扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)匯編【15篇】
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、板書(shū)詞語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”，提問(wèn)：有誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思？（隱瞞疾病，不愿意醫(yī)治。）、
2、提問(wèn)：你 覺(jué)得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）
3導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位國(guó)王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)成語(yǔ)的故事。板題：29 扁鵲治病。
二、自讀課文，理清脈絡(luò)
1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。
2、學(xué)生自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。
3、提問(wèn)：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）
4、提問(wèn)：誰(shuí)為我們大致說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容？
三、品讀課文，讀文明理
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，思考：蔡桓公的'病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？在每個(gè)階段，扁鵲是怎么說(shuō)、怎么做的？蔡桓公是怎么說(shuō)、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）
2、組織全班交流。
�。�1）、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。
（2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問(wèn)：對(duì)于扁鵲的話(huà)，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說(shuō)的話(huà)體會(huì)他對(duì)自己身體的盲目自信，對(duì)扁鵲的不屑一顧和自以為是。）
�。�3）、指名讀第3自然段。提問(wèn)：這一次蔡桓公對(duì)扁鵲又是什么態(tài)度？這說(shuō)明了什么？（抓住“很不高興”、“沒(méi)有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn)。）
（4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會(huì)面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會(huì)蔡桓公的心理：始終不承認(rèn)自己的病情，對(duì)扁鵲越來(lái)越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）
（5）、扁鵲第四次見(jiàn)蔡桓公，為什么沒(méi)有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無(wú)能為力。）
3、提問(wèn)：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）
4、組織討論：你覺(jué)得蔡桓公事個(gè)怎樣的人？扁鵲又是一個(gè)怎樣的人？
蔡桓公：不肯聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，盲目自信，自以為是，不肯承認(rèn)自己身上又 毛病。
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。
5、抽生復(fù)述這個(gè)故事。
四、拓展交流，領(lǐng)悟道理
1組織討論：本來(lái)事一點(diǎn)點(diǎn)小病，蔡桓公有多次機(jī)會(huì)可以治愈，卻因?yàn)樗M疾忌醫(yī)，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā)？（認(rèn)識(shí)到聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、正視自己的毛病的重要性。）
2、啟發(fā)思考：“諱疾忌醫(yī)”中的“疾”并不單單指我們身體上的疾病，還包括我們學(xué)習(xí)生活中存在的諸多問(wèn)題�！爸M疾忌醫(yī)”的現(xiàn)象在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、在我們的身上經(jīng)常出現(xiàn)，你能就此做一下自我檢討嗎？
3、總結(jié)：一點(diǎn)點(diǎn)小毛病如果不加以改正，就會(huì)越積越嚴(yán)重，達(dá)到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)��！愿同學(xué)們都能正視自己，用心聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，使自己的身心都能健康發(fā)展。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3、在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁�。教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)導(dǎo)入，簡(jiǎn)介主角。
1、一位古人踏著時(shí)光的隧道來(lái)到了我們身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀）。
2、這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語(yǔ)里猜想一下。（自讀）
課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿(mǎn)
3、你們從這些成語(yǔ)里知道了扁鵲是一個(gè)什么人？
4、這些成語(yǔ)都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情一起來(lái)讀讀這些成語(yǔ)吧。（齊讀）
5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語(yǔ)，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。
6、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國(guó)的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想課文講了一件什么事？
2、剛才聽(tīng)著大家讀的相當(dāng)流利，那么詞語(yǔ)一定沒(méi)問(wèn)題吧？扁鵲、拜見(jiàn)、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治
3、看看能不能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事在講什么？
三、尋找蔡桓公病死之“因”。
（一）從扁鵲入手
1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒(méi)有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù)，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名，他并沒(méi)有“妙手回春”、“起死回生”的'能力嗎？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能夠回答這個(gè)問(wèn)題的句子。
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。
�。�1）、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！保ㄋ徽局戳艘粫�(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明。）
對(duì)啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話(huà)）
（2）、又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！保ㄖ桓袅耸畞�(lái)天，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話(huà)）
�。�3）、十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”（隔了十來(lái)天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話(huà)）
�。�4）、扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）是啊，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無(wú)法醫(yī)治了，可真是厲害！
�。�5）、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。）
3、扁鵲通過(guò)4次簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展，他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀）
4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？（關(guān)心病人、醫(yī)德高尚……）
5、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話(huà)隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)，因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君，因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？
6、同學(xué)們，請(qǐng)你們扮演一回扁鵲，帶著越來(lái)越擔(dān)心，越來(lái)越急迫的心情，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）
7、3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。
�。ǘ�、從蔡桓公分析
1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢？（他不相信扁鵲，拒絕治療、）
2、請(qǐng)大家再次默讀課文，劃一下蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。
3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。
�。�1）、蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是，聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)。）
B、你來(lái)當(dāng)一回自以為是的蔡桓公，讀。
�。�2）、扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)冶沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、不以為然）
B、你來(lái)當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。
�。�3）、蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（不耐煩、生氣）
B、生氣的蔡桓公雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，他會(huì)想什么了？（請(qǐng)學(xué)生用生氣的語(yǔ)氣把蔡桓公的想法說(shuō)出來(lái)）
�。�4）、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
A、當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說(shuō)他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎？（憤怒）
B、如果扁鵲再勸告下去的話(huà)，蔡桓公有可能會(huì)做什么事？
C、所以，扁鵲連忙——退了出來(lái)。（引讀）
4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊，讓我們一起來(lái)讀讀這自以為是、傲慢自大吧�。R讀4句）
5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語(yǔ)概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書(shū)“諱疾忌醫(yī)”）
