《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)本課的相關(guān)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者一家人的高尚情操。
3．讀懂課文內(nèi)容，對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈(zèng)”的資料或者故事。
2．了解周圍的人對(duì)捐贈(zèng)器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激情，導(dǎo)入課題
�。ㄒ唬┱勗捈で�。
師：同學(xué)們，還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無(wú)法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好��！可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國(guó)就有500萬(wàn)人，他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^(guò)了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下。（學(xué)生閉眼感受）
師：回憶你剛才的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊！
（二）導(dǎo)入課題。
師：我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國(guó)著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章（板書課題：永生的眼睛）之后，我們就能找到答案。請(qǐng)大家齊讀課題。（生齊讀）
�。ㄈ┨崾緦W(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：這是一篇自讀課文，先請(qǐng)同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個(gè)要求？
學(xué)生讀，交流明白：第一個(gè)要求就是說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。
二、初讀課文，識(shí)字詞，理清脈絡(luò)
（一）學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字詞。
�。ǘz查自讀情況。
出示詞語(yǔ)：
籠罩流淌捐贈(zèng)器官盲童酷愛(ài)屢屢
遵從失明樓主突如其來(lái)不假思索不顧一切
熱淚盈眶與世長(zhǎng)辭重見(jiàn)天日奪眶而出
指名讀，要求讀準(zhǔn)。
師引導(dǎo)：課文我們能讀得有感情，其實(shí)每個(gè)詞語(yǔ)也有自己的感情色彩，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解一起讀。（生齊讀）
（三）學(xué)生自讀課文，思考：琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見(jiàn)光明做了些什么？學(xué)生匯報(bào)，師生共同梳理，老師板書：
捐贈(zèng)眼角膜
媽媽爸爸溫迪
三、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感
�。ㄒ唬┥x課文，勾畫出有“驕傲”的句子。
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
1．溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！�
出示句子，師提問(wèn)：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？
學(xué)生思考發(fā)言。（因?yàn)橥夤淹馄诺难劬悄ぞ栀?zèng)給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去）
師：是啊，有了他們的捐贈(zèng)，就會(huì)有盲人可以重見(jiàn)光明，為別人帶來(lái)了幸福，多么令人驕傲�。∥覀円黄鹜ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出文帝的驕傲吧�。ㄉR讀）
2．這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并和自己勾畫的句子比較，看有什么區(qū)別？
�。�2）明白“！”的作用。
通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)少了“！”和“14歲”，引導(dǎo)學(xué)生明白加上“！”，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈些，順勢(shì)指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語(yǔ)氣。
�。�3）體會(huì)強(qiáng)調(diào)“14歲”的原因。
師：作者為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲的溫迪“呢？
如果學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題犯難，可引導(dǎo)學(xué)生看前文，琳達(dá)的母親去世后捐贈(zèng)眼角膜時(shí)，琳達(dá)也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。
（4）比較琳達(dá)和溫迪的態(tài)度。
師：琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出相關(guān)的句子。
學(xué)生匯報(bào)：
我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去�！�
師：琳達(dá)當(dāng)時(shí)對(duì)于捐贈(zèng)媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？（學(xué)發(fā)言）
根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去�！�
（5）體會(huì)重點(diǎn)句的含義，找到琳達(dá)態(tài)度變化的原因。
師追問(wèn)：如果你們遇到這樣的事情，你會(huì)是什么看法呢？（生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴）
師：是啊，媽媽是這個(gè)世界上最疼愛(ài)我們的人，也是我們最愛(ài)的人，大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來(lái)到這個(gè)世界上，也能完整的離去�？墒�，琳達(dá)的態(tài)度后來(lái)發(fā)生了變化，是誰(shuí)讓她改變了看法？（琳達(dá)的父親和溫迪）
師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)，也影響著在座的同學(xué)們？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)句子，還可以簡(jiǎn)單地寫下自己的感受。（生自由度，勾畫，潛心體會(huì)）
學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)句子。
�、僖粋�(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：父親在說(shuō)這話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？（平靜）
指名讀出父親的平靜，其他同學(xué)并思考：父親說(shuō)這話時(shí)為什么那么平靜呢？
引導(dǎo)學(xué)生理解父親認(rèn)為死后器官對(duì)自己沒(méi)有用處，但是對(duì)別人卻有很大的幫助，因而捐贈(zèng)是理所當(dāng)然的。
師：從這句話中，你能感受到琳達(dá)的父母是怎樣的人？
師：的確只有這種為他人著想，、無(wú)私奉獻(xiàn)的人才會(huì)為壯舉而感到平靜，讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧�。ㄉR讀）
師過(guò)渡：父親和溫迪還有那些言行影響著琳達(dá)？
②父親愉快地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官，尤其是眼角膜。
師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈(zèng)所有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。（生齊讀）
師：為什么父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
指導(dǎo)看課文插圖溫迪的畫，師：誰(shuí)能用一句話來(lái)形容文帝畫的馬？（學(xué)生發(fā)言）引導(dǎo)總結(jié)為一個(gè)詞，那就是——栩栩如生。
出示盲童的畫
師：這是一位盲童的畫，你覺(jué)得畫得怎樣？和溫迪的比一比有什么差別？為什么會(huì)有這么大的差別呢（因?yàn)闇氐嫌幸浑p明亮的眼睛，而盲童沒(méi)有）
師：所以父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜因?yàn)樗X(jué)得——（引導(dǎo)齊讀）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的`眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
�、勰阆脒^(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
師：其實(shí)盲人沒(méi)有眼睛，遠(yuǎn)不止是不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會(huì)面臨什么痛苦呢？（學(xué)生大膽發(fā)言）
師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子（你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。）
引導(dǎo)想象眼角膜的作用：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像_________________，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
過(guò)渡：聽(tīng)了溫迪的話，琳達(dá)徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜。出示句子：
在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！
生齊讀這句話，思考：父親還留下了什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)：關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、為他人無(wú)私奉獻(xiàn)……）
師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲！
師引導(dǎo)：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著想，要無(wú)私奉獻(xiàn)的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。
四、拓展深化內(nèi)涵。
（一）資料補(bǔ)充。
師：其實(shí)課文到這里并沒(méi)有結(jié)束，原文中還這樣寫道：
那天，我緊緊摟著溫迪。沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：此時(shí)，琳達(dá)不再悲傷，因?yàn)樗忠淮蜗肫鸶赣H的話（出示）：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪�。ㄉR讀）
�。ǘ┥罨瘍�(nèi)涵，升華情感
師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在你們明白嗎？（學(xué)生大膽發(fā)言）永生的只是眼睛嗎？還有什么也得到永生？
師總結(jié)：同學(xué)們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來(lái)都有人追求長(zhǎng)生不老，其實(shí)真正能讓我們得到永生的是無(wú)私的愛(ài)心，只有愛(ài)心才是永恒的！
五、布置作業(yè)（任選一題完成）
�。ㄒ唬┧伎甲约鹤钕矚g文中的誰(shuí)？并對(duì)他（她）寫幾句話。
�。ǘ┌堰@個(gè)故事講給家人聽(tīng)，和之前他們的態(tài)度作比較，了解他們的看法變化。
�。ㄈ┳约褐匦滤伎肌熬栀�(zèng)器官”這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇讀后感。
六、板書設(shè)計(jì)
永生的眼睛
捐贈(zèng)眼角 膜愛(ài)心永恒
母親 父親 溫迪
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)總要求】
�。薄W(xué)會(huì)本課生字及新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。
�。病㈩I(lǐng)悟課文句、段、篇之間的關(guān)系。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì)作者一家人的高尚情操，對(duì)死后捐獻(xiàn)器官，幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲。
【課時(shí)要求】
１、體會(huì)作者一家人的高尚情操，對(duì)死后捐獻(xiàn)器官，幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲。
�。�、領(lǐng)悟課文句、段、篇之間的關(guān)系。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
４、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)死后捐獻(xiàn)器官的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者一家人的高尚情操，對(duì)死后捐獻(xiàn)器官，幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
【教學(xué)思路】
�。�、課內(nèi)外結(jié)合，通過(guò)學(xué)生查找資料，了解人們對(duì)器官捐獻(xiàn)的看法。
２、通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)理解父親的話。
３、讀寫結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)寫倡議書的形式向人們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課：
１、繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題：
２、師：
�、疟疚闹饕v的是有關(guān)器官捐獻(xiàn)的事。
�、七@是個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，通過(guò)你對(duì)周圍人的了解和網(wǎng)上查詢的結(jié)果，談一談一般人為什么反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，他們是怎樣想的？
⑶詢問(wèn)班里同學(xué)是否愿意捐獻(xiàn)器官？
二、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)
請(qǐng)你按照順序默讀課文，思考：
１、父親是怎樣教育作者琳達(dá)和女兒溫迪的？
�。病⒘者_(dá)和溫迪對(duì)捐獻(xiàn)器官有了怎樣的看法和做法？為什么？
３、課文為什么以“永生的眼睛”為題？
�。�、邊讀邊畫出相關(guān)的詞句，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
三、小組討論
�。�、討論要求：
由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)，其他同學(xué)幫助歸納答案。
２、提出不懂的問(wèn)題，先在小組內(nèi)討論，解決不了的在班里進(jìn)行討論。
�。场⑿〗M討論，教師行間巡視。
四、學(xué)生集中匯報(bào)
第一種設(shè)想：
提問(wèn)：你們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中遇到了哪些不懂的問(wèn)題？
第二種設(shè)想：
學(xué)生不提出問(wèn)題的情況下，按自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)過(guò)程：
１、抓住父親的語(yǔ)言：
�、抛寣W(xué)生讀出父親的語(yǔ)言。（兩處）
�、评斫獾谝惶帲ǖ谌」�(jié)）的意思：
點(diǎn)撥：
你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自身的一部分是最珍貴的？（讓學(xué)生理解對(duì)自己重要的，對(duì)別人也同樣重要）導(dǎo)讀：采用師生對(duì)讀的方法。
�、抢斫獾诙幷Z(yǔ)言（第四小節(jié)）的意思：
點(diǎn)撥：
第二出語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？導(dǎo)讀：連貫地讀父親的話
�、扔懈星榈�'讀父親的話。（自由讀，齊讀）
２、理解自學(xué)提示第二題：
琳達(dá)：沖父親哭喊、捐獻(xiàn)父親的角膜、捐獻(xiàn)女兒的角膜。
溫迪：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
