畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、引出課題
1、聽風(fēng)聲，板書：風(fēng)
2、游戲：說帶風(fēng)的成語、詩句
3、小結(jié)：風(fēng)能用成語來說，也能用詩句來表達(dá)，那么它能畫出來嗎？（板書：畫）
二、字詞教學(xué)
趙(zhao)小藝(yi) 陳（chen）丹（dan ） 宋（song）濤（tao）
1、自由拼讀
2、齊讀
3、跟三位小朋友打招呼（小朋友們可厲害了，用上了各種不同的語言來表達(dá)）
4、去掉拼音認(rèn)讀；說說他們的姓在哪里碰到過？
5、下棋游戲
同學(xué)們有一張3*3的棋盤，棋子上寫著要學(xué)的新詞；石頭剪子布決定誰先下，下子前要先讀出上面的`詞；同種顏色的三顆棋子成一線就勝出。
三、初知課文
1、把字寶寶送回課文，讀文后說說課文講了一件什么事情？他們是怎么畫風(fēng)的？
2、學(xué)生交流，用“誰畫風(fēng)，畫了什么”說話
3、師提問：他們畫得美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？
4、學(xué)生反饋，師小結(jié)
5、朗讀訓(xùn)練：爭當(dāng)小小配音員
齊讀，自由練習(xí)，朗讀展示選拔小小配音員
四、生字教學(xué)
讀了課文，欣賞了畫，我們動手寫寫字吧！
1、師示范寫“顯”、“絲”，結(jié)構(gòu)分析
2、生寫上下結(jié)構(gòu)的會寫字
五、小結(jié)課堂
這三位小朋友通過自己的觀察和想象，畫出了各種不同的風(fēng)，下節(jié)課同學(xué)們也展開想象畫風(fēng)，畫我們自己的風(fēng)。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片、圖畫、課件
教學(xué)過程
第 一 課 時
一、導(dǎo)趣
1.板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”
哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩句？ 指名說
2.關(guān)于風(fēng)，你還知道哪些知識？ 指名說
3.我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？
今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng) 齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風(fēng)的？）
三、識字
1.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請了3位新朋友，想認(rèn)識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
�。�2）怎么住這生字的？
讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學(xué)生說：要寫好這個字要注意什么？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5.再讀一遍他們的名字。
四、學(xué)習(xí)課文
1.三個孩子怎么畫風(fēng)的，課文給我們做了生動的描寫。
愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎么讀好課文，給自己提要求�，F(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風(fēng)）剛才××提出他們是怎么畫風(fēng)的，現(xiàn)在我們就一起老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風(fēng)的方法。
指名說，順序可亂。
4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的`？
�。�1）指名讀
�。�2）你讀的時候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）
�。�3）現(xiàn)在大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。
5.喜歡3個小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。
五、拓展
我們班的小朋友也很聰明，現(xiàn)在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風(fēng)的？
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【學(xué)具準(zhǔn)備】繪畫紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫棒）
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們又來到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個招呼吧�。ㄋ螡�、陳丹、趙小藝）（注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌）
二、自主探究
1、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）
2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機(jī)出示）
宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！�
師相機(jī)指導(dǎo)：
同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！
（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎么樣？（生評：不對，應(yīng)該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）
想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧�。ǚ耪n件）風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀？
小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎？（生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一句詩，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎？（師板書，并有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機(jī)指導(dǎo)：
你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”說一說，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。（師板書）
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
�。ㄖ笇�(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>
3、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的'方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
4、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
三、拓展體會
1、過渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？
（學(xué)生自由畫，老師巡視）
3、（抽幾位同學(xué)上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說）
總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
四、總結(jié)延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。
【教學(xué)反思】
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時中，我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀──悟──說──畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
從第一次教學(xué)效果來看，學(xué)生能很快地分清了是誰的畫，并能根據(jù)文中的語言說出依據(jù)。
在品讀感悟表演朗讀和配詩環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用生單讀，挑戰(zhàn)讀，生生互讀，師生表演讀等多種形式，是想以讀演為主，以讀促悟，并通過配詩的形式加深對文本的感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸三個小朋友的內(nèi)心世界，希望他們在人文對話與碰撞中生成個體色彩思想，來體驗(yàn)這三個小朋友的動腦、動手的樂趣，來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)語文的人文性。并在配詩的過程中內(nèi)化學(xué)生語言，化積淀為運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)語文的工具性。
學(xué)生在讀時的表現(xiàn)可以說是令人高興的，他們完全走進(jìn)了文本之中，他們讀書時，和文本中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑著說，高興地叫著，得意地說，一個個活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。
但是同時，在第一次的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾處課堂中不盡如人意的地方，比如學(xué)生在填寫那首小詩時，總是說不完全，缺了這個少了那個，許多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚(yáng)的”等漏掉了。
幾經(jīng)思考，對教案做出了一些修改，主要有：
1、在寫字教學(xué)方面，我認(rèn)為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，本節(jié)課的生字雖然不多，但為了適應(yīng)孩子的記憶方式，我還是將文中三個小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學(xué)放到第二課時。
2、在重點(diǎn)句感悟方面，刪去了實(shí)物展示小旗子和小風(fēng)車的環(huán)節(jié)。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見，兒童完全能用自己的已有知識感受到風(fēng)對旗子和風(fēng)車的作用力，如果在課堂上進(jìn)行展示，反而會成為一種“多余”。
3、在詩句的出示方式上做了很大的改動：在第一次教學(xué)中，我在課前將詩句用5句“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里�！钡男问桨鍟诤诎迳�，這樣就已經(jīng)在學(xué)生眼中呈現(xiàn)了一組小詩的形式，而學(xué)生只是做機(jī)械的填空，沒有了成就感。因此在第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把詩句的出現(xiàn)改成了課件一句一句展示的形式，即學(xué)生說出一句，我再呈現(xiàn)一句，而不再讓學(xué)生有思維定勢。