6、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)詞的意思？
7、當(dāng)我們生病時(shí)，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？（不要，師在“諱疾忌醫(yī)”前板書(shū)“不要”）
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開(kāi)始的皮膚上的小病，怎么會(huì)要了人命呢？
9、評(píng)議：對(duì)啊，如果在一開(kāi)始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書(shū)：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書(shū)：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書(shū)：杜漸），毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。
10、在生病時(shí)，我們要防微杜漸。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，面對(duì)細(xì)微的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢？（要，教師板書(shū)：要）
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、在我們的生活中，你的身邊有沒(méi)有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（生舉例）
2、同學(xué)們，在《扁鵲治病》這個(gè)故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒(méi)辦到，假如你是扁鵲，你要怎樣說(shuō)才能讓蔡桓公接受治療呢？
3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢？
4、可是這一切都只能是一種假設(shè)了，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對(duì)自己說(shuō)什么呢？
5、你們說(shuō)得真好，通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。
�。ǔ鍪菊n件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買(mǎi)履”）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
不要
諱疾忌醫(yī)
要
防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、有一位古人穿越時(shí)光隧道來(lái)到我們的面前（出示課件扁鵲圖像及名字），他就是—————扁鵲（板書(shū)，學(xué)生齊讀）
2、扁鵲是何許人也？
課件出示：真名秦越人，他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生，創(chuàng)立望、聞、問(wèn)、切的四診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，是中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的鼻祖。
3、你們從這些信息里可以看出扁鵲是怎樣的人呢？（找出依據(jù)）
4、就是這樣一位醫(yī)術(shù)精湛、具有起死回生之能的神醫(yī)卻捻著胡子，搖著頭說(shuō)：“我實(shí)在是無(wú)能為力了�！笔钦l(shuí)，得了什么病，居然讓這位神醫(yī)束手無(wú)策呢？大家一定會(huì)在《扁鵲治病》里找到答案。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2、扁鵲是給誰(shuí)治病呢？?jī)蓚�(gè)人的名字有三個(gè)字是生字（板書(shū)扁鵲、蔡桓公，學(xué)習(xí)生字扁、鵲、蔡，在書(shū)上空白地方各寫(xiě)一個(gè)）
3、指名朗讀，歸納課文的主要內(nèi)容：扁鵲給蔡桓公治病，他是怎樣治的，結(jié)果又是什么呢？誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)告訴我們，這個(gè)故事在講什么？
4、課件出示課文主要內(nèi)容
名醫(yī)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，發(fā)現(xiàn)他身患疾病，多次勸他趕快治療，但蔡桓公不予理睬，最后扁鵲也無(wú)能為力，蔡桓公渾身疼痛病死了。（學(xué)習(xí)生字睬）板書(shū)：多次勸說(shuō)不理睬
無(wú)能為力病死了
學(xué)法小結(jié)：剛才，我們提出了幾個(gè)問(wèn)題，然后淺讀了課文，解決了這幾個(gè)問(wèn)題，就能把課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚�？磥�(lái)，抓住問(wèn)題梳理課文的主要內(nèi)容是一個(gè)值得掌握的好方法。
三、深讀課文
1、精讀第5自然段，填表（出示課件第5自然段，學(xué)習(xí)生字敷燙、腸胃、劑）
（1）小病到大病
皮膚———皮肉之間———腸胃———骨髓
�。�2）治療方法
敷燙———扎針———湯藥———等死
�。�3）有沒(méi)有治好
能夠治好———可以治好———還能治好———無(wú)能為力
2、觀察表格，發(fā)現(xiàn)反饋，在反饋中深入理解課文內(nèi)容，蔡桓公為什么會(huì)死呢？
3、在討論蔡桓公為什么會(huì)死時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回到課文，研討第2—4自然段，你是從哪些句子看出蔡桓公不理睬的，請(qǐng)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（老師巡視）（學(xué)生反饋?zhàn)x文）
課件出示：
“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。” “這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
再讀讀這些句子，是抓住蔡桓公的哪些方面來(lái)寫(xiě)的？（語(yǔ)言和神態(tài)）你從這些句子讀懂了什么？（蔡桓公輕視、高傲、不高興、不聽(tīng)勸告、諱疾忌醫(yī)）
學(xué)生帶著這些感情去讀這幾個(gè)句子，要讀出感情的變化（指名讀、齊讀）同學(xué)們，如果你是蔡桓公，“聽(tīng)了非常不高興”，此時(shí)你的心里是怎么想的呢？同桌交流一下，寫(xiě)出來(lái)。（課件舉例：蔡桓公聽(tīng)了非常不高興，心想（扁鵲這個(gè)庸醫(yī)，總說(shuō)我有病，我看他分明是妖言惑眾，想要出名，再有下次我絕不輕饒了他）。扁鵲連忙退了出去）
小結(jié)：大家看，蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度一次比一次差，就好像他的病情一樣，一次比一次嚴(yán)重，他根本就不愿意治療自己的病，不敢說(shuō)自己有病，不肯醫(yī)治，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是“諱疾忌醫(yī)”。
4、大家看，蔡桓公就因?yàn)橹M疾忌醫(yī)，小病變大病，最后扁鵲都無(wú)能為力，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�(tīng)了你們的.發(fā)言，老師想到一個(gè)成語(yǔ)“防微杜漸”。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)意思，理解這個(gè)成語(yǔ)，重視小毛病，及時(shí)進(jìn)行防治，杜絕病情漸漸惡化。）
四、聯(lián)系實(shí)際
1、蔡桓公的病，在我們今天看來(lái)，僅僅指身體上的疾病嗎？（小毛病，缺點(diǎn)？）同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？
2、指名說(shuō)
例如如果不注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，久而久之導(dǎo)致了近視眼。如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話(huà)，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一事無(wú)成。
有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話(huà)，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了扁鵲治病這個(gè)寓言故事，懂得了小毛病要防微杜漸，聽(tīng)取他人的勸告，及早改正，千萬(wàn)不能諱疾忌醫(yī)。
五、作業(yè)布置
閱讀：我們知道寓言就是用一個(gè)短小的故事來(lái)告訴我們某種道理，讓我們獲得人生的智慧，更好地為人處事，這就是寓言的魅力。像這樣的故事還有很多，（出示《愚公移山》《濫竽充數(shù)》《鄭人買(mǎi)履》《買(mǎi)櫝還珠》）我們課后可以去讀一讀，相信閱讀之后你會(huì)獲得更多的人生智慧。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3、理解故事及其寓意。
教學(xué)重難點(diǎn) 理解故事及其寓意。
課時(shí)安排 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理�？墒�，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場(chǎng)。
2、板書(shū)課題。
3、簡(jiǎn)介扁鵲。
二、整體感知
1、師范讀，生注意字音。
2、學(xué)習(xí)生字，勾畫(huà)生字，指名讀，提出難讀、難寫(xiě)的'字，用多種方法識(shí)記。
3、生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。
三、精讀課文
1、誦讀課文，了解課文所刻畫(huà)的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
（本文刻畫(huà)了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國(guó)君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭(zhēng)論）
2、扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公說(shuō)了哪些話(huà)勸他應(yīng)及時(shí)治療？對(duì)于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的？
�。ㄉ懻摵髿w納：從“站了一會(huì)兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開(kāi)河，而蔡桓公“毫不在意”，說(shuō)明了他盲目自信。他后來(lái)對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià)，又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn)）
3、扁鵲第二、三次見(jiàn)蔡桓公，均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話(huà)勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）
4、當(dāng)扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場(chǎng)？
前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6、理解詞語(yǔ)：諱疾忌醫(yī)。
四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
�。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
扁鵲治病
病情 扁鵲 蔡桓公
扁鵲治病 一見(jiàn) 病在皮膚 恐向體內(nèi)發(fā)展 毫不在意
二見(jiàn) 病在皮肉之間 不治還會(huì)加深 不理睬
三見(jiàn) 病在腸胃 不治會(huì)更加嚴(yán)重 不高興
四見(jiàn) 病在骨髓 掉頭就跑 派人問(wèn)
五天后 渾身疼痛 逃秦 病死 諱疾忌醫(yī)
十分有害
�。ㄒ暼秉c(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助）
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì)人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì)人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入、揭示課題
1.師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課我將和同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)我國(guó)古代的一位名醫(yī)扁鵲，了解發(fā)生在他身上的一段傳奇經(jīng)歷。
2.板書(shū)課題：扁鵲治病