指導(dǎo)學(xué)生理解“這一刻，我領(lǐng)悟到……一種驕傲。”
點(diǎn)撥：
體會(huì)這里的“驕傲”和末節(jié)中的“驕傲”的意思是否一樣？母女倆為什么會(huì)有這種轉(zhuǎn)變？導(dǎo)讀：學(xué)生回讀父親的話。
五、讀寫結(jié)合
�。薄W(xué)完了課文，你有了哪些新的體會(huì)？教師統(tǒng)計(jì)愿意捐獻(xiàn)的人數(shù)。
�。�、詢問(wèn)學(xué)生怎樣把學(xué)到的內(nèi)容告訴別人，讓所有的人都知道捐獻(xiàn)的意義？
�。场⒔虒懗h書的格式。
４、學(xué)生動(dòng)筆寫。
�。怠⒆x倡議書。
六、總結(jié)全文
放錄音《愛(ài)的奉獻(xiàn)》集體朗誦父親的話。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)理念】
以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄凑n文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
�。�、體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
３、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【課前準(zhǔn)備】
１、教師準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈(zèng)資料。
�。病W(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題，搜集資料。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、詩(shī)歌引入，鋪墊情感
�。�、出示詩(shī)歌：《你的眼睛》
你的眼睛
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過(guò)流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
�。�、（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來(lái)的。是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
�。�、板書課題，學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：這不是一首普通的詩(shī)，這是一首獲得溫迪捐贈(zèng)的眼角膜的人書寫的情詩(shī)，表達(dá)了他重見(jiàn)光明后的內(nèi)心感受。以此詩(shī)作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個(gè)情感基調(diào)。
二、初讀課文，感知語(yǔ)言
�。薄⒁蛔x，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟�。�，注意多音字“重”的讀音。
�。�、再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
設(shè)計(jì)意圖：言語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生用足夠的.時(shí)間去讀課文，做到不漏、不添、不錯(cuò)、不倒，讀后訂正，意在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字正誤的識(shí)別與判斷能力，讓學(xué)生畫出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，能使學(xué)生初步感知這是一篇感情至深的文章。
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感
�。薄⑷嘟涣�，學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。病⒏鶕�(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示父親“教育”我的兩段話，重點(diǎn)研讀：
�、乓粋�(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
�、僮x，自由談感受。
②為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談感悟）
�、廴绻悄�，你能給予他人哪些東西？
⑵“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛(ài)畫馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)。父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
�、僮x，質(zhì)疑。
②文中的“我”是誰(shuí)？為什么會(huì)為“我”而感到自豪？從中體會(huì)到什么？
③如果你是那個(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見(jiàn)光明，見(jiàn)到了世界、見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個(gè)無(wú)私捐獻(xiàn)眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說(shuō)些什么呢？
�、前迅赣H的兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀，把自己體會(huì)到的情感送進(jìn)去。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親的一種無(wú)私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。
四、設(shè)置懸念，引發(fā)下文
１、大家回憶一下，作者也就是文中的琳達(dá)，一開(kāi)始當(dāng)她得知父親要無(wú)償捐獻(xiàn)離開(kāi)人世的媽媽的眼角膜的時(shí)候，她的心情是怎么樣的？當(dāng)她聽(tīng)了父親的話以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？
�。�、琳達(dá)把外公捐贈(zèng)器官的心愿告訴她心愛(ài)的女兒──溫迪時(shí)，她會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
３、那個(gè)寫詩(shī)的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。
設(shè)計(jì)意圖：父親的話說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？父親為什么要說(shuō)這樣的話？父親的話是緣于“我”對(duì)父親要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠(chéng)所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來(lái)源，還會(huì)對(duì)你、我以及溫迪的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后的疑問(wèn)是開(kāi)課時(shí)種下的，再度提起，又一次激起學(xué)生的閱讀期待，為下一節(jié)課營(yíng)造了良好的開(kāi)端。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析： 這篇課文講述了作者一家三個(gè)人為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻(xiàn)了因病去世的父親和因車禍喪生的女
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文講述了作者一家三個(gè)人為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻(xiàn)了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變和思想認(rèn)識(shí)的升華。當(dāng)年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對(duì)后輩所產(chǎn)生的影響。
課文按時(shí)間順序可分為四個(gè)部分。
第一部分（1——3自然段）：寫母親病逝后，父親遵照他們生前的約定，將母親的角膜捐贈(zèng)給醫(yī)院，并深深地教育了“我”。
第二部分（4——5自然段）：寫父親患重病時(shí)，仍為自己去世后可以捐贈(zèng)所有完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的心愿深深地感動(dòng)了“我”的女兒溫迪。（第四自然段父親說(shuō)的話，從三個(gè)角度說(shuō)明了捐贈(zèng)的快樂(lè)：從病人的角度，從病人家屬的角度，從自己親人的角度。）
第三部分（第6自然段）：寫“我”遵從父親的遺囑，捐贈(zèng)了他的眼睛的角膜，溫迪為此感到驕傲，并準(zhǔn)備效仿外公捐贈(zèng)角膜。
第四部分（7——9自然段）：寫溫迪在意外車禍中喪生，“我”再一次捐贈(zèng)了親人的眼睛角膜。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生從課文講述的故事中感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹立器官捐獻(xiàn)的正確觀念。
設(shè)計(jì)理念：
本課是一篇略讀課文，在一個(gè)課時(shí)要完成本課的教學(xué)，必須將閱讀的任務(wù)向課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由�，從而也培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣與能力。在課內(nèi)教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的平臺(tái)，教師給予適當(dāng)?shù)摹白x”的引導(dǎo)，讓學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)實(shí)現(xiàn)更為有效的閱讀對(duì)話，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
教學(xué)目標(biāo)：
1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，抓住文中人物的語(yǔ)言等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)句中含義和人物的思想感情。理解課題“永生的眼睛”的含義。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確認(rèn)讀“輟”，讀讀記記“給予、捐贈(zèng)、酷愛(ài)、領(lǐng)悟、輝映、與世長(zhǎng)辭、突如其來(lái)、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生從中選用常用詞寫話。激勵(lì)學(xué)生積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，理解琳達(dá)一家人高尚的精神境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課題“永生的眼睛”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。
1、讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法理解新詞。
2、思考：課文寫了一件什么事？讀了課文后，你有什么感受？
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、閱讀資料，認(rèn)識(shí)“角膜”
教師出示（或教師介紹）有關(guān)“角膜”“角膜病”“角膜捐獻(xiàn)”的資料（內(nèi)容）——見(jiàn)“教學(xué)用書”中“五、參考資料——有關(guān)角膜的資料”。
【讓學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛角膜，了解角膜捐贈(zèng)的意義�！�
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、教師揭題：18?永生的眼睛
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？談?wù)勛x了這篇課文的感受（同學(xué)們讀完這篇課文后，心里一定很不平靜，有什么心里話想分享一下嗎？）
3、請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生交流各自準(zhǔn)備積累的詞語(yǔ)后，教師分組出示以下詞語(yǔ)，按不同的要求進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)。
a、給（jǐ）予 捐贈(zèng)
b、溫迪 酷愛(ài) 栩（xǔ）栩如生 才華橫溢 熱淚盈眶 捐贈(zèng)
c、突如其來(lái) 與世長(zhǎng)辭
以上三組詞語(yǔ)在學(xué)生正確認(rèn)讀基礎(chǔ)上，教師提出以下要求：
�、僮x了“a”組中的兩個(gè)詞語(yǔ)，你心里有什么感受？（感受精神的高尚。）
�、谧x“b”組詞語(yǔ)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的孩子？（再現(xiàn)溫迪聰明、善良的形象。）
�、圩x“c”組詞語(yǔ)，你有什么感受？（對(duì)親人突然失去的惋惜。）
4、指名讀課文，注意正音，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中課文通讀情況。
【充分喚醒詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的生命，引導(dǎo)學(xué)生在讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，與課文內(nèi)容、人物聯(lián)系起來(lái)，讀出詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的豐富內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)教學(xué)中就詞讀詞的現(xiàn)象。】
三、圈畫語(yǔ)句，品析人物
1、文中寫琳達(dá)一家的三個(gè)人為了解除盲人的.痛苦捐獻(xiàn)了自己的角膜，請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，（自由輕聲讀，或默讀）圈畫出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并認(rèn)真讀讀、想想、批注上自己的感受和體會(huì)。
（1）學(xué)生讀，圈畫，批注。
【讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，充當(dāng)好主人的角色。引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的基本能力與良好的習(xí)慣�！�
�。�2）交流（引導(dǎo)學(xué)生從“父親”說(shuō)的話和溫迪的表現(xiàn)、說(shuō)的話等語(yǔ)句中，引導(dǎo)體會(huì)句子意思和人物的高尚品質(zhì)，了解器官捐獻(xiàn)的意義。）
�。�3）讀好相關(guān)的句子，進(jìn)一步體會(huì)感情。
2、課文最后兩個(gè)自然段與課題有什么關(guān)系？說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“永生的眼睛”的理解。
3、齊讀課文。
4、寫一段話送給自己喜歡的文中的人。
四、課后練習(xí)
1、激勵(lì)學(xué)生從“酷愛(ài)、與世長(zhǎng)辭、突如其來(lái)、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語(yǔ)中自選詞語(yǔ)應(yīng)用寫話。
2、摘抄積累自己喜歡的有積累價(jià)值的語(yǔ)句。
3、推薦學(xué)生閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（六年級(jí)下冊(cè)）中的《假如給我三天光明》《母親的眼睛》兩篇文章。
板書設(shè)計(jì)：
18? 永生的眼睛
母 親
父 親 →
溫 迪
補(bǔ)充建議：
1.器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。
2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來(lái)讀一讀，體會(huì)父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
3.教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情�？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對(duì)話。
4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。
5.課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫倡議書或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。
課前或課后可讓學(xué)生收集一些有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，讓學(xué)生了解器官捐獻(xiàn)的意義，正確認(rèn)識(shí)器官捐獻(xiàn)。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
�。�、為什么捐贈(zèng)遺體器官是令人驕傲的行為？
