【優(yōu)】《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：了解燭之武退秦師的前因后果。
2.過程與方法目標(biāo)：通過誦讀、交流的方法品味燭之武的言辭。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：分析燭之武的人物形象，學(xué)習(xí)他愛國(guó)、臨危不懼、充滿智慧等品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：理解燭之武說(shuō)服秦軍退兵的具體內(nèi)容和邏輯性。
2.難點(diǎn)：分析燭之武的人物形象。
三、教學(xué)方法：
誦讀體味法、小組討論法和問答法。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在正式上課之前，老師想先給大家講一個(gè)小故事。在二十世紀(jì)五十年代，有一次周總理在接待一位美國(guó)記者的采訪時(shí)，這位美國(guó)記者無(wú)意中發(fā)現(xiàn)周總理的桌子上竟然放著的是美國(guó)的鋼筆，所以這個(gè)時(shí)候他便以幾分嘲諷的口氣問道：請(qǐng)問總理，為什么你們中國(guó)人要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢？這個(gè)時(shí)候周總理他幽默地回答道：這是我的一個(gè)朝鮮朋友送給我的戰(zhàn)利品，我本來(lái)想著無(wú)功不受祿，但是他說(shuō)讓我收下做個(gè)紀(jì)念，我不好拒絕，于是就留下了。這位美國(guó)記者聽到周總理的回答之后是啞口無(wú)言。周總理用他的智慧挽救了國(guó)家的外交尊嚴(yán)。而在中國(guó)古代，同樣也有一位人物用他的智慧挽救國(guó)家于水火之中，這個(gè)人就是燭之武。今天就讓我們一起走進(jìn)《燭之武退秦師》這篇文章，看一看燭之武是如何運(yùn)用他的智慧挽救國(guó)家命運(yùn)的。
【板書：燭之武退秦師《左傳》】
�。ǘ┱w感知
1．（資料積累。）
《燭之武退秦師》一文選自《左傳》，同學(xué)們對(duì)《左傳》了解多少呢？（……）嗯，同學(xué)們說(shuō)到了“春秋三傳”、編年史。沒錯(cuò)，《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年史著作，作者是左丘明。《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為了解說(shuō)《春秋》而作的，所以它們被稱作“春秋三傳”�！蹲髠鳌芬浴洞呵铩返挠浭聻榫V，以時(shí)間的先后為序，非常詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)的內(nèi)政外交等大大小小的史實(shí)。
《左傳》不僅是我國(guó)最早最完備的編年史，也是先秦著名的文學(xué)作品，是歷代散文的典范。在寫作特點(diǎn)上，同學(xué)們知道《左傳》有哪些特點(diǎn)嗎？（……）沒錯(cuò)，《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和人物辭令，它記事條理清楚，詳略適宜；寫人簡(jiǎn)而精，婉而有致，人物形象栩栩如生。寥寥幾句就能使讀者如見其人，如聞其聲。
2.我們?cè)谏瞎?jié)課已經(jīng)梳理了重要的文言實(shí)詞、虛詞以及關(guān)鍵句式�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們誦讀本文，思考文章的四個(gè)段落圍繞“退”字分別寫了什么內(nèi)容？
明確：好，同學(xué)們的誦讀還是很流暢的。那這四個(gè)段落圍繞“退”字分別寫了什么內(nèi)容呢？第一排這位同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)回答。（……）嗯，你說(shuō)第一段寫的是為何退，第二段寫的是誰(shuí)來(lái)退，第三段寫的是怎樣退，第四段說(shuō)的是退的結(jié)果，你的概括非常準(zhǔn)確，請(qǐng)坐。
【板書：為何退；誰(shuí)來(lái)退；怎樣退；結(jié)果】
通過這位同學(xué)的準(zhǔn)確概括，我們已經(jīng)理清了全文圍繞“退”字所描寫的四部分主要內(nèi)容。
（三）深入研讀
1.接下來(lái)我們就正式進(jìn)入文章，看看這四部分都是如何展開的。我們知道《左傳》在記事時(shí)條理清楚，詳略適宜，文論家對(duì)它有“言簡(jiǎn)而要”的，首先請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第一段談?wù)劄槭裁匆耍?/p>