3.學(xué)生齊讀課題兩遍。
4.關(guān)于扁鵲你知道些什么呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)
師小結(jié)：本文所指扁鵲真名秦越人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)醫(yī)學(xué)家，他在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望（看氣色）聞（聽(tīng)聲音）問(wèn)（問(wèn)病情）切（按脈搏）四大診法，尤其擅長(zhǎng)望診和切診，他所創(chuàng)四診法被中醫(yī)沿用至今。
5.出示課件：扁鵲治病的故事，讓學(xué)生初步體會(huì)扁鵲是一位名醫(yī)。
6.師：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道扁鵲給誰(shuí)治病呢？（板書(shū)：蔡桓公）你對(duì)蔡桓公有哪些了解呢？生答
師小結(jié)：蔡桓公，本名田午即田齊桓公，田氏代齊以后的第三位齊國(guó)國(guó)君，謚號(hào)為“齊桓公”。
師：由“扁鵲、蔡桓公、治病”你能提出哪些問(wèn)題呢？生質(zhì)疑，師提煉：
（1）扁鵲為什么要給蔡桓公治��？
（２）扁鵲幾次給蔡桓公治��？
�。ǎ常┎袒腹牟≈魏昧藛�？
師：喜歡問(wèn)問(wèn)題是喜歡動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn)，有的問(wèn)題我們想想就知道了，有的問(wèn)題還得我們仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考才能得到答案。
二、初讀課文，整體感知
1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，明確兩點(diǎn)要求：
�、僮x準(zhǔn)字音、讀通句子、不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍。
�、诠适碌钠鹨蚴鞘裁矗拷�(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果是什么？
2.交流第一個(gè)問(wèn)題
師：首先，老師想檢查同學(xué)們有沒(méi)有把生字多讀、讀準(zhǔn)。
課件呈現(xiàn)生字詞：扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥
指名讀，師正音，全班齊讀
3.交流第二個(gè)問(wèn)題：
故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果是什么？指名說(shuō)
師：蔡桓公生病了，扁鵲三次主動(dòng)請(qǐng)求給蔡桓公醫(yī)治，三次都被拒絕，于是扁鵲不再請(qǐng)求醫(yī)治，結(jié)果蔡桓公死了。
三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解課文的大概內(nèi)容，這是讀書(shū)的第一步。要想走進(jìn)人物內(nèi)心，深入了解人物，還得細(xì)細(xì)地品讀課文。
1.課件出示第一自然段：
指名讀“有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公�！�
師：什么叫名醫(yī)？板書(shū)：名醫(yī)你知道在我國(guó)古代有哪些名醫(yī)嗎？指名說(shuō)
師補(bǔ)充：呈現(xiàn)四大名醫(yī)的圖片，師相機(jī)簡(jiǎn)介
2.“從課文中的哪些地方看出扁鵲是一位名醫(yī)？”交流：
�。�1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”
�、倌銖哪膫�(gè)詞看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（站了一會(huì)兒、看）
師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，他對(duì)蔡桓公病情的診斷主要采用的望、聞、問(wèn)、切中的哪一種方法呢？（望）看病人的氣色就知道人家生了什么病，普通的醫(yī)生能做到嗎？他的醫(yī)術(shù)可真是---高超。板書(shū)：醫(yī)術(shù)高超
②好心好意的扁鵲第一次被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣向體內(nèi)發(fā)展呢？他下次還會(huì)來(lái)嗎？
�。�2）過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”
�、鄞藭r(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢？（有點(diǎn)焦急）該用怎樣的語(yǔ)氣去說(shuō)這句話(huà)呢？再指名讀
④用心良苦的扁鵲第二次被拒絕，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣加深呢？他下次還會(huì)來(lái)嗎？
�。�3）十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�
⑤此時(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢？（更焦急了）該用怎樣的語(yǔ)氣去說(shuō)這句話(huà)呢？再指名讀
師：扁鵲啊扁鵲，你真是皇帝不急，太監(jiān)急。人家對(duì)你不理不睬，幾次三番把你拒絕，你為什么還要來(lái)呢？生討論
師小結(jié)：扁鵲本著對(duì)病人的負(fù)責(zé)和對(duì)生命的尊重，當(dāng)他前兩次被拒絕后，第三次依然前來(lái)，他的醫(yī)德可真―――高尚��！板書(shū)：醫(yī)德高尚
�、蘅墒强嗫谄判牡谋怡o第三次又被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣更加嚴(yán)重呢？他下次還會(huì)來(lái)嗎？
�、哂懻摚翰粊�(lái)，為什么？
�。�4）皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。
�、啻藭r(shí)此刻你有什么話(huà)想對(duì)扁鵲說(shuō)呢？生交流
師：醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生有很多，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。
四、探究蔡桓公之死，理解寓意
師：有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？
1.默讀課文，用“～～～”劃出蔡桓公病死的原因。
2、交流。
�。�1）蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！敝该x
師：你從這句話(huà)中讀懂了什么？（不相信自己有病）板書(shū)：不相信
�。�2）“這些做醫(yī)生的'，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！”
師：你從這句話(huà)中，讀懂了什么？”（認(rèn)為自己沒(méi)病，懷疑扁鵲給他治病是為了炫耀自己的醫(yī)術(shù)）
�。�3）蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
師：從這句中你讀懂了什么？板書(shū)：不理睬他在想什么呢？
引讀：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。”“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！”
師：讀出蔡桓公的很不高興，很不耐煩，體會(huì)其內(nèi)心想法。齊讀
（4）蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。從這句你讀懂了什么？為什么非常不高興，他在想什么？
引讀：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！薄斑@些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！”指名讀
師：讀出蔡桓公的非常不高興，非常不耐煩。齊讀
師：像蔡桓公這種認(rèn)為自己沒(méi)病不愿接受治療并懷疑扁鵲的治療動(dòng)機(jī)的人，我們用一個(gè)詞來(lái)形容，師板書(shū)：“諱疾忌醫(yī)”詞意：比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
師：這是我們這堂課學(xué)習(xí)的又一個(gè)新的四字詞語(yǔ)，把它抄在你的課堂筆記本上吧！
師：蔡桓公本來(lái)有三次治病的機(jī)會(huì)，而且越早治痛苦越小，因?yàn)樗闹M疾忌醫(yī)機(jī)會(huì)一次次溜走了，最后他只能等死。如果蔡桓公要改變這個(gè)悲慘的結(jié)局，他應(yīng)該怎么做？
3.生討論
師總結(jié)：在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。這種情況我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？這個(gè)詞里包含“防”和“漸”字，你知道嗎？如果學(xué)生答不出來(lái)教師板書(shū)：防微杜漸解答詞意思：在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。
師：要想和老師或他一樣聰明，就要平時(shí)積累，積累多了，當(dāng)你需要它們的時(shí)候它就會(huì)從你的腦子里迸出來(lái)，現(xiàn)在我們又知道了一個(gè)新的四字詞語(yǔ)，快把他抄在你的課堂筆記本上吧！
五、課外延伸
1、如果能穿越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？
2、生活中有沒(méi)有這樣的例子？（老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，可是有同學(xué)不聽(tīng)，不改正，結(jié)果近視了……）
六、布置作業(yè)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這則寓言，老師還想給你們推薦一些其他的寓言故事，相信你讀了后一定會(huì)有更多啟發(fā)和收獲。
1.出示圖片及寓言名字
2.學(xué)生課后讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
名醫(yī)不相信
醫(yī)術(shù)高超不理睬
醫(yī)德高尚不高興
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)過(guò)程
一、走近人物：知人知面知心
�。ㄒ唬┰u(píng)頭論足話(huà)扁蔡
1．揭題。
2．學(xué)生談?wù)務(wù)n前了解到的關(guān)于扁鵲和蔡桓公的人和事。
3．論扁鵲。
（1）出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)扁鵲的看法。
（2）學(xué)生自由朗讀課文，然后談?wù)剬?duì)上面三種觀點(diǎn)的看法。
（3）研讀扁鵲向蔡桓公勸告的句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這三次勸告中讀明白了什么？
4．說(shuō)桓公。
（1）出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)蔡桓公的看法。
�。�2）根據(jù)上面三種觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)比較贊同哪一種觀點(diǎn)，或者對(duì)哪一種觀點(diǎn)有補(bǔ)充。
�。�3）想象寫(xiě)話(huà)，入境體驗(yàn)。
�、俪鍪颈怡o的三次勸告和蔡桓公的反應(yīng)。
�、谛【毠P：根據(jù)第一次說(shuō)話(huà)內(nèi)容，展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)蔡桓公第二次、第三次會(huì)怎么說(shuō)。
�、蹘熒�、生生角色朗讀。
�。ǘ┦欠枪^(guò)任評(píng)說(shuō)
問(wèn)題一：蔡桓公到底傻不傻？
1．正因?yàn)槿绱�，所以有人說(shuō)蔡桓公真傻。你覺(jué)得他傻嗎？
2．學(xué)生自由辯論：
3．小結(jié)：有人說(shuō)，蔡桓公之死其實(shí)并不是因?yàn)樗牟�，而是因�(yàn)椤?/p>
問(wèn)題二：扁鵲究竟該不該跑？
1．有人說(shuō)，蔡桓公之死既不是因?yàn)樗牟。膊皇且驗(yàn)樗宦?tīng)勸告，而是因?yàn)楸怡o見(jiàn)死不救，管自己悄悄地跑了。你覺(jué)得扁鵲究竟該不該跑？
2．學(xué)生自由辯論：
二、走出文本：得意得言得法
�。ㄒ唬┟髌淅�
1．說(shuō)說(shuō)你從蔡桓公身上領(lǐng)悟到了什么。
2．了解作者及寫(xiě)作背景。
（1）簡(jiǎn)介韓非子。
�。�2）這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話(huà)：
有形之類(lèi)，大必起于�。恍芯弥�，族必起于少。故曰：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)�！笔且杂莆镎哂谄浼�(xì)也。故曰：“圖難于其易也，為大于其細(xì)也�！鼻д芍�，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。