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、調(diào)查了解周圍人們對(duì)遺體器官捐贈(zèng)的看法。
２、收集與捐贈(zèng)器官有關(guān)的感人的事。
�。场⒒脽羝�。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
我們都知道，眼睛是心靈的窗戶，用眼睛可以看到我們這個(gè)五彩繽紛、多姿多彩的世界。而在我們周圍，卻有不少的盲人，無(wú)法用眼睛來(lái)感受生命的美好。想讓他們重見(jiàn)光明嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》，看看文中這一家人為讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧？
二、初讀課文，了解大意
�。薄⒆x“提示”，明要求：
齊讀“閱讀提示”，想想：“提示”告訴了我們什么？給我們提出了哪些要求？
�。�、讀課文，認(rèn)生字：
�、抛杂勺x讀課文，要求：
邊讀邊認(rèn)記生字，讀通課文，把你認(rèn)為難讀的.地方多讀兩遍。
�、瞥閷W(xué)生認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，并隨機(jī)理解“屢屢獲獎(jiǎng)”和“熱淚盈眶”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
屢屢獲獎(jiǎng)：在文中找到出現(xiàn)這個(gè)詞的句子，讀一讀，聯(lián)系句子意思理解這個(gè)詞。
熱淚盈眶：先聯(lián)系生活實(shí)際，再結(jié)合課文內(nèi)容理解其意思。
�。�、再讀文，知大意：
⑴請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯牡刈x讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
�、瞥樯f(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。（師板書：捐贈(zèng)角膜）
�。础⒄f(shuō)看法，抓關(guān)鍵詞：
抽生交流課前收集的資料：你周圍的人們對(duì)捐贈(zèng)器官的看法。
�。�、抓出關(guān)鍵詞“驕傲”：
師導(dǎo)：是��！自古以來(lái)，人們就有“身體發(fā)膚，受之父母”，“入土為安”的傳統(tǒng)思想。由此可看出，文中這一家人真了不起！那么，你為文中這一家子感到怎樣？能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（板書：驕傲）
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
�。薄⒄n件出示閱讀提示：
默讀課文，想想：文中誰(shuí)最值得你為他而驕傲？你是從哪兒感受到的？畫一畫令你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，并在旁邊批注你讀后的感想。
２、小組交流，談感受。
�。�、抽生全班交流，體會(huì)人物特點(diǎn)，深化學(xué)生感受。
交流Ａ：
�、派何矣X(jué)得文中琳達(dá)的父親最讓我為他而驕傲，我是從第５自然段感受的。
�、普n件出示課文第５自然段，指導(dǎo)學(xué)生理解其意，體會(huì)思想感情。
師：這是父親在什么情況下說(shuō)的一段話？（媽媽死后捐贈(zèng)角膜勸“我”時(shí)）從這兒可看出琳達(dá)的父母有著怎樣的崇高精神？
指導(dǎo)朗讀：
�、俪樯f(shuō)說(shuō)該怎么讀這一段？
�、谏x，形式：
抽生讀──生評(píng)價(jià)──再抽生讀──齊讀。
師導(dǎo)：的確，這樣一位善于為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的父親，怎能不令我們?yōu)樗湴粒?/p>
�、巧何乙矠榱者_(dá)的父親感到驕傲，我是在６自然段最后一句話和７自然段中父親說(shuō)的話中感受到的。
�、日n件出示課文７自然段中父親說(shuō)的話：
指導(dǎo)生朗讀：
說(shuō)讀法──抽生讀──齊讀
師：你們看，父親除了同意捐贈(zèng)母親的角膜，還立下遺囑，自己去世后也要捐贈(zèng)所有完好的器官，可見(jiàn)他的思想境界是多么高尚。為此，我們?cè)跄懿粸樗械津湴粒?/p>
�、蓭熞龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀這兩段話：
當(dāng)媽媽去世后要捐贈(zèng)眼睛角膜，琳達(dá)為此不理解時(shí)，爸爸坐到她身邊，平靜地說(shuō)……女生讀。
爸爸去世前，為了能幫助別人，他立下了死后也要捐贈(zèng)眼睛角膜的遺囑，并為此而高興、自豪地說(shuō)……男生讀。
�、市〗Y(jié)：
文中的父親不僅以自己的言行影響了他的家人，還深深地感動(dòng)了我們，他的靈魂必將得到永生！
交流Ｂ：
�、派何覟槲闹械臏氐细械津湴�！我是從８自然段中溫迪說(shuō)的話中感受到的。
�、瞥樯x溫迪說(shuō)的話。
�、菐煂�(dǎo)：是的，１４歲的溫迪在媽媽捐獻(xiàn)了外公的角膜后，不僅沒(méi)想當(dāng)年的“我”那樣痛苦難忍，反而為親人能幫助別人而感到自豪！這說(shuō)明她小小年紀(jì)就對(duì)捐贈(zèng)器官有了正確的認(rèn)識(shí)。不僅如此，她也立下了自己死后捐贈(zèng)角膜的志愿。這是受誰(shuí)的影響？
�、日n件出示：想一想，說(shuō)一說(shuō)：
因此，在溫迪說(shuō)這話時(shí)，作者真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！那么，父親留給我的還有_____________________，還有________________……
�、擅鎸�(duì)溫迪的行為，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：多么懂事的溫迪呀！小小年紀(jì)，就能夠這樣為別人著想，我覺(jué)得她真是很了不起！
師：是呀，所以溫迪的媽媽在文章的結(jié)尾處這樣寫道（生齊讀）──“這次，我為自己的女兒──１４歲的溫迪而驕傲！”
交流Ｃ：
�、派何闹辛者_(dá)的媽媽值得我們?yōu)樗湴�，因�(yàn)樗谡n文里是第一個(gè)捐獻(xiàn)眼睛角膜的人！
�、茙煟何恼聦�(duì)這位母親雖然是輕描淡寫，但我們卻能感受到她那美好的心靈和高尚的情操。
交流Ｄ：
�、派何矣X(jué)得琳達(dá)能改變自己對(duì)捐贈(zèng)器官的看法，也很了不起！
�、粕何矣X(jué)得琳達(dá)是一個(gè)有愛(ài)心的人，值得我們?yōu)樗湴粒?/p>
�、菐煟菏前。者_(dá)是個(gè)貫穿課文始終的人物，她不僅愛(ài)父母、愛(ài)孩子、也愛(ài)別人。她同樣具有一顆美好的心靈，同樣值得我們?yōu)樗湴粒?/p>
四、拓展思維，深化情感
�。�、想象說(shuō)話：
接受了琳達(dá)父母捐贈(zèng)的角膜移植的盲人，第一次睜開(kāi)眼睛看世界的時(shí)候，他們會(huì)想些什么？做些什么？說(shuō)些什么？
�。病⒔涣髡n前收集的與捐贈(zèng)器官有關(guān)的感人的事，聯(lián)系題目，理解“永生”的含義。（板書：得到永生）
五、課外作業(yè)
課余，請(qǐng)向你的親人講述這個(gè)故事，宣傳捐贈(zèng)器官的積極意義。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”，使學(xué)生理解：如果能給失明者帶來(lái)光明，那將是多么完美的事情，這個(gè)眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查，了解周圍人對(duì)待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文資料時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，觸動(dòng)心靈，升華感情，熟悉文章資料。
學(xué)情分析：
我們班的學(xué)生具有必須的朗讀技巧，對(duì)朗讀很感興趣。他們合作意識(shí)強(qiáng)，有必須合作學(xué)習(xí)的潛力。思維活躍，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，很多學(xué)生會(huì)依據(jù)文章提問(wèn)題。大部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能用心參加討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)精神還不夠，討論時(shí)不夠用心。
設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)新課程的精神和教材的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并借助多媒體課件幫忙學(xué)生理解資料。這樣來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，同時(shí)可使學(xué)生感到層次清晰，以解決文章資料離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的問(wèn)題。重點(diǎn)通過(guò)各種形式的讀，使學(xué)生逐漸理解資料，使學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到器官捐獻(xiàn)的好處，到達(dá)感情的升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
�。ㄅ錁�(lè)朗誦）“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝�！�
“我以前是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲依斫饬藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”
師：大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎？這是一位理解角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰(shuí)？（學(xué)生齊答）對(duì)，是金發(fā)碧眼的溫迪！這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）
師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問(wèn)呢？
生：永生是什么意思？
生：眼睛怎樣才能得到永生？
生：誰(shuí)的眼睛獲得了永生？
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？
（板書：誰(shuí)？怎樣？為什么？）
同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，此刻我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
[導(dǎo)入時(shí)通過(guò)多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)第一次質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。及時(shí)歸納學(xué)生的問(wèn)題理出學(xué)習(xí)的思路。]
二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜？在他們捐獻(xiàn)時(shí)，“我”的態(tài)度如何？
�。ò鍟悄ぞ璜I(xiàn)：母親父親女兒
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn)）
2、你從哭喊中體會(huì)到什么？
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿？
指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有好處的。”
�。�1）那里有幾句話？誰(shuí)先來(lái)讀讀第二句話？你怎樣樣理解這句話。身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)
（2）對(duì)于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對(duì)于因角膜病致盲的人，通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過(guò)腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓能夠治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來(lái)說(shuō)，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）
�。�3）怎樣幫忙別人恢復(fù)健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫忙都是好的。）
�。�4）父親是怎樣一個(gè)人？(關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn))
[重點(diǎn)部分質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊理解，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考潛力。]
指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。（多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神）
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段，看一看還有哪些地方能夠給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢？
6、請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動(dòng)的原因。
7、學(xué)生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂(lè)幻燈片：“親愛(ài)的.里弗斯先生和太太：角膜移植十分成功。此刻，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令愛(ài)一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗�！�
此時(shí)此刻，你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解（人雖死，但精神永存）
共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題，答后擦去板書：誰(shuí)？怎樣？為什么？
[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問(wèn)。]
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們此刻來(lái)了解一下我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的狀況。
�。�1）課件出示：
資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70％能夠通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國(guó)有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者務(wù)必繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每一天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
�。�2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國(guó)的角膜捐獻(xiàn)狀況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？
[讓學(xué)生結(jié)合資料再次體會(huì)器官捐獻(xiàn)的好處。學(xué)生很快聯(lián)系實(shí)際感受到我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的匱乏。]
三、交流體會(huì)，課外延伸
電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)到達(dá)50%以上，前景十分可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們就應(yīng)怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的好處。
[充分借助課件創(chuàng)設(shè)情境加深理解課文。教師結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待器官捐獻(xiàn)。聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀。]
四、總結(jié)全文
放錄音《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，群眾朗誦父親的話。
[學(xué)生在音樂(lè)中朗誦“父親的話”，觸動(dòng)心靈，升華感情。]
板書設(shè)計(jì)：
角膜捐獻(xiàn)-“我”的態(tài)度
母親-不情愿
父親-遵從遺愿
女兒-主動(dòng)捐獻(xiàn)