4、在課外拓展方面，我在第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)中將本來只有一種模式的畫風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式，即讓同學(xué)在“畫”和“寫”中自由挑選，當(dāng)然，有能力的同學(xué)也可以既畫又寫。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材簡說】
“畫風(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來�！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風(fēng)了�！比齻�好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
我們喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁�。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)７個生字，會寫１２個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
�。�、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)建議】
一、識字寫字
本課要求認(rèn)識的生字量少、任務(wù)輕。要求認(rèn)識七個字，其中六個出現(xiàn)在課文人物姓名中，這些字很有可能在同學(xué)的姓名中也有。識字教學(xué)可作如下安排。
�。�、粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻�做朋友，與他們?nèi)齻�打招呼，作簡要的'自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
�。病⑾胍幌�、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
�。�、用減一減的辦法識字：濕—顯
�。�、寫字指導(dǎo)：
⑴ 正確書寫：
不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)�！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字�！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少�！罢！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M�！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
⑵ 美觀書寫：
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短�！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
比較借鑒：烏—鳥 丹—舟 濤—壽 陳—凍
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
二、朗讀感悟
這篇課文以人物對話的開式，講了三個小學(xué)生一起動腦想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法，在朗讀感悟過程中首先要想辦法解決這一問題，弄清哪個小朋友是怎么畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)朗讀。建議這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。�、貼出三個小朋友的頭像，結(jié)合預(yù)習(xí)說說誰叫什么名字？（如果預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生不能確定他們分別叫什么名字，可讓學(xué)生馬上讀書找依據(jù)。）在頭像旁寫上他們的名字。引導(dǎo)認(rèn)讀姓名，認(rèn)識其中的六個生字。
２、出示三幅畫（一幅畫有飄舞的旗子，一幅畫有彎彎的小樹，一幅畫著斜斜的雨絲），看看每幅畫分別是誰畫的？默讀課文找答案。
�。场⒃陬^像下一一對應(yīng)貼圖。
４、練讀對話，開展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒�。自由組合練讀、分角色練讀，競賽讀，爭當(dāng)“宋濤、陳丹、趙小藝”，在讀的過程中，教師適時示范、指導(dǎo)。
“誰能畫風(fēng)？”要讀出問句的語氣來�！帮L(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來�！币梅浅？隙ǖ恼Z氣讀�！拔夷�！”“我也會畫風(fēng)了�！薄拔疫�能畫！”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。
三、積累運(yùn)用
１、你還有什么方法畫風(fēng)？在小組內(nèi)說一說，再寫下來。完成課后習(xí)題“讀讀寫寫”。
�。病⑿蕾p句子，仿說句子：
讀句子：“忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了�！�
仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得＿＿＿＿。
�。撸撸撸撸撸撸撸唢@得＿＿＿＿。
�。�、抄寫詞語，再依照樣子寫幾個：
潔白的紙 彎彎的小樹 斜斜的雨絲
潔白的（ ） 彎彎的（ ） 斜斜的（ ）
四、實(shí)踐活動
小畫展：動手畫一畫風(fēng)，比比誰想得妙，畫得好。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】
一、情景引入，巧設(shè)懸念
１、情景激趣：
今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
�。�、學(xué)生拿出紙筆作畫。請幾位學(xué)生上黑板作畫。
�。�、教師描述：
今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
�。�、學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
�。�、教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽��！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？
�。贰⑿〗Y(jié)：
看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
�。�、自由朗讀課文。
２、檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？
�。场W(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
�。ㄎ抑兰t旗在飄說明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）
�。�、小結(jié)：
紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
５、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
�。ㄎ覀兿矚g這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌幽X筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
三、朗讀感悟，深入理解
�。薄⒆杂山M合，分角色練習(xí)朗讀。
�。�、教師巡視，適時指導(dǎo)。
�。�、小組推薦代表朗讀。
�。础⒃u讀：
用什么語氣？什么語調(diào)？
�。ㄌ崾荆核螡龖�(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
�。怠⒈硌菔痉独首x。
四、馳騁想象，描繪美景
�。薄⒄故竟物L(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
�。�、動手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
�。场l(fā)想象：
聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
本篇課文以人物對話的形式，講了三個小朋友一起動腦想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文題目“畫風(fēng)”一開始就引起了學(xué)生的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？三個小朋友，你一言我一語，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，二年級學(xué)生還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度，觀點(diǎn)、做法，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，三個小朋友開動腦筋畫風(fēng)的過程及方法。
二、教學(xué)對象分析：
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，具有一定的閱讀能力和理解能力，對課文的感知主要是通過朗讀理解，對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中充分為他們提供施展特長，展示才能的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
三、課堂教學(xué)理念：以讀為本，讀寫結(jié)合
四、課堂教學(xué)策略：讀風(fēng)想風(fēng)說風(fēng)寫風(fēng)
五、教學(xué)目標(biāo)：
A、知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫風(fēng)的。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說話、寫話練習(xí)，豐富學(xué)生的語言
B、過程與方法
1、課件出示圖片幫助學(xué)生觀察，了解三個孩子畫風(fēng)的過程。
2、分角色朗讀課文加深感悟和理解，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，學(xué)會怎樣畫風(fēng)。
C、情感與價值：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀感悟課文，知道小朋友們是怎樣畫風(fēng)的；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
八、教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一．情景創(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們，今天咱們班的教室里來了三位老朋友，你們看，他們是？
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》這篇課文，認(rèn)識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，請你們來讀一讀
宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng)意，決定畫風(fēng)比一比。
