn)識(shí)的？
�。私鈱W(xué)生的認(rèn)字情況，交流識(shí)字途徑和識(shí)字方法，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，及時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣和愿望。）
2、出示到、冷、傘、熱你能說(shuō)出這些字的偏旁嗎？你怎樣記住這四個(gè)偏旁？
3、拿出生字卡片組內(nèi)先交流識(shí)字方法，然后互考。
4、比比誰(shuí)的小主意最好，你有什么好的方法記住這些字嗎？（比如用熟字換部件、換偏旁，用事物的樣子記住字形，用看圖猜字的方法識(shí)記等等。）
5、開(kāi)火車(chē)讀生字生詞。
6、游戲：找朋友。
（將本課生字的偏旁和部件分開(kāi)，做成頭飾，讓學(xué)生找朋友，組成本課的生字。）
（三）朗讀
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。（暖和的和讀huo，不要讀成hé，要反復(fù)糾正。）（愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到讀書(shū)成功的喜悅，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。）
�。ㄋ模┯懻�
1、思考：通過(guò)朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
2、小組合作，討論交流。
�。ㄈ说撵`魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。采用質(zhì)疑問(wèn)難的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。）
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示不、開(kāi)，認(rèn)讀。你會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字嗎？（書(shū)空）
2、引導(dǎo)觀察田字格中的字，看看每一筆都寫(xiě)在什么位置。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（提示：不字第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)起筆。開(kāi)第三筆是豎撇。）
4、自由練寫(xiě)。（提示邊寫(xiě)邊觀察，注意寫(xiě)好每一筆。）
5、展示學(xué)生作品，評(píng)出最佳作品在全班展出。
�。ㄗ寣W(xué)生養(yǎng)成正確寫(xiě)字的姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀生字卡片，認(rèn)讀生字。
2、游戲：小小擂臺(tái)賽。男女生對(duì)抗，比賽認(rèn)讀生字和生詞，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，最后的勝利者是小擂主。（采用多種方式讓生字和學(xué)生多次見(jiàn)面，在生字的復(fù)現(xiàn)中鞏固了識(shí)字。）
二、熟讀課文
1、看課件或插圖，多種方式練讀課文，如：分組讀，同桌練讀，你讀我聽(tīng)，男女生賽讀，等等。
（教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。）
2、課件演示冬天的情景，說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)什么？爺爺是怎么做的？邊讀文邊想一想暖和的衣裳指的是什么。
3、演示夏天的情景，夏天到了，小樹(shù)是怎么做的？他會(huì)說(shuō)些什么？邊讀邊想綠色的小傘指的是什么？（可做動(dòng)作理解）爺爺在樹(shù)下乘涼心情怎么樣？讓學(xué)生讀中體會(huì)。
�。ㄔ佻F(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，滲透讀書(shū)方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。）
4、課文表演
讓學(xué)生自編自演課本情節(jié)。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、好玩的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的審美情趣。）
三、知識(shí)積累
出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)中的詞語(yǔ)：暖和的衣裳、綠色的小樹(shù)、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，你能仿照例子把后面的橫線(xiàn)補(bǔ)充完整嗎？
四、小結(jié)
人和樹(shù)是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹(shù)，小樹(shù)就能茁壯成長(zhǎng)，并且為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以?xún)艋諝獾鹊�。我們每個(gè)人都應(yīng)該像爺爺那樣保護(hù)小樹(shù)！
五、寫(xiě)字
1、出示四、五，指導(dǎo)認(rèn)讀。請(qǐng)你試著寫(xiě)一下這兩個(gè)字。（書(shū)空，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)豎彎，引導(dǎo)學(xué)生注意四的筆順規(guī)則先外后內(nèi)再封口）