教學(xué)反思：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)從情景到質(zhì)疑，到延伸拓展，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時(shí)本文在四次質(zhì)疑問(wèn)難的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這個(gè)設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效的完成了教學(xué)任務(wù)，是這節(jié)課的成功之處�！白灾�、合作、探究”是本次課程改革用心提倡的學(xué)習(xí)方式，本課學(xué)生合作很好。同時(shí)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)器官捐獻(xiàn)的行為能夠正確認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀，如果他們讀得不好時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予更多的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師要做引導(dǎo)做適當(dāng)?shù)臍w納小結(jié)。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【板書設(shè)計(jì)】
【總評(píng)】
本節(jié)課趙老師以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
一、品讀感悟，朗讀聲中體會(huì)愛(ài)
課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地讀�！白x出你的心情！”“讀出你的體會(huì)！”“讀出你的驕傲！”“讀出這位父親的平靜！”學(xué)生跟隨著教師慢慢走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，與人物對(duì)話，受到感染和熏陶，既提高了閱讀感悟能力，又落實(shí)了本單元“抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫表達(dá)人間真情�！钡挠�(xùn)練重點(diǎn)。課堂上老師還注重朗讀氣氛的營(yíng)造，采用指名讀、齊讀、師生配合讀、接讀等多種方式，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)到一位父親偉大的愛(ài)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)作者感受愛(ài)
在學(xué)文過(guò)程中，老師注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的精神。首先創(chuàng)設(shè)情景抓住主人公琳達(dá)對(duì)捐獻(xiàn)器官的不理解，讓學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)的心情，然后抓住琳達(dá)態(tài)度的變化及原因，自然而然引出父親的話，并以此作為重點(diǎn)句子進(jìn)行感悟、交流、品析，最后老師進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓孩子們閉目感受盲童世界的黑暗，并讓孩子們想象，假如自己就是一位接受角膜捐獻(xiàn)的盲童，重見(jiàn)光明后會(huì)看到什么，做些什么，幫助學(xué)生理解：父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，更是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的人間大愛(ài)！
三、對(duì)比理解，解讀文本升華愛(ài)
文章有兩處對(duì)比，教師緊緊抓住這兩處矛盾，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，感悟人物思想變化。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住課文第5自然段父親的話展開(kāi)討論，并結(jié)合2、3、4自然段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)“我”和父親聽(tīng)到醫(yī)生要把母親的眼角膜捐獻(xiàn)給他人時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言對(duì)比，使學(xué)生很自然地體會(huì)到父輩的高大形象，對(duì)父親產(chǎn)生敬意；琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)眼角膜捐贈(zèng)的理解的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫迪的善良可愛(ài)，使學(xué)生受到情感熏陶，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，讓“愛(ài)”這一主題得以升華。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。就這節(jié)課而言，我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得商榷：其一，“角膜”、“捐獻(xiàn)器官”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的`，死后捐獻(xiàn)器官對(duì)普通人來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰(zhàn)。課前老師應(yīng)組織學(xué)生搜集有關(guān)器官捐贈(zèng)的資料，課堂上適時(shí)進(jìn)行交流，這樣既讓學(xué)生明白器官捐贈(zèng)的必要性，又降低了學(xué)習(xí)難度，可謂是一箭雙雕；其二，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義，讓更多的人了解眼角膜移植的現(xiàn)狀，喚起人們的愛(ài)心。真正做到立足課堂，輻射課外，既走進(jìn)教材，更走出教材。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)】
�。薄⒅R(shí)與能力：
學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語(yǔ)；體會(huì)含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
２、過(guò)程和方法：
通過(guò)讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本內(nèi)涵。
３、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前談話預(yù)設(shè)】
講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對(duì)人遺體的尊重。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
�。薄⑼瑢W(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉�。c(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？
�。�、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。
３、點(diǎn)擊課件播放悲情輕音樂(lè)，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示：
那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。
（就在母親去世的當(dāng)天下午），一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？
�。础⒚鎸�(duì)這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì)作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會(huì)作何反應(yīng)？
設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)范讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其移情考慮問(wèn)題。逝者已去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的.讀書欲望，也為父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文，體會(huì)我對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到８６頁(yè)，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開(kāi)始吧！
（溫情提示內(nèi)容：角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識(shí)）
�。病W(xué)生借助溫情提示，自由讀文。
�。场⒎答亴W(xué)習(xí)生字詞情況：
讀完了課文，誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？
盲童、屢屢、摟住、遵從
４、交流讀文體會(huì)：
你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到了？
�、� 課件出示句子一：
當(dāng)然可以。爸爸痛快地回答。
�、� 課件出示句子二：
你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！我沖著爸爸哭喊，媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。
（抓住當(dāng)然、 痛快體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持；抓住怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該等處體會(huì)我的反對(duì)；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）
⑶ 是什么讓我如此反對(duì)呢？（預(yù)設(shè)：對(duì)母親的尊敬和愛(ài)）
⑷ 反復(fù)引讀：
媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。
師：身體發(fā)膚，受之于父母，深愛(ài)著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊
師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親
師：使我忍不住痛哭失聲
設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)欲擒故縱的教學(xué)策略，在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì)，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。
三、快讀課文，感受我態(tài)度的轉(zhuǎn)變
�。薄⑼瑢W(xué)們，一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的我最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意角膜捐贈(zèng)的語(yǔ)句？
�。▽W(xué)生讀文）
２、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：
課件出示：
父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
（根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，梳理出主問(wèn)題我為什么同意了器官捐贈(zèng)？是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？）
設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓我對(duì)捐贈(zèng)器官一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對(duì)態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)我遵從父親遺愿捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，梳理出本課研究的主問(wèn)題是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。
四、精讀課文，探究我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？
�。▽W(xué)生默讀課文，四人小組交流）
�。病⒔涣鲗W(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：
句子一：
課件出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
�、� 說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話的？
�、� 再讀這句話，思考在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？
（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）
�、� 引用資料，比較理解：
課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
�、� 數(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
�、� 反復(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：因?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛(ài)的父親
師：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。這是一位崇高的父親
句子二：
課件出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！父親接著說(shuō)：當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
⑴ 初讀，指名說(shuō)你讀懂了什么？
�。ㄗプ∶烂睢⒆院赖仍~語(yǔ)體會(huì)父親博大胸懷。）
⑵ 引導(dǎo)聯(lián)想：
�。▊�(gè)體想──小組交流──全班交流）
師：同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想透過(guò)父親的話，我們仿佛看到了什么？
⑶ 結(jié)合想像，感情朗讀。
�、� 再度想像，回歸課題：
師：是啊，我們會(huì)為這位父親驕傲，透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙永生的眼睛（回歸課題，點(diǎn)擊出示）
句子三：
課件出示：
孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?/p>
⑴ 初讀，指名說(shuō)你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？
�。ㄗプ釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì) 我 的影響）
⑵ 感情朗讀。
⑶ 拓展想像：
溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢？仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢？
（預(yù)設(shè)：我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。讓我們有限的生命，發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。等）
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在心理沖突的推動(dòng)之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)這個(gè)問(wèn)題的探究，但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章，僅采用探究的方式來(lái)解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過(guò)程中展開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)虻恼Z(yǔ)句并不難，但他們?cè)趯ふ疫^(guò)程中所經(jīng)歷的思維、感悟過(guò)程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生鉆到文本里面去，也必須引領(lǐng)學(xué)生將所得傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)這個(gè)主問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)順著問(wèn)題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗(yàn)的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到新鮮，同時(shí)也很樂(lè)意參與。通過(guò)讀句子、說(shuō)體驗(yàn)等活動(dòng)，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá)，體悟文本的人文內(nèi)涵。
五、回歸課題，升華情感
�。薄⒁x（課件出示）：
是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！
�。病⒔庾x句子：
自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住真正，遠(yuǎn)非來(lái)理解）