（3）著重理解“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚”。
3．出示學(xué)生課前對(duì)本文寓意的理解，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)觀點(diǎn)比較符合作者的寫(xiě)作意圖。
（二）抒其懷
如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)》。
共6頁(yè): 上一頁(yè)123456下一頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“拜見(jiàn)、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
2、難點(diǎn)：懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
重點(diǎn)詞句和詞語(yǔ)的PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、出示：救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對(duì)癥下藥 起死回生 杏林春滿(mǎn)
你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎？（神醫(yī)）
2、今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲，知道扁鵲嗎？(生結(jié)合收集的資料介紹扁鵲。
3、這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事：扁鵲治病。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知課文
(一)了解課文，分組讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
提示：扁鵲幾次見(jiàn)了蔡桓公？說(shuō)了什么？結(jié)果怎樣？簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
(二)檢查自學(xué)情況
三、深入學(xué)文，理解寓意
1、自由讀課文，思考：扁鵲是神醫(yī)，從哪些看出來(lái)？
2、讀后交流出示：
一天，您皮膚上有點(diǎn)小病。……
過(guò)了十來(lái)天，您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了……
十天后：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了……
(1)讀了這些句子，你體會(huì)到了什么？
(2)老師相機(jī)補(bǔ)充介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。
3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的話(huà)。
你怎么理解這段話(huà)。（采取多種形式的讀）
4、知道扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？讀讀課文，看看蔡桓的表現(xiàn)？讀后交流
5、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再非三地去勸說(shuō)？
指導(dǎo)讀對(duì)話(huà)。
6、扁鵲為什么要跑到秦國(guó)去了？
7、是啊，蔡桓公沒(méi)有聽(tīng)從扁鵲的勸說(shuō)，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？
你覺(jué)得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？（不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)）
是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就會(huì)越來(lái)越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——(亡羊補(bǔ)牢)那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。可是，他沒(méi)有亡羊補(bǔ)牢。此時(shí)此刻，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？（學(xué)生說(shuō)）
8、師總結(jié)：蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。）這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理啊！
四、★課內(nèi)延伸
1、如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì)說(shuō)些什么呢？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)》。
2、寫(xiě)后交流
3、總結(jié)：這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演！
五、作業(yè)：
完成《課堂作業(yè)本》K29。
六、板書(shū)：
扁鵲治病
病在皮膚 不相信
皮肉之間 很不高興 防微杜漸
腸胃 非常不高興 聽(tīng)取別人的意見(jiàn)
骨髓 病死
共6頁(yè): 上一頁(yè)123456下一頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見(jiàn)”、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思。
2、展開(kāi)合理的想象，把課文句子補(bǔ)充完整。
3、理解寓言的寓意——防微杜漸。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)閱讀的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意——防微杜漸。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
一、介紹名醫(yī)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我想給大家講個(gè)故事。
這是一位古代的醫(yī)生，出示圖像和名字，師：他是——（生接：
扁鵲）來(lái)，我們一起寫(xiě)他的名字。
�。◣煱鍟�(shū)：扁鵲；生書(shū)空）
2、你們知道扁鵲嗎？對(duì)他有哪些了解？（指生說(shuō)）
師：同學(xué)們了解得可真多，老師也找了一些資料，看——
3、課件出示人物簡(jiǎn)介：（指生讀）
（1）扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造的“望聞問(wèn)切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。
�。�2）泡泡出示望——看氣色；聞——嗅體味；問(wèn)——問(wèn)病情；切——把脈搏。
4、現(xiàn)在，你對(duì)扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說(shuō)）
早在2500多年以前，他就是家喻戶(hù)曉的“名醫(yī)”了。（板書(shū)：名醫(yī)）
5、這位神醫(yī)是怎樣給人治病的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他治病的一個(gè)故事。
二、初讀課文，整體感知
自由朗讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。
2、想一想課文講了一件什么事？
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，這些詞語(yǔ)你留意了嗎？
3、反饋
�。�1）出示字詞，師：讀讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
扁鵲、蔡桓公
皮膚、皮肉、腸胃、骨髓
敷燙、幾劑、湯藥
第一組：這是故事中的主要人物。
板書(shū)：蔡桓公
（同學(xué)們留意到“蔡”字了嗎？我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。）
點(diǎn)擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的諸侯王。
第二組：都是身體的一部分；從外到內(nèi)變化。
第三組：都與中醫(yī)有關(guān)。
�。ū容^：腸、燙、湯）
誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師適時(shí)糾正讀音。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：你們很能干，不但讀得字正腔圓，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。齊讀。
（2）扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事？點(diǎn)擊課件
出示句式：
扁鵲_______________蔡桓公________________最后___________________________________。
�。ū怡o4次拜見(jiàn)蔡桓公，勸告蔡桓公并請(qǐng)求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最后無(wú)藥可救。）
�。ㄑa(bǔ)充板書(shū)：治病、拒絕）
三、抓住“名醫(yī)”，感悟課文
�。ㄒ唬┻^(guò)渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的？從哪些地方可見(jiàn)他的確是一位名醫(yī)呢？請(qǐng)默讀課文，找出有關(guān)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。
�。ǘ┮来纬霈F(xiàn)“勸告”，體會(huì)扁鵲的特點(diǎn)。
a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
b.過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
c.十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�
1.師：我們來(lái)當(dāng)當(dāng)扁鵲，就會(huì)對(duì)他有更深的了解。
�。◣熥x旁白，生齊讀扁鵲的話(huà)）
2扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！
3.誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這了不起的神醫(yī)啊？（其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)神醫(yī)的話(huà)，你又能發(fā)現(xiàn)什么？）師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地（有點(diǎn)兒著急了；迫不及待地）說(shuō)——生讀扁鵲的話(huà)）
4.聽(tīng)了扁鵲一次又一次地勸告，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（蔡桓公的病情越來(lái)越嚴(yán)重，扁鵲也越來(lái)越擔(dān)心、著急了。）
5.師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的扁鵲？（為病人著想；以病人的'健康為己任；善良；關(guān)愛(ài)他人等）真好，你從一個(gè)人的言行看到了他的思想。（指生說(shuō)后，師概括：醫(yī)德高尚）
6．是啊，救死扶傷是醫(yī)生的天職，只要還有一線(xiàn)希望，扁鵲又怎能放棄呢？于是他又一次來(lái)見(jiàn)蔡桓公（出示第四句，學(xué)生接讀）——
又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
師：這一次，他為什么不再勸告了呢？蔡桓公覺(jué)得奇怪了，你知道其中的原因嗎？（指生回答）
7.出示句子：
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即
使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀
�。�2）你從這一句中讀懂了什么？（蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的；治療方法越來(lái)越復(fù)雜了；但是前三個(gè)階段，如何對(duì)癥治療，扁鵲是成竹在胸的。）
a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。
師：對(duì)，蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢(shì)，扁鵲了如指掌。
b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。
師：是的，前三個(gè)階段，盡管蔡桓公的病是越來(lái)越嚴(yán)重了，但是該如何對(duì)癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫(yī)術(shù)高明啊！
8.小結(jié)：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。