明確：好，這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)榍貢x兩個(gè)大國(guó)圍住了鄭國(guó)，鄭國(guó)為了自己的國(guó)家不得不想辦法擺脫這樣的困境。
除了秦晉圍鄭以外，同學(xué)們還能從第一段中得出哪些？第二排的同學(xué)舉手最快，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。（……）。嗯，你說(shuō)第一段還交代了秦晉圍鄭的原因以及秦晉駐軍的地點(diǎn)，那你能再展開一些作具體闡述嗎？（……）好，你的思路很清晰，請(qǐng)坐。這位同學(xué)說(shuō)，秦晉圍鄭的原因是因?yàn)椤班崯o(wú)禮于晉，且貳于楚”，意思是“鄭國(guó)曾經(jīng)對(duì)晉文公無(wú)禮，并且在從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚”；然后秦晉兩國(guó)的駐軍地點(diǎn)，一個(gè)在函陵一個(gè)在氾南。
好，第一段所交代的內(nèi)容我們都梳理出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這些信息思考一個(gè)問題，鄭國(guó)在當(dāng)時(shí)被兩個(gè)大國(guó)圍困的情況下，為何還能夠退秦呢？第三排這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。（……）嗯，你說(shuō)首先是因?yàn)榍貢x圍鄭的理由，“鄭無(wú)禮于晉，且貳于楚”，這兩件事都與晉國(guó)相關(guān)而與秦國(guó)利害關(guān)系并不大，所以鄭國(guó)可以爭(zhēng)取說(shuō)服秦國(guó)退兵；其次是因?yàn)榍貢x兩國(guó)的駐軍地點(diǎn)，一個(gè)在函陵一個(gè)在氾南，他們是分開駐扎的，所以鄭國(guó)有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦國(guó)接觸，從而說(shuō)服秦國(guó)退兵。非常好，你的思維很敏捷，請(qǐng)坐。
2.第一段圍繞“為何退”所描寫的具體內(nèi)容已經(jīng)分析完了，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第二段并思考，鄭國(guó)處于被困的危難局勢(shì)，這樣的情況下燭之武為何會(huì)出面去說(shuō)服強(qiáng)秦退師？
明確：靠窗這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。（……）嗯，你說(shuō)是因?yàn)猷嵨墓膭裾f(shuō)才使得燭之武愿意出面，那鄭文公具體是如何勸說(shuō)燭之武的？（……）好，你找到了，鄭文公對(duì)燭之武說(shuō)“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”意思是：我沒有及早重用您，現(xiàn)在由于情況危急來(lái)求您，這是我的過錯(cuò)。但是如果鄭國(guó)滅亡了，這對(duì)您也是沒有好處的！于是燭之武就答應(yīng)了去勸退秦軍。你的思路非常正確，請(qǐng)坐。
3.到這里我們已經(jīng)把第一段“為何退”、第二段“誰(shuí)來(lái)退”都分析清楚了，接下來(lái)我們重點(diǎn)來(lái)看看燭之武是“怎樣退”的。請(qǐng)同學(xué)們誦讀第三段，按學(xué)習(xí)小組討論，燭之武都使用了哪些方法來(lái)說(shuō)服秦伯退軍。
明確：好，看來(lái)各小組都已經(jīng)有結(jié)果了。第二組舉手最快，先請(qǐng)你們組的代表來(lái)說(shuō)。（……）嗯，你們組認(rèn)為燭之武見到秦伯后首先用了個(gè)以退為進(jìn)的辦法，你們是從哪里看出來(lái)的呢？（……）很好，就是這一句“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事�！闭�(qǐng)你結(jié)合這句話再具體闡述一下。（……）嗯，你們組的分析很到位，請(qǐng)坐。第二組認(rèn)為燭之武首先說(shuō)“鄭國(guó)已經(jīng)知道自己要滅亡了”，目的是解除秦伯的戒備心，進(jìn)而表達(dá)出自己是設(shè)身處地在為秦國(guó)的利益著想，一下子就拉進(jìn)了二者之間的距離。
【板書：以退為進(jìn)】