�。场⒒刈x父親的話：
師：父親還為我們留下了激動(dòng)，留下了幸福，留下了一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛。同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親說(shuō)過(guò)的話（課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。
師：父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：父親愉快地說(shuō)──如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
師：父親驕傲地說(shuō)──當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
４、回歸課題，升華理解：
師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙永生的眼睛（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？
總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂(lè)朗讀，用意在于加深對(duì)父親這個(gè)人物形象的人文把握，體悟父親的崇高人格，為最后的點(diǎn)題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成水到渠成之勢(shì)。
六、布置作業(yè)
寫一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：
人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第18課《永生的眼睛》
教學(xué)思路：
本文是“熱愛(ài)生命”單元中的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受生命的美好，體會(huì)課文中含義較深的詞句。文中父親的兩句話含義頗深，需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟涵泳，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念。
設(shè)計(jì)理念：
引發(fā)質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，同時(shí)注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文本精髓。
教學(xué)方法：閱讀法、講授法、對(duì)話法、電教法、研究法、自學(xué)法、情感教學(xué)法情、境教學(xué)法、比較教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法
教學(xué)手段：錄音機(jī)、投影儀、幻燈片、電腦多媒體
組織形式：小組合作、對(duì)話式、小組交流、集體交流
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
�。薄⑼瑢W(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉！（點(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？
２、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。
３、點(diǎn)擊課件播放“悲情輕音樂(lè)”，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示：
那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。
（就在母親去世的當(dāng)天下午），一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”
�。础⒚鎸�(duì)這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì)作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會(huì)作何反應(yīng)？
二、初讀課文，體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)
１、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊課件出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開(kāi)始吧！
�。厍樘崾緝�(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識(shí)）
２、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。
３、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：
讀完了課文，誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？
盲童、屢屢、摟住、遵從
４、交流讀文體會(huì)：
你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到了？
�。�1） 課件出示句子一：
“當(dāng)然可以�！卑职滞纯斓鼗卮稹�
�。�2） 課件出示句子二：
“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。”
�。ㄗプ 爱�(dāng)然”、“ 痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì)；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）
（3） 是什么讓我如此反對(duì)呢？（預(yù)設(shè)：對(duì)母親的尊敬和愛(ài)）
（4） 反復(fù)引讀：
媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。
師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛(ài)著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……
師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親……
師：使我忍不住痛哭失聲……
三、瀏覽課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變
１、同學(xué)們，一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句？
（學(xué)生讀文）
�。病⒔涣�，引導(dǎo)質(zhì)疑：
課件出示：
父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生提問(wèn)，梳理出主問(wèn)題“我為什么同意了器官捐贈(zèng)？是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”）
四、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？
�。▽W(xué)生默讀課文，四人小組交流）
�。病⒔涣鲗W(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：
句子一：
課件出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
�。�1）說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話的？
（2）再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”
（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）
�。�3） 引用資料，比較理解：
課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
① 數(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
② 反復(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
師：因?yàn)樵诤芫靡郧�，我的父親就認(rèn)為……
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛(ài)的父親……
師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！边@是一位崇高的父親……
句子二：
課件出示：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
�。�1） 初讀，指名說(shuō)“你讀懂了什么？”
（抓住“美妙、自豪”等詞語(yǔ)體會(huì)父親博大胸懷。）
（2） 引導(dǎo)聯(lián)想：
�。▊�(gè)體想──小組交流──全班交流）
師：同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想透過(guò)父親的話，我們仿佛看到了什么？
�。�3） 結(jié)合想像，感情朗讀。
（4） 再度想像，回歸課題：
師：是啊，我們會(huì)為這位父親驕傲，透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點(diǎn)擊出示）
句子三：
課件出示：
孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?/p>
�。�1） 初讀，指名說(shuō)“你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？”
�。ㄗプ 盁釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì) “我” 的影響）
（2） 感情朗讀。
（3） 拓展想像：
溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢？仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢？
�。A(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。”“讓我們有限的生命，發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值�！钡龋�
五、感受父親對(duì)家人的影響
1、你從哪些地方可以感受到，溫迪受到了外公深深的影響？請(qǐng)劃出有關(guān)的句子細(xì)細(xì)地讀一讀，再把你的感受和小組的成員交流交流。
劃句子，讀一讀；小組交流；集體交流。
課件出示：
句子一：“我把外公捐贈(zèng)器官的`心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，他跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀！?/p>
句子二：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！�
句子三：“我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日�！�
2、的確，父親的言行，不僅影響了琳達(dá)，也深深影響了溫迪。在這一刻，琳達(dá)深切地領(lǐng)悟到“父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜”！
課件出示句子：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！
齊讀。
那么，除了眼角膜，父親究竟還留下了什么呢？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺�。（父親留下來(lái)的更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚品質(zhì)，它已根植于后人的心中，并將世代相傳。）
�。ā俺搜劢悄ぃ赣H究竟還留下了什么？”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)著學(xué)生從更高的層面去思索父親捐獻(xiàn)角膜的意義，深化了對(duì)課文主題的理解。）
六、質(zhì)疑深入，延伸情感。
1、溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——
2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說(shuō)。（配樂(lè)小提琴《愛(ài)的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當(dāng)我簽字時(shí)，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒—— 一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛(ài)上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
3、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受？
4、課前的那著詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫出來(lái)的。現(xiàn)在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎？
5、將想說(shuō)的話寫下來(lái)，用心寫！
七、回歸主題，升華情感。
1、鏈接相關(guān)資料：
課件出示：
�。�1）鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。
�。�2）深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……
�。�3）捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
�。�4）據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
�。�5）長(zhǎng)期以來(lái)，許多中國(guó)人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對(duì)于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻(xiàn)出來(lái)的角膜少，因此患者重見(jiàn)光明的可能性小。
�。�6）張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)久的光明。
溫迪一家是偉大無(wú)私的，她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛。現(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目。
3、將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。替重見(jiàn)天日的角膜受者寫一封感謝信。
八、布置作業(yè)
�。薄⒅该懈星榈乩首x全文。
2、寫一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書。
3、談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有許多話要說(shuō)，把它寫下來(lái)。
九、板書設(shè)計(jì)：
18 永生的眼睛
母親 父親 女兒 （捐贈(zèng)角膜）
�。ú焕斫猓ɡ斫猓ㄓ绊懀ā拔摇钡膽B(tài)度）
教學(xué)反思：
教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開(kāi)調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過(guò)程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)10
課題：《永生的眼睛》
課時(shí)：共1課時(shí)，第1課時(shí)
學(xué)生：四年級(jí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流暢、有感情的朗讀課文，知曉文章大意；
2.掌握課后的6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)并理解文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)；
3.理解文章人物的情感表達(dá)，體會(huì)令自己感動(dòng)的語(yǔ)句；
學(xué)情分析：
這是一略讀課文，四年級(jí)的學(xué)生處在第二學(xué)段的后期。在識(shí)字與寫字上，在已有的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng)；在閱讀上，要求能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì)詞語(yǔ)的表情達(dá)意的作用并能感受到人物命運(yùn)的不同狀態(tài)；在習(xí)作上要求能夠不拘形式寫下自己的感受。結(jié)合本課文略讀的特點(diǎn)，要求四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生能夠自主閱讀、獨(dú)立思考、分析語(yǔ)句、體悟感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)文章中令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并能說(shuō)己的理由；
2.體會(huì)文章最后一段“驕傲”的語(yǔ)句，并能說(shuō)己的感受；
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解文章最后一段中“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜”所傳達(dá)的深層意義。