紅旗飄飄迎風(fēng)舞，斜斜雨絲送春意。
小樹彎彎風(fēng)車起，開動腦筋解問題。
忽然一陣微風(fēng)起，畫兒顯得更美麗。
【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體，出示三個孩子的圖片及名字，讓學(xué)生和他們打招呼，再開火車讀由生字組成的兒歌，設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效地對所學(xué)生字進(jìn)行了鞏固。】
4、過渡；通過昨天的學(xué)習(xí)這三個小朋友給你留下了什么印象？
是呀！風(fēng)看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來的，打開書66頁邊認(rèn)真默讀課文，讀邊畫出描寫三個小朋友畫風(fēng)的句子，并說說你的體會。
【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣�！�
二、研學(xué)課文
1、讀課文，邊讀邊畫，師巡視）
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的方法
�。�1）哪個詞讓你感受到風(fēng)？“飄”板書：（簡筆畫）旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)
�。�2）補(bǔ)充句子：
風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
�。�3）你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）
�。�4）讀讀這兩句話看看有什么不同？
<1>.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
�。�5）你覺得應(yīng)該怎樣去讀這一段呢？（自信）帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。（指名讀）
3、用以上的方法小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)陳丹和宋濤畫風(fēng)的方法。
4、小組匯報
板書：簡筆畫：小樹彎
雨絲斜
補(bǔ)充句子：
風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
5、三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風(fēng)變成了畫�，F(xiàn)在我們來回顧一下文中的小朋友的畫風(fēng)方法，（這是一首很美的小詩生讀，取個什么名字呢？：風(fēng)來了，你能根據(jù)書上完成的練習(xí)來繼續(xù)寫詩，當(dāng)一回小詩人嗎？）
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹動了
風(fēng)藏在飄動的旗子里
風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了
風(fēng)藏在彎彎的小樹里
風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了
風(fēng)藏在斜斜的雨絲里
風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?/p>
風(fēng)來了，風(fēng)把____吹__了
風(fēng)藏在_____________里
【設(shè)計(jì)意圖：找風(fēng)、讀風(fēng)、說風(fēng)，通過句式：風(fēng)來了，風(fēng)把（）吹得（），風(fēng)藏在（）。把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉悅的氣氛中，他們求新求異的'思維得到了發(fā)展�！�
三、分角色品讀課文
1、同學(xué)們你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
2、他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？
板書：仔細(xì)觀察認(rèn)真思考
3、文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準(zhǔn)備怎么讀？誰有好方法？
4、以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。生讀文師巡視
5、哪個小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？
6、這三個小朋友經(jīng)過認(rèn)真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風(fēng)？把你說的試著寫下來。（書上68頁完成）
7、愿意把你寫的讀給大家聽一聽？
【設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，使每個學(xué)生都能全身心地投入自己的角色，很樂意地去表達(dá)自己的內(nèi)心世界，讀出感情。這樣，既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。】
四、說寫拓展
1、如果由你來畫聲音，你會怎么樣畫？小組里說一說
2、小組四人小組匯報
3、寫話訓(xùn)練：按照課文的形式把畫聲音的方法用對話的形式寫下來
4、展示交流寫話
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。學(xué)科整合、讀寫結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”，把說話寫話訓(xùn)練引入語文教學(xué)之中，更有利于學(xué)生思考風(fēng)與其他事物間的相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)他們的說話能力和寫話的能力，為以后的寫作積累素材，領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)�！�
五、總結(jié)
你們都很棒，一節(jié)課下來，大家不僅讀懂了課文，還學(xué)會了怎樣畫風(fēng)、寫風(fēng)，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說，世上無難事，只怕有心人。只要我們（師指板書，生齊讀：善于觀察、勤于動腦），相信成功就一定會屬于我們。
九、教學(xué)反思：
《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”通過這次的教學(xué)，我真正體會到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的深刻意義，而實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的最佳方法就是讓孩子們快樂學(xué)習(xí)。孩子們最終表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果讓我明白，只有快樂學(xué)，才能有效地學(xué)，才能扎實(shí)地學(xué)。快樂是孩子們學(xué)習(xí)的動力，我們老師的責(zé)任就是給孩子們建造一個快樂的舞臺。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、技能目標(biāo)：
在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教寫生字
1、和三個孩子打招呼(復(fù)習(xí)生字：宋濤、陳丹、趙小藝)
2、說說在寫字的時候有什么要提醒同學(xué)注意的，自寫生字。
二、自主探究
1、大聲讀課文，請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)
2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機(jī)出示)
(相機(jī)出示句子比較，引導(dǎo)學(xué)生用句式說話。)
宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！�
師相機(jī)指導(dǎo)：
同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)
你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機(jī)指導(dǎo)：
你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，(師課件出示)并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
句子比較：風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。
(指導(dǎo)方法同上，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?
3、三個孩子都畫出了風(fēng)，你最喜歡誰?為什么?
4、再次和他們打招呼，鞏固生字。
5、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的'方法畫出了風(fēng)，都很了不起，我們再一起來讀一讀?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
6、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會
1、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?
(學(xué)生自由畫，老師巡視)
2、請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里。
師總結(jié)，表揚(yáng)：
你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩，作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)
四、總結(jié)延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，其實(shí)，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫，說一說。
【教學(xué)反思】
在經(jīng)過第一次的教學(xué)和反思后，教案做了一定的改動，可以說，第二次的教學(xué)是非常成功的。
我們的教學(xué)，希望能讓全體學(xué)生都在“成功體驗(yàn)”中發(fā)展，在第一次的教學(xué)過程中，學(xué)生沒有了“成功體驗(yàn)”，在寫小詩時一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫越糟糕，這讓我體會到，一個成功的學(xué)習(xí)活動程序設(shè)計(jì)，不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié)，還需要充分考慮每一個環(huán)節(jié)的操作細(xì)則。首先便是要妥善安排學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破時機(jī)。另外，在評價時應(yīng)突出對解決問題方法的評價，在評價中感悟不同方式的優(yōu)劣，使學(xué)生形成方法選擇的價值取向和創(chuàng)造新方法的能力。
在第二次的教學(xué)中，第一句小詩的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W(xué)生“擠牙膏”似的擠出來，而是由我直接呈現(xiàn)，我對學(xué)生們說：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風(fēng)畫出來，所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫，可是我不知道哪句更好，請你幫我選一選�！�
于是我在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子：
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。
很顯然，學(xué)生們在進(jìn)行了比較之后，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了關(guān)鍵詞“飄揚(yáng)的”，一下子就突破了難點(diǎn)。
在后面的配詩時，學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍，能張口就說，且說得相當(dāng)流利。這是值得高興的，這也說明學(xué)生對文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵。
另外，對于拓展方面的目標(biāo)分層的改動也起到了很好的效果，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行差異性分解，就是要同時考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要，既要考慮到學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生“吃不了”的問題，也要考慮到學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生“吃不飽”的問題，從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在第一次的教學(xué)中，有的學(xué)生不能當(dāng)堂展開想像馬上畫出風(fēng)來，他們需要一定的思考時間，而有的學(xué)生畫得很快，畫完了就沒事干。在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后，一些能力相對較低的學(xué)生，我讓他模仿書中三個小朋友的樣子畫風(fēng)，能力中等的同學(xué)，則讓他們按照自己的想法畫風(fēng)，而能力相對較高的同學(xué)，則讓他們在畫完風(fēng)后還用上“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式寫寫自己畫的風(fēng)。
學(xué)生們都分別忙碌起來了，有畫的有寫的，不一會兒，我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫，令人欣慰的是，還有好多同學(xué)交上了為自己的畫配上的小詩句：
生：風(fēng)來了，風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來了，風(fēng)藏在胸前飄動的紅領(lǐng)巾里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來了，風(fēng)藏在飄起來的衣服里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把沿海地區(qū)的樓房吹倒了，風(fēng)藏在吹倒的樓房里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把大樹吹斷了，風(fēng)藏在吹斷了的大樹里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來，風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把地上的紙片吹飄起來，風(fēng)藏在飄起來的紙片里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小草里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把花兒吹得點(diǎn)頭笑，風(fēng)藏在點(diǎn)頭笑的花兒里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來了，風(fēng)藏在飄蕩的風(fēng)箏里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把湖水吹皺了，風(fēng)藏在皺著的湖水里�！�
這是學(xué)生為他們的畫配的小詩，真得是讓人想不到，多么豐富的想像力，他們能超越文本中三個小朋友的思維，能畫出無形的風(fēng)來。
這一課讓我想了很多，他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時，仍然保持著我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會讓我們驚奇，讓我們感嘆。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、昨天我們剛認(rèn)識了三位小朋友，看看大家還認(rèn)不認(rèn)識他們。出示“陳”、“丹”等六張卡片復(fù)習(xí)生字寶寶。
2、大家再讀一讀課文的1—3自然段，說說他們想要干什么（他們想要畫風(fēng)）。但風(fēng)看不見，摸不著，他們能畫出來嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫風(fēng)，來看看他們是怎么畫的。（板書：畫風(fēng)）
�。ǘ┏鍪緡L試題，學(xué)習(xí)4—8自然段。
1、自由朗讀4—8自然段，用你喜歡的方式劃一劃，找一找文中有幾個小朋友在畫風(fēng)。（三個，陳丹、宋濤、趙小藝）
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)4—5自然段
�。�1）讀一讀4、5自然段，誰畫了風(fēng)，你能用文中的話說一說他是怎么畫的。（趙小藝）
句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著�！闭业恼娌诲e，但是我們要注意，（出示課件）句子中紅色的字，除了課文中的'讀音，還有念（gǎn），那在本文中讀（gān）。 （2）找一找句子中哪個字體現(xiàn)了風(fēng)？（飄）開動你的小腦筋，想一想：趙小藝是第一個想出畫風(fēng)的人，心情是怎么樣的？（驕傲、自豪、激動）你能帶著這種感情來讀讀“我能！”（抽生讀）
�。�3）爭當(dāng)小詩人：因?yàn)橛酗L(fēng)時，風(fēng)吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風(fēng)。你能用“風(fēng)來了，風(fēng)把———吹———了，風(fēng)藏在———里�！眮碚f一說，做做小詩人。（風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里）
板書：旗子飄
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段
（1）讀一讀課文第6段，說說誰畫了第二幅畫。（陳丹；句子：“說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�
（2）找一找：句子中哪個字體現(xiàn)了風(fēng)？（彎彎的）（課件出示：她在大樹旁邊畫了幾棵小樹）你喜歡哪一句。這位小朋友說得真好，那讓我們一起來讀讀這句話。
�。�3）想一想：陳丹說，我也會畫風(fēng)了，這里面“也”字告訴我們陳丹從不會到會，她是怎樣的心情？（高興）我們帶著這種心情再來讀一讀。誰能像說旗子一樣來說說我們的小樹。（風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。）說的真不錯，我們一起來讀一讀，看看風(fēng)是不是藏在你的朗讀里。（師生讀）
板書：小樹彎
4、小組合作學(xué)習(xí)7、8兩個自然段
�。�1）小組讀一讀7、8兩個自然段，互相說一說這兩個自然段告訴我們哪兩個小朋友畫了風(fēng)，他們又是怎么畫的。（宋濤：他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲；趙小藝：她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在忽忽地轉(zhuǎn)。）
板書：雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)
�。�2）動手畫一畫。根據(jù)課文中的描述，請你選擇其中的一個小朋友說的，在紙上畫一畫，看看哪個小組畫的最好。（學(xué)生動手畫畫，教師巡視指導(dǎo)）
（3）用剛剛的詩句形式說說7、8自然段。（7、風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。8、風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮┐蠹艺媛斆�，看來集體的力量就是大。
�。�4）三個小朋友畫了四幅畫，是誰多畫了一幅，請你用火眼精睛在文中找一找，并讀一讀（趙小藝：我還能畫）別人都畫一幅，而她卻畫兩幅，這時的心情又是怎樣的呢？（激動，自豪）請你用這樣的語氣讀一讀。
5、分角色朗讀課文
（1）小組選出一個代表上臺演一個角色讀一讀，下面的同學(xué)要仔細(xì)聽，聽完了說說誰哪里讀的好，哪里還可以改進(jìn)。
�。�2）你能讀的比她更好嗎？試試演一演。
�。�3）評選小明星。誰演的那個角色最好，我們就推他為小明星，下次我們再來比一比，看誰做小明星做的最久。
6、學(xué)習(xí)第9自然段，歸納小結(jié)
�。�1）讀一讀，說說他們的畫在風(fēng)中發(fā)生了什么變化（在風(fēng)中顯得更美了）
�。�2）通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說我們該向他們學(xué)習(xí)什么（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）大家學(xué)的都很認(rèn)真，老師相信，我們的小朋友一定會做的更好。
板書：敢想敢做，善于動腦
7、拓展體會
老師記得昨天有讓同學(xué)們回去畫一畫你想象的風(fēng)，有多少小朋友畫了，請舉手。老師也有畫了一幅，想請小詩人結(jié)合前面的四幅畫，看著屏幕上的提示幫老師做一首詩。如果有小朋友能結(jié)合自己的畫說一說，那就更了不起了。
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。
風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
風(fēng)來了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——里。
雖然風(fēng)看不見，摸不著，但只要我們——，風(fēng)就在我們的——里。
旗子飄
敢想敢做
板書設(shè)計(jì)：小樹彎
畫風(fēng)善于動腦
雨絲斜
風(fēng)車轉(zhuǎn)
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、領(lǐng)會文中三位小朋友畫風(fēng)的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、黑板上寫的什么字?(風(fēng))會唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么?
2、我們還學(xué)過不少有關(guān)風(fēng)是詩句能說說嗎?
3、你感受過怎樣的風(fēng)?
師：風(fēng)聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風(fēng)能畫出來么?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是15《畫風(fēng)》，大家齊讀課題。
4、讀了課題你有什么想問的么?