四、分析蔡桓公死因
1.過(guò)渡：既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還是病死了呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。
2.學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。
蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
�。�1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”
蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
a.請(qǐng)發(fā)揮想象，當(dāng)當(dāng)蔡桓公，他會(huì)怎樣地說(shuō)？(動(dòng)作、神態(tài)等)
b.師加提示語(yǔ)，指生讀。
�。ㄅ闹馗⒉恍家活�??）
師：扁鵲只好走了。
(2)扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
a.扁鵲走后，蔡桓公又會(huì)怎樣地對(duì)左右的人說(shuō)？加提示語(yǔ)。
師：此時(shí)的蔡桓公，真的不知道自己身上有病嗎？那他為什么要這么說(shuō)呢？（也許不以為然；也許鄙視小病??）
b.你來(lái)當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。
(3)感悟“生氣”。
A、過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
B、十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”
蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
a.師：你能不能用四字詞語(yǔ)形容一下蔡桓公生氣的樣子？（怒氣沖沖、勃然大怒等）
b.師：同學(xué)們，從他一次又一次地生氣中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、固執(zhí)、不聽(tīng)勸告、自以為是）
五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
1、因?yàn)椴袒腹墓虉?zhí)，自以為是，最后的結(jié)局怎么樣？出示：
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。不久，蔡桓公死了。
2、誰(shuí)來(lái)讀？
3、在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請(qǐng)他，可是——
4、小練筆:如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？
�。ń涣�、歸納）
六、理解寓意
1、與其說(shuō)蔡桓公是病死的，還不如說(shuō)是他自己害死自己的。他的死，的確令人深思�。ㄏ襁@些小病、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣、不端正的態(tài)度等，都有可能逐漸地釀成大錯(cuò)，我們要懂得——防微杜漸。（師板書(shū)：防微杜漸）（在錯(cuò)誤或者壞事很小的時(shí)候就應(yīng)該制止，杜絕它漸漸變得嚴(yán)重）
2、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，古文與我們現(xiàn)在的文章有什么不同呢？同學(xué)們比較一下。
居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。
七、課堂總結(jié)
聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯(cuò)誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會(huì)我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結(jié)局，永遠(yuǎn)是我們的前車(chē)之鑒！
八、布置作業(yè)，課文延伸
１、把這個(gè)故事和你受到的教訓(xùn)講給家人聽(tīng)。
�。病⒂信d趣的同學(xué)去看看《伊索寓言》。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“扁鵲治病、理睬”等詞語(yǔ)，理解“理睬、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》。聯(lián)系有關(guān)詞句和表格，體會(huì)扁鵲和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。
3、根據(jù)文本想象寫(xiě)話(huà)，勇于發(fā)表自己的看法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
整體把握《扁鵲治病》的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)扁鵲和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、借助工具書(shū)初步理解不懂的詞語(yǔ)。
3、小黑板若干塊。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)舊知
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《紀(jì)昌學(xué)射》，我們知道無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的基本功入手。我們一起來(lái)重溫昨天的一些知識(shí)。
(1)組詞。
腸（ ） 劑（ ） 睬（ ）
湯（ ） 擠（ ） 彩（ ）
揚(yáng)（ ） 濟(jì)（ ） 踩（ ）
(2)填空：寓言故事一般都有個(gè)性鮮明的人物形象：
�。� ）的紀(jì)昌 （ ）的飛衛(wèi) （ ）的扁鵲 （ ）的蔡桓公
2、故事導(dǎo)入
這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰(shuí)呢？
學(xué)生閱讀資料，了解扁鵲其人：
有一次，他和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢（guó）國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱（qí dǎo）活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂（liào）在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴虢君，太子患的是“尸厥（jué）”（類(lèi)似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅（xié）下做藥?kù)伲▂ùn）療法。不久，太子就能坐起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？
師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
�。ǘ�、自讀自悟，粗知課文
1、自由朗讀課文，完成以下要求：
�。�1）、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
�。�2）邊讀邊填表：
2、學(xué)生討論，交流答案。
（三）、感悟課文，細(xì)品課文
1、看了這個(gè)表格，你有什么問(wèn)題想要跟同學(xué)們討論的'？
a、這些表示病程時(shí)間的詞，你體會(huì)到了什么？
（1）讀相關(guān)語(yǔ)句：
過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……
又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公……
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……
不久，蔡桓公病死了。
(2)學(xué)生交流體會(huì)。
b、明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？
（1）扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來(lái)嗎？（用橫線(xiàn)劃出）
（2）讀相關(guān)語(yǔ)句：
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�
扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷（fū）燙（tàng）就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑（jì）湯藥也還能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”
(3)學(xué)生交流體會(huì)：扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。
c、扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？
（1）讀相關(guān)語(yǔ)句：
蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬（cǎi）他。
蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲，你這次見(jiàn)了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。
(2)學(xué)生交流體會(huì)：蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)。
d、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
�。�1）讀相關(guān)語(yǔ)句：
扁鵲走后……
扁鵲又退了出去。
扁鵲連忙退了出來(lái)。
又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。
（2）學(xué)生交流體會(huì)：他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。
e、課文讀到這兒，你是怎樣評(píng)價(jià)扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
蔡桓公：不聽(tīng)勸告 自以為是 固執(zhí)己見(jiàn)
扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 是個(gè)令人尊重的神醫(yī)
f、蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見(jiàn)等道理。
（四）想象寫(xiě)話(huà)，拓展提升
讀了這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也肯定有很多話(huà)要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地寫(xiě)一寫(xiě)吧！
五、總結(jié)談話(huà)，課外閱讀
《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1閉確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。
2毖習(xí)本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3崩斫夤適錄捌湓⒁狻
教學(xué)重難點(diǎn)
理解故事及其寓意。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1蓖學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理�？墒�，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場(chǎng)。
2卑迨榭翁狻
3奔蚪楸餿怠
二、整體感知
1筆Ψ抖粒生注意字音。
2毖習(xí)生字，勾畫(huà)生字，指名讀，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識(shí)記。
3鄙自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。
三、精讀課文
1彼卸量撾模了解課文所刻畫(huà)的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
（本文刻畫(huà)了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國(guó)君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭(zhēng)論）
2北餿檔諞淮渭蔡桓公說(shuō)了哪些話(huà)勸他應(yīng)及時(shí)治療？對(duì)于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的？
�。ㄉ懻摵髿w納：從“站了一會(huì)兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的`斷言，而并非信口開(kāi)河，而蔡桓公“毫不在意”，說(shuō)明了他盲目自信。他后來(lái)對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià)，又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn)）
