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人教語文《范進中舉》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的人教語文《范進中舉》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教語文《范進中舉》教學(xué)設(shè)計1
一、設(shè)計依據(jù)
1、教材分析：《范進中舉》是初中語文的傳統(tǒng)名篇，作者以及漫畫式的筆觸，塑造了范進這個被封建科舉制度扭曲了靈魂的腐儒形象，活靈活現(xiàn)地刻畫了當(dāng)時社會眾生相，在諷刺科舉制度的同時揭露了社會的世態(tài)炎涼。
解讀人物是讀懂小說的主要途徑。首先要將人物放回他所處的歷史背景中加以解讀。第一課時主要和學(xué)生一起分享資料，了解《儒林外史》、吳敬梓、科舉制度等，分析其社會背景。第二課時從探討范進中舉的悲喜劇入手，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。同時，引導(dǎo)學(xué)生品味小說幽默諷刺的語言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。
2、學(xué)生基礎(chǔ)分析：初三的學(xué)生已經(jīng)接觸過小說學(xué)習(xí)，基本了解小說的三大要素，并能夠自行分析人物形象，但是對于人物的深層把握還需要老師很好的引導(dǎo)。
3、教學(xué)任務(wù)分析：《語文新課標》對義務(wù)初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的；對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗。因此我對本課的把握是要使學(xué)生進一步認識文中人物形象，把握情節(jié)，聯(lián)系小說的寫作背景去認識小說的主題，認識社會。
新課改還指出要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力倡導(dǎo)和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，與學(xué)生平等對話交流討論。因為班級中學(xué)生層次存在的差異，我在設(shè)計問題時也照顧到各層次學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓每個人都覺得有話可說，能更好的把握人物形象，理解小說主題。
教學(xué)目標
1.知識目標
積累字詞
了解吳敬梓和《儒林外史》
2.能力目標
分析范進、胡屠戶的性格特征，理解其典型意義。
掌握文章所運用的諷刺手法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
3.德育目標
認識科舉制的罪惡，了解其對知識分子靈魂的毒害。
教學(xué)重點
1、感知主要人物形象范進，理解范進形象的典型性。
2、欣賞本文的諷刺手法，體味對比、夸張與寫實在諷刺小說中的作用。
教學(xué)難點
1、認識范進所處的典型環(huán)境。
2、探究科舉制度對知識分子人格的解構(gòu)。
教學(xué)方法
文獻法 討論法 點評法 賞讀法
學(xué)法指導(dǎo)
課前搜集相關(guān)資料，了解科舉制度，《儒林外史》及其創(chuàng)作背景，閱讀《儒林外史》其他章節(jié)，與課文聯(lián)系起來思考。
課時安排 3課時
二、教學(xué)過程設(shè)計
第一課時
教師活動
學(xué)生活動
（一）導(dǎo)語設(shè)計
學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)資料介紹相關(guān)內(nèi)容，互相補充。
學(xué)生概括，互相補充
學(xué)生思考，各抒己見
學(xué)生從文中找出人物前后變化，分析眾人物形象
學(xué)生自由，注意人物刻畫的方法以及精彩之處不同表現(xiàn)手法的運用。
學(xué)生將片段與《范進中舉》進行比較，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)手法上的共同之處。
�。ǘ┫嚓P(guān)資料
學(xué)生介紹吳敬梓、《儒林外史》，老師補充。
結(jié)合課外資料，了解科舉制、八股文。
�。ㄈ┱w感知，把握故事情節(jié)。
1、聽讀課文，正音正字。
2、概括故事情節(jié)
概括故事時抓住故事的`主要情節(jié)即可，一個中心事件：范進中舉，喜極而瘋；兩類人物變化：范進和周圍的人們，包括胡屠夫、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳。圍繞范進中舉，講述中舉前后個人的變化。