二、初讀課文，整體把握
1、師：請小朋友帶著問題自由地、認(rèn)真地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、是誰在畫風(fēng)?文中畫風(fēng)的三位小朋友也來到了我們的課堂上(出示課件)，能從左到右說說他們的名字么?
(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，男女讀，交流識字方法。)
3、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字，真了不起!現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容
1、記得剛才有同學(xué)問他們是怎樣畫風(fēng)的.?課文2～8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰?為什么?誰來說說?
�、� 喜歡趙小藝：
生：① 因?yàn)樗谝粋�畫出風(fēng)。(師：你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?)
�、� 因?yàn)樗龕蹌幽X筋�！�
你能讀讀寫趙小藝畫風(fēng)的句子嗎?(師：點(diǎn)趙小藝畫風(fēng)的句子說：“趙小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!
讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧!誰能看著畫面說說風(fēng)在哪里?
(板書：飄著的旗子、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車)
⑵ 喜歡宋濤：
生：因?yàn)樗螡龕厶釂栴}。(師：他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?(板書：斜斜的雨絲)他畫出風(fēng)來了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎?(點(diǎn)李衛(wèi)畫風(fēng)的句子)
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
⑶ 喜歡陳丹：
師：同學(xué)們說在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?(板書：彎彎的小樹)誰再來讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。
小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了三個小朋友畫的風(fēng)在哪里了嗎?(指板)在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)�，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么?(組內(nèi)練習(xí))
哪個小組愿意讀?他們讀得怎么樣?
四、擴(kuò)展
三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干!下面我們來換換小腦瓜，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看，(放在投影上)告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好，表達(dá)的(用詞)也很棒!
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。
五、課堂總結(jié)
師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
�。�、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、卡片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
１、猜謎語：
動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手。這是什么？
謎底：風(fēng)
�。�、板書：風(fēng)。
３、那誰會畫風(fēng)呢？想不想展示一下畫風(fēng)的本領(lǐng)？（想）好，那我們這節(jié)課就請同學(xué)們來展示自己畫風(fēng)的本領(lǐng)。
４、板書：
畫。
二、初讀課文，整體感知
１、首先，我們來展示一下你們自學(xué)生字的本領(lǐng)�？纯茨銈兡馨堰@一課的生字讀出來嗎？
�、抛杂勺x課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�、瞥鍪究ㄆ�，全班齊讀生字。
�、情_火車讀，在就個別字組詞。
�、茸鰝�小游戲。
�、芍笇�(dǎo)字“陳”的`左耳旁由幾筆寫成？（二筆），筆劃讀成“橫撇彎鉤”；“藝”字的下半部分是由幾筆寫成？（一筆），筆劃讀成“橫折彎鉤”。
�。�、過渡：
看來，同學(xué)們的生字都掌握的不錯。現(xiàn)在我來檢查你們的課文讀懂了沒有？請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
�。薄⑾扔霉P畫出你自己的答案。同桌討論交流。（結(jié)合掛圖）
�。病R報：
�、炮w小藝：
句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著�！�
體會：因?yàn)橛酗L(fēng)時，風(fēng)吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風(fēng)。
板書：旗子飄
�、脐惖ぃ�
句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�
體會：風(fēng)把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風(fēng)。
板書：小樹彎
�、撬螡�
句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了’�！�
體會：斜斜的雨絲是因?yàn)橛酗L(fēng)吹。
板書：雨絲斜
⑷趙小藝：
句子：“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)�！�
體會：風(fēng)車轉(zhuǎn)動是因?yàn)轱L(fēng)吹，畫出了轉(zhuǎn)動的風(fēng)車就表示有風(fēng)。
板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)
２、交流、討論：
通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）
板書：敢想敢做，善于動腦。
�。�、現(xiàn)在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢？
�、艂�別讀（分段朗讀）
�、品纸巧首x課文（分小組朗讀）
�。�、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個小朋友展示了畫風(fēng)。現(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風(fēng)的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風(fēng)的辦法想一想，再寫下來。聽明白了嗎？
例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。
四、小結(jié)
風(fēng)雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學(xué)習(xí)，做個人見人愛的好孩子。
五、板書設(shè)計(jì)
旗子飄
小樹彎敢想敢做
�。保�、畫風(fēng)雨絲斜善于動腦
風(fēng)車轉(zhuǎn)
五、作業(yè)
�。�、分角色朗讀課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。
�。病嫯嬶L(fēng)，畫好后與同學(xué)交流。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語：看也看不見，摸也摸不著，能讓樹跳舞，能使土飛揚(yáng)。（打一自然現(xiàn)象）。學(xué)生回答后，師評價：你們真聰明！一下子就猜出來了，
就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫]請大家看畫面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個小青蛙正在打電話，畫面充滿了童真童趣，真是太美了！這時一陣風(fēng)吹來，池塘里的景物就會動起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領(lǐng)大家一起去畫風(fēng)。板書[畫風(fēng)]
可是風(fēng)看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段，畫出生字詞；
2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
3課件出示生字詞、多音字，學(xué)生認(rèn)讀、交流識字方法。
三、學(xué)文
1、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什么事？B你喜歡文中的哪個小朋友？為什么？學(xué)生讀后匯報
[喜歡宋濤，因?yàn)樗麗鬯伎紣厶釂�；喜歡陳丹，因?yàn)樗朴谙騽e人學(xué)習(xí)；喜歡趙小藝，因?yàn)樗龕蹌幽X筋，第一個畫出了風(fēng)。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去體會。師追問：“經(jīng)過思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報，師板書[飄動的旗子]師追問：“旗子為什么會飄動？”學(xué)生匯報，師說：“原來風(fēng)就在飄動的旗子上�！�
師接著問：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎么說的？”學(xué)生匯報，師指導(dǎo)朗讀宋濤說的話。師繼續(xù)問：“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報，師板書[斜斜的雨絲]
師接著問：“看到趙小藝畫的風(fēng)陳丹是怎么說的？”學(xué)生匯報，師追問：“之前陳丹是怎么說的？”學(xué)生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生體會陳丹善于向別人學(xué)習(xí)，知錯就改的好品質(zhì)。師繼續(xù)問：“陳丹是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報，師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風(fēng)的.方法，她是怎樣畫的？學(xué)生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生體會趙小藝善于動腦的好習(xí)慣，相機(jī)板書[轉(zhuǎn)動的風(fēng)車]
2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風(fēng)，解決了畫風(fēng)的難題。其實(shí)在生活中學(xué)習(xí)中我們常常會遇到難題，當(dāng)遇到難題時你是怎么做的？”
學(xué)生匯報，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對比，學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣，并板書[勤于動腦善于創(chuàng)新]
3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。
4、實(shí)踐活動：學(xué)生動手、動腦、畫風(fēng)。
四、布置作業(yè)：一陣香味飄來，香味怎么畫？
這節(jié)課，我根據(jù)二年級學(xué)生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點(diǎn)，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實(shí)踐，我覺得我的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，陶冶了情操。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
《畫風(fēng)》這篇課文主要講了宋濤、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了“誰能畫風(fēng)”的問題。他們動腦筋想辦法，三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子，課文內(nèi)容來源于學(xué)生的生活實(shí)際，而且對話較多，適合分角色朗讀。本課生字、新詞不多，學(xué)生易于掌握。但是，如何培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，對低年級的小學(xué)生來說是比較困難的。我們在自然界中，時時會遇到“風(fēng)”，但讓低年級的小學(xué)生來描繪“風(fēng)”是很難的，理解風(fēng)與其它事物變化的關(guān)聯(lián)，就更難了。為了幫助孩子們理解這些問題，可以與此同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)宋濤勇于思考，善于提問;學(xué)習(xí)陳丹敢于修正自己的錯誤認(rèn)識;學(xué)習(xí)趙小藝挑戰(zhàn)“自我”認(rèn)真求索的精神。要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以在朗讀中讓學(xué)生扮演不同的角色，使其加深對課文內(nèi)容的感悟，“向往美好的情景”，獲取“閱讀的樂趣”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，能讀準(zhǔn)字音，并能在語言環(huán)境中理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
5、從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動、好模仿等特點(diǎn)，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
6、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣、團(tuán)結(jié)合作的精神、不斷創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會認(rèn)7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力，所以在課上可根據(jù)老師提供的自學(xué)提示，通過組成學(xué)習(xí)小組提出問題利用學(xué)習(xí)論壇互相幫助解決。這樣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，品嘗到思考的樂趣，收獲的快樂。
學(xué)具準(zhǔn)備：
繪畫紙，水彩筆。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，解釋課題。
1、猜謎語：看不到，摸不著;花兒見它點(diǎn)頭，草兒見它彎腰。(板書：風(fēng))
2、會唱歌詞里有風(fēng)的歌曲嗎?
3、聽聽風(fēng)聲。問：這是怎樣的風(fēng)?平時你還感受過什么樣的風(fēng)?
4、風(fēng)聽得見，也能感受的到，可以唱一唱，還能寫一寫，那么它能畫出來嗎?(板書課題：畫風(fēng))
生：猜謎語、暢所欲言、聆聽風(fēng)、自由回答、齊讀。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友，想認(rèn)識一下嗎?(出示：三位小朋友的頭像)是誰呢，趕快去認(rèn)識一下吧。
2、師去掉拼音，問：畫面上發(fā)生了什么變化，還會讀嗎?
3、出示卡片，開火車認(rèn)讀生字。
4、相機(jī)給“濤、藝”找朋友。(你們真棒呀，瞧，三位小朋友送給了大家一個可愛的笑臉，你們高興嗎?)
5、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。
生：
1、自由讀，“小老師”領(lǐng)讀他們的名字。
2、男女生個別讀。
3、個別讀。
4、學(xué)生組詞。
5、學(xué)生輕聲讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、今天我們要學(xué)的課文，就跟這三個孩子有關(guān)，想去讀讀課文嗎?打算怎么讀呢?
2、請大家打開書，把課文多讀幾遍，碰到不認(rèn)識的生字就用筆畫一畫，再請教旁邊的“小老師”，教師巡視。
3、有不認(rèn)識的字嗎?老師有幾個字不認(rèn)識，誰能幫幫我?(出示。)
4、我這兒有一些我們剛剛認(rèn)識的字，還有一些以前就認(rèn)識的字，(出示兩行字)問：你們還認(rèn)識嗎?現(xiàn)在我們一起來找找說說。(找朋友，組成詞。)
5、現(xiàn)在，如果你們把這些字送回課文，老師相信你們讀的會更好，有沒有信心?那就在自由的讀讀課文吧。
生：
1、說說讀課文的方法。
2、學(xué)生自由的讀課文，畫生字，詞，并向同桌請教。
3、學(xué)生反饋。
4、組詞。
5、再讀課文。
四、再讀課文，了解課文大意。
1、大家讀的真認(rèn)真呀，看來你們都是愛學(xué)習(xí)的孩子。那么誰愿意把課文讀給大家聽?抽學(xué)生朗讀課文。
2、你們想對這三位讀課文的同學(xué)說些什么呢?
3、這篇課文講了一件什么事呢?
生：
1、學(xué)生分段讀課文。
2、學(xué)生自由評價。
3、學(xué)生交流。(課文講了陳丹、趙小藝、宋濤畫風(fēng)的事情。
五、熟讀課文。
1、這三位小朋友是怎么畫風(fēng)的呢?請同學(xué)們再一次的去默讀課文，拿起筆畫出你想要的答案。
2、教師問：誰來告訴大家他們是怎么畫風(fēng)的呢?
教師板書：
小藝：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)
陳丹：小樹彎
宋濤：雨絲斜
3、讓我們閉上眼晴想一想趙小藝他們的畫究竟是什么樣子。(教師深情的說：在美麗的郊外，小樹被風(fēng)吹彎了腰，紅旗迎風(fēng)招展，連空中的雨絲都被風(fēng)吹的斜斜的。)
4、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎?出示圖：猜猜這是誰畫的'?(出示三副畫)
誰能給它配上課文中的句子?個別讀，齊讀。
5、咱們讀了課文，欣賞了這三位同學(xué)的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子，現(xiàn)在你們想不想換種方式讀讀課文呢?接下來我們來分角色朗讀課文。
6、同學(xué)們讀的真好，看來咱們的同學(xué)都是優(yōu)秀的播音員。你們喜歡這里的三個孩子嗎?為什么?
7、是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干!那你們準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)?
8、四人一小組合作畫一張畫。(時間3分鐘)
9、小組派一位代表把咱們富有創(chuàng)意的畫展示給大家看。師:我們一起來欣賞一下自己的成果吧。
10、小結(jié)：同學(xué)們，你們畫風(fēng)的方法真是又多又好，可見你們都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，不斷實(shí)踐，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)!