教學(xué)方法：講授法、演示法、閱讀法
教學(xué)資源：
教學(xué)導(dǎo)航
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間
情境導(dǎo)入
師：春天到了，同學(xué)們都看到了春天帶給我們的什么呢？
師：同學(xué)們閉上眼睛，感受到的是？
師：有這么一些人，他們是盲童，他們看不到這美麗的春天，甚至連自己父母的樣子都不曾看到過(guò)。那么你們知道有什么辦法，能夠讓盲童也看到這美麗的春天、自己的父母嗎？
生：鳥語(yǔ)花香、楊柳紛飛、萬(wàn)物復(fù)蘇、天氣變熱……
生：黑暗……
生：換眼角膜、人造眼球……通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生體會(huì)盲童眼中的世界，開(kāi)啟學(xué)生對(duì)盲童的關(guān)注，為課文的推進(jìn)進(jìn)行情感積累。2分鐘
初讀感知
師：是的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一有關(guān)盲童、有關(guān)眼睛角膜的課文。齊讀課題：18.永生的眼睛。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第86頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)然段，用筆圈出課后出現(xiàn)的生字以及不理解或是需要著重記憶的生詞。
師：課文共有幾個(gè)自然段？
師：看屏幕，讀生字和生詞。
生：讀課題。
默讀課文、劃生字、生詞。
生：9個(gè)
生：讀（指讀、齊讀）初度課文，進(jìn)行自由朗讀，對(duì)文章具有初步感知，并認(rèn)清、讀準(zhǔn)、記憶課文中的生字詞。5分鐘
細(xì)度體悟
師：同學(xué)們默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（讀完后，小組交流）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文講的是一件什么事？（學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充）
師：好的。同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)。那么現(xiàn)在讓我們繼續(xù)回到課文中，快速閱讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并批注上為什么令你感動(dòng)，你體會(huì)到了什么？1.生：課文講的是“作者琳達(dá)在小的時(shí)候母親就去世了，當(dāng)父親決定捐獻(xiàn)母親的角膜時(shí)，開(kāi)始的琳達(dá)很悲傷并不理解；后來(lái)父親對(duì)琳達(dá)進(jìn)行了解釋，并在多年后有了自己的家庭，漸漸地理解了父親和母親的決定。最后琳達(dá)的女兒溫迪也受到外公的鼓舞，決定死后也要捐贈(zèng)角膜，并為外公和琳達(dá)感到驕傲”
生：快速閱讀、批注感受，交流分享。在這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章大意的初步概括能力；同時(shí)，根據(jù)自己所劃令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行文本細(xì)讀，分享自己的體會(huì)，理解文章的感情。15分鐘
精讀領(lǐng)悟
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)深深的被作者琳達(dá)以及他的父母和女兒所感動(dòng)。在這課文中，有一個(gè)自然段反復(fù)出現(xiàn)了三次同樣的詞。你們知道是第幾自然段的哪個(gè)詞嗎？/剛才有的同學(xué)已經(jīng)提到過(guò)了一個(gè)詞，這個(gè)詞在這個(gè)自然段中出現(xiàn)了三次，你們說(shuō)是哪個(gè)自然段？
師：來(lái)，咱們齊讀最后一段。想一想，結(jié)合本自然段，從這三個(gè)“驕傲”上，你又有了哪些體會(huì)？
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，看來(lái)每個(gè)人都已經(jīng)深深的被琳達(dá)的父親、琳達(dá)和溫迪所感動(dòng)，感受到了他們一家的愛(ài)心……那么現(xiàn)在老師又有一個(gè)問(wèn)題，在這一段的結(jié)尾處有這么一句話“在這一刻……”，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，父親留下的除了一副角膜，還留下了什么？
生：最后一個(gè)自然段，是“驕傲”。
生：齊讀，分享對(duì)“驕傲”的體會(huì)。
無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想、樂(lè)于奉獻(xiàn)……的高尚品質(zhì)。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在熟讀課文、談完自己受到感動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)文章的感情進(jìn)行理解和感悟。通過(guò)對(duì)文章最后一段“驕傲”的.理解和感悟，學(xué)生明白琳達(dá)一家的愛(ài)心。通過(guò)對(duì)“在這一刻……”的體悟，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到琳達(dá)父親乃至于一家人的無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想的高尚品質(zhì)。升華對(duì)文章的理解和感悟。10分鐘
升華
師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我想每個(gè)人都已經(jīng)感受到了琳達(dá)一家的無(wú)私、愛(ài)心等等高尚品質(zhì)。所以當(dāng)我們?cè)俅位乜催@課文的題目：永生的眼睛時(shí)，我們知道了，永生的眼睛不僅指的是琳達(dá)一家為幫助盲童重見(jiàn)光明所捐贈(zèng)的眼睛角膜，更代表了琳達(dá)一家這無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想的高尚品質(zhì)的代代傳承。
生：學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，說(shuō)出這一課題所代表的含義。
回扣文章課題，升華文章主題。令學(xué)生在一節(jié)課的最后能夠感受到永生的眼睛這一課所傳達(dá)的意義。1分鐘
拓展練習(xí)1.學(xué)完這一課，我想同學(xué)們心理應(yīng)該有些話想要對(duì)琳達(dá)及其家人要說(shuō)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的練習(xí)本，以XXX，我想對(duì)你說(shuō)為題，寫一寫你或是對(duì)琳達(dá)或是對(duì)其他人想說(shuō)的話，然后進(jìn)行分享展示。
生：XXX我想對(duì)你說(shuō)
此環(huán)節(jié)在于寄情于文，讓學(xué)生能夠在課堂中將自己的所思所感所想寫下來(lái)，加深對(duì)文章情感的理解，并鍛煉自己的習(xí)作能力。7分鐘
板書設(shè)計(jì)18.永生的眼睛
悲痛高
不解無(wú)私奉獻(xiàn)尚
為人著想品
善良質(zhì)
勇敢
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲；
2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)媒體：網(wǎng)頁(yè)、課件
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前做關(guān)于角膜活器官捐獻(xiàn)的社會(huì)調(diào)查
教學(xué)過(guò)程：
1、器官捐獻(xiàn)，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，結(jié)合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對(duì)此有什么看法？誰(shuí)來(lái)談一談
學(xué)生說(shuō)調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因
[教學(xué)意圖：通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，使學(xué)生意識(shí)到角膜在現(xiàn)在現(xiàn)金社會(huì)的推廣阻力，從而為下面感悟琳達(dá)一家的無(wú)私奉獻(xiàn)精神奠定基礎(chǔ)。]
2、這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？
學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì)
指導(dǎo)朗讀：
你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？
[教學(xué)意圖：加深情感體驗(yàn)，和后面的自覺(jué)捐獻(xiàn)形成對(duì)比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。]
3、琳達(dá)一開(kāi)始極力的反對(duì)，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)生回答：強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜
4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃
[教學(xué)意圖：突示重點(diǎn)，對(duì)父親的話進(jìn)行深刻理解]
5、全班交流
（1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的�！�
你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？
生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗
指導(dǎo)朗讀：多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。
僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎？指名讀
（2）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”
（盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)，捐獻(xiàn)者家人的自豪）
�。ね謴�(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)）
指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？
越來(lái)越多的人的到了歡樂(lè)，那我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？加入讀
女兒溫迪的話充分印章了琳達(dá)的父親的話，她也愿意捐獻(xiàn)自己的角膜
在那一刻，“我”領(lǐng)悟到父親所遺留的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是（生接答）
�。ㄍ队埃涸谶@一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!）
請(qǐng)你自己來(lái)讀讀這句話，談一談你的理解。
生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)，這么小也為別人著想。
指導(dǎo)朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？
[教學(xué)意圖：以父親的話為中心，上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的'精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀、感悟能力。]
6、祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）
�。ㄍ队埃何业慕鸢l(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）
你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）
指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫筆——
7、我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？
生回答：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……
永生的僅僅是他們的角膜嗎？
生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
[教學(xué)意圖：對(duì)中心的理解，明確捐獻(xiàn)角膜的人具有的精神。]
8、在我們的社會(huì)調(diào)查中，共采訪了58個(gè)人，只有12人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請(qǐng)你看看網(wǎng)上提供的資料。
生閱讀網(wǎng)站上的國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料
看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？
學(xué)生談感受
[教學(xué)意圖：拓展資料，引起學(xué)生的注意，感受到我國(guó)器官捐獻(xiàn)的匱乏，引發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)]
9、但是在我們當(dāng)中也有人非常積極的捐獻(xiàn)角膜，看，這就是她的角膜捐獻(xiàn)證（投影捐獻(xiàn)證正面）你們想知道她是誰(shuí)嗎？看！（投影背面的捐獻(xiàn)者情況記錄）知道白雪蓮是誰(shuí)嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話想對(duì)白老師說(shuō)嗎？或者你想問(wèn)問(wèn)白老師什么問(wèn)題嗎？我想白老師定會(huì)毫無(wú)保留地解答的！
生自由問(wèn)答或表示心聲
[教學(xué)意圖：出示白老師角膜捐獻(xiàn)卡，使學(xué)生直觀感受，將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)場(chǎng)采訪，營(yíng)造師生口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，學(xué)生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學(xué)生生活實(shí)際貼近。使學(xué)生更加明確了捐獻(xiàn)器官的意義。]
10、
我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義，讓大家都能夠自覺(jué)投入到捐獻(xiàn)者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動(dòng)呢？你們能想個(gè)好辦法嗎？
生出主意：寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書……
[教學(xué)意圖：積極參與，出謀劃策，引導(dǎo)學(xué)生將主觀意愿化為行動(dòng)]
11、
如何來(lái)寫一份感人至深的倡議書呢，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)，希望通過(guò)我們的倡議書，讓更多的人加入到捐獻(xiàn)者的行列中來(lái)，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂(lè)！
[教學(xué)意圖：明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)]
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
●認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
●有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
●通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲，對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。
●學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)
●有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
●學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力
教學(xué)難點(diǎn)
●學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
課前準(zhǔn)備：
●按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
●師生共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的有關(guān)資料或事例。
●調(diào)查：身邊的人對(duì)器官捐獻(xiàn)了解多少，他們?cè)敢庠谌ナ篮缶璜I(xiàn)自己的`器官嗎？為什么？
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