3、找出自己認為寫得精彩的地方，讀一讀。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、熟讀課文
2、思考“范進中舉，是喜還是悲？”
第二課時
�。ㄒ唬┗仡櫟谝徽n時內(nèi)容。
�。ǘ└兄宋镄蜗�，探究主題。
1、范進中舉，是喜，還是悲？
喜——經(jīng)濟狀況好轉(zhuǎn)、社會地位提高
悲——35年掙扎的悲哀，受科舉摧殘至深
總結(jié)人物形象，范進是一個迂腐而又虛偽世故，被科舉扭曲了靈魂的讀書人。
�。ǘ嗝襟w顯示，補充“周進”片段）
※不僅范進中科舉之毒，封建社會的讀書人都被科舉所戕害。
2、我看眾生相
�。�1）小說中，范進喜極而瘋，僅僅是讀書人的范進“失�！眴�？他周圍的人是否都是“常態(tài)”呢？
分析眾生相
胡屠戶：前倨后恭
眾鄉(xiāng)鄰：漠不關(guān)心——熱情幫忙
張鄉(xiāng)紳：不識范進——送銀贈房
�。�2）補充“周進中舉后”片段
※不僅是范進周圍的人變化大，而是整個社會太功利，反映的是社會的悲哀。
小結(jié)：病態(tài)的科舉制度，病態(tài)的讀書人，病態(tài)的眾生相，病態(tài)的社會。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)刻畫人物的技巧，賞析諷刺藝術(shù)。
1、你認為小說中的哪個人物刻畫最為精彩？
2、小結(jié)：文中作者都用了哪些藝術(shù)手法來刻畫人物形象？（學(xué)生列舉）
對比，夸張，細節(jié)——諷刺藝術(shù)
�。ㄋ模┩卣寡由�，感受名著魅力，充分認識科舉制度的危害，體會諷刺的藝術(shù)效果
多媒體顯示“嚴監(jiān)生將死”片段。
作者刻畫嚴監(jiān)生主要從動作、神態(tài)兩個方面進行描寫，嚴監(jiān)生臨死時念念不忘的是燈盞里點的兩莖燈草，這件事充分揭示了他吝嗇的本性，使他成為文學(xué)畫廊里一個不朽的形象。
和《范進中舉》一樣，“嚴監(jiān)生片段”主要采用了夸張的手法來達到諷刺的效果。
（五）課堂小結(jié)
文章為我們展現(xiàn)了范進等人的丑態(tài)，鞭撻了封建社會期貧愛富、趨炎附勢的人情事態(tài)，對我們認識封建科舉制度有重要意義。科舉制度促成了中國古代文人人格的解構(gòu)與重構(gòu)，是中國文化的一次浩劫，對社會文明的嚴重侵害，值得我們深思。
�。┎贾米鳂I(yè)
1.請設(shè)計一個場景，通過對人物的刻畫反映人物的某一性格特征，并且用到本文運用的手法，達到諷刺的效果。（300字左右）
2.課外閱讀《儒林外史》的其他文章，感受名著魅力。
人教語文《范進中舉》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】
1、通過品讀語言觸及人物內(nèi)心世界。
2、形成多重對話，揭示封建科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢得的世風(fēng)。
【教學(xué)重點】
1、體會通過語言、動作等描寫手法來塑造人物形象的寫法。
2、通過品讀語言觸及人物內(nèi)心世界。
【教學(xué)難點】
揭示封建科舉制度毒害知識分子的罪惡。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、詩句導(dǎo)入：
高明的《琵琶記》里有這樣一句詩：“朝為田舍郎，暮登天子堂�！贝蠹铱词鞘裁匆馑寄�？（早晨還是耕種在田的鄉(xiāng)野村夫，晚上已經(jīng)平步青云，登堂入室拜見帝王，貴為人上。）
是什么有如此大的神力能讓人的生活發(fā)生這么大的變化呢？科舉制度。
今天，我們就一起來看一看考中舉人的范進的生活變化。 板書課題：《范進中舉》。
二、解題：
強調(diào)題目對文章里的重要性：題目是文章的眼睛，是文章思想內(nèi)容的高度概括。因此，我們必須重視對文題的理解，這樣將幫助我們更好地理解文章內(nèi)容，從而達到“窺一斑而見全豹”的快速高效的閱讀效果。
�、褰馕觥胺哆M”：
“進”的意思前進、進取，科舉中又有進士一說，文中第一句也說：“范進進學(xué)回家”。這樣看來，你估計范進的名字里有他的什么愿望？
（補充范進從20歲開始應(yīng)考，年年進考場，經(jīng)歷了數(shù)不清的希望與失望，參加科考已成為范進年復(fù)一年的機械行動。可以說，范進把大半生的精力都耗費在了科舉追求中！科舉使他變得思想麻木、精神萎頓，除了“起承轉(zhuǎn)合”、“子曰”“詩云”，他幾乎別無所知、別無所能。他迷失了自我，喪失了起碼的人格尊嚴；苦苦掙扎在社會底層，靠嗟來之食養(yǎng)家糊口。然而就在他沒有任何心理準備之時，命運之神猝然光顧。54歲的.他不但考中了秀才，接著又一步登天變?yōu)榱伺e人“老爺”�。�
�、娼馕觥爸信e”：
舉人和昔日的秀才不可同日而語，一但中舉，其父為(老)太爺，其人為老爺，其子為少爺，故有“一世中舉，三世為爺”之說。中了舉人就意味著一只腳已經(jīng)踏入仕途，日后即使會試不中也有作學(xué)官、當(dāng)知縣的機會。
三、整體感知：速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。
四、分析“范進中舉發(fā)瘋”
�、抛x了課文，同學(xué)們，請問：給你印象最深的是哪一個情節(jié)？
預(yù)設(shè)：“范進中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。
請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
�、扑鼮槭裁茨芙o我們留下深刻的印象呢？（學(xué)生分析一系列的動作）
簡單小結(jié)：范進發(fā)瘋，瘋得有特點：
發(fā)瘋的動作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲----拍著手大笑----拍著笑著
發(fā)瘋的語言：噫！----好了！----我中了！
發(fā)瘋的層次：昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上
總之，因為作者描寫得非常細膩、生動、傳神，所以，給我們留下深刻的印象。
⑶怎樣治療這種瘋病呢？
報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也便是范進形象的典型意義所在，從這一個范進身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。
�、戎辛伺e就應(yīng)該高高興興去做官，可是，范進看了中舉報帖后，為什么突然瘋了？當(dāng)時他的那些不尋常舉動，你認為是正常的，還是反常的？（引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于三個短句上。）
�、倌憧煞駨姆哆M中舉發(fā)瘋時的一段語言中獲得啟示？
�。òl(fā)瘋的語言：噫！----好了！----我中了�。�
②你認為這段語言中，哪一個字說明了范進發(fā)瘋的根本原因？
預(yù)設(shè)1：“中”字！因為中舉了，太高興了，所以瘋了。
預(yù)設(shè)2：“好”字！發(fā)瘋的表面原因是那個“中”；而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個“好”字。因為“中”了以后，有不計其數(shù)的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。
⑸齊讀“范進發(fā)瘋”語段
�、剩ú贾米鳂I(yè)）請大家結(jié)合課文，試分析下列問題：
�、宸哆M中相公回家，可曾說過“好”？發(fā)過瘋？為什么？
㈡范進中舉后有哪些變化？你從中能否看清并且理解了“好”的內(nèi)涵？
�、缯埬阍O(shè)想，范進在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么？
欲知詳解，下節(jié)分解。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、重點分析范進，附帶分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等的人物形象
�、拍敲矗瑖@這個“好”字，請同學(xué)們思考以下幾個問題。一、范進中相公回家，可曾說過“好”？發(fā)過瘋？為什么？
預(yù)設(shè)：沒有說“好”字，沒有發(fā)瘋。因為中相公并沒有使他改變經(jīng)濟狀況和社會地位。
⑵中舉前他的經(jīng)濟狀況和社會地位是怎樣的？從課文中找出原句來。
預(yù)設(shè)1：經(jīng)濟狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”；吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”；去鄉(xiāng)試回家，“家里已是餓了兩三天”。
預(yù)設(shè)2：社會地位非常低下：胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。
⑶但是，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么？（預(yù)設(shè)：對功名的極度熱衷。）
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