2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字在田格中的位置，分析筆畫(huà)的分布情況，特別是要注意觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。
（使學(xué)生逐步養(yǎng)成從整體觀察，從主要特征著眼的好習(xí)慣。）
3、教師范寫(xiě)。（注意示范豎彎的寫(xiě)法：豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成豎折。五第二筆是豎，行筆略向左斜。）
4、學(xué)生練寫(xiě)。
�。ㄔ趯�(xiě)字過(guò)程中，教師要注意巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，要結(jié)合學(xué)生的書(shū)寫(xiě)困難，針對(duì)性地給予指導(dǎo)。）
5、評(píng)議。
六、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1、課件出示小樹(shù)遇到長(zhǎng)蟲(chóng)、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫(huà)面，我們應(yīng)該怎樣幫助小樹(shù)？
2、展示課前收集的有關(guān)樹(shù)木為人類(lèi)做貢獻(xiàn)，人類(lèi)為保護(hù)樹(shù)木做了哪些事的資料。開(kāi)小記者會(huì)。（此項(xiàng)活動(dòng)如果課上時(shí)間不夠，可以利用活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。）
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
爺爺和小樹(shù)
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2．會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
3．正確地朗讀課文。背誦課文。
教材說(shuō)明
本課有三段，五句。寫(xiě)的是冬天爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)、照顧小樹(shù)，夏天小樹(shù)給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有童趣，適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備本課的生字詞語(yǔ)卡片、朗讀課文的錄音帶。
�。ǘ┳R(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)的字“穿、冷、熱”的音，注意“爺爺”中的第二個(gè)字讀ye（輕聲）。
隨生字“有”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)偏旁“”（右字頭）。
指導(dǎo)寫(xiě)字，讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的筆畫(huà)和部件記憶字形，觀察字在田字格中的位置，分析筆畫(huà)的安排分布，注意關(guān)鍵筆畫(huà)的.位置，使學(xué)生逐步養(yǎng)成從整體觀察、從主要特征著眼的好習(xí)慣。
“門(mén)”雖然筆畫(huà)不多，但不容易寫(xiě)好，要仔細(xì)觀察，注意寫(xiě)好“丶”的位置；“有”字的下半部分是“月”，“月”字做底時(shí)，第一筆“丿”（撇）變“丨”（豎）；“不”的第三筆是豎，不是豎鉤；“開(kāi)”的第三筆是撇，不是豎。
寫(xiě)字要在課內(nèi)進(jìn)行。教師巡回輔導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)字有困難的學(xué)生，糾正不正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。
（三）朗讀、背誦指導(dǎo)
可以在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中結(jié)合看圖，讓學(xué)生了解課文的意思。教學(xué)時(shí)可用范讀和錄音讓學(xué)生模仿、體會(huì)，讀準(zhǔn)重音和停頓。第二自然段和第三自然段句式完全相同，教師可以具體指導(dǎo)第二自然段，然后放手讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀第三自然段。
（四）練習(xí)提示
第三題，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，目的是讓學(xué)生體會(huì)“的”的用法，練習(xí)用“暖和”和“綠色”兩個(gè)詞與其他詞語(yǔ)組成恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)。教師不用講這兩個(gè)詞的意思，可讓學(xué)生讀一讀題目中給出的短語(yǔ)，體會(huì)一下，然后自己想、自己說(shuō)。
�。ㄎ澹⿺U(kuò)展活動(dòng)
你種過(guò)花嗎？栽過(guò)樹(shù)嗎？為你種的花或栽的樹(shù)做一件事情，然后在同學(xué)之間互相交流。