板書設(shè)計(jì)：
畫風(fēng)
小藝：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)
陳丹：小樹
宋濤：雨絲斜
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、出示字詞卡片，復(fù)習(xí)。
2、讓學(xué)生讀課文。
3、這里有一個問題，是送給愛動腦筋的同學(xué)的：課文講了一件什么事?
二、體會感悟。
1、組織默讀第2～8自然段。
2、教學(xué)第2～8段。
(1)喜歡小藝的：你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?
(2)喜歡宋濤的：他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了，高興嗎?
(3)喜歡丹丹的：丹丹也很聰明，她也學(xué)會了畫風(fēng)。誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?
3、小結(jié)：宋濤、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么?
生：
1、默讀，想想自己喜歡誰。
2、交流自己喜歡誰。
(1)用自己喜歡的方式朗讀這一句，想想她還畫了什么，為什么要畫飄著的旗子、呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車。
(2)說感受，齊讀這一段，想想他是怎樣畫出風(fēng)的。
(3)讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子，說說為什么。
3、自由問答，分角色朗讀。
三、學(xué)字指導(dǎo)。
1、小黑板出示生字(藝、絲、桿、眨、濤)，引導(dǎo)讀字，互評。
2、表揚(yáng)學(xué)生中好的記字方法。
3、個別指導(dǎo)。
4、范寫。
5、引導(dǎo)自評、互評、及時表揚(yáng)。
生：
1、集體讀田字格中的字，同桌互讀、互評。
識字、記字，交流方法。
2、讀帖，想筆順規(guī)律，觀察每一筆在田字格中的位置。
3、寫得好的學(xué)生示范寫。
4、描紅、臨寫，互評、互學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生讀帖的好習(xí)慣，在評價中提高寫字質(zhì)量。
四、拓展延伸。
教學(xué)反思:
一、加強(qiáng)讀書實(shí)踐“以讀為本”，抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)。
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時，設(shè)計(jì)問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)?”我說：“-----------------”把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識面窄。再者，學(xué)生的活動面不夠廣。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會寫“濤”字。
2、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、寫字。
2、有感情朗讀課文。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
貼圖、課件、生字卡。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎?(出示貼圖，相機(jī)貼出)
2、指名三人貼名字。
3、復(fù)習(xí)生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧!(自由打招呼)
二、指導(dǎo)寫字
1、過渡：
哎，他們的名字你們會寫嗎?(會)黃老師也相信你們會，會寫這不難，但要寫好就有點(diǎn)難了，你們能寫好嗎?(能)好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。
2、那我們就先來寫這個字吧：
(生字卡出示：濤)請小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢?(指名說)
3、范寫“濤”字。
4、下面，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個。(提示學(xué)生注意寫字姿勢，教師巡堂指導(dǎo))
5、展示作業(yè)，進(jìn)行評價。
三、朗讀感悟
1、出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。
2、請同學(xué)們趕快打開書，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。
3、你畫了哪些句子，誰來讀一讀?(指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止)
4、過渡：
小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。(課件出示：4～8段)老師相信你們一定能把這些句子讀好，對嗎?(對)
�、� 就請你們先自由地練練吧。
⑵ 指名讀，學(xué)生評：你想對他的朗讀說些什么?
�、� 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。(如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等)
⑷ 齊讀。
5、分角色朗讀：
現(xiàn)在，你們想不想換一個方法來讀一讀?(想)這個部分有幾個角色?(指名回答)
�、� 下面，請你們在四人小組里面分工練習(xí)讀一讀吧。
⑵ 匯報：
哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽?
�、� 學(xué)生評價：
大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣?
�、� 全班合作讀：
剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個角色的，待會兒你就站起來讀哪個角色。
6、趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。(指名說)
三、拓展發(fā)散
你們很會欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎?好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩句，也可以畫畫風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)!好，你們可以自由地練習(xí)了。(教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動。)
誰來展示一下你的杰作?
四、自然結(jié)課
同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時間的原因，就到這里吧!這節(jié)課就上到這，下課。
【板書設(shè)計(jì)】
15、畫風(fēng)
趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像
趙小藝 宋 濤 陳 丹
趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫
【特色說明】
本教案主要體現(xiàn)以下三個特色：
一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣鞏固
本教案一開課，就利用課文中的'三個主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個識字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學(xué)的生字。
二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效
本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個學(xué)生動起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人
本教案設(shè)計(jì)了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
�。�1） 學(xué)會本課的生字新詞，（2） 理解重點(diǎn)詞句。
（3） 朗讀課文，（4） 讀得正確、流利、有感情。
�。�5） 理解課文，（6） 激發(fā)對自然的觀察興趣。
�。�7） 初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力，（8） 嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。
三、教學(xué)對象分析：
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
�。�1） 以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；
�。�2） 以課內(nèi)外聯(lián)系，（3） 校內(nèi)外溝通，（4） 學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；
�。�5） 以自主學(xué)習(xí)，（6） 探究學(xué)習(xí)，（7） 協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
�。�8） 以讀為本，（9） 感悟朗讀，（10） 體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
�。�11） 作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性；
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
（1） 多媒體課件，（2） 交互式絡(luò)教室。
�。�3） 課前布置同（4） 學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，（5） 獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。
風(fēng)看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細(xì)。
老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng)，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，不過，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)）
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）
�。�1）
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（2)細(xì)心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？
�。�3）咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當(dāng)火車頭，火車這樣開，行嗎？
�。�4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
�。�5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
�。�6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學(xué)文。
這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）
老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的.很完整。）
課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
（1） 喜歡小藝。
A、因?yàn)樗谝粋�畫出風(fēng)。B、因?yàn)樗龕蹌幽X筋。她畫出風(fēng)來了嗎？C、因?yàn)樗嫵隽孙h動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
�。�2） 喜歡李衛(wèi)。
因?yàn)槔钚l(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎？
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）
�。�3） 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。
通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學(xué)來回答。在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)�，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結(jié)，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰明！