3北餿檔詼、三次見(jiàn)蔡桓公，均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話(huà)勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）
4鋇北餿檔謁拇渭到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）
5輩袒腹諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場(chǎng)？
前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6崩斫獯視錚夯浼布梢健
四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
（要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
扁鵲治病
病情 扁鵲 蔡桓公
扁鵲治病 一見(jiàn) 病在皮膚 恐向體內(nèi)發(fā)展 毫不在意
二見(jiàn) 病在皮肉之間 不治還會(huì)加深 不理睬
三見(jiàn) 病在腸胃 不治會(huì)更加嚴(yán)重 不高興
四見(jiàn) 病在骨髓 掉頭就跑 派人問(wèn)
五天后 渾身疼痛 逃秦 病死 諱疾忌醫(yī)
十分有害
�。ㄒ暼秉c(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助）
1．通過(guò)朗讀體驗(yàn)、對(duì)比分析，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等方面體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2．正確理解本文的寓意。
3．初步學(xué)習(xí)用辯證的思維看待事物。能根據(jù)他人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、說(shuō)教材
《扁鵲治病》這篇課文是西師大版第六冊(cè)第三單元的最后一篇課文，取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們不要諱疾忌醫(yī)、要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。
二、說(shuō)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
（三）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)初步理解不懂的詞語(yǔ)。
3、小黑板
三、說(shuō)教法
1、根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的潛力。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生用心思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。以成功達(dá)成目標(biāo)。
四、說(shuō)教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的'氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫忙學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、初讀課文，整體感知
2、學(xué)生自由讀課文，檢查生字認(rèn)識(shí)狀況。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，弄懂其中蘊(yùn)涵的道理。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)，抓住課文的主要資料，與學(xué)生一同完成了板書(shū)的設(shè)計(jì)，清晰地展示了課文資料。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“骨髓、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，“洹水安陽(yáng)名不虛，三千年前是帝都”，我們古都安陽(yáng)，有許多風(fēng)景名勝，請(qǐng)看這幅圖片，這是位于湯陰縣伏道鄉(xiāng)的扁鵲墓。在安陽(yáng)一直流傳著流傳著“扁鵲葬伏道，千古頌神醫(yī)”的佳話(huà)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國(guó)的蔡桓公之間發(fā)生了一件廣為流傳的小故事。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《扁鵲治病》（板書(shū)）。
二、初讀課文：
扁鵲要給誰(shuí)治病呢？結(jié)果如何？下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，注意：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊思考：神醫(yī)扁鵲要給誰(shuí)治��？結(jié)果如何呢？
[設(shè)計(jì)理念：讓他們抓住主要人物，關(guān)鍵詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)歸納，這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的`指導(dǎo)，又降低了難度，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將“厚書(shū)讀薄”。]
三、再讀課文
(一)走進(jìn)扁鵲、體會(huì)名醫(yī)之“名”
1、扁鵲是一個(gè)什么樣的人？
2、用“——”畫(huà)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子，
并說(shuō)說(shuō)你的理解和體會(huì)。
[設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生理解扁鵲的人物形象和醫(yī)德品行時(shí)，抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞來(lái)反復(fù)誦讀，反復(fù)體會(huì)，揣摩人物的內(nèi)心，真正把情感融入到了文本中，讀出感受，也讀出個(gè)性。]
(二)探究思考，揭示寓意
1、導(dǎo)致蔡桓公病死的根源是什么呢？
2、抓住人物對(duì)話(huà)，體會(huì)蔡桓公的心理活動(dòng)。
[設(shè)計(jì)理念：想象蔡桓公說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度，揣摩人物的心理活動(dòng)，既提高學(xué)生的想象能力，又豐富語(yǔ)言積累。]
四、想像練說(shuō)
看著臨死前的蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么呢？
《扁鵲治病》告訴我們不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，要善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)的道理。
[設(shè)計(jì)理念：鼓勵(lì)他們大膽體驗(yàn)，大膽想象，大膽創(chuàng)作，把人物的內(nèi)心挖掘得更深刻，這樣自然而然地悟出蔡桓公的秉性，揭示寓意就水到渠成了。]
五、好書(shū)推薦
你們說(shuō)得真好，通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲�！逗倩⑼�、《濫竽充數(shù)》、《刻舟求劍》、《畫(huà)蛇添足》。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
4、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、（板書(shū)：扁鵲。）同學(xué)們，知道扁鵲是誰(shuí)嗎？生答。（預(yù)設(shè)：是我國(guó)古代的名醫(yī)，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)人，他被人們成為神醫(yī)。）
2、下面我就給大家講一個(gè)扁鵲的故事。
有一次，扁鵲和他的弟子路過(guò)虢（guò）國(guó)，虢國(guó)的太子正好生了大病，人們都以為他要死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子只是休克，假死。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼�。不久，太子就能做起�?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書(shū)：治�。�
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
1、同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把這個(gè)故事讀正確讀流利。
2、同學(xué)們這篇課文里人物的語(yǔ)言特別多，和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起，把這篇再讀讀。
3、出示詞語(yǔ)，這課里出現(xiàn)了一些生字詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？
扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。
4、（指導(dǎo)寫(xiě)字：蔡）
5、請(qǐng)幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標(biāo)記，等讀完后告訴他們。
6、現(xiàn)在能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這則寓言講了什么嗎？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
7、讀了剛才這則寓言，你們還有什么問(wèn)題嗎？
三、潛心閱讀，品讀明意。
1、你提出了哪些問(wèn)題與同學(xué)們討論？
預(yù)設(shè)：
1、扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？
2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說(shuō)？
3、扁鵲為什么跑到秦國(guó)去了？
4、扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國(guó)家里，蔡桓公居然死了。
2、你們真是愛(ài)思考的孩子，提出了這么多問(wèn)題，我們先看這個(gè)問(wèn)題。扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國(guó)家里，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么？再來(lái)讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫(huà)出有關(guān)句子，和學(xué)習(xí)小伙伴討論討論。
一起來(lái)看一看他說(shuō)的四次話(huà)吧。PPT出示：
“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”
想想扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)話(huà)的'態(tài)度是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的第一次話(huà)？指名讀。第二次他又是怎么說(shuō)的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴(yán)重，再來(lái)看最后一次，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。
從這四段話(huà)中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚、為病人著想，誠(chéng)懇耐心）再讀體會(huì)。
3、面對(duì)名醫(yī)的勸說(shuō)，蔡桓公又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)：
A、當(dāng)蔡桓公第一次聽(tīng)扁鵲說(shuō)，他（覺(jué)得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高明）。
B、當(dāng)蔡桓公第二次聽(tīng)扁鵲說(shuō)（病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深），他（很不高興沒(méi)有理睬他），他會(huì)想些什么？
C、當(dāng)蔡桓公第三次聽(tīng)扁鵲說(shuō)（），他（），他會(huì)做什么動(dòng)作？生答。看來(lái)他是真的生氣了。
D、當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠(yuǎn)就掉頭跑了，他（）。左右的人會(huì)怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話(huà)呢？
（多媒體顯示蔡桓公對(duì)扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）
4、請(qǐng)看第三、四、五、六段的開(kāi)頭，自己讀一讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么？時(shí)間。一個(gè)多月。是啊，這前后一個(gè)多月的時(shí)間，蔡桓公的病就由輕到重，最后甚至是無(wú)藥可救。
5、課上到這里，大家對(duì)課本中的人物都有了一定的了解，你能評(píng)價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎？（理解諱疾忌醫(yī)：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個(gè)成語(yǔ)的意思是隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤）
6、現(xiàn)在我們把扁鵲說(shuō)的話(huà)以及蔡桓公的回應(yīng)對(duì)應(yīng)起來(lái)讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)誠(chéng)懇耐心，蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對(duì)左右人說(shuō)、很不高興、非常不高興、覺(jué)得奇怪、派人請(qǐng)扁鵲”。
面對(duì)這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒(méi)有用了，所以他趕快逃跑了。
四、揭示寓意，總結(jié)。
1、同學(xué)們，學(xué)了這則寓言你明白了什么呢？
�。ㄔ阱e(cuò)誤或者還是剛剛發(fā)生的時(shí)候我們就及時(shí)的制止這叫做防微杜漸。
這則寓言告訴我們一定要聽(tīng)從別人的勸告，要防微杜漸，千萬(wàn)不要諱疾忌醫(yī)，關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）
2、同學(xué)們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》，它的作者是戰(zhàn)國(guó)末期的思想家韓非（出示圖片），他經(jīng)常運(yùn)用歷史知識(shí)和寓言故事來(lái)說(shuō)明道理。在他的書(shū)中還有《鄭人買(mǎi)履》《買(mǎi)櫝還珠》等寓言故事，同學(xué)們下來(lái)以后可以選這本書(shū)來(lái)讀一讀，了解更多的寓言故事。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)12
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3、理解故事及其寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解故事及其寓意。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的.道理。但是，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場(chǎng)。
2、板書(shū)課題。
3、簡(jiǎn)介扁鵲。
二、整體感知
1、師范讀，生注意字音。
2、學(xué)習(xí)生字，勾畫(huà)生字，指名讀，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識(shí)記。
3、生自由讀課文，概括本文主要資料。
三、精讀課文
1、誦讀課文，了解課文所刻畫(huà)的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
（本文刻畫(huà)了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國(guó)君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭(zhēng)論）
2、扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公說(shuō)了哪些話(huà)勸他應(yīng)及時(shí)治療？對(duì)于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的？
（生討論后歸納：從“站了一會(huì)兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開(kāi)河，而蔡桓公“毫不在意”，說(shuō)明了他盲目自信。他之后對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià)，又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn)）
3、扁鵲第二、三次見(jiàn)蔡桓公，均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話(huà)勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）
4、當(dāng)扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場(chǎng)？
前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6、理解詞語(yǔ)：諱疾忌醫(yī)。
四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
�。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫忙）
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話(huà)，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1. 鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2. 體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見(jiàn)等道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
1.老師講述故事《銀針救太子》
師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過(guò)虢國(guó)，虢國(guó)舉國(guó)上下一片哀痛！原來(lái)他們的太子突然去世了！扁鵲覺(jué)得十分奇怪，請(qǐng)求進(jìn)宮察看，沒(méi)想到，經(jīng)過(guò)他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶(hù)曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
2、說(shuō)一說(shuō)：你們了解扁鵲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：扁鵲
�。ㄉ何抑辣怡o是個(gè)神醫(yī)；我知道扁鵲曾經(jīng)多次給人看病，所創(chuàng)的四診法，中醫(yī)沿用至今我知道他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一個(gè)非常有名的醫(yī)生；我還知道他在秦國(guó)為秦王治病，后來(lái)太醫(yī)嫉妒他，把他偷偷地殺害了……）
3、通過(guò)剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。
4.板書(shū)：扁鵲治病
�。▽W(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？
2.說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？
�。ㄍㄟ^(guò)讀書(shū)我知道了：故事講的是發(fā)生在蔡桓公和扁鵲之間的故事；扁鵲多次勸說(shuō)蔡桓公，蔡桓公都沒(méi)有聽(tīng)從勸說(shuō)，最后還是死了；這篇課文講的就是扁鵲怎么樣給蔡桓公治病的事情…………）
評(píng)議：你真會(huì)讀書(shū)！
扁鵲是怎么樣勸說(shuō)蔡桓公的，有關(guān)的句子你找到了嗎？
對(duì)，讀書(shū)就應(yīng)該抓住最重要的內(nèi)容！
過(guò)渡：同學(xué)們真能干！能夠在這么短的時(shí)間讀懂這么多的內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要�！蹦敲茨阃ㄟ^(guò)讀課文，聽(tīng)同學(xué)的交流，你有什么不懂的問(wèn)題嗎？看看誰(shuí)能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，引起大家的思考。
梳理學(xué)生的疑問(wèn)：蔡桓公為什么不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)呢？既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復(fù)的前去勸說(shuō)？扁鵲后來(lái)為什么又逃跑了呢？ ……
4.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題再來(lái)讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個(gè)記號(hào)，一會(huì)和同學(xué)交流自己的看法。
三、細(xì)讀課文
過(guò)渡：同學(xué)們真認(rèn)真！能夠用心的讀書(shū)，靜靜的思考！讀書(shū)就應(yīng)該這樣，才能夠有所收獲。那么第一個(gè)問(wèn)題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對(duì)扁鵲的話(huà)不相信呢，請(qǐng)找到有關(guān)的句子讀一讀。
1. 指名學(xué)生讀一讀句子：
我的身體很好，什么病也沒(méi)有。
a:學(xué)生讀一讀這個(gè)句子
b:想一想：蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X(jué)身體無(wú)恙，才不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)，想想蔡桓公在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？（很生氣，不以為然）
c:從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？
d:自己體會(huì)著讀一讀句子
e:指名朗讀
f:讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
2. 說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
過(guò)渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對(duì)他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見(jiàn)他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請(qǐng)大家自由地再來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。
1. 學(xué)生自由讀句子
2. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法
3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（救死扶傷、不治就要死亡……）
評(píng)議：你能夠發(fā)表自己的看法；
從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛(ài)心，謝謝你！
對(duì)啊，醫(yī)生的本職告訴他，就應(yīng)該這樣做！你體會(huì)的非常好！……
4.蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話(huà)隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？
5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話(huà)。（自由讀一讀）
6.指名讀一讀，評(píng)議
7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文
過(guò)渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
1. 學(xué)生思考
2. 引導(dǎo)回答：
蔡桓公：諱疾忌病 固執(zhí)己見(jiàn)
扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚
評(píng)議，引導(dǎo)：
蔡桓公除了不聽(tīng)別人的勸告之外，你覺(jué)得他還是個(gè)怎么樣的人，誰(shuí)接著來(lái)談一談自己的看法？
誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解，大膽的交流交流。
能夠前后結(jié)合，來(lái)談自己的看法，太棒了！
立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，他不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。不僅僅想到了為了一個(gè)蔡桓公，更重要的是他為了整個(gè)國(guó)家。
對(duì)于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？
3.教師總結(jié)：剛才，我們結(jié)合課文重點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)到了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)。
過(guò)渡：又過(guò)了十幾天，扁鵲又看見(jiàn)了蔡桓公，這次他卻掉頭就跑掉了？他為什么跑了呢？
1. 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀書(shū)上有關(guān)的句子。
2. 投影出示課文中的.句子：
皮膚病……發(fā)展到皮肉……
3. 誰(shuí)還從這個(gè)句子中讀出自己不同的見(jiàn)解呢？
4. 誰(shuí)愿意把我們體會(huì)到的讀出來(lái)？指名讀一讀課文。
四、拓展想象：
教師創(chuàng)設(shè)情景，音樂(lè)起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，桓公本來(lái)能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對(duì)于他來(lái)說(shuō)都沒(méi)有任何意義了。讀過(guò)這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話(huà)要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！
1. 對(duì)蔡桓公說(shuō)：（蔡桓公，你應(yīng)該聽(tīng)從勸告，那樣，你的病就不會(huì)這么嚴(yán)重了，也不會(huì)最終病死了；蔡桓公，你錯(cuò)了，你應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，不要固執(zhí)己見(jiàn)；蔡桓公，你現(xiàn)在終于知道扁鵲說(shuō)的話(huà)是真的了吧！）
評(píng)議：對(duì)啊，如果能夠在一開(kāi)始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會(huì)治好的，事情就會(huì)得到有效控制的。這就叫做防微杜漸�！�
俗話(huà)說(shuō)：“忠言逆耳利于行”�。�
正確對(duì)待自己，防患于未然，才能夠不斷進(jìn)步�。〔灰M醫(yī)忌疾！
2. 對(duì)扁鵲說(shuō)：
�。ū怡o，你真是一個(gè)神醫(yī)��！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！
扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽(tīng)你也沒(méi)有辦法，不用太傷心難過(guò)了！扁鵲，你一次次的拜見(jiàn)，看出你不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚�。�
評(píng)議：立人之本就是德！
夸獎(jiǎng)他：就是對(duì)他工作的肯定！
3. 對(duì)自己說(shuō)：
評(píng)議：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎�，真了不起！生活中，我們也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)克服。
能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況談出自己的看法，看來(lái)你確實(shí)讀懂課文了！
4. 對(duì)所有的同學(xué)說(shuō)：
善意的批評(píng)，會(huì)讓我們不斷的進(jìn)步！
“金無(wú)足金，人無(wú)完人”，我們要學(xué)著正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
5. 總結(jié) ：說(shuō)了這么多，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)我們?cè)倏凑n文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？
�。ā痘腹馈� 《深刻的教訓(xùn)》 《生命的代價(jià)》
《小病成大病》 《慘痛的教訓(xùn)》 《 扁鵲與蔡桓公》 ……）
五、總結(jié)：
1. 這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！
2. 實(shí)際上，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
扁鵲治病
扁鵲 蔡桓公
一見(jiàn) 敷燙 皮膚小病 不信 醫(yī)術(shù)高明 諱疾忌醫(yī)
二見(jiàn) 扎針 皮肉之間 不高興 醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見(jiàn)
三見(jiàn) 湯藥 腸胃 非常不高興
跑？ 不治 病入骨髓 覺(jué)得奇怪 病死
防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解？
3、你認(rèn)為怎樣的人才能夠稱(chēng)作名醫(yī)？
二、激發(fā)興趣，深入研讀
1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī)，從哪兒能夠看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流匯報(bào)
（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”那里的他只站著看了一會(huì)，就能夠明白他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是透過(guò)看就明白他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎樣解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話(huà)。（采取多種形式的讀）
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）
5、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書(shū)），皮膚上的這點(diǎn)小病能夠怎樣醫(yī)治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書(shū)簡(jiǎn)潔清楚，我寫(xiě)成“能治”，（板書(shū)“能治”。）
6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎樣對(duì)待的.呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎樣說(shuō)？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)？
7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)。所以他拒絕醫(yī)治�？杀怡o說(shuō)了，要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。透過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)明白蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎樣對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書(shū)——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書(shū)——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎樣對(duì)待的？生板書(shū)——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書(shū)：滿(mǎn)臉不高興，9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分資料？齊讀五自然段的前兩句話(huà)，有什么疑問(wèn)嗎？
10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪？
三、感悟寓意，拓展延伸
1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì)到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想，你還會(huì)明白什么？（要防微杜漸） 四、結(jié)束語(yǔ)：
一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛(ài)的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間必須多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字詞，有感情朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)寓言?xún)?nèi)容，體會(huì)防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
結(jié)合重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)，感悟寓言所揭示的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作多媒體課件，課前組織學(xué)生觀看《起死回生》動(dòng)畫(huà)片
【教學(xué)過(guò)程】
一．回顧短片，揭示課題，
二、了解扁鵲，初識(shí)名醫(yī)
1、生交流關(guān)于扁鵲的資料2、齊讀形容醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德很高尚的成語(yǔ)
三、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容
1、同桌互讀課文，互相檢查讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、檢查生詞掌握情況。
3、回憶概括主要內(nèi)容的方法是什么？（題眼擴(kuò)展法、串聯(lián)法等）生匯報(bào)
四、研讀詞句，揣摩人物特點(diǎn)
�。ㄒ唬w會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚
1、默讀課文，找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
2、生匯報(bào)談理由感受
3師指導(dǎo)朗讀，揣摩人物語(yǔ)氣
4、填寫(xiě)扁鵲專(zhuān)用診箋，觀察這份診箋，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從病情、治療方式以及拜見(jiàn)時(shí)間三方面來(lái)談）
5、交流：明知蔡桓公不信，扁鵲為什么三番五次去提醒？
6、教師引讀扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公說(shuō)的話(huà)
�。ǘw會(huì)蔡桓公的自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)
1、交流問(wèn)題：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？2、指導(dǎo)朗讀
3、扁鵲第三次拜見(jiàn)，蔡桓公非常不高興，等扁鵲走后他又會(huì)對(duì)左右的人說(shuō)什么呢？
4、想象一下，臨終之際，蔡桓公會(huì)說(shuō)些什么？小組內(nèi)交流后回答。
5、學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？能否用上一句俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)
五、理解寓意，拓展延伸
1、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死，這則寓言要告訴我們一個(gè)什么道理？
2、舉例說(shuō)說(shuō)生活中，你的.身邊有沒(méi)有像蔡桓公類(lèi)似的人類(lèi)似的事呢？
七、布置作業(yè)：
1、推薦閱讀《鄭人買(mǎi)履》《老馬識(shí)途》《買(mǎi)櫝還珠》。
2、請(qǐng)你以“跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)”為題寫(xiě)一寫(xiě)你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？他會(huì)如何回應(yīng)？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明固執(zhí)己見(jiàn)
醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸
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