�。┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用1-2課時(shí)。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“フ”和“人、刂、灬、冫”４個(gè)偏旁。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
３、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字、理解詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
“穿”與“窗”的區(qū)別，“不”的書(shū)寫(xiě)，“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”的理解。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】了解樹(shù)木有哪些作用和人類(lèi)可以為樹(shù)木做哪些事。
【學(xué)習(xí)安排】２課時(shí)。
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】初讀課文和學(xué)習(xí)生字。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課
１、朗誦表演兒歌《輕輕地》
你知道了什么？小兔和小狗是怎樣做小草的好朋友的？
２、小兔和小狗是小草的好朋友，爺爺和小樹(shù)也是一對(duì)好朋友，他們是怎樣做好朋友的，他們之間發(fā)生了些什么事呢？讓我們一起到《爺爺和小樹(shù)》中去尋找答案吧！
�。场R讀課題，學(xué)習(xí)“爺”：看到了“爺”，你有什么想說(shuō)的？（與“爸”的聯(lián)系和區(qū)別）
二、初讀課文 認(rèn)識(shí)自然段
�。�、借助拼音自由讀課文，把生字圈出來(lái)，做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字。
２、匯報(bào)圈出來(lái)的生字，小老師帶領(lǐng)讀，同桌互讀，糾正讀音，匯報(bào)正音情況，開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀。
lěng sǎn chuān nuǎn rè kāi yé kē dào gěi
冷 傘 穿 暖 熱 開(kāi) 爺 棵 到 給
�。�、范讀課文，注意老師在哪些地方停頓的時(shí)間特別長(zhǎng)；
猜猜原因；
認(rèn)識(shí)自然段：另起一行，前面空兩格──自然段，一個(gè)自然段講一個(gè)意思，讀的時(shí)候要特別注意停頓的時(shí)間要稍長(zhǎng)；
給自然段標(biāo)上序號(hào)；
指名逐段讀課文，注意停頓。
三、學(xué)習(xí)生字 暢談發(fā)現(xiàn)
過(guò)渡：我們已經(jīng)能讀通課文了，現(xiàn)在我們來(lái)看看你能不能與生字寶寶交上好朋友。
kāi yé kē dào gěi chuān nuǎn lēng sǎn rè
�。薄⒊鍪旧郑洪_(kāi) 爺 棵 到 給 穿 暖 冷 傘 熱
�。í�(dú)體字與合體字用不同顏色標(biāo)出來(lái)，并用彩色標(biāo)出部首）
�。�、學(xué)習(xí)部首：這些生字中，你認(rèn)識(shí)哪些偏旁部首？
�。�、輕輕讀生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
偏旁與字的關(guān)系：木──棵、日──暖、 ──冷、 ──熱；
“穿”與“窗”的區(qū)別；反義詞“冷”和“熱”；“傘”像一把雨傘；……
四、再讀課文 復(fù)現(xiàn)生字
�。�、再自由讀課文，指名讀課文。
�。�、讀了課文你知道了什么？
３、選生字填空：
冬天（ ）了，（ ）（ ）給一（ ）小樹(shù)（ ）上一件（ ）和的衣裳，小樹(shù)不（ ）了，夏天（ ）了，小樹(shù)（ ）爺爺撐（ ）一把小（ ），爺爺不（ ）了。
五、自主發(fā)現(xiàn) 書(shū)寫(xiě)“不”、“開(kāi)”
�。薄⒎秾�(xiě)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、同桌交流要注意的地方，集體匯報(bào)。
３、學(xué)生練習(xí)，展示評(píng)議。
第二課時(shí)
一、提出問(wèn)題 解決問(wèn)題
�。薄⒅该x課文，你們有什么疑問(wèn)？（嘗試）
“暖和的衣裳”、“綠色的小傘）分別指什么？
２、解決小問(wèn)號(hào)的辦法很多，今天我們請(qǐng)課文中的插圖幫幫我們的忙？
仔細(xì)看圖，發(fā)現(xiàn)兩幅圖的異同點(diǎn)：
相同點(diǎn)：樹(shù)、爺爺、小朋友、房子……
不同點(diǎn)：季節(jié)、小樹(shù)的樣子、爺爺和小朋友的衣服、爺爺做的事情……
──相機(jī)理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”
二、想象說(shuō)話(huà) 感情朗讀
�。�、第二自然段
課文哪個(gè)自然段寫(xiě)第一幅圖？齊讀第二自然段。
看圖想象說(shuō)話(huà)，爺爺、小樹(shù)和小朋友之間會(huì)說(shuō)些什么呢？
多種形式朗讀，表現(xiàn)“爺爺?shù)膼?ài)心和小樹(shù)的.開(kāi)心”。
２、第三自然段
課文哪個(gè)自然段寫(xiě)第二幅圖？指名讀第三自然段。
看圖想象說(shuō)話(huà)，你聽(tīng)到了誰(shuí)在說(shuō)什么？
多種形式朗讀，表現(xiàn)“小樹(shù)的愛(ài)心和爺爺?shù)南矏偂薄?/p>