第一組，你們接著來(lái)說(shuō)。（……）你們組認(rèn)為從“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也�！边@句話可以看出燭之武接下來(lái)分析了滅亡鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)沒有好處反而有害，然后在“若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害”這句話中又許諾如果秦國(guó)放棄圍困鄭國(guó)，那么鄭國(guó)以后將會(huì)為來(lái)往的使者提供便利，對(duì)秦國(guó)也是有好處的，以此來(lái)勸說(shuō)秦伯。那你們組找到的這兩個(gè)點(diǎn)可以分別用哪四個(gè)字來(lái)概括呢？（……）非常好，可以分別概括為“曉之以弊”、“許之以利”，你們組的分析也很透徹，請(qǐng)坐。
【板書：曉之以弊；許之以利】
還有哪個(gè)組要來(lái)分享討論成果的？第四組，（……）嗯，你們組找到了燭之武挑撥秦晉關(guān)系的句子，是哪幾句呢？（……）不錯(cuò)，就是“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也�！币约啊胺驎x，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”這兩句。這兩句分別是從什么角度來(lái)挑撥秦晉關(guān)系的？（……）很好，先是從回顧歷史的角度，說(shuō)“秦伯呀，您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，惠公答應(yīng)給您焦、瑕這兩座城池。然而惠公早上渡過黃河回到晉國(guó)，晚上就筑城防御”,實(shí)在是不守信用；說(shuō)完歷史，又展望未來(lái)，說(shuō)“晉國(guó)怎么會(huì)有滿足的時(shí)候呢？現(xiàn)在它已經(jīng)在東邊使鄭國(guó)成為它的邊境，又想要向西擴(kuò)大邊界。如果不使秦國(guó)的土地虧損，它到哪里去奪取土地呢”，如此一來(lái)，就使得秦晉之間關(guān)系破損。第四組的思路也很清晰，請(qǐng)坐。同學(xué)們，燭之武如此巧妙地挑撥秦晉關(guān)系，我們又可以用哪四個(gè)字來(lái)加以概括呢？（……）非常好，就是“巧施離間”。
【板書：巧施離間】
在燭之武的一番勸說(shuō)之下，“退秦”的結(jié)果如何呢？（……）沒錯(cuò)，秦國(guó)退兵，并且還與晉國(guó)結(jié)盟。
4.燭之武退秦師的整個(gè)過程我們已經(jīng)梳理完畢，從這件事當(dāng)中，燭之武給同學(xué)們留下了怎樣的印象？
明確：好，課代表，你來(lái)說(shuō)。（……）嗯，你說(shuō)燭之武是個(gè)愛國(guó)之士。你從哪里看出來(lái)的？（……）很好，燭之武原本是懷才不遇的，但是當(dāng)國(guó)家遇到危難時(shí)他卻深明大義，不計(jì)個(gè)人安危，挺身而出挽救了國(guó)家命運(yùn)，你的分析很正確，請(qǐng)坐。除了愛國(guó)之外，燭之武在強(qiáng)大的秦國(guó)面前又是怎樣的呢？左邊這位同學(xué)，你來(lái)補(bǔ)充。（……）非常好，在強(qiáng)秦面前，他不卑不亢，能言善辯，充滿智慧，你的分析也是對(duì)的，請(qǐng)坐。這兩位同學(xué)分別分析了燭之武愛國(guó)和智慧的形象，總結(jié)起來(lái)，可以說(shuō)燭之武是一個(gè)愛國(guó)、勇敢、充滿智慧的外交家形象。
（四）總結(jié)升華
同學(xué)們，今天的課到這里已經(jīng)接近尾聲了。這節(jié)課我們都有哪些收獲呢？好，請(qǐng)課代表來(lái)總結(jié)本節(jié)課的收獲。（……）很好，你的總結(jié)很全面，請(qǐng)坐。這節(jié)課我們先是一起了解了《左傳》的相關(guān)知識(shí)，明確了燭之武退秦師這件事的來(lái)龍去脈，包括“為何退、誰(shuí)來(lái)退、怎樣退以及退的結(jié)果”四個(gè)方面，重點(diǎn)分析了燭之武說(shuō)服強(qiáng)秦退兵的過程，最后總結(jié)了燭之武的人物形象。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、在課后，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀本文，進(jìn)一步體會(huì)燭之武說(shuō)服秦伯的邏輯過程。
2、本文在寫作上有許多值得我們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，請(qǐng)大家選擇一兩個(gè)方面談?wù)勀愕目捶�，形成一篇小短文，下�?jié)課分享和交流。
好，同學(xué)們，下課！
�。ńY(jié)語(yǔ)：我的試講到此結(jié)束。）
五、板書設(shè)計(jì)
燭之武退秦師
《左傳》
為何退
誰(shuí)來(lái)退 以退為進(jìn)
怎樣退 曉之以弊
結(jié)果 許之以利
巧施離
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