五、擴(kuò)展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）
愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。
六、作業(yè)：
課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計(jì)一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
七、版書設(shè)計(jì)：
畫風(fēng)
小藝 李衛(wèi) 丹丹
小藝畫 李衛(wèi)的畫 丹丹的畫
課后反思和自我評價
1、 課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、 用謎語激趣，提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時修改，提高作品質(zhì)量。
4、 在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、 課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、設(shè)計(jì)理念
《畫風(fēng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級下冊第四單元第三篇課文。這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。從而教育小學(xué)生善于動腦筋，勤于動手，就一定會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
二、學(xué)情分析
風(fēng)摸不著，看不到。孩子們平時又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對于如何畫風(fēng)沒有進(jìn)行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個字。
2.重點(diǎn)抓住三個孩子的對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風(fēng)的聲音的磁帶。
六、教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入新課
1、猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風(fēng)）你們知道“風(fēng)”是什么樣嗎？風(fēng)摸不著看不到，但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢？（板書：畫風(fēng)）
2、談話。聽，這是什么聲音？（播放風(fēng)“呼呼”吹的聲音）
你能說出有關(guān)“風(fēng)”的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）
你能把它畫出來嗎？（板書：畫風(fēng)）
【設(shè)計(jì)意圖：感悟風(fēng)的聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的積極性。】
二、利用游戲來熟記生字
1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。
2、鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻�做朋友，與他們?nèi)齻�打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】
三、朗讀感悟，理解內(nèi)容。
1、自由讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。
2、指名分段讀課文，正音。
3、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
4、小組交流匯報自己的讀書體會。
a、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
�、潘诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。
�、扑诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男洹�
�、撬旬嬌系奶柌寥ィ嬃藥灼瑸踉�，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
�、人嬃藗�拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
b、請學(xué)生在黑板上畫畫文中的景色。
c、請學(xué)生給所畫的景物配上文中的話，同時指導(dǎo)朗讀。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
�。ㄌ崾荆核螡龖�(yīng)該用疑問的'語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
�。�2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
�。�4）欣賞句子。
讀最后一自然段來感悟“一陣風(fēng)吹來，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了，為什么呢”小組合作討論交流。老師可做動作來讓同學(xué)們感悟動態(tài)美。
【設(shè)計(jì)意圖：三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神。】
四、拓展
1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌幽X筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
2、你還有什么方法畫風(fēng)？在小組內(nèi)說一說，然后畫一畫，再寫下來。
3、創(chuàng)新畫展：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。
【“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力�！�
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄J(rèn)７個字，會寫１２個字。
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。３、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、會認(rèn)生字、會寫生字。２、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)課時】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣引入
老師想請小朋友們來聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）師：“聽出來了嗎？”（這是風(fēng)聲。師板書“風(fēng)”）
師：平時小朋友們都感受過風(fēng)吧！風(fēng)給你留下什么樣的印象呢？（風(fēng)很冷。風(fēng)很涼爽。風(fēng)有時候大有時候小。風(fēng)能吹動很多東西。風(fēng)沒有顏色??）
師：風(fēng)能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學(xué)的課文就是：１５、畫風(fēng)（生齊讀課題）
二、初讀感知
學(xué)生自讀，初步了解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字 １、結(jié)識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認(rèn)識一下吧！（課件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標(biāo)出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音認(rèn)識一下吧！（學(xué)生自己拼讀音節(jié)）
�。病⒄J(rèn)讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。
讀到“宋、陳、趙”時，分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學(xué)，讀到“丹、藝、濤”時，可用它們練習(xí)組詞。
四、學(xué)會寫的字
�。�、同學(xué)們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現(xiàn)要求學(xué)會的字）。學(xué)生自讀要求學(xué)會的字。
�。�、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉(zhuǎn)”“眨”是翹舌音，“絲”是平舌音??）
�。�、組詞比賽：同學(xué)們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個“組詞”的比賽，你愿意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。
４、范寫：小朋友們真能干，會說這么多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范寫“藝”、“絲”、“顯”、“忽”）
５、啟發(fā)觀察：這四個字嗎？寫時要注意什么？
�。丁⒄n件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么結(jié)構(gòu)的字呢？它們在書寫的時候又要注意什么呢？生練習(xí)把這些生字寫一寫，同桌互評。
五、再讀課文，了解大意
�。�、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們愿意嗎？
打算怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，??）
那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認(rèn)識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。（學(xué)生自讀課文）
２、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指名談）小結(jié)：這一節(jié)課，我們的收獲可真不少，我們認(rèn)識了７個生字，還會讀、會認(rèn)、會用、會寫了１２個字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進(jìn)課文去繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》，伸出你們的小手，我們一起來寫一寫課題（板書：畫風(fēng)）齊讀課題。
老師把課文中的生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？下面我們以開火車的形式每組讀一句，看我們的小火車開得怎么樣？
宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng)意，決定畫風(fēng)比一比。
紅旗飄飄迎風(fēng)舞，斜斜雨絲送春意。
小樹彎彎風(fēng)車起，開動腦筋解問題。
忽然一陣微風(fēng)起，畫兒顯得更美麗。
看來大家把生字記得很扎實(shí)，老師和你們的生字朋友都替你們高興。我想把這些字寶寶送回課文，咱們肯定會讀得更好。那再來自由地讀讀課文。邊讀邊想，課文寫了一件什么事呢？開始吧！
二、體會感悟
1、組織默讀課文
課文中有三個小朋友，你喜歡誰？把你喜歡的部分用默讀的方式讀一讀，并在你喜歡的小朋友旁邊寫一寫你為什么喜歡他？
2、指導(dǎo)感悟課文 交流自己喜歡誰 喜歡趙小藝的：板書：紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn) 喜歡陳確丹的：板書：雨絲斜 喜歡宋 濤的.：板書：小樹彎
3、指導(dǎo)分角色朗讀
4、小結(jié)：我們喜歡宋濤，是因?yàn)樗蚁�，善于提出問題，我們也喜歡陳丹，她善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想就能想出好辦法，解決問題，老師希望你們也能積極動腦做個人見人愛的聰明寶貝。那聰明的你如果換做你，你想怎樣畫風(fēng)呢？用起風(fēng)了??的句式說一說自己的畫？
三、指導(dǎo)寫字
1、課件出示生字（濤、陳、桿、眨）
2、觀察字形，看字是什么結(jié)構(gòu)，有什么特點(diǎn)，幫助記憶，也為書寫做準(zhǔn)備
3、范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：濤、陳、桿、眨
4、引導(dǎo)自評、互評、及時表揚(yáng)。
四、課外拓展
老師送給愛動腦筋的你一個具有挑戰(zhàn)性的問題：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。下節(jié)課同你們的張老師交流交流！
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