�。�、第一自然段
“我家門(mén)前有這么一棵小樹(shù)”，這位小朋友會(huì)想些什么，他的心情怎樣呢？感情朗讀第一自然段（開(kāi)心、自豪……）。
�。础⒗首x課文
三、擴(kuò)展詞匯 積累語(yǔ)言
１、我會(huì)讀：
�。病⑽視�(huì)連：
�。�、 我會(huì)說(shuō)：
四、拓展閱讀 復(fù)現(xiàn)生字
課文中的繩子寶寶又想念大家了�？墒撬麄兌阍诹肆硪粋�(gè)地方，我們一起去找找他們吧�。ǔ鍪荆�
爺爺把（bǎ）一棵小樹(shù)當(dāng)（dāng）作（zuò）自（zí）己（jǐ）的小孫（sūn）孫。寒（hán）冷的冬天，他給“小孫孫”穿上暖和的衣裳；小樹(shù)也很（hěn）有愛(ài)心（xīn），炎（yán）熱的夏天到了，小樹(shù)撐開(kāi)自己的小傘為（wèi）爺爺遮（zhē）陽(yáng)（yáng）。爺爺和小樹(shù)真是一對(duì)好朋友�。╝）！
五、自主發(fā)現(xiàn) 書(shū)寫(xiě)“四”、“五”
�。薄⒊鍪�，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、范寫(xiě)、評(píng)議。
�。场W(xué)生練習(xí)，展示評(píng)議。
六、自由選擇 課外延伸
１、你喜歡爺爺和小樹(shù)嗎？你想對(duì)他們說(shuō)些什么？
�。病⑿�(shù)還能為我們做些什么呢。
３、你還想為小樹(shù)做什么？
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫(xiě)的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺保護(hù)小樹(shù)的行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不”“開(kāi)”2個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“灬、父”。
2．認(rèn)識(shí)自然段，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)記生字，練習(xí)朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、兒歌引入，揭示課題。
師：小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的嗎？讓我們一起來(lái)朗讀兒歌《輕輕地》。生：讀兒歌
師：大家那么愛(ài)護(hù)小草，又是怎么對(duì)待樹(shù)木的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五課《爺爺和小樹(shù)》（出示課題）。請(qǐng)小朋友們伸出小手，和老師一起寫(xiě)課題。
師：我們用自信的語(yǔ)氣大聲地讀兩遍。
生：齊讀課題
師：聲音真響亮，獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們聽(tīng)個(gè)故事。（講故事）
二、初讀課文，識(shí)記生字，把課文讀正確。
師：喜歡這個(gè)故事嗎？請(qǐng)小朋友們趕快翻開(kāi)書(shū)本69頁(yè)，和老師一樣大聲地自由朗讀，用鉛筆圈出不認(rèn)識(shí)的字，然后看著拼音拼一拼，多讀幾遍。
生：自由讀課文。
師：聽(tīng)到小朋友們讀的這么認(rèn)真，課文中的生字寶寶都跳出來(lái)了，我們趕快來(lái)讀一讀吧！生：齊讀生字————小老師領(lǐng)讀————開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字
師：生字寶寶要提高難度考考小朋友們了，去掉拼音帽子你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（指名認(rèn)讀生字卡片，并隨機(jī)正音。）
師：小朋友要認(rèn)識(shí)一個(gè)字除了讀準(zhǔn)音外，認(rèn)清形也是非常重要的，咱們現(xiàn)在看看這些生字寶寶，你有什么好的方法記住這些生字寶寶嗎？比比誰(shuí)的小主意最好。
師：老師要考考你們，你們能看著圖猜今天的生字寶寶嗎？（看圖猜字游戲，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“灬、父”）
師：小朋友累了嗎？我們來(lái)做個(gè)“釣魚(yú)的游戲”，看誰(shuí)釣的多。（釣魚(yú)游戲）
師：生字寶寶又要和小朋友捉迷藏了，你們看，它們都躲到蘋(píng)果樹(shù)上了。誰(shuí)能把這些蘋(píng)果摘下來(lái)呢？方法很簡(jiǎn)單，你只要讀準(zhǔn)了蘋(píng)果上的詞語(yǔ)，蘋(píng)果就掉下來(lái)了。
師：同學(xué)們真是摘蘋(píng)果能手，現(xiàn)在這些詞語(yǔ)娃娃要回家了，他們回到了課文的句子里，你們能找到他們嗎？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示帶有生詞的2個(gè)句子。）誰(shuí)能讀讀這些句子呢？
出示句子，指導(dǎo)朗讀：（3）爺爺給小樹(shù)（2）穿上（1）暖和的衣裳。
小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。
三、讀通課文，初步認(rèn)識(shí)自然段。