《觸摸春天》的盲姑娘是那樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。如果有人能將自己的器官捐獻(xiàn)出來(lái)就好了。但器官捐獻(xiàn)，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，結(jié)合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對(duì)此有什么看法？誰(shuí)來(lái)談一談。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文以后，一定會(huì)對(duì)器官捐獻(xiàn)、移植產(chǎn)生新的看法的。
二、學(xué)習(xí)新課
1、檢查生字認(rèn)識(shí)，朗讀課文。
2、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。
3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題。
三、圍繞重點(diǎn)解決問(wèn)題
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？
學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì)
指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？
2、琳達(dá)一開(kāi)始極力的反對(duì)，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)生：強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜
3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃
4、全班交流
1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”
2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？
生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗。
指導(dǎo)朗讀：多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。
師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎？指名讀
3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙！想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪！”
�。ね匾�(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)，捐獻(xiàn)者家人的自豪）
（盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)）
指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）
4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！”
請(qǐng)你自己來(lái)讀讀這句話，談一談你的理解。
生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)，這么小也為別人著想。
5）祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）
（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）
你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）
指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫筆——
6）我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？
生回答：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……
7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？
8）生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
四、拓展知識(shí)：
1、在我們的社會(huì)調(diào)查中，共采訪了XX個(gè)人，只有少數(shù)人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官，多數(shù)人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請(qǐng)你看看網(wǎng)上提供的資料。
2、生閱讀網(wǎng)站上的國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料。
3、看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？學(xué)生談感受。
4、怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義，讓大家都能夠自覺(jué)投入到捐獻(xiàn)者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動(dòng)呢？你們能想個(gè)好辦法嗎？
5、生出主意：寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書……
五、師小結(jié)。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)13
課文簡(jiǎn)析
《永生的眼睛》展示了“我”的一家人為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲；
2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；
過(guò)程與方法：
通過(guò)讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本內(nèi)涵。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
昨天，老師帶同學(xué)們一起做了《盲人走路》的游戲，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們有什么感受？那么有沒(méi)有使眼睛復(fù)明的辦法呢？今天讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。點(diǎn)擊課件播放“悲情輕音樂(lè)”（就在母親去世的當(dāng)天下午），一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”面對(duì)這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì)作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會(huì)作何反應(yīng)？
二、初讀課文，體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的.反對(duì)
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開(kāi)始吧！
�。厍樘崾緝�(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識(shí)）
2、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。
3、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：
讀完了課文，誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？
盲童、屢屢、摟住、遵從
4、交流讀文體會(huì)：
當(dāng)14歲的我失去了媽媽，聽(tīng)到父親同意捐贈(zèng)媽媽的角膜時(shí)，我的態(tài)度是什么？你能從課文哪些句子中能感受到？
�。�1）課件出示句子一：
“當(dāng)然可以�！卑职滞纯斓鼗卮稹�
�。�2）課件出示句子二：
“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。”
�。ㄗプ 爱�(dāng)然”、“痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持；抓住“怎么能、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì)；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）
（3）是什么讓我如此反對(duì)呢？（預(yù)設(shè)：對(duì)母親的尊敬和愛(ài)）
（4）反復(fù)引讀：
師引導(dǎo)：當(dāng)世界上你最摯愛(ài)地親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做地飯菜，再也聽(tīng)不到那親切地叮嚀，你會(huì)是你一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），這時(shí)有人要取走你母親身上地一部分時(shí)你會(huì)怎么樣？（氣憤）那么，你就來(lái)氣憤的讀讀這一部分
“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。”
師：深愛(ài)著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……
師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親……
師：使我忍不住痛哭失聲……
三、快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變
1、同學(xué)們，一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句？
�。▽W(xué)生讀文）
2、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：
課件出示：
父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
（根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，梳理出主問(wèn)題“我為什么同意了器官捐贈(zèng)？是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”）
四、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？
�。▽W(xué)生默讀課文，四人小組交流）
2、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：
句子一：
課件出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
�。�1）說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話的？
�。�2）再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”
�。A(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）
�。�3）引用資料，比較理解：
課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70‰可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
�、贁�(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
�、诜磸�(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
師：因?yàn)樵诤芫靡郧�，我的父親就認(rèn)為……
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛(ài)的父親……
師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”這是一位崇高的父親……
句子二：
課件出示：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
（1）初讀，指名說(shuō)“你讀懂了什么？”
就是這樣一句樸素但卻感人至深的話使女兒的態(tài)度發(fā)生了改變，讓我們不禁對(duì)這位父親肅然起敬，我們一起來(lái)看看這句話（出示課件）
師引導(dǎo)：老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)，你有沒(méi)有最珍貴的東西，是什么？生答
你愿意把它送給素不相識(shí)的人嗎？生答
同學(xué)們，大家剛才談到珍貴的東西，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到的，可是有一種東西，送給別人以后，就再也買不到了，那就是我們身體的器官，因此老師覺(jué)得最珍貴的莫過(guò)于自己的身體的一部分。這么珍貴的東西，父親愿意在他死后捐贈(zèng)給別人，你知道這是為什么嗎？
（2）引導(dǎo)聯(lián)想：
�。▊�(gè)體想──小組交流──全班交流）
【預(yù)設(shè)】：透過(guò)父親的話，此時(shí)此刻，你覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人？父親看似普通的話語(yǔ)，給了女兒怎樣的影響？
（3）生交流父親的話
讀著父親的話，請(qǐng)你閉上眼睛想象一下這是怎樣的一幅美妙情境！那個(gè)接受眼角膜的盲童，重見(jiàn)光明，見(jiàn)到了世界、見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的親人……讓我們快樂(lè)的讀一讀這句話吧！
（4）結(jié)合想像，感情朗讀。
�。�5）再度想像，回歸課題：
師：是啊，我們?yōu)檫@位父親驕傲，透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點(diǎn)擊出示）
句子三：
課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?/p>
（1）初讀，指名說(shuō)“你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？”
（抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì)“我”的影響）
（2）感情朗讀。
（3）拓展想像：溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢？仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢？
�。A(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。”“讓我們有限的生命，發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值�！钡龋�
五、回歸課題，升華情感
1、引讀（課件出示）：
在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！”，而是：“———”
2、解讀句子：
自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住“真正”，“遠(yuǎn)非”來(lái)理解）
3、回讀父親的話：
師：父親還為我們留下了“激動(dòng)”，留下了“幸�！保粝铝恕耙浑p永遠(yuǎn)閃亮的眼睛”。同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親說(shuō)過(guò)的話（課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分�！�
師：父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
師：父親愉快地說(shuō)──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
師：父親驕傲地說(shuō)──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
4、回歸課題，升華理解：
師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙——課件出示課題，學(xué)生齊讀課題，你讀懂了什么？
5、永生的僅僅是他們的角膜嗎？
引導(dǎo)：溫迪外公、外婆還有她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世，但是他們留給世界的是他們無(wú)私的愛(ài)，是他們的奉獻(xiàn)的精神。
六、總結(jié)
這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x課題，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I(xiàn)的人致以最崇高的敬意！
七、作業(yè)
怎樣才能夠讓更多的人了解角膜及其它器官捐贈(zèng)的重要意義，讓大家都能夠自覺(jué)投入到捐獻(xiàn)者的行列中，你能想個(gè)辦法嗎？請(qǐng)同學(xué)們回家寫一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書，有信心嗎？
永生的眼睛資料集
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，春暖花開(kāi)的季節(jié)來(lái)到了，讓我們一起欣賞春天的美景，好嗎？還記得這句話出自哪篇文章嗎？那你們一定還記得文中的那位盲老人吧？你們知道在春天到來(lái)的時(shí)候，這位盲老人最大的心愿是什么嗎？是啊，想想這些盲人一輩子在黑暗中度過(guò)，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛！
2、這節(jié)課，我們將帶著這位盲老人的心愿和這份深深地期盼，來(lái)學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》。（齊讀課題《永生的眼睛》）