師：同學(xué)們順利過(guò)了句子關(guān)，現(xiàn)在老師讓這些句子回到課文中去，看看同學(xué)們還會(huì)讀嗎？在朗讀課文前，老師還要教同學(xué)們一個(gè)小知識(shí)。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示全篇課文。）你們仔細(xì)觀察，課文有三個(gè)地方空了兩格，我們把一行前面空兩格叫一個(gè)自然段的開(kāi)頭，空了幾次課文就有幾個(gè)自然段。你們看看，我們這篇課文空了3次，就說(shuō)明有3個(gè)自然段，為了一眼就能看出課文有幾個(gè)自然段，我們就在每個(gè)自然段前面寫(xiě)上順序號(hào)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，給文章的.自然段寫(xiě)上序號(hào)。
生：寫(xiě)序號(hào)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)讀課文，一個(gè)人讀一個(gè)自然段。其他小朋友該干什么呢？認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們是不是把字音讀正確了。
師：同學(xué)們已經(jīng)能把課文流利地讀下來(lái)了，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。
四、指導(dǎo)正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
課件出示“不”的筆順。
師生一起說(shuō)“不”的筆順。
課件出示“開(kāi)”的筆順。
師生一起說(shuō)“開(kāi)”的筆順。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)寫(xiě)“不”字。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“不”字，看看它的每一筆在田字格中的位置？
生：（觀察后指出）第二筆“撇”從豎中線(xiàn)往右邊一點(diǎn)起筆，第三筆“豎”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，上邊出一點(diǎn)小頭，最后一筆點(diǎn)是“長(zhǎng)點(diǎn)”要與左邊的“撇”對(duì)稱(chēng)。
師：你觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師在田字格中是怎么寫(xiě)“不”字的。
師：（師寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)）“橫”寫(xiě)在上半格，要寫(xiě)長(zhǎng)，“撇”從豎中線(xiàn)往右邊一點(diǎn)起筆，“豎”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，上邊出一點(diǎn)小頭，最后一筆點(diǎn)是“長(zhǎng)點(diǎn)”要與左邊的“撇”對(duì)稱(chēng)。
（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“開(kāi)”字，方法同上。
（三）展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“不”和“開(kāi)”字，進(jìn)行評(píng)改。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、爺爺和小樹(shù)
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)理念】
小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，但識(shí)字不是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的全部。本設(shè)計(jì)遵循兒童學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，不把學(xué)漢字與學(xué)語(yǔ)言割裂開(kāi)來(lái)，以聽(tīng)讀為主線(xiàn)，注重開(kāi)發(fā)無(wú)意記憶在識(shí)字上的潛力，讓學(xué)生在聽(tīng)讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見(jiàn)面，最終化生為熟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)"爺、棵、到、給、穿、暖、冷"7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"不、開(kāi)"2個(gè)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁"父、刂、冫"。
2、初識(shí)“自然段”，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。理解"暖和的衣裳"。
3、感受爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，熟讀課文第一、二自然段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 生字卡片
【預(yù)設(shè)流程】
一、情境導(dǎo)入。
1.創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)伙伴熊大熊二比誰(shuí)的表現(xiàn)好情境。
2.齊讀課題。
3. 學(xué)習(xí)生字“爺”。讀準(zhǔn)字音，讀好“爺爺”的第二個(gè)音節(jié)（輕聲）。與“爸”比較，認(rèn)識(shí)“父字頭”。記住“爺”并組詞。
4、再讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)自然段。
1.讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙讀準(zhǔn)確。
2.你有新發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)自然段，課件示范標(biāo)注后，學(xué)生在課本上標(biāo)出自然段序號(hào)。
3.師生合作讀全文。
三、隨文識(shí)字
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
課文里有許多生字寶寶要和我們交朋友！先看第一自然段（出示帶拼音句子：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。）
1.第一自然段有幾句話(huà)？誰(shuí)愿意讀？
2.學(xué)習(xí)生字“棵”。拼讀后記字形。
3.如果這棵小樹(shù)，它長(zhǎng)大了，就變成了“一棵大樹(shù)”，大樹(shù)能做什么？ 小樹(shù)長(zhǎng)大后，有這么多作用，我們用喜歡的感情來(lái)讀這句話(huà)。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.課件出示冬天里的小樹(shù)情境，學(xué)習(xí)生字“冷”讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)新偏旁?xún)牲c(diǎn)水，記住字形組詞。
可憐的小樹(shù)在風(fēng)雪中喊冷，爺爺也聽(tīng)到了，看爺爺在做什么？（出示爺爺護(hù)樹(shù)圖）
2.看書(shū)上是怎么寫(xiě)的。（出示帶拼音句子）
�。�1）讀準(zhǔn)“和”“裳”。 認(rèn)識(shí)多音字“和”
（2）這句話(huà)中藏著好幾個(gè)生字寶寶，先自己讀一讀，記一記，等會(huì)請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家。
�。�3）小老師領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)字音。
識(shí)記字形。四個(gè)生字寶寶，你記住了哪些？
到：認(rèn)識(shí)“立刀旁”。
給：做動(dòng)作。
穿：復(fù)習(xí)穴寶蓋。用“穿”說(shuō)一句話(huà)。
暖：復(fù)習(xí)日字旁，組詞。
3.把生字寶寶送回句子里。
�。�1）讀句子。（去掉拼音）
（2）理解“暖和的衣裳”句中的“衣裳”是什么？
（3）說(shuō)話(huà)練習(xí)：暖和的（ ）
4.有了暖和的衣裳小樹(shù)感覺(jué)怎樣？（出示第二個(gè)句子：小樹(shù)不冷了。）齊讀。
5.這兩個(gè)句子組成了第二自然段。我們加上動(dòng)作來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：
爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳很開(kāi)心，就快樂(lè)地長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊，夏天到了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、趣味識(shí)字。
學(xué)了這么久了，生字寶寶請(qǐng)我們一起做游戲。
1.猜字謎。
�。�1）爸爸老了主拐杖。（爺）
�。�2）做動(dòng)作猜字。（冷 穿）
2.捉迷藏（在生活圖片中找生字）
3.吃蘋(píng)果。（認(rèn)讀生詞）
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)伙伴要和我們比比誰(shuí)的字寫(xiě)得好。引出要寫(xiě)生字（不 開(kāi)）
2.課件演示，觀察“不”的筆順，自主說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好“不”要注意什么？
3.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4.同法學(xué)寫(xiě)“開(kāi)”。
5.練習(xí)寫(xiě)字。
六、書(shū)寫(xiě)交流及評(píng)價(jià)。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視評(píng)價(jià)。
七、總結(jié)
1.和學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)再見(jiàn)。
2.結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。
八、作業(yè)
1.把今天新學(xué)的知識(shí)說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.和家長(zhǎng)一起給生字寶寶找朋友。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5.爺爺和小樹(shù)
hé
和
父 冫刂
教學(xué)反思：