二、 讀中品味、初悟情感
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，找出你感受最深的字、詞、句畫批出來(lái)，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)。
2、同桌互相交流感受最深的地方。
3、讀書畫批之后、你們知道故事講了哪些人物？他們做了什么事？
三、細(xì)讀感悟
�。ㄒ唬└形虬职值木栀�(zèng)
1、談話：同學(xué)們，你們知道琳達(dá)一家為什么都想捐贈(zèng)眼角膜嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)琳達(dá)一家的世界。
2、請(qǐng)大家快速默讀課文，看看琳達(dá)在捐獻(xiàn)角膜這件事情前后思想上發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)學(xué)生交流感悟：小時(shí)候，當(dāng)爸爸要將媽媽的眼睛角膜捐出去的時(shí)候，琳達(dá)的是什么樣的反應(yīng)？。（出示課件，引導(dǎo)朗讀。）。師：傷心的琳達(dá)，不滿的琳達(dá)，不理解的琳達(dá)。讓我們聽(tīng)一聽(tīng)琳達(dá)的心聲，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀傷心的琳達(dá)？誰(shuí)來(lái)讀一讀不滿的琳達(dá)？老師引導(dǎo)齊讀不理解的琳達(dá)。如果你是琳達(dá)，你會(huì)怎么做？
4過(guò)渡：當(dāng)琳達(dá)長(zhǎng)大了，爸爸要捐贈(zèng)自己的眼睛角膜時(shí)，琳達(dá)感到……（自豪），最后，當(dāng)聽(tīng)到女兒也要捐獻(xiàn)自己的眼角膜的時(shí)候，琳達(dá)感到非常的……（驕傲），這就是琳達(dá)思想上發(fā)生的巨大變化。
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀。長(zhǎng)大后，她才明白了父親那句意味深長(zhǎng)的話。出示ppt父親的話，學(xué)生齊讀：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的'身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！蹦銈兺飧赣H的話嗎？為什么？
6、創(chuàng)設(shè)情境：我們?yōu)楦赣H的做法而驕傲，正如父親對(duì)琳達(dá)說(shuō)的那句話，他多么希望……學(xué)生齊讀：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那是多么美妙！”“當(dāng)你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”師：你們看，溫迪畫的這匹馬真是栩栩如生，女生，咱們一起讀一讀這美妙的馬兒�！叭绻粋�(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
男同學(xué)，為父親感到自豪。來(lái)自豪的讀：“當(dāng)你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”讓我們一起感受父親這種美好的心愿、自豪的心情。
�。▽W(xué)生齊讀這兩句話）
�。ǘ└形驕氐系男脑�
1、師：我們都為琳達(dá)的父親感到自豪。同學(xué)們，琳達(dá)的媽媽走了，（）她留下了什么？她的爸爸也走了，也留下了……除了眼睛角膜他們是否還留下些什么呢？
2、合作學(xué)習(xí)
讓我們一起讀讀課文最后一個(gè)自然段，同桌分角色對(duì)話。一個(gè)扮演琳達(dá)，一個(gè)扮演溫迪。對(duì)話完，討論如下兩個(gè)問(wèn)題：
屏幕顯示：合作學(xué)習(xí)
�。�1）對(duì)話：同桌分角色朗讀最后一段琳達(dá)和溫迪的對(duì)話。
（2）想象：“當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎？”
想想那些盲人是多么的痛苦，因?yàn)樗麄兛床灰?jiàn)五顏六色的鮮花，看不見(jiàn) ，看不見(jiàn) ，也看不見(jiàn) ……
�。�3）男生扮演溫迪，女生扮演琳達(dá)，角色對(duì)話。
�。�4）師：想象那些盲人是多么痛苦��！他們看不見(jiàn)五顏六色的鮮花，他們還看不見(jiàn)……
學(xué)生交流匯報(bào)：
�。�6）師：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！琳達(dá)覺(jué)得父親還留下了什么？
學(xué)生交流匯報(bào)：（教師板書）幫助他人 無(wú)私奉獻(xiàn) 關(guān)心他人
�。�7）引導(dǎo)朗讀。師：美好的品質(zhì)！他把一切都獻(xiàn)給了誰(shuí)？這是一種多么美好的奉獻(xiàn)品質(zhì)。父親的話永遠(yuǎn)留在在了琳達(dá)的心中，我們也一起牢牢記住父親的話。
學(xué)生齊讀文中父親的這四句話。
四、深化主題
1、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束，我們來(lái)看看這個(gè)故事原文的結(jié)尾。
出示課件：
那天，我緊緊摟著溫迪。沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我的耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！
2、師：溫迪去世三周后，我收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者銀行的一封信。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這封信。
生齊讀：
親愛(ài)的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人重見(jiàn)天日，他們成為令愛(ài)——一位極其熱愛(ài)生命的女孩活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……
3、師：這就是永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你還給人們帶來(lái)了什么？同學(xué)們，拿起你的筆，快速寫下你讀了這篇文章的感受。
課件出示：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你 ，你 ，……
五、拓展延伸
1、從同學(xué)們的回答中我們了解到，這永生的不僅僅是眼睛，更是幫助他人，無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心他人精神品質(zhì)的永生。讓我們?cè)俅锡R讀課題：這是——永生的眼睛，這是——永生的眼睛。其實(shí)，溫迪只是許許多多捐贈(zèng)者的一部分，在我們身邊，還有很多這樣無(wú)私奉獻(xiàn)，幫助他人的人們。
2、課件出示：
�。�1）鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。
�。�2）深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……
�。�3）深圳市眼科醫(yī)院醫(yī)生姚曉明親手將自己母親捐獻(xiàn)的角膜移植到了兩位患者的眼中，為他們圓了留住光明的夢(mèng)想
你們還知道哪些捐獻(xiàn)器官的事例？……
六、總結(jié)全文，升華情感
親愛(ài)的同學(xué)們，人的生命是有限的，我們的愛(ài)卻是無(wú)限的。如果我們的生命因?yàn)樽约旱臒o(wú)私奉獻(xiàn)而延續(xù)下去，這是一件多么有意義的事情啊，這個(gè)世界將變得更加美麗，更加溫暖。
七、資料補(bǔ)充
資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國(guó)有超過(guò)84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
八、選擇作業(yè)，發(fā)展情智
必做作業(yè)：
有感情地朗讀《永生的眼睛》給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他們和我們一起感動(dòng)。
選作作業(yè)：
寫一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書，讓更多的人了解角膜及其它器官捐贈(zèng)的重要意義，讓大家都能夠自覺(jué)投入到捐獻(xiàn)者的行列中。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味，理解含義深刻的句子體會(huì)文章的思想感情。
3.讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味，理解含義深刻的句子，體會(huì)。理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集相關(guān)資料多媒體課件教學(xué)過(guò)程：課前調(diào)查，搜集信息
1.調(diào)查采訪：你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？
2.通過(guò)讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)。史料。
一、啟動(dòng)情智
1.器官捐獻(xiàn)，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，結(jié)合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對(duì)此有什么看法？
誰(shuí)來(lái)談一談
學(xué)生說(shuō)調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因：
(1)有的人怕醫(yī)生會(huì)因?yàn)樽约菏蔷璜I(xiàn)器官志愿者而疏忽對(duì)他的救治。
(2)有些人認(rèn)為現(xiàn)在還很健康，談這事不吉利。
(3)死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那樣做。
2.很多人都有這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，但是世界上有不少像安靜那樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的盲人，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文以后，一定會(huì)對(duì)器官捐獻(xiàn)，移植產(chǎn)生新的看法的。
板書課題《永生的眼睛》，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文
1.請(qǐng)大家打開(kāi)書，自由朗讀課文。要求做到不漏讀。不錯(cuò)讀，不斷句。想辦法處理不認(rèn)識(shí)的字。
2.學(xué)生朗讀課文
3.課文中的詞語(yǔ)大家能讀準(zhǔn)字音嗎？來(lái)試一試吧！
(出示文中詞語(yǔ))
給予摯愛(ài)捐贈(zèng)盲童熱淚盈眶屢次遵從振聾發(fā)聵仍然
4.不理解的詞語(yǔ)想一想怎么解決。(學(xué)生互相交流或借助工具書理解詞語(yǔ)。)
三、再讀課文
1.再次認(rèn)真閱讀課文，想一想文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜？
母親--→父親--→女兒
2.你試一試用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事。
3.請(qǐng)大家分別讀一讀“母親父親女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。(生自由讀課文)
四、精讀課文，并理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一部分：
母親捐獻(xiàn)角膜
(1)默讀課文，找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？
(2)畫出父親說(shuō)的話，出示投影：
父親平靜地?fù)е�，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，*媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。
自由讀父親說(shuō)的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？
我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。
父親在說(shuō)這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情？他認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義？
在談?wù)撋c死這個(gè)話題的時(shí)候，父親想到的是盲童，是盲童的父母，是自己的女兒！
你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？
身體比任何金錢。地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
聽(tīng)了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？(理解了父母的心情，并且為他們而驕傲。)
指導(dǎo)朗讀：多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。
2.學(xué)習(xí)第二部分：
父親捐獻(xiàn)角膜
(1)自由讀課文，畫出父親的心愿。
出示投影：他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
大家體會(huì)一下父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的？(高興愉快)
你們從這句話中感受到什么？
父親仿佛看到盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)。
我覺(jué)得盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。
指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給家人多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？(學(xué)生快樂(lè)。無(wú)限憧憬的朗讀這句話。)
(2)“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來(lái)的？出示句子：孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。)
(3)父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)？體會(huì)最后一句話：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！
自己默讀這句話，體會(huì)“驕傲”指的是什么？
溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)。
(4)帶著這份驕傲與自豪齊讀這句話。
3.學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜師：祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了(生接最后一自然段)
出示投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
你又是怎樣理解這句話的'？結(jié)合題目“永生的眼睛”來(lái)理解這個(gè)句子。
人已去世，精神永存，她那雙可愛(ài)的眼睛將永遠(yuǎn)留在人間。
指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
4.我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？
角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……
永生的僅僅是他們的角膜嗎？
溫迪外公。外婆還有她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世，但是他們留給世界的是他們無(wú)私的愛(ài)，是他們的奉獻(xiàn)的精神。是他們?yōu)閯e人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
五、回顧課文，升華主題師：
這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x課題，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親。父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I(xiàn)的人致以最崇高的敬意！
六、交流體會(huì)，課外延伸電腦課件出示：
當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心。肝。肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非�？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀網(wǎng)站上的國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料，談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。
七、作業(yè)：
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)。廣播。寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
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