《爺爺和小樹(shù)》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一組課文的第五課。本課擬用兩課時(shí)完成教學(xué)，我上的是第一課時(shí)。根據(jù)一年級(jí)的學(xué)習(xí)要求，我將第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為：初識(shí)自然段、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字和練習(xí)朗讀課文1、2自然段�？紤]到一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定等特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程都讓學(xué)生在情境和游戲中進(jìn)行，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事情�？v觀本節(jié)課，各教學(xué)重點(diǎn)都有落實(shí)，基本實(shí)現(xiàn)了自己的教學(xué)預(yù)想。比較滿(mǎn)意的有兩點(diǎn)：
一、直觀形象，吸引注意。
一年級(jí)學(xué)生形象思維突出，教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，成功地吸引了學(xué)生的注意力。如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段環(huán)節(jié)，我將課文做成PPT，用紅色方框和數(shù)字進(jìn)行提示標(biāo)注，學(xué)生很快就對(duì)自然段有了感性認(rèn)識(shí)。又如指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我將“不”“開(kāi)”兩個(gè)字的筆順，做成放大的動(dòng)態(tài)的課件，學(xué)生觀察起來(lái)清晰明了，說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)時(shí)準(zhǔn)確到位。
二、形式多樣，激發(fā)興趣。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了多次讓生字與學(xué)生見(jiàn)面，但每次出現(xiàn)的方式有所不同，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一次，讓學(xué)生在自然段的句子里找出生字，這一遍重點(diǎn)關(guān)注字音，通過(guò)小老師領(lǐng)讀生字卡方式，既復(fù)習(xí)了拼音又讀準(zhǔn)了字音；第二次，將生字去掉拼音，送回句子里請(qǐng)學(xué)生讀，好勝心強(qiáng)的學(xué)生讀起來(lái)十分賣(mài)力；第三次，聯(lián)系生活，把生字詞以做動(dòng)作、猜字謎、捉迷藏、吃蘋(píng)果等游戲形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地記住了生字。
朗讀課文的形式也是多樣的，有個(gè)人讀，男女生讀，師生合作讀，齊讀，做動(dòng)作讀。不同的朗讀方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課文讀得一次比一次好。 總之，整節(jié)課老師的情緒飽滿(mǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，老師和學(xué)生都是快樂(lè)的。但快樂(lè)之余，我也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)還有不少待改進(jìn)的地方：
一、重視組詞技巧的訓(xùn)練。
在生字教學(xué)時(shí)，我無(wú)一例外地都要求學(xué)生干巴巴的組詞，而有些生字如“給”“穿”是不好組詞的'，我就可以引導(dǎo)學(xué)生用這些字說(shuō)一句話(huà)。又如多音字“和”讀“hé”時(shí)指導(dǎo)學(xué)生詞組時(shí)，盡量說(shuō)一些常用的詞，如“和平”。還有，當(dāng)學(xué)生
組詞后，也可以讓他們用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累和表達(dá)能力。
二、重視課堂紀(jì)律的組織。
課堂上氣氛活躍了，課堂紀(jì)律就容易散亂。在本節(jié)課的寫(xiě)字環(huán)節(jié)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度不一，出現(xiàn)了學(xué)生自由說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作的現(xiàn)象，而我只顧著評(píng)改學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，忽略了維持課堂紀(jì)律，其實(shí)，只要說(shuō)一句“我們看哪組小朋友表現(xiàn)好？”之類(lèi)的話(huà)，學(xué)生會(huì)很快安靜下來(lái)。良好的課堂紀(jì)律是高效課堂的保證，在今后的教學(xué)中，我一定要重視課堂紀(jì)律的組織，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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大樹(shù)爺爺和小樹(shù)葉10-09
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爺爺和小樹(shù)課文